二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)案例及反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)案例及反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)案例及反思 1
教學(xué)背景
一年級(jí)學(xué)生剛接觸古詩(shī)，可以說(shuō)是初入門(mén)徑。而古詩(shī)很講究意境及其韻味，老師如果在教學(xué)古詩(shī)時(shí)進(jìn)行繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)，必將影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因此，我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，把古詩(shī)教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情景上，從搜集的資料入手，通過(guò)多媒體展示，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。取得了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字，初步理解字義和詩(shī)句。
能力目標(biāo)
理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)
想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)片段
教學(xué)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：
師：老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在老師也來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的是什么?
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話?
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗。
師：你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段，行嗎?
師：在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。
師：課前老師讓你們搜集王之渙的詩(shī)歌，你們做到了嗎?(生匯報(bào))師：一天傍晚，王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了!這時(shí)，詩(shī)人還想看更遠(yuǎn)的景色，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?
生：可以用望遠(yuǎn)鏡!
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!
生：可以登上旁邊那座樓!
師(把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層)：我們來(lái)試試，哇!真的看到了!那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，他明白了：只有站得高才能望得遠(yuǎn)。于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》。這所詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(教師范讀)
理解詩(shī)中意境時(shí)我這樣安排教程：
師：老師開(kāi)始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽(tīng)!
生(鼓掌)：給老師打一百分!
師：謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好!
師：好在哪兒?
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重。“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽(tīng)得多仔細(xì)!沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!
師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫(huà)面一：多美的景象呀!你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎?課文中稱傍晚的.太陽(yáng)叫什么?那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些?哪位小朋友愿意來(lái)試試?(個(gè)別讀，小組讀)
師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象?(黃河)
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢?請(qǐng)看——
畫(huà)面二：(敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”呀!)多么壯觀的場(chǎng)面!你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎?
師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見(jiàn)到的景色。(板書(shū)：看)。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河!讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。(師生齊讀)
師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢?對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書(shū)上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢?一起找出來(lái)。(齊讀三、四句)。
師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，(板書(shū)——想：)它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢?(只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。)(板書(shū)：登高望遠(yuǎn))這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái)?(生讀，師評(píng))
反思：在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到 “只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)案例及反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，初步理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)訓(xùn)練
二、導(dǎo)入課題
小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。鸛雀樓是我國(guó)四大名樓之一。古時(shí)候，經(jīng)常有鸛雀鳥(niǎo)飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯觀，結(jié)構(gòu)奇特，氣勢(shì)雄偉。很多詩(shī)人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩(shī)詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書(shū)課題：登鸛雀樓
三、探究新知
�。ㄒ唬�、初讀古詩(shī)整體感知
1、出示詩(shī)中帶斜線是的作用？（停頓）
學(xué)生讀題目（登鸛雀樓）所以詩(shī)的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。
2、詩(shī)會(huì)讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩(shī)人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學(xué)一首古詩(shī)，要先把它讀好，那你再把詩(shī)讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。
（二）、學(xué)習(xí)生字
出示生字。問(wèn)想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)？
1、檢查生字
鸛雀樓一共三層。那么每一層都會(huì)給你們帶來(lái)一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。
�、佻F(xiàn)在看第一層：誰(shuí)來(lái)讀？入層其中層是平舌音。
�、诘诙䦟游乙唤o你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。依河目
�、鄣谌P(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。
最后抽查一下，隨便從中挑幾個(gè)字。
現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭耍瑳](méi)有難住你。那如果你能接受住下一個(gè)考驗(yàn)，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看？
2、再出示易混淆的生字
指導(dǎo)寫(xiě)字，注意筆順。教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生觀察教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)別人入的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶：
人入筆順都相同，不同之處要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上邊。千：去掉一筆是十。
明白區(qū)別之后在手掌心寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。ㄈ�、品讀詩(shī)句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫(huà)出來(lái)，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來(lái)看看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的景色？感覺(jué)怎樣？）
2、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話。
3、那第二句寫(xiě)的什么呢？讀黃河入海流
這句詩(shī)向我們描述了怎樣的'情景？指說(shuō)。從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海？（入海流，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎？指名，評(píng)，讀出氣勢(shì)。
4、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)——太陽(yáng)正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩(shī)人觀察的視野是多么開(kāi)闊呀！這景象是多么壯麗��！我們把這句話連起來(lái)讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。
5、真有氣魄呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人在想什么引讀——
四、當(dāng)堂練習(xí)
填空：（）依山盡，黃河（）海流。
欲窮（），更上（）。
五、歸納總結(jié)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
登鸛雀樓
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
教學(xué)反思：
（略）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)案例及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。
2、讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。
3、認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫(huà)“豎折”，并學(xué)寫(xiě)“山、日”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。
2、正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。學(xué)寫(xiě)生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。
2、看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何?
