岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 1
【教學(xué)目的】
1、了解邊塞詩人又一代表岑參。
2、體會岑參詩“語奇體峻，意亦造奇”。
【教學(xué)方法】
講授
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)步驟】
一、岑參
岑參(約715～770)，祖籍南陽(今屬河南)，出生于江陵(今湖北江陵)。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過宰相，父親做過兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學(xué)習(xí)，于天寶三載(744)登進士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。天寶八載(749)，他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲(今新疆庫車)，入安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府。兩年后返回長安，與高適、杜甫等結(jié)交唱和。天寶十三載(754)，他又再度出塞，赴庭州(今新疆吉木薩爾縣)，入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來他到靈武，經(jīng)杜甫等推薦，任右補闕(官名。 唐 武后 垂拱 元年始置，有左右之分。左補闕屬門下省，右補闕屬中書省，掌供奉諷諫。 北宋 時改為司諫。 南宋 及 元 明 重又設(shè)置，均隨設(shè)隨罷);又歷起居舍人(“起居舍人”，職官名。主修《起居注》;《起居注》，皇帝的言行錄。兩 漢 時由宮內(nèi)修撰， 魏 晉 以后設(shè)官專修)、虢州長史(官名。 秦 置。 漢 相國、丞相， 後漢 太尉、司徒、司空、將軍府各有長史。參閱《漢書〃百官公卿表上》、《後漢書〃百官志一》。其后，為郡府官，掌兵馬。 唐 制，上州刺史別駕下，有長史一人，從五品。至 清 ，親王府、郡王府置長史，理府事)等職。永泰元年(765)出為嘉州刺史。次年秩滿罷官，流寓成都，卒于客舍。
兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個熱衷于進取功名的詩人，有著強烈的入世精神。時逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著名將領(lǐng)，這為當(dāng)時的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業(yè)而羨慕富貴，是盛唐士人的普遍心理，也是岑參不滿于在內(nèi)在的卑官任上虛度時日而慷慨從軍的主要思想動機。
岑參第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞時的幕友，上下和同僚的關(guān)系都很融洽。盡管邊塞生活比較艱苦，自然環(huán)境惡劣，岑參的心情卻樂觀開朗，充滿了昂揚進取精神。昔日幕友的成功，對他也是一種激勵。他這一時期所寫的詩，多為獻給封常清的頌揚之作，以及幕友間的道別之作，思想性并不強，但卻都是其邊塞詩的代表作。這些作品充分體現(xiàn)了岑參長于寫感覺印象的藝術(shù)才能和好奇的個性，將西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，用慷慨豪邁的語調(diào)和奇特的藝術(shù)手法，生動地表現(xiàn)出來，別具一種奇?zhèn)邀愔馈?/p>
在這首《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，以豪邁樂觀的情懷，頌揚了唐軍將士不畏艱險的英雄氣概，表達了戰(zhàn)斗必勝的堅強信心。
“行”是歌行的行。《走馬川行》是這首詩的正題，是歌曲名;《奉送出師西征》是副題，是詩題。
二、串講詩歌
(一)內(nèi)容
君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。
輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。
——你看那走馬川，雪海邊，莽莽一片平坦的黃沙，一直延伸到天邊。九月的輪臺，風(fēng)聲如喉，平地上的碎石大如斗(古代盛酒器)，隨風(fēng)滿地滾動。
描寫唐軍西征時輪臺地區(qū)惡劣的自然環(huán)境。詩人圍繞“風(fēng)”字落筆，以夸張的手法寫邊塞絕域的風(fēng)沙景色。無論白天黑夜，都是黃沙飛揚，狂風(fēng)呼嘯，巨石亂滾的'奇異風(fēng)光，令人驚心動魄。
匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。
——正值秋季，匈奴草黃馬肥，正式發(fā)動戰(zhàn)爭的好時機，金山西已見煙塵飛舞，可見，戰(zhàn)事已經(jīng)發(fā)動了。漢家大將封常清出師西邊。
將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。
——將軍的鎧甲晚上都不脫去，半夜行軍短兵相接，風(fēng)頭如刀，風(fēng)面如割。奔馳的戰(zhàn)馬，汗氣從身上的積雪下蒸發(fā)出來，隨即凝結(jié)為冰，聯(lián)系到自己，在幕府中起草文書，硯水也結(jié)冰了。
