數(shù)學說課稿小學

時間：2025-03-03 15:28:08 小學說課稿我要投稿

精選數(shù)學說課稿小學合集十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學說課稿小學10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選數(shù)學說課稿小學合集十篇

數(shù)學說課稿小學篇1

　　一、說教材

　　《商不變的規(guī)律》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內容，在課本上的第84頁上，共有三個例題，是一節(jié)新的授課。

　　“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生在以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)。也是以后學習小數(shù)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質的理解，同事還可以向學生初步參透函數(shù)思想。

　　二、說教學過程

　　1.“變”中求“不變”，導入新課。

　　教學伊始，先出現(xiàn)一道除法算數(shù)“8÷4=2”，然后變化被除數(shù)和除數(shù)，使之成為：

　　16÷4=4

　　24÷8=3

　　40÷2=20

　　使學生看到猶豫被除數(shù)和除數(shù)的變化，商也發(fā)生了變化，緊接著出現(xiàn)“80÷40=2”，讓學生看到被除數(shù)和除數(shù)都變了，商卻不變，從而引出課題。

　　“商的變化”是學生經(jīng)常見到一般的現(xiàn)象，“商不變”則是一種特殊現(xiàn)象。教學中，打破老框框，引導學生從變中發(fā)現(xiàn)不變，從而導入新課的學習，是符合教學規(guī)律的�！白儭迸c“不變”本身就是一個辯證的關系，從中可使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教學，這樣引入，手法新穎，有利于促進學生大腦興奮，產(chǎn)生探求“商不變的規(guī)律”的強烈愿望，有助于新知識的學習。

　　2.突破重點，掌握新知

　　新教材中商不變的規(guī)律是用表格形式出現(xiàn)的，如下表：

　　被除數(shù)

　　120

　　240

　　2400

　　4800

　　除數(shù)

　　400

　　800

　　商

　　觀察：

　　1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

　　2.第4、3、2、1與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

　　教學時引導學生先從左到右觀察，并教給學生觀察的方法，讓學生由觀察除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的變化入手，從具體到抽象，逐步從觀察、比較、分析中得出結論。這一環(huán)節(jié)老師起主導作用，使學生有目的，學有方向。接著提出新要求，改變觀察方向，按照上面教學方法，讓學生自己去觀察、比較、分析，展開討論，從而得出又一新規(guī)律。同時也培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和抽象概括能力。

　　3.注重學法指導，優(yōu)化教學過程

　　例1是運用商不變的規(guī)律進行口算：

　�。ɡ�1：口算3600÷6004800÷400 ）

　　這個例題的教學采取學生自學的方法。在講完例10的練習中，最后出現(xiàn)一道這樣的判斷題：

　�。�150÷10）÷（30÷10）=5（）

　　學生判斷后，請與150÷30進行比較，這兩題的結果都是5，150÷30和15÷3哪題容易計算？學生回答：15÷3容易計算。這樣很自然地過渡到例11的學習中去，這時教師列出下面幾個自學提綱：

　�、龠@兩道題是什么類型的口算題？

　�、谡n本上是怎樣做這兩題的？

　�、蹫槭裁纯梢赃@樣做？

　　例2是一道應用商不變的規(guī)律，筆算除法的簡算題：

　�。ɡ�2:8760÷120）

　　除數(shù)是兩，三位數(shù)的除法，筆算方法學生已經(jīng)掌握，這道題只需應用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)，除數(shù)同時縮小10倍，即可達到簡單的目的。又提高了學生的.計算能力。

　　在學習了筆算除法的簡便運算后，學生最容易出現(xiàn)的錯誤是把被除數(shù)和除數(shù)末尾的0全劃掉，而忽視了縮小相同的倍數(shù)。針對這一情況，我在這里安排了這樣一組練習題：想一想，下面各題中的哪些零可以劃去？

　　230√920 450√9900600√90600 400√5060

　　這樣做既突出了新知識的難點，加深了對商不變規(guī)律的理解，也節(jié)省了教學時間，為學生正確進行簡算掃清了障礙。

　　在第2題中，我編排了一道發(fā)散思維的訓練題：

　　90÷18=（900○□）÷（180○□），這道題要求學生充分應用商不變規(guī)律，使等號兩邊的式子相等，同時提醒學生“0”不能作除數(shù)。第3題的難度又有所提高，要求學生自己去思考要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)應該怎樣變化。最后一道1200÷25=（）÷100，除數(shù)由25變成100，讓學生根據(jù)商不變規(guī)律的理解，并能正確應用規(guī)律進行口算和簡算。

　　課堂教學是實施素質教育的主陣地，我們只能更新觀念，以學生發(fā)展為中心，才能全面提高學生素質。我在這堂課中既注重基礎的掌握，又注重了能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學生的思維，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；同時，也既重視學會，更重視會學，我相信，這些舉措對學生素質的提高肯定會有幫助。

數(shù)學說課稿小學篇2

　　今天我說課的內容是《分數(shù)的基本性質》。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計”六個方面來說課。

　　一、本課的教學理念有：

　　1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

　　2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。

　　3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉化等數(shù)學思想方法。

　　二、說教材

　　《分數(shù)的基本性質》一課是義務教材六年制數(shù)學第十冊第四單元的一個內容。這部內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。

　　根據(jù)教材內容和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：

　　1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變性質的關系。能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。

　　2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。

　　本課的教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，會運用分數(shù)的基本性質。

　　三、說教法

　　樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的'鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的目的。