3、有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們聽(tīng)聽(tīng)吧!做好指讀姿勢(shì)。播放配樂(lè)朗讀《登鸛雀樓》
4、你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生手指書(shū)邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。
5、自己再讀一讀，在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。
6、這次我們指著書(shū)大聲地跟著老師讀，注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。
二、理解古詩(shī)意思
1、我說(shuō)一句話，你說(shuō)一句詩(shī)中的話，我們?cè)囋嚒?/p>
師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2、你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象(播放錄像)太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。
3、見(jiàn)到美景，你再來(lái)讀詩(shī)，讀出你的高興與喜悅吧!
4、我們看著黑板上的詩(shī)，聽(tīng)著音樂(lè)，配上手上的動(dòng)作，現(xiàn)來(lái)讀讀。
5、誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)，其他同學(xué)做好指讀姿勢(shì)。
三、讀文后識(shí)字
過(guò)渡句：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎?(字詞課件)
1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3、“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎?
點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。
4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎?
(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5、生字寶寶見(jiàn)到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。
看書(shū)，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)。看看還認(rèn)識(shí)他們嗎?
6、這么美的詩(shī)你們能背下來(lái)嗎?孩子們?cè)囍约罕骋槐�。給一定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)西下的景色多美呀!詩(shī)句里的字會(huì)寫(xiě)就更好了。
2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：豎折
板書(shū)：豎折
3、看哪個(gè)字用上“豎折”了?“山”
4、觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。
帶著學(xué)生在田字格中寫(xiě)“山”。
5、在田字格中臨寫(xiě)“日”。
觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。
總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。
6、自己喜歡寫(xiě)哪個(gè)字就寫(xiě)哪個(gè)字。
五、作業(yè)
將今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
一、立足班情，因材施教
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的'發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、入境悟情，積累遷移
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)案例及反思 4
一、談話提示課題
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國(guó)第二大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書(shū)部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫(xiě)下了一首詩(shī)(板書(shū)“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來(lái)被黃河水沖毀，但是這首詩(shī)，卻一直受到人們的喜愛(ài)。
二、范讀課文
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)
要求：
1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。
2.畫(huà)出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生字。
樓入窮目更層
登鸛雀依
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)
五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀
1.登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩(shī)句：
白日/依山/盡，黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。)
4指名讀：
欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫(xiě)法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是”云“字。
樓：左窄右寬。右邊”米、女“上下各半�！泵住白詈笠还P是捺，”女“第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。
七、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)
八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。
練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
附錄：《登鸛雀樓》鑒賞
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。
其中，前兩句寫(xiě)所見(jiàn)�！鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)山，寫(xiě)的是登樓望見(jiàn)的景色，“黃河入海流”寫(xiě)近景，寫(xiě)水寫(xiě)得景象壯觀，氣勢(shì)磅礴。這里，詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中;而后人在千載之下讀到這十個(gè)字時(shí)，也如臨其地，如見(jiàn)其景，感到胸襟為之一開(kāi)。
首句寫(xiě)遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi)。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。次句寫(xiě)目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠(yuǎn)，由西望到東。這兩句詩(shī)合起來(lái)，就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩(shī)筆之下，使畫(huà)面顯得特別寬廣，特別遼遠(yuǎn)。就次句詩(shī)而言，詩(shī)人身在鸛雀樓上，不可能望見(jiàn)黃河入海，句中寫(xiě)的是詩(shī)人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景，是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，更增加了畫(huà)面的廣度和深度。而稱太陽(yáng)為“白日”，這是寫(xiě)實(shí)的筆調(diào)。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽(yáng)的光輝，此時(shí)顯得更加暗淡，所以詩(shī)人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫(xiě)實(shí)。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩(shī)人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的.壯麗圖畫(huà)。這幅圖畫(huà)還處于瞬息多變的動(dòng)態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個(gè)極短暫的過(guò)程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō).這種景色很美，那么，它便是一種動(dòng)態(tài)的美，充滿了無(wú)限生機(jī)的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩(shī)人的大手筆所折服。
后兩句寫(xiě)所想�！坝F千里目”，寫(xiě)詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”�！扒Ю铩薄耙粚印�，都是虛數(shù)，是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間�！坝F”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩(shī)，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩(shī)承接得十分自然、十分緊密;同時(shí)，在收尾處用一“樓”字，也起了點(diǎn)題作用，說(shuō)明這是一首登樓詩(shī)。
從這后半首詩(shī)，可推知前半首寫(xiě)的可能是在第二層樓所見(jiàn)，而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，更登上了樓的頂層。詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫(xiě)出了這一登樓的過(guò)程，而含意深遠(yuǎn)，耐人探索。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
就全詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)而言，這首詩(shī)是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說(shuō)的“景入理勢(shì)”。有人說(shuō)，詩(shī)忌說(shuō)理。這應(yīng)當(dāng)只是說(shuō)，詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理，而不是在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。象這首詩(shī)，把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫，使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理，而理自在其中。這是根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。
反思
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