想象，行軍場面和苦寒情狀來刻畫唐軍的風(fēng)貌。詩人從將軍寫到士兵，從軍人寫到戰(zhàn)馬，細節(jié)生動而又逼真，反映了唐軍將士不畏困苦的戰(zhàn)斗豪情。
虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。
——最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語。敵人聽到你的大軍出動，一定恐慌萬分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會投降的。那時我們當(dāng)在車師西門迎接你凱旋歸來。車師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來看，應(yīng)在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車師，或者是用一個歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車師前后王庭所在地。
總之，在這首詩中，雪夜風(fēng)吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環(huán)境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇?zhèn)ッ谰啊Ｈ鐩]有積極進取精神和克服困難的勇氣，是很難產(chǎn)生這種感覺的，只有盛唐詩人，才能有此開朗胸襟和此種藝術(shù)感受。
(二)用韻
本詩句句押韻，三句一換，平仄交替，鏗鏘悅耳，節(jié)奏鮮明急促，聲調(diào)強勁激越。
三、課內(nèi)討論
高適、岑參的邊塞詩有何不同?
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 2
一、教學(xué)目的
通過分析岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》，讓學(xué)生了解岑參的詩歌藝術(shù)，進而感受盛唐邊塞詩的藝術(shù)和昂揚自信的盛唐精神。
二、主講內(nèi)容與課時安排
導(dǎo)語（２分鐘）
岑參的家世，兩次赴西域經(jīng)歷。（３分鐘）
本詩寫作的`歷史背景（2分鐘）
詩歌藝術(shù)分析：
1、景色描寫（6分鐘）
2、出征原因（3分鐘）
3、行軍場景描寫（6分鐘）
4、結(jié)局分析（3分鐘）
小結(jié)（5分鐘）
三、教學(xué)分析
�。薄⒔虒W(xué)重點：岑參詩歌語言藝術(shù)和精神氣質(zhì)。
解決措施：
�。ǎ保┓治鼍拔锩鑼懙臉�(gòu)成要點；
（２）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物背后的活躍情緒和精神；
�。�、教學(xué)難點：如何理解和把握本詩所反映的盛唐精神。
解決措施：從平常經(jīng)驗入手，教師通過講解引導(dǎo)學(xué)生體驗。
四、講授內(nèi)容的深化拓展
岑參邊塞詩與盛唐精神。
五、教學(xué)方法與手段
以課堂講授為主，結(jié)合課堂討論的方法實施教學(xué)。課堂講授從講解邊塞詩入手，引入本課的教學(xué)內(nèi)容；敘述邊塞詩演變的歷史和經(jīng)典篇目；采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解岑參的藝術(shù)手法和詩歌內(nèi)涵。并穿插其他邊塞詩歌或岑參自己的詩歌對照比較，揭示岑參邊塞的奇景與奇情。增加歷史內(nèi)涵，設(shè)置懸念，提高學(xué)生的關(guān)注興趣。
六、板書設(shè)計
板書主體部分 說明提示部分
岑參：走馬川行
一、生平
二、歷史背景
（1）、白天
（2）、晚上
三、詩歌藝術(shù)分析→
四、小結(jié)
1、 景色描寫→
2、 出征原因
3、 行軍場景→
4、結(jié)局
�。�1）、人（風(fēng)）
�。�2）、馬（寒）
七、教學(xué)參考資料
《大學(xué)語文》，韓德信主編，北京：科學(xué)出版社，2009年
《岑參集校注》，陳鐵民、侯忠義校注，陳鐵民修訂，上海：上海古籍出版，2004年
八、思考與練習(xí)
１、了解岑參其他的詩歌。
２、了解唐代其他邊塞詩。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 3
教學(xué)目標
知識與技能：理解詩歌內(nèi)容，掌握重點字詞；能夠背誦全詩。
過程與方法：通過朗讀、討論等方式提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣；激發(fā)愛國情懷。
課前準備
查閱相關(guān)資料，了解岑參生平及其作品風(fēng)格。
預(yù)習(xí)課文，標注不理解的地方。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
介紹唐代邊塞詩的特點及代表人物。
引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
二、初讀感知（10分鐘）
教師范讀：教師先范讀一遍，讓學(xué)生感受詩歌節(jié)奏與韻律。
學(xué)生跟讀：學(xué)生模仿老師語調(diào)進行跟讀。
小組合作：分組輪流朗讀，互相糾正發(fā)音錯誤。
三、精讀分析（20分鐘）
字詞解析：挑選出文中較難理解的字詞進行解釋說明。
如：“走馬”、“川行”等詞語的意思。
內(nèi)容探討：
詩中描述了哪些場景？
作者想要傳達什么樣的情感？
封大夫的形象是如何塑造出來的？
