七年級(jí)下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿（通用5篇）
引導(dǎo)語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》這一本書描寫的是保爾·柯察金以及當(dāng)時(shí)大批的布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在革命斗爭(zhēng)的熔爐中百煉成鋼的故事。
七年級(jí)下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 1
一、【說(shuō)教材】
本課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》的第二框《鋼鐵是怎樣煉成的》，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育。本課內(nèi)容是上一課的深入，即在“積極應(yīng)對(duì)挫折”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”的要求。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解自己意志品質(zhì)的表現(xiàn)，掌握磨練意志的方法，引導(dǎo)學(xué)生制定意志磨練計(jì)劃，并堅(jiān)持磨練意志。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析自己意志品質(zhì)的思想及外在行為表現(xiàn)，真正理解和掌握磨練意志的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生制定意志磨練計(jì)劃，并堅(jiān)持磨練意志。
二、【說(shuō)學(xué)生】
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)“意志”的內(nèi)涵可能認(rèn)識(shí)并不深刻，有必要讓學(xué)生對(duì)意志有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)比較優(yōu)越，缺乏應(yīng)有的鍛煉，心理承受能力教弱，意志品質(zhì)水平較低。因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意志和鍛煉意志。
三、【說(shuō)教法】
“活動(dòng)——體驗(yàn)”教學(xué)模式與案例教學(xué)法：
就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在具體的案例中充分認(rèn)識(shí)自我、調(diào)試自我、展現(xiàn)自我。
目的：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干;解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。
四、【說(shuō)學(xué)法】
本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念，本課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組為基本單位組織討論。
目的：體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí)方法，層層深入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中磨礪自己的意志，形成樂觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境(通過(guò)正反兩個(gè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)到意志的重要作用。)
第一個(gè)情境：
1、一副漫畫：中學(xué)生羅恒整天玩電腦游戲，導(dǎo)致成績(jī)不斷下降，而他媽媽責(zé)怪他時(shí)，羅恒也為自己管不住自己而生氣自己的生活場(chǎng)景。
第二個(gè)情境：
2、《輪椅上的科學(xué)巨人》：21歲就患上肌肉萎縮癥的霍金憑著堅(jiān)毅不屈的意志，與疾病搏斗，還編寫了科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。(附圖片)
學(xué)生討論：羅恒為什么老是管不住自己?霍金為什么會(huì)取得成功?
情境創(chuàng)設(shè)的目的:
要學(xué)生得出“羅恒管不住自己的原因是意志力薄弱，自控能力差”，而霍金靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，在身體條件極差的條件下仍能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。通過(guò)正反兩個(gè)情境的對(duì)比，讓學(xué)生明白意志薄弱、自制力差會(huì)使我們向困難低頭，導(dǎo)致失敗;反之，意志堅(jiān)強(qiáng)有助于我們戰(zhàn)勝困難、克服弱點(diǎn)、成就人生。
(二)擴(kuò)展情境
活動(dòng)一：我的意志品質(zhì)(附表格)
學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可以找學(xué)生介紹自己的情況。
教師歸納過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們發(fā)現(xiàn)在“意志銀行”關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)意志的存款很多，請(qǐng)你不要驕傲，要繼續(xù)努力，成功就在前面：如果我們發(fā)現(xiàn)在“意志銀行”關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)意志的`存款很少，你也別泄氣，從現(xiàn)在開始時(shí)，采取一些方法，往里面“存款”，最后你肯定就會(huì)越來(lái)越富有。
三、磨礪意志，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)(板書)
同學(xué)們，成功的大門向來(lái)是朝著每一個(gè)人打開的，能否踏進(jìn)成功的大門，關(guān)鍵是看我們是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。而堅(jiān)強(qiáng)的意志是靠我們自己磨練出來(lái)的。那么，我們應(yīng)該怎樣磨礪自己的意志呢?(磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法有哪些呢?)