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教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，然后引出新課《登鸛雀樓》。
簡(jiǎn)介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置，并播放鸛雀樓的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的字詞。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字詞的讀音和停頓。
精讀古詩(shī)：
教師講解個(gè)別字詞的`意思，如“依”“盡”“欲”等。
學(xué)生分組討論詩(shī)句的意思，并嘗試用自己的話解釋。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“白日依山盡，黃河入海流”所描繪的景象，并通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。
背誦古詩(shī)：
學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，嘗試背誦古詩(shī)。
教師通過(guò)比賽、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生形象感知古詩(shī)所描繪的景象。同時(shí)，通過(guò)分組討論、比賽背誦等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的理解還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)字詞教學(xué)。
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教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知：
通過(guò)提問(wèn)的方式，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)和字詞。
導(dǎo)入新課：
出示鸛雀樓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的感受。
簡(jiǎn)介作者王之渙，并引出新課《登鸛雀樓》。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意字詞的讀音和停頓。
指名朗讀，教師糾正發(fā)音。
精讀古詩(shī)：
教師逐句講解古詩(shī)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生理解其中的哲理。
學(xué)生分組討論，嘗試用自己的話解釋古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)。
背誦古詩(shī)：
學(xué)生在理解詩(shī)意和哲理的'基礎(chǔ)上，嘗試背誦古詩(shī)。
教師通過(guò)配樂(lè)朗讀、集體背誦等方式，幫助學(xué)生鞏固記憶。
教學(xué)反思
本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的哲理，通過(guò)分組討論、提問(wèn)引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的哲理理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。
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教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入：
播放鸛雀樓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
簡(jiǎn)介作者王之渙及鸛雀樓的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意字詞的讀音和停頓。
指名朗讀，教師及時(shí)糾正發(fā)音和停頓。
精讀品味：
教師通過(guò)多媒體展示古詩(shī)所描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生形象感知。
學(xué)生分組討論詩(shī)句的意思和所表達(dá)的哲理，教師巡回指導(dǎo)。
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師補(bǔ)充完善。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。
學(xué)生嘗試用自己的話寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。
背誦積累：
學(xué)生在理解詩(shī)意和哲理的基礎(chǔ)上，嘗試背誦古詩(shī)。
教師通過(guò)比賽、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的.背誦熱情，幫助學(xué)生鞏固記憶。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生形象感知古詩(shī)所描繪的景象。同時(shí)，通過(guò)分組討論、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的哲理。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解和感悟時(shí)存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。此外，還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和方式，如通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)和理解古詩(shī)。
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教學(xué)目標(biāo)：
能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。
讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。
認(rèn)識(shí)本課的生字，并學(xué)會(huì)筆畫(huà)“豎折”，學(xué)寫(xiě)“山、日”。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放鸛雀樓的錄像，激發(fā)學(xué)生的'興趣。
看課文中的圖，讓學(xué)生描述所看到的景象。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由讀古詩(shī)，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的字。
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指名讀，注意糾正字音。
理解詩(shī)意：
通過(guò)師生對(duì)話的方式，理解每句詩(shī)的意思。
利用多媒體展示太陽(yáng)下山、黃河奔騰的景象，幫助學(xué)生形象感知。
識(shí)字寫(xiě)字：
學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折”，并在田字格中書(shū)寫(xiě)“山、日”。
通過(guò)游戲形式，如“看誰(shuí)找的對(duì)”，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
背誦古詩(shī)：
學(xué)生自由背誦。
指名背誦，給予鼓勵(lì)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)多媒體和生動(dòng)的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生形象感知古詩(shī)中的景象，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性。但在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，部分學(xué)生注意力不夠集中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。
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教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地誦讀和背誦古詩(shī)。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)提問(wèn)的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
引出新課《登鸛雀樓》。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意字音和停頓。
指名讀，教師糾正字音和停頓。
理解詩(shī)意：
教師講解個(gè)別字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩(shī)的意思。
通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的.理解。
想象作畫(huà)：
要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)想象，把想象的事物畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生展示作品，并描述自己的想象。
背誦古詩(shī)：
學(xué)生自由背誦。
通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生背誦的熱情。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)想象作畫(huà)的方式，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但在理解詩(shī)意環(huán)節(jié)，部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。
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教學(xué)目標(biāo)：
能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。
正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
通過(guò)提問(wèn)的方式，引出新課《登鸛雀樓》。
簡(jiǎn)介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。
初讀古詩(shī)：
學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意字音和停頓。
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指名讀，注意糾正字音和停頓。
理解詩(shī)意：
利用多媒體展示古詩(shī)中的景象，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
通過(guò)師生對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
拓展延伸：
聯(lián)系學(xué)生的.學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己站在高處觀察景物的經(jīng)歷。
背誦古詩(shī)：
學(xué)生自由背誦。
通過(guò)配樂(lè)背誦的形式，增加背誦的趣味性。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)多媒體展示和師生對(duì)話的方式，幫助學(xué)生深入理解了古詩(shī)的詩(shī)意和所蘊(yùn)含的道理。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，配樂(lè)背誦雖然增加了趣味性，但也需要注意音樂(lè)與古詩(shī)內(nèi)容的契合度。
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