答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。
二、常識(shí)了解（5’）
1、題解：（大屏幕出示課題）
1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官職。
2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡介）
陶弘景，字通明，自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、寫作背景：（大屏幕出示寫作背景）
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的'解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、讀讀背背（20’）
（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、了解作者及寫作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
�。ǘ⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
�。�1）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫）教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
�。�2）讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）
�。�5）學(xué)生齊讀課文。（再次糾正強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）
2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo)：
1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、教學(xué)策略與方法：多媒體課件
四、教學(xué)過程
（一）、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的'心境。
�。ǘ�、作者簡介，朗讀課文
1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
（三）、自主學(xué)習(xí)，理清文路學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
�。ㄋ模⒀凶x課文探究欣賞
1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
U盤
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的'一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。
二、作者及寫作背景、文體簡介
多媒體顯示
1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（1）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
（2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
�。�3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？
六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
1、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面？請寫一段賞析的文字。
板書預(yù)設(shè)：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
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導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。
2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)計(jì)劃
第一課時(shí)學(xué)習(xí)《答謝中書書》
第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問題
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動(dòng)的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
欲頹（tuí）沉鱗（lín）能與其奇者（yù）
2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。
曉霧將歇（將：將要。歇：消散）
沉鱗競躍（沉鱗：潛游在水中的魚）
未復(fù)有能與其奇者（與：參與，這里指置身其中）
3．一詞多義。
欲夕日欲頹（將要）
實(shí)是欲界之仙都（欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲）
4．古今異義。
四時(shí)俱備古義：季節(jié)
今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散
今義：休息
夕日欲頹古義：墜落
今義：消沉，萎靡
5．詞類活用。
五色交輝（輝，名詞作動(dòng)詞，輝映）
6．朗讀指導(dǎo)。
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
7．作者簡介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇南京）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
8。背景介紹
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．疏通文意
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
2．整體感知
課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
交流點(diǎn)撥：全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
合作探究生成能力
步驟三文本精讀把握情感
1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
交流點(diǎn)撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的.晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。
2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
交流點(diǎn)撥：文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣。
積累古詩詞里描寫山和川的詩句。
①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
�、诎兹找郎奖M，黃河入海流。
�、蹠�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
�、芸丈讲灰娙耍勅苏Z響。
附：板書設(shè)計(jì)
總引——山川之美，古來共談
寫景山水相映之美
色彩配合之美
晨昏變化之美
抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
�、谕ㄟ^自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
�、诎l(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
�。▓D片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。
文體常識(shí)
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。
文學(xué)常識(shí)
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”�！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。
�。�2）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩人，是中國山水詩的.開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
�、郯l(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語感、感受節(jié)奏）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/pic/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美。
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美，自古以來人們經(jīng)常談?wù)�。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
�、�、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美。
1、誦讀課文，讀出心中之美。
�、�、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對象背誦課文。
�、�、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
�、邸W(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
�、堋⒎帜信〗M背誦課文，表達(dá)心中之美。
�、荨⑷啾痴b課文，提升心中之美。
2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學(xué)生先學(xué)作品。
�、�、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
�、�、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
�、堋W(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。
�、�、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，對待學(xué)習(xí)似乎又不夠細(xì)心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書寫不很工整。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對于基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對書信的`寫作意圖不是很明確，值得探討。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材把握：
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程當(dāng)中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的'山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
五、教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、品析法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣：
（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）
解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。
（二）朗讀感知：
1、朗讀
（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。�2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/pic/能與（yù）其奇者。
�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（5）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
（三）欣賞美點(diǎn)：
1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。
明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”
問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。
問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。
（四）體悟感情：
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
�。ㄎ澹┫胂笸卣梗�
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
板書預(yù)設(shè)：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
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