活動(dòng)二：請(qǐng)你猜猜故事的結(jié)尾
年輕的亨利.福特走進(jìn)一家餐廳吃飯，當(dāng)招待遞上菜單讓他點(diǎn)菜時(shí)，他先是點(diǎn)了一道自己想吃的菜，突然想起所帶的錢不夠，忙取消了，另外點(diǎn)了一道自己付得起款的菜。等菜的時(shí)候，他為自己剛才的舉動(dòng)有點(diǎn)尷尬，然后他觀察鄰桌的顧客，他發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)人，都做著同樣的一件事，那就是先看菜單上的價(jià)錢。在決定要點(diǎn)什么菜。他在內(nèi)心里問自己：“我可不可以先決定我想吃什么再帶足夠的錢進(jìn)餐廳來(lái)點(diǎn)菜呢?”……
結(jié)尾：日后這位年輕人勤奮努力，最終創(chuàng)造了福特汽車王國(guó)，成了響譽(yù)全球的汽車大王。情境導(dǎo)入，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。知道堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)人是十分重要的，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。有針對(duì)性的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生故事接龍培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，同時(shí)讓學(xué)生明白一個(gè)人的成就根基于年輕時(shí)為自己決定的人生菜單。明確的目標(biāo)會(huì)使你信心百倍。
金鑰匙一:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，必須樹立明確的、堅(jiān)定的奮斗目標(biāo).(板書)
活動(dòng)三：做一個(gè)數(shù)字游戲
一個(gè)老師向全班同學(xué)提出了一個(gè)問題，他說(shuō)：“一輛客車上坐了20名乘客，在第1站下了3名乘客，上了2名乘客;下一站下了1名乘客，上了2名乘客;下一站下了2名乘客，上了3名乘客;再下一站下了4名乘客，上了3名乘客;再下一站下了5名乘客，上了6名乘客，現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我……”老師的話還沒有說(shuō)完，全班同學(xué)異口同聲的回答：“車上還有20名乘客。”老師微笑著搖了搖頭道：“我問的是，這輛車一共停了幾站?”全班同學(xué)都傻了眼。
金鑰匙二:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，要從細(xì)微之處做起,從小事做起.(板書)
金鑰匙三:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，應(yīng)善于管理自己.(板書)
活動(dòng)四:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)“富蘭克林的故事”，思考：從故事中看，富蘭克林成功什么幫了他的忙?……
教師歸納：富蘭克林的成功是善于管理自己幫了他的忙，善于管理自己也是堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，我們做什么事都應(yīng)該有計(jì)劃，按計(jì)劃執(zhí)行，嚴(yán)格管理自己，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，有利于培養(yǎng)我們的意志力，對(duì)我們學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功是有很大幫助的。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際，把學(xué)習(xí)、娛樂、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、休息和飲食等活動(dòng)安排得科學(xué)合理，這本身就是在培養(yǎng)和鍛煉自己的意志品質(zhì)
活動(dòng)五;欣賞兩幅圖片和一段錄音材料并閱讀教材82頁(yè)楊利偉的故事。(航天英雄楊利偉)
學(xué)生思考：該主人公如何磨練堅(jiān)強(qiáng)意志?
金鑰匙四:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己
(三)歸納總結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩大問題：
1、為什么要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志?
2、怎樣磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志?(掌握培養(yǎng)和鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的方法)
目的：讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)總體的把握，再次突出這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)
一、為什么要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志?
二、如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)得意志?
1:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，必須樹立明確的、堅(jiān)定的奮斗目標(biāo).
2:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，要從細(xì)微之處做起,從小事做起.
3:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，應(yīng)善于管理自己
4:磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志，要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己
結(jié)束語(yǔ)：
正如陶行之所說(shuō)：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干;解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以在政治課教學(xué)中我力求政治活動(dòng)成為學(xué)生想像探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的睛空。只要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎?我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
七年級(jí)下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是部編版初中語(yǔ)文名著閱讀重點(diǎn)篇目，作為蘇聯(lián)文學(xué)的經(jīng)典之作，以保爾·柯察金的成長(zhǎng)歷程為主線，塑造了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的光輝形象。本文通過(guò)保爾從懵懂少年到堅(jiān)定革命者的蛻變，傳遞了“生命的意義在于奉獻(xiàn)”的核心思想。初中階段引導(dǎo)學(xué)生研讀此書，既能提升敘事類文本的閱讀能力，又能汲取精神力量，契合“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生已具備基本的名著閱讀能力，能梳理故事情節(jié)，但對(duì)革命歷史背景的認(rèn)知較薄弱，難以深度理解保爾精神的時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)，部分學(xué)生閱讀時(shí)重情節(jié)輕人物，缺乏對(duì)人物形象的系統(tǒng)分析能力。因此，教學(xué)中需結(jié)合歷史背景鋪墊，搭建人物分析框架，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：梳理保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，掌握“人物成長(zhǎng)軌跡分析法”，能結(jié)合具體情節(jié)分析保爾的性格特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情節(jié)批注、對(duì)比分析等活動(dòng)，提升人物形象鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)保爾“鋼鐵般”的意志，樹立面對(duì)困境不屈服的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理保爾成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件，分析其性格從叛逆到堅(jiān)定的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
難點(diǎn)：理解保爾精神的時(shí)代價(jià)值，將文本精神轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)動(dòng)力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：播放十月革命歷史短片，補(bǔ)充保爾生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解人物行為動(dòng)機(jī)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“保爾成長(zhǎng)時(shí)間軸”任務(wù)，讓學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵事件及對(duì)應(yīng)的`性格變化。
3.合作探究法：組織小組討論“保爾面對(duì)的三次重大挫折及應(yīng)對(duì)方式”，深化對(duì)人物精神的認(rèn)知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）：提問“你心中的‘英雄’是什么樣的？”，結(jié)合學(xué)生回答引出保爾形象，播放保爾經(jīng)典臺(tái)詞朗誦視頻，激發(fā)閱讀興趣。
2.初讀梳理（15分鐘）：發(fā)放“保爾成長(zhǎng)時(shí)間軸”工作表，學(xué)生結(jié)合原著梳理“童年經(jīng)歷—戰(zhàn)場(chǎng)磨礪—建設(shè)歲月—傷病抗?fàn)帯钡入A段的關(guān)鍵事件，教師巡視指導(dǎo)。
3.深讀探究（20分鐘）：
（1）聚焦“戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)傷”“筑路艱辛”“失明后寫作”三個(gè)核心情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生批注保爾的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，分析其意志品質(zhì)的形成。
（2）小組討論：“保爾的成長(zhǎng)離不開哪些人的影響？”，明確朱赫來(lái)等人物的引導(dǎo)作用，理解“鋼鐵”煉成的外部條件。
4.拓展延伸（3分鐘）：結(jié)合當(dāng)下，討論“保爾精神對(duì)現(xiàn)代青少年的啟示”，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活中的困境，分享應(yīng)對(duì)方法。
5.總結(jié)作業(yè)（2分鐘）：總結(jié)人物分析方法，布置作業(yè)：撰寫短文《我眼中的保爾》，結(jié)合具體情節(jié)談感悟。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
