《歸園田居·種豆南山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
《歸園田居·種豆南山下》中口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧地統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。下面是yjbys小編分享的《歸園田居·種豆南山下》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(www.ruiwen.com/wenxue)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想;
2、通過反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)女生背《陋室銘》。
2、請(qǐng)男同學(xué)打開書讀《愛蓮說》。
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇散文和今天要學(xué)的這首古詩(shī)的關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，教師引導(dǎo)：借描寫外界的景物表達(dá)自己的內(nèi)心，而且所表達(dá)的都是大致相同的一種精神訴求。一切景語(yǔ)，其實(shí)都是抒發(fā)人的內(nèi)心，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學(xué)生。陶淵明可以稱得上是中國(guó)第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學(xué)者受其影響，寫出了很多風(fēng)格和他相近的詩(shī)文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，作者說陶淵明是花中的隱逸者，我認(rèn)為這是他沒有讀懂陶淵明，陶淵明又是怎樣的一個(gè)人，我們通過學(xué)習(xí)一首詩(shī)來(lái)認(rèn)識(shí)他。
二、解讀文本。
(過渡)《歸園田居》總共有五首，今天我們學(xué)的是第三首。
1、初讀感知：
�、僮杂衫首x
�、谥该麄�(gè)別讀，并評(píng)價(jià)。
�、墼僮x，讀出韻味。(提示：我們?cè)谧x的時(shí)候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩(shī)就讀不好了，要調(diào)整兩樣?xùn)|西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學(xué)會(huì)控制。)
�、苤该麑W(xué)生讀，教師范讀。
�、菔柰ㄔ�(shī)歌大意。
⑥齊讀。(把解釋忘掉，詩(shī)懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩(shī)時(shí)，不要用解釋來(lái)說，用他的詩(shī)句來(lái)說。)
2、探究文本：
問題1：詩(shī)人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?
問題2：這首詩(shī)是不是刻畫了一個(gè)辛勤的農(nóng)夫的形象?
問題3：“但使愿無(wú)違”中的“愿”，你認(rèn)為這個(gè)“愿”是指什么?
3、學(xué)習(xí)《歸園田居》其一。
4、解題：
�、贇w是什么意思?(回來(lái))
②從哪里回來(lái)?(這首詩(shī)其實(shí)是陶淵明從官場(chǎng)歸來(lái)。)
�、刍氐侥睦�?(田園。)
�、荦R讀課題
三、拓展遷移：
1、你是否欣賞詩(shī)人的這種人生態(tài)度?陶淵明到底在告訴我們什么?到底要不要學(xué)陶淵明?我們到底在他身上學(xué)到什么?
2、選題“一言心得”
�、偬諟Y明與我何干?
�、谔諟Y明與我同行。
要求：精誠(chéng)、精煉、精彩
四、課堂總結(jié)
在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天違。”你的本性要守著這南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達(dá)。當(dāng)我們疲備時(shí)，就打開《歸去來(lái)兮》，就打開《飲酒》詩(shī)，就打開《歸園田居》，就打開《桃花源記》，回到我們永恒的家園，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。
五、布置作業(yè)
背誦和默寫《歸田園居》(其三)，朗讀《歸田園居》組詩(shī)。
拓展閱讀：《歸園田居·種豆南山下》思想感情
種豆南山下，草盛豆苗稀。
交代了勞作的地點(diǎn)：南山;勞作的成果：草盛豆苗稀;把“盛”與“稀”形成對(duì)比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
交代了勞作的時(shí)間：一整天;寫出了勞作的艱辛，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩(shī)人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來(lái)是快樂的，因?yàn)橄蛲飯@生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。
這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境之中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧地統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩(shī)于平淡中又富于情趣。陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實(shí)，后句虛。全詩(shī)在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。
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