四、深化理解（10分鐘）
分析詩歌結(jié)構(gòu)，如開頭如何引出主題，中間部分怎樣展開描寫，結(jié)尾又如何收束全文。
討論詩中所體現(xiàn)出來的家國情懷，并聯(lián)系現(xiàn)實生活中的'事例加深理解。
五、拓展延伸（5分鐘）
介紹其他幾位著名的邊塞詩人及其代表作。
鼓勵學(xué)生課后閱讀更多相關(guān)作品，進一步感受邊塞詩的魅力。
作業(yè)布置
背誦并默寫《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭倪@首詩中學(xué)到了什么。
教學(xué)反思
根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)策略。
注意觀察學(xué)生對于古詩詞興趣的變化，適時調(diào)整授課方式以保持他們的積極性。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 4
教學(xué)目標：
了解岑參的生平背景及其邊塞詩的藝術(shù)特色。
分析詩歌中的自然景象描寫，體會其如何襯托將士的英勇精神。
掌握詩歌的襯托手法，理解其表達效果。
感受盛唐邊塞詩的昂揚自信和愛國情懷。
教學(xué)重點：
詩歌中的自然景象描寫及其襯托作用。
岑參邊塞詩的藝術(shù)特色和情感表達。
教學(xué)難點：
理解并體會詩歌中通過惡劣環(huán)境襯托將士英勇精神的手法。
感受盛唐邊塞詩的獨特魅力。
教學(xué)方法：
講授法：介紹岑參的生平背景和詩歌創(chuàng)作背景。
誦讀法：通過誦讀感受詩歌的韻律和情感。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中的自然景象描寫及其作用。
對比分析法：對比其他邊塞詩，加深對岑參詩風(fēng)的理解。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
簡要介紹岑參的`生平背景和邊塞詩的藝術(shù)地位。
引出本節(jié)課的主題——《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
初讀詩歌，整體感知：
學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的自然景象描寫，如“平沙莽莽黃入天”、“輪臺九月風(fēng)夜吼”等。
精讀詩歌，深入分析：
自然景象描寫：分析詩歌中的自然景象描寫，如風(fēng)沙、碎石、寒風(fēng)等，體會其如何營造惡劣的環(huán)境氛圍。
襯托手法：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人如何通過惡劣環(huán)境的描寫來襯托將士的英勇精神，如“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥”。
情感表達：分析詩歌中表達的對將士的贊美和對勝利的信心，如“虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接”。
對比分析，加深理解：
選取其他邊塞詩進行對比分析，如高適的《燕歌行》，加深對岑參詩風(fēng)的理解。
引導(dǎo)學(xué)生討論不同詩人筆下的邊塞景象和將士形象有何異同。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的自然景象描寫和襯托手法的重要性。
布置作業(yè)：背誦全詩，并寫一篇短文分析詩歌中的自然景象描寫及其作用。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 5
教學(xué)目標：
深入理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨。
分析詩歌中的藝術(shù)手法，如夸張、比喻等。
體會詩歌中蘊含的盛唐精神和愛國情懷。
教學(xué)重點：
詩歌內(nèi)容的深入解析。
詩歌中藝術(shù)手法的運用及其效果。
教學(xué)難點：
理解詩歌中蘊含的盛唐精神和愛國情懷。
分析詩歌中藝術(shù)手法的獨特性和創(chuàng)新性。
教學(xué)方法：
講授法：深入解析詩歌內(nèi)容，講解藝術(shù)手法。
誦讀法：通過誦讀感受詩歌的情感和韻律。
小組討論法：分組討論詩歌中的藝術(shù)手法和盛唐精神。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡要介紹岑參和邊塞詩。
引出本節(jié)課的主題——深入解析《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
內(nèi)容解析：
逐句解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨和情感。
重點分析詩歌中的自然景象描寫和將士形象塑造。
藝術(shù)手法分析：
分析詩歌中的夸張手法，如“一川碎石大如斗”。
探討詩歌中的比喻手法，如“風(fēng)頭如刀面如割”。
引導(dǎo)學(xué)生理解這些藝術(shù)手法如何增強詩歌的.表現(xiàn)力和感染力。
盛唐精神與愛國情懷：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中蘊含的盛唐精神和愛國情懷。
討論詩歌如何通過描繪將士的英勇形象來表達對國家的忠誠和熱愛。
小組討論與分享：
分組討論詩歌中的藝術(shù)手法和盛唐精神。