鋼鐵是怎樣煉成的——保爾·柯察金形象分析
成長(zhǎng)軌跡 性格轉(zhuǎn)變 精神內(nèi)核
童年叛逆 懵懂沖動(dòng) 熱愛生活
戰(zhàn)場(chǎng)磨礪 勇敢堅(jiān)毅 責(zé)任擔(dān)當(dāng)
建設(shè)歲月 吃苦耐勞 無(wú)私奉獻(xiàn)
傷病抗?fàn)?不屈不撓 生命不息
七年級(jí)下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部兼具文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值的經(jīng)典名著，作者奧斯特洛夫斯基以自身經(jīng)歷為藍(lán)本，通過(guò)保爾的人生歷程，詮釋了“生命的意義在于為理想獻(xiàn)身”的主題。作為初中名著閱讀的重點(diǎn)，本文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，更能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，是落實(shí)“文以載道”教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)文本。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生對(duì)“理想”“奉獻(xiàn)”等抽象概念有初步認(rèn)知，但缺乏結(jié)合文本深入解讀主題的能力。多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注故事情節(jié)的趣味性，對(duì)文中蘊(yùn)含的革命理想、生命意義等主題挖掘不足。因此，教學(xué)中需搭建由情節(jié)到主題的橋梁，通過(guò)問題引導(dǎo)讓學(xué)生自主探究主題內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握“由情節(jié)提煉主題”的閱讀方法，能結(jié)合保爾的人生經(jīng)歷闡述小說(shuō)的主題思想。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句賞析、小組辯論、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等活動(dòng)，提升主題探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解保爾“為人類解放而斗爭(zhēng)”的理想追求，樹立積極向上的人生理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合保爾的關(guān)鍵經(jīng)歷，提煉“鋼鐵般意志的煉成”“生命意義”兩大核心主題。
難點(diǎn)：理解主題思想的時(shí)代性與永恒性，辨析保爾精神在當(dāng)代的價(jià)值。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.文本細(xì)讀法：聚焦文中保爾的經(jīng)典獨(dú)白，如生命意義的論述，通過(guò)圈點(diǎn)批注賞析其內(nèi)涵。
2.問題鏈驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)階梯式問題“保爾的理想是什么？”“他為理想付出了哪些代價(jià)？”“這一理想對(duì)他的人生有何影響？”，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入主題。
3.辯論法：設(shè)置辯題“保爾的‘苦行僧式’奉獻(xiàn)在當(dāng)代是否有必要？”，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）：出示保爾臨終前寫作的圖片，提問“一個(gè)雙目失明、全身癱瘓的人，為何還要堅(jiān)持寫作？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生命意義”的思考，導(dǎo)入主題探究。
2.初讀回顧（10分鐘）：學(xué)生快速回顧小說(shuō)主要情節(jié)，分組完成“保爾為理想做的五件事”清單，教師補(bǔ)充完善，為主題探究鋪墊情節(jié)基礎(chǔ)。
3.深讀探究（22分鐘）：
�。�1）聚焦核心語(yǔ)句：賞析“人最寶貴的是生命……”這段獨(dú)白，提問“這段話體現(xiàn)了保爾怎樣的.生命觀？”，引導(dǎo)學(xué)生初步提煉“生命意義”主題。
�。�2）主題深化：組織小組討論“保爾的‘鋼鐵’是怎樣煉成的？”，結(jié)合戰(zhàn)場(chǎng)、筑路、傷病等經(jīng)歷，明確“理想信念+磨礪考驗(yàn)”的煉成路徑，提煉“意志煉成”主題。
�。�3）辯論拓展：圍繞“保爾精神是否過(guò)時(shí)”展開辯論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主題的永恒價(jià)值。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（2分鐘）：分享當(dāng)代“保爾式”人物事跡（如抗疫英雄），讓學(xué)生體會(huì)主題的現(xiàn)實(shí)意義。
5.總結(jié)作業(yè)（1分鐘）：總結(jié)主題探究方法，布置作業(yè)：以“我的生命意義”為題寫一段感悟，結(jié)合名著內(nèi)容談思考。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
鋼鐵是怎樣煉成的——主題思想探究
核心主題 情節(jié)支撐 現(xiàn)實(shí)意義
生命的意義 失明癱瘓仍寫作 珍惜生命 實(shí)現(xiàn)價(jià)值
鋼鐵意志的煉成 戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)傷 筑路艱辛 直面困境 堅(jiān)韌不拔
理想的力量 追隨朱赫來(lái) 投身革命 樹立信念 執(zhí)著追求
