蘇軾《赤壁賦》第二課時教學(xué)簡案
引導(dǎo)語：蘇軾的2首《赤壁賦》，大家有學(xué)習(xí)了解過?下面是小編收集的《赤壁賦》第二課時的教學(xué)簡案，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
圈點批注,品讀語言，感受作品的圖畫美、音樂美、哲理美，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
【教學(xué)重點】
感受作品的圖畫美、音樂美、哲理美。
【教學(xué)難點】
理解蘇軾貶官黃州時由悲觀到樂觀的情感變化過程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體設(shè)備、自制課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、圈點批注,品讀語言，感受作品的圖畫美、音樂美、哲理美。
在第一課時梳理文字翻譯課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)c批注,品讀語言，發(fā)現(xiàn)、感受作品的圖畫美、音樂美、哲理美。
在教學(xué)過程中，隨時關(guān)注、捕捉和利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的教學(xué)資源：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，閱讀中的個性化見解，學(xué)生之間、師生之間交流切磋的感悟等。
文中有畫是《赤壁賦》的第一特色。
首先，《赤壁賦》的景物描寫極具畫面感。
其次，《赤壁賦》中的畫面極具動態(tài)感。
文中有樂是《赤壁賦》的第二個特點。
(一)押韻，每段一韻或幾韻，聲調(diào)和諧，朗朗上口。
(二)文中大量使用對偶句，句式整齊，節(jié)奏鮮明。
文中有理是《赤壁賦》的第三個特點。
首先，蘇軾能夠多角度看問題。
其次，蘇軾善于發(fā)現(xiàn)并享受生活中的美。
三、仿寫練習(xí)
參考“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”一句，運用擬人手法描寫星星。
四、作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 閱讀《后赤壁賦》一文,在景物描寫和思想內(nèi)容上與《赤壁賦》做一比較。
名家經(jīng)典：蘇軾《前赤壁賦》
《前赤壁賦》全文：
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮于懷，望美人兮天一方�！笨陀写刀词捳�，倚歌而和之，其聲嗚嗚然：如怨如慕，如泣如訴;余音裊裊，不絕如縷;舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩;固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬;寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮;挾飛仙以遨游，抱明月而長終;知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)�！�
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬;自其不變者而觀之，則物于我皆無盡也。而又何羨乎?且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！�
客喜而笑，洗盞更酌，肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
蘇軾(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州(今四川眉山，北宋時為眉山城)人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩與黃庭堅并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
史書記載蘇軾身長八尺三寸有余.蘇軾為人寬大如海。蘇軾是蘇洵的次子，嘉祐二年(1057年)與弟蘇轍同登進(jìn)士。授大理評事，簽書鳳翔府判官。熙寧二年(1069年)，父喪守制期滿還朝，為判官告院。與王安石政見不合，反對推行新法(并非完全不同意，還是有部分認(rèn)可的，前期反對，后期深入民間，了解到新法的好處，轉(zhuǎn)而贊成新法的好的方面。)，自請外任，出為杭州通判。遷知密州(今山東諸城)，移知徐州。元豐二年(1079年)，罹“烏臺詩案”，責(zé)授黃州(今湖北黃岡)團(tuán)練副使，本州安置,不得簽書公文。哲宗立，高太后臨朝，被復(fù)為朝奉郎知登州(今山東蓬萊);4個月后,遷為禮部郎中;任未旬日，除起居舍人，遷中書舍人，又遷翰林學(xué)士知制誥(二品)，知禮部貢舉。元祐四年(1089年)出知杭州，后改知潁州，知揚州、定州。元祐八年(1093年)哲宗親政，被遠(yuǎn)貶惠州(今廣東惠陽)，再貶昌化軍(今海南儋州市)�；兆诩次�，遇赦北歸，建中靖國元年(1101年)卒于常州(今屬江蘇)，葬于汝州郟城縣(今河南郟縣)，享年六十六歲。他與他的父親蘇洵(1009年—1066年)、弟弟蘇轍(1039年—1112年)皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”“三蘇”為“唐宋八大家”中的三位。作為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與黃庭堅并稱“蘇黃”。蘇軾的作品有《東坡七集》、《東坡樂府》、《前赤壁賦》與《后赤壁賦》等。在政治上屬以司馬光為領(lǐng)袖的舊黨。在書法方面成就極大，與黃庭堅、米芾、蔡襄(也有學(xué)者認(rèn)為是蔡京)并稱“宋四家"。在詩中難免有些政治思想。
神宗元豐五年(1082)七月十六日，蘇軾與友人乘舟遊覽黃州城外赤鼻磯，遙想八百多年前，三國時代孫權(quán)破曹軍的赤壁之戰(zhàn)，作《赤壁賦》，表達(dá)對宇宙及人生的看法。同年十月重遊，又寫了一篇《后赤壁賦》，兩文傳涌不絕，是文學(xué)史上著名的杰作。此卷行楷書，結(jié)字矮扁而緊密，筆墨豐潤沉厚，是中年時期少見的用意之作。
本書卷為友人傅堯俞(1024-1091)書《前赤壁賦》，自識：“去歲作此賦”，所以知道是元豐六年書，時四十八歲。書卷前有缺行。曾經(jīng)賈似道、文徵明、項元汴、梁清標(biāo)等收藏過，后入清內(nèi)府。此賦用筆鋒正力勁，欲透紙背;在寬厚豐腴的'字形中，力凝聚收斂在筋骨中，此謂“純綿裹鐵”。這種力又往往從鋒芒、挑踢、轉(zhuǎn)折中閃爍出來，就像寬博的相貌中時有神采奕奕的目光流觀顧盼。特別耐人尋味的是，蘇軾選用行楷表現(xiàn)出一種靜穆而深遠(yuǎn)的氣息。明董其昌贊揚此賦“是坡公之《蘭亭》也”。試作剖析：王羲之的《蘭亭序》既有詩情畫意，又滲透玄理，《前赤壁賦》的內(nèi)容與之相近。蘇軾的曠達(dá)胸襟、高潔靈魂與羲之亦有相似之處。王羲之將他風(fēng)神蕭散、不滯于物的襟懷在行書《蘭亭序》中表現(xiàn)出來，而蘇軾情馳神縱，超逸優(yōu)游的心神也在此賦中顯現(xiàn)。董氏還贊揚此書墨法：“每波畫盡處每每有聚墨痕，如黍米珠，恨非石刻所能傳耳。”
【蘇軾《赤壁賦》第二課時教學(xué)簡案】相關(guān)文章：
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)簡案12-18
教學(xué)簡案：《背影》11-04
《圓明園的毀滅》教學(xué)簡案11-18
《化石吟》教學(xué)簡案12-27
《赤壁賦》教學(xué)導(dǎo)案11-25
《鄉(xiāng)愁》簡案12-16
鄉(xiāng)愁簡案01-08
《蜀道難》教學(xué)簡案12-13