每組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。
課堂小結(jié)與拓展：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的藝術(shù)手法和盛唐精神的重要性。
拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀岑參的其他邊塞詩，加深對岑參詩風(fēng)的理解。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 6
教學(xué)目標：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過創(chuàng)意活動加深對詩歌的理解。
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。
感受詩歌中的自然美和人文精神。
教學(xué)重點：
創(chuàng)意活動的設(shè)計與實施。
學(xué)生在活動中的參與度和表現(xiàn)。
教學(xué)難點：
如何將詩歌內(nèi)容與創(chuàng)意活動有機結(jié)合。
如何評價學(xué)生在活動中的'表現(xiàn)。
教學(xué)方法：
創(chuàng)意活動法：設(shè)計創(chuàng)意活動，如繪畫、朗誦、角色扮演等。
合作學(xué)習(xí)法：分組進行創(chuàng)意活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
評價反饋法：對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋。
教學(xué)過程：
創(chuàng)意導(dǎo)入：
簡要介紹詩歌背景和內(nèi)容。
引出本節(jié)課的主題——通過創(chuàng)意活動加深對《走馬川行奉送封大夫出師西征》的理解。
創(chuàng)意活動設(shè)計：
繪畫活動：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作繪畫作品，表現(xiàn)詩歌中的自然景象和將士形象。
朗誦活動：學(xué)生分組進行詩歌朗誦，通過語音、語調(diào)表現(xiàn)詩歌的情感和韻律。
角色扮演活動：學(xué)生分組扮演詩歌中的角色，如將軍、士兵等，通過對話和動作表現(xiàn)詩歌的情節(jié)和情感。
活動實施與指導(dǎo)：
教師指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意活動，確�；顒禹樌M行。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)詩歌中的自然美和人文精神。
作品展示與評價：
學(xué)生展示自己的創(chuàng)意作品，如繪畫、朗誦視頻、角色扮演錄像等。
教師和學(xué)生共同評價作品，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。
課堂小結(jié)與反思：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)意活動對加深詩歌理解的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己在活動中的表現(xiàn)，提出改進方向。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 7
教學(xué)目標：
通過綜合實踐活動，加深對詩歌內(nèi)容的理解。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。
教學(xué)重點：
綜合實踐活動的策劃與實施。
學(xué)生在活動中的.實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)難點：
如何將詩歌內(nèi)容與綜合實踐活動有機結(jié)合。
如何評價學(xué)生在活動中的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法：
綜合實踐法：策劃并實施綜合實踐活動，如調(diào)研、采訪、創(chuàng)作等。
自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索詩歌的背景和內(nèi)涵。
評價激勵法：對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進行評價和激勵。
教學(xué)過程：
活動策劃：
簡要介紹詩歌背景和內(nèi)容。
引出本節(jié)課的主題——通過綜合實踐活動加深對《走馬川行奉送封大夫出師西征》的理解。
策劃綜合實踐活動，如調(diào)研岑參的生平事跡、采訪邊塞文化專家、創(chuàng)作邊塞主題的藝術(shù)作品等。
活動實施：
學(xué)生分組進行綜合實踐活動，教師提供必要的指導(dǎo)和支持。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，探索詩歌的背景和內(nèi)涵。
成果展示與交流：
學(xué)生展示自己的實踐成果，如調(diào)研報告、采訪記錄、藝術(shù)作品等。
組織學(xué)生進行成果交流，分享實踐經(jīng)驗和感受。
評價與反饋：
教師對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進行評價和反饋。