七年級(jí)下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》作為一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)復(fù)雜、人物眾多、主題深刻，是訓(xùn)練初中學(xué)生長(zhǎng)篇名著閱讀方法的絕佳范本。本文通過(guò)保爾的成長(zhǎng)歷程串聯(lián)起豐富的歷史場(chǎng)景與人生感悟，涵蓋敘事類文本閱讀的核心要素。教學(xué)中以這部名著為載體，傳授科學(xué)的閱讀方法，能幫助學(xué)生提升長(zhǎng)篇名著的閱讀效率與質(zhì)量，為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇名著時(shí)，常存在“讀不下去”“讀了就忘”“抓不住重點(diǎn)”等問題，缺乏“梳理情節(jié)、聚焦重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)拓展”的系統(tǒng)閱讀方法。多數(shù)學(xué)生采用碎片化閱讀方式，難以形成對(duì)文本的整體認(rèn)知。因此，教學(xué)中需針對(duì)性地傳授方法，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生掌握長(zhǎng)篇名著的閱讀技巧。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握“情節(jié)梳理法”“人物定位法”“主題提煉法”三種長(zhǎng)篇名著閱讀方法，能運(yùn)用方法自主閱讀文本。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)方法講解、實(shí)踐訓(xùn)練、小組展示等活動(dòng)，提升長(zhǎng)篇名著閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在方法實(shí)踐中感受保爾精神，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握“情節(jié)梳理法”（時(shí)間軸、情節(jié)樹）和“人物定位法”（人物關(guān)系圖）的具體運(yùn)用。
難點(diǎn)：運(yùn)用多種閱讀方法整合信息，形成對(duì)文本的整體認(rèn)知。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.示范講解法：教師以小說(shuō)前兩章為例，示范情節(jié)梳理、人物定位的具體操作步驟。
2.實(shí)踐訓(xùn)練法：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自主完成指定章節(jié)的閱讀任務(wù)，教師針對(duì)性指導(dǎo)。
3.成果展示法：展示學(xué)生的情節(jié)梳理表、人物關(guān)系圖，通過(guò)互評(píng)優(yōu)化方法運(yùn)用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）：調(diào)查“你讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)遇到的最大困難”，結(jié)合學(xué)生反饋（如情節(jié)復(fù)雜、人物多），引出“長(zhǎng)篇名著閱讀方法”的主題。
2.方法講解與示范（15分鐘）：
�。�1）情節(jié)梳理法：講解“時(shí)間軸法”，教師示范梳理保爾“童年—少年”階段的'情節(jié)，標(biāo)注時(shí)間、事件、影響；介紹“情節(jié)樹法”，以“保爾的革命經(jīng)歷”為樹干，分支梳理戰(zhàn)場(chǎng)、筑路等關(guān)鍵情節(jié)。
�。�2）人物定位法：講解“人物關(guān)系圖”繪制方法，教師示范標(biāo)注保爾與朱赫來(lái)（引導(dǎo)者）、冬妮婭（初戀）、麗達(dá)（同志）的關(guān)系及作用。
3.實(shí)踐訓(xùn)練（18分鐘）：
�。�1）分組任務(wù)：第一組用時(shí)間軸梳理“保爾建設(shè)時(shí)期”的情節(jié)；第二組用情節(jié)樹梳理“保爾傷病抗?fàn)帯钡慕?jīng)歷；第三組繪制“保爾核心人際關(guān)系圖”。
�。�2）小組展示：各組展示成果，教師點(diǎn)評(píng)方法運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充優(yōu)化技巧。
4.方法整合與拓展（1分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合梳理的情節(jié)與人物關(guān)系，嘗試提煉文本主題，講解“由情節(jié)人物到主題”的關(guān)聯(lián)技巧。
5.總結(jié)作業(yè)（1分鐘）：總結(jié)三種閱讀方法的運(yùn)用場(chǎng)景，布置作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)方法閱讀小說(shuō)剩余章節(jié)，完成情節(jié)梳理表和主題初探筆記。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
鋼鐵是怎樣煉成的——長(zhǎng)篇名著閱讀方法
方法名稱 操作要點(diǎn) 適用場(chǎng)景
情節(jié)梳理法 時(shí)間軸：時(shí)間+事件+影響 梳理人物成長(zhǎng)、歷史脈絡(luò)
情節(jié)樹：主干+分支+細(xì)節(jié) 梳理核心事件發(fā)展
人物定位法 人物關(guān)系圖：核心人物+關(guān)聯(lián)+作用 理清人物關(guān)系及作用
主題提煉法 情節(jié)+人物→核心思想 文本深度解讀
七年級(jí)下《鋼鐵是怎樣煉成的》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部具有深刻思想內(nèi)涵和廣泛社會(huì)影響的經(jīng)典文學(xué)作品。這部作品以主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，生動(dòng)地展現(xiàn)了他在革命斗爭(zhēng)的洗禮中，從一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸成長(zhǎng)為一名意志堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的過(guò)程。
教材選取這部作品，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受革命先輩們?yōu)榱死硐牒托拍�，不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于犧牲奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取正能量，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的人生態(tài)度。此外，這部作品豐富的人物形象、精彩的情節(jié)描寫和生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，也有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、說(shuō)學(xué)情
初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們充滿好奇心和求知欲，對(duì)世界有著自己獨(dú)特的認(rèn)知和感受。然而，由于生活閱歷有限，他們?cè)诶斫庖恍┏橄蟮母拍詈蛷?fù)雜的情感時(shí)可能會(huì)存在一定的困難。
對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣一部具有深刻思想內(nèi)涵的作品，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中的革命斗爭(zhēng)場(chǎng)景和人物的精神品質(zhì)感到陌生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解作品的內(nèi)容和主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者、創(chuàng)作背景和主要情節(jié)；掌握作品中重點(diǎn)字詞的讀音和含義；能夠分析作品中主要人物的形象特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)閱讀、討論、分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從作品中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行歸納總結(jié)和邏輯推理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受保爾·柯察金等革命先輩們的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于面對(duì)困難的精神品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解作品的主要情節(jié)和人物形象，感受作品所傳達(dá)的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想，體會(huì)革命先輩們的精神品質(zhì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟示意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法：介紹作品的作者、創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生理解作品奠定基礎(chǔ)。
閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
討論法：組織學(xué)生就作品中的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的'場(chǎng)景和人物情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，引起學(xué)生的興趣，然后提問：“在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們是如何為了理想和信念而奮斗的？”從而引出本節(jié)課的主題——《鋼鐵是怎樣煉成的》。
作品介紹（10 分鐘）
介紹作者奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作緣由和時(shí)代背景。
整體感知（15 分鐘）
讓學(xué)生快速瀏覽作品，概括作品的主要情節(jié)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的概括內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
人物分析（20 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生分析保爾·柯察金、朱赫來(lái)等主要人物的形象特點(diǎn)，通過(guò)具體事例說(shuō)明人物的性格特征和精神品質(zhì)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組推選代表進(jìn)行發(fā)言。
主題探討（15 分鐘）
提出問題：“作品的主題是什么？它對(duì)我們當(dāng)代學(xué)生有什么啟示？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考和討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解作品的主題思想。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品的重要價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)革命先輩們的精神品質(zhì)，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
布置作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)作品的理解和感受。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滦问剑�
《鋼鐵是怎樣煉成的》
作者：奧斯特洛夫斯基
主要情節(jié)：……
主要人物：保爾·柯察金——意志堅(jiān)定、勇于奉獻(xiàn)
朱赫來(lái)——……
主題：……
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