指出學(xué)生在活動中的優(yōu)點和不足，提出改進建議。
課堂小結(jié)與拓展：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)綜合實踐活動對加深詩歌理解的重要性。
拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于邊塞文化和岑參詩歌的資料，增強文化自信和民族自豪感。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 8
一、背景介紹
歷史背景：唐朝時期，為了維護邊疆穩(wěn)定與國家統(tǒng)一，朝廷多次派遣軍隊遠征西域。封常清作為一位杰出的將領(lǐng)，曾多次參與這樣的軍事行動。
作者簡介：簡要介紹岑參的生平事跡及其在唐代文學(xué)史上的地位。
二、詩歌內(nèi)容分析
主題思想：通過描繪壯麗的自然景觀以及戰(zhàn)爭場面來表達對英雄人物的贊美之情。
藝術(shù)特色：
語言風(fēng)格：豪放不羈，用詞生動形象；
結(jié)構(gòu)布局：全詩以時間為線索，從出發(fā)前夜到黎明啟程直至凱旋歸來，層次分明；
意象運用：大量使用了如“雪�！�、“冰山”等具有象征意義的自然景象來襯托將士們英勇無畏的精神面貌。
三、重點句段解讀
選取幾處特別能體現(xiàn)詩歌主旨或藝術(shù)特色的句子進行詳細解析，比如開篇的.“君不見走馬川行雪海邊”，或是結(jié)尾部分關(guān)于勝利歸來的描述等。
四、課堂活動設(shè)計
朗誦比賽：鼓勵學(xué)生朗讀整首詩，并評選最佳朗誦者。
情景再現(xiàn)：分組讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容自編短劇表演，加深理解。
寫作練習(xí)：要求學(xué)生們模仿本詩的風(fēng)格寫一首關(guān)于現(xiàn)代生活中某個場景的小詩。
五、拓展閱讀
推薦一些與本課主題相關(guān)聯(lián)的作品供學(xué)生課外閱讀，例如其他描寫邊塞生活的唐詩宋詞等。
六、作業(yè)布置
完成一篇關(guān)于《走馬川行奉送封大夫出師西征》讀后感的文章。
收集更多關(guān)于岑參的信息資料，了解其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格特點。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 9
教學(xué)目標：
了解岑參的生平及邊塞詩的藝術(shù)特色。
分析《走馬川行奉送封大夫出師西征》的詩歌藝術(shù)，感受盛唐邊塞詩的昂揚精神。
掌握詩歌中運用的表現(xiàn)手法，如夸張、比喻、襯托等。
教學(xué)重點：
詩歌的景物描寫與情感表達。
岑參詩歌的語言藝術(shù)和精神氣質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解和把握詩歌所反映的盛唐精神。
教學(xué)方法：
講授法：結(jié)合歷史背景，詳細講解詩歌內(nèi)容。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中的表現(xiàn)手法及其效果。
誦讀法：通過誦讀感受詩歌的韻律美和意境美。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
引用王昌齡的《出塞》等邊塞詩，引出邊塞詩的話題。
簡要介紹岑參的生平及邊塞詩成就。
背景介紹（5分鐘）
講述岑參兩次出塞的經(jīng)歷，特別是第二次出塞時與封常清的'交集。
介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，即封常清出師西征的背景。
詩歌賞析（25分鐘）
景色描寫：分析“君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走�！钡染�，引導(dǎo)學(xué)生感受邊塞風(fēng)光的奇異與壯美。
出征原因：解讀“匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師�！保斫獬稣鞯木o迫性和必要性。
行軍場景：分析“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝�！钡染�，體會將士們的艱苦與豪情。
結(jié)局分析：解讀“虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷�！�，感受詩人對勝利的信心和豪情。
表現(xiàn)手法探討（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中運用的夸張、比喻、襯托等表現(xiàn)手法，分析其效果。
舉例說明如何通過景物描寫襯托人物情感和精神。
課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
強調(diào)岑參邊塞詩在盛唐詩歌中的地位和影響。
作業(yè)布置（課后）
背誦并默寫全詩。
寫一篇短文，分析《走馬川行奉送封大夫出師西征》中的盛唐精神。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 10
教學(xué)目標：
通過對比閱讀，加深對岑參邊塞詩藝術(shù)特色的理解。
比較不同邊塞詩人的作品，體會邊塞詩的多樣性和豐富性。
教學(xué)重點：
對比分析岑參與其他邊塞詩人的作品。
體會不同邊塞詩的藝術(shù)風(fēng)格和思想感情。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析邊塞詩中的細微差別。
教學(xué)方法：
對比閱讀法：選取高適、王昌齡等邊塞詩人的作品進行對比閱讀。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論不同邊塞詩的藝術(shù)特色和思想感情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出對比閱讀的話題。
簡要介紹對比閱讀的.目的和意義。
對比閱讀（25分鐘）
選取高適的《燕歌行》、王昌齡的《從軍行》等邊塞詩與《走馬川行奉送封大夫出師西征》進行對比閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌主題、情感表達、表現(xiàn)手法等方面進行分析比較。
小組討論（10分鐘）
分組討論不同邊塞詩的藝術(shù)特色和思想感情。
每組選派代表發(fā)言，分享討論成果。
課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)對比閱讀的主要發(fā)現(xiàn)和收獲。
強調(diào)邊塞詩的多樣性和豐富性。
作業(yè)布置（課后）
選取一首自己喜歡的邊塞詩進行賞析，寫一篇賞析文章。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 11
教學(xué)目標：
通過情境模擬，增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和感受。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的世界。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進行情境模擬表演。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生準確把握詩歌情感和意境進行表演。
教學(xué)方法：
情境模擬法：創(chuàng)設(shè)詩歌描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬表演。
角色扮演法：分配角色，讓學(xué)生扮演詩歌中的不同人物。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
簡要介紹詩歌內(nèi)容和背景。
提出情境模擬的任務(wù)和要求。
情境創(chuàng)設(shè)（10分鐘）
利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)詩歌描繪的邊塞風(fēng)光和行軍場景。
引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于詩歌描繪的.世界中。
角色分配與準備（10分鐘）
分配角色，如將軍、士兵、馬匹等。
學(xué)生準備表演所需的道具和臺詞。
情境模擬表演（20分鐘）
學(xué)生按照角色進行情境模擬表演。
教師和其他學(xué)生觀看并給予評價和建議。
課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)情境模擬表演的主要收獲和不足。
強調(diào)情境模擬在理解詩歌內(nèi)容中的作用。
作業(yè)布置（課后）
寫一篇情境模擬表演的感受和體會。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 12
教學(xué)目標：
通過創(chuàng)意寫作，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生準確把握詩歌情感和意境進行寫作。
教學(xué)方法：
創(chuàng)意寫作法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作。
互評互改法：學(xué)生之間互相評價和修改作文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
簡要介紹詩歌內(nèi)容和背景。
提出創(chuàng)意寫作的任務(wù)和要求。
寫作指導(dǎo)（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的景物描寫、人物刻畫和情感表達。
提供寫作思路和技巧，如如何運用夸張、比喻等表現(xiàn)手法。
創(chuàng)意寫作（20分鐘）
學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫詩歌、改寫詩歌、創(chuàng)作與詩歌相關(guān)的故事等。
教師巡視指導(dǎo)，及時給予幫助和鼓勵。
互評互改（10分鐘）
學(xué)生之間互相交換作文進行評價和修改。
教師選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示和點評。
課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)創(chuàng)意寫作的'主要收獲和不足。
強調(diào)創(chuàng)意寫作在理解詩歌內(nèi)容中的作用。
作業(yè)布置（課后）
完善自己的作文并謄寫清楚。
準備下一節(jié)課的作文分享和交流。
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