　　四、說學法

　　1、學生在運用分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。

　　2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。

　　五、說教學程序

　　依據(jù)新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學模式制定為：

　　總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。

數(shù)學說課稿小學篇3

　　自新課改以來，小學數(shù)學教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關每份數(shù)和份數(shù)的應用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在<課標>的理念倡導下，使我在執(zhí)教<小數(shù)乘整數(shù)>一課時遇到了障礙。

　　如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學生列式為0.2×4，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認為應該讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質的區(qū)別。

　　小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

　　第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什么，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學，學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。

　　第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。

　　還有一點在教學時應該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的教學能突出重點。

　　基于以上的要求，本人教學過程如下：

　　一、引入課題：由一個生活中討價還價的'情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)乘法的愿望。

　　二、教學例題：

　　1、創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。

　　2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

　　3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。

　　4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數(shù)乘法的方法。

　　三、鞏固練習：結合生活中的里子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。

　　這一節(jié)內容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索。

數(shù)學說課稿小學篇4

　　一、說教材

　　1、教學內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　2、學生情況分析

　　學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)初步認識過程，但都是直觀的表象的認識。

　　3、教學重難點

　　進一步認識圓的特征及其內在的聯(lián)系，使學生深刻體會到圓與我們生活的密切聯(lián)系，并學會用圓規(guī)畫標準的圓。

　　二、說教學目標

　　新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

　　1、使學生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使用工具畫圓。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　三、說教法和學法

　　本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓。如果按照以上的方法實施教學，那么學生在學習過程中將會主動嘗試，自主探索，以小組合作交流的方式，深入地認識圓、了解圓。

　　四、說教學過程

　　新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的`培訓，更要關注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學，我精心設計了二個主要環(huán)節(jié)。

　　（一）、創(chuàng)設情境、導入新課

　　首先復習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。

　�。ǘ�、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

　　接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱和特征

　　（1）找圓心

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

　�。�2）認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。

數(shù)學說課稿小學篇5

　　今天我說課的內容是( )，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計五個方面對本課時的教學進行闡述：

　　一、說教材。

　　( )是人教版義務教育教科書( )年級()冊第( )單元的內容�！窘滩牡匚弧俊！咀饔谩�。

　　根據(jù)以上分析，本節(jié)課我制定以下教學目標：

　�、� 知識與技能目標：

　　⒉ 過程與方法目標：

　�、� 情感態(tài)度與價值觀目標：

　　本課的教學重點是：();教學難點是()。

　　二、說教法學法：

　　根據(jù)本節(jié)課教學內容，在教學中注重啟發(fā)式教學，采用(以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔)的教學方法。講授法、直觀演示

　　學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課我通過( )讓學生主動參與學習過程，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨立思考，自主探索、嘗試解決問題，學習新知;鼓勵學生動手實踐、合作交流。

　　三、教具學具準備：

　　本節(jié)課需要準備多媒體課件以及()等直觀教具。學生以小組為單位準備( )等學具。

　　四、說教學流程：

　　我是如何教學生的。

　　我這樣設計的目的是什么。

　　為了較好的落實本節(jié)課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：

　　(復習舊知)——創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，學習新知——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。

　　首先，我設計了這樣一組題目對所學知識進行復習。

　　[通過這些題目及時復習××的方法，為本節(jié)課學習××做好鋪墊。]

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。

　　首先，我出示情境圖，接著引導學生認真觀察，提出與有關的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：()。

　　[我這樣設計的目的是：在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。鼓勵學生認真觀察數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的`問題意識。]

　　第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，學習新知。

　　1、嘗試解決問題。

　　首先我會先讓學生獨立思考，并嘗試解決問題。在學生解決問題過程中，老師及時對學生進行巡視指導。

　　然后，安排同學在小組內交流解決問題的方法。

　　2、交流匯報。

　　安排同學交流匯報解決問題的方法。我預設學生可能會出現(xiàn)以下幾種做法。生1：生2：……同時對于有困難的同學，問同學們誰能幫幫這位同學。

　　接下來，安排學生來評價這幾種不同的做法，討論交流哪種方法是正確的，對其他方法進行補充。同時對××這一重點內容，我利用多媒體(實物)直觀呈現(xiàn)，讓學生直觀感受××的過程。有效突破了教學難點。

　　3、小結鞏固

　　接下來，對××方法及時進行小結，總結××的一般方法是×，為強化這一方法，我讓同學們給同位相互說一說。

　　[設計意圖]

　　第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。

　　第一組基礎練習。

　　第二組練習注重能力提升。

　　這樣的練習設計有以下優(yōu)點：第一組做到面向全體，鞏固本節(jié)課教學目標，強化本課的教學重點。通過第二組拔高練習，側重學有余力，抽象思維能力強的學生，注重因材施教，讓學有余力的同學得到更好的發(fā)展。

　　第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

　�、� 今天你學會了什么?⑵ 你有什么收獲?(3) 你還有什么疑惑?讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。

　　[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

　　五、說板書設計。

　　以上是我的板書設計，板書設計既突出了本課的教學重點;同時又條理清楚、簡單明了、一目了然，對學生的學習起到幫助作用。

　　以上是我對( )這部分知識的分析與教學設計。希望各位評委老師多加批評指正。謝謝大家!

數(shù)學說課稿小學篇6

　　一、教學內容

　　義務教育六年制小學數(shù)學第四冊，第69頁例2，練習十五相應習題。

　　二、教材分析

　　本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1 000以內數(shù)數(shù)和l 00以內讀數(shù)的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課教學，為比較1 0000以內數(shù)的大小和讀寫萬以內數(shù)打下基礎，而且為學習萬以內數(shù)的四則計算創(chuàng)造條件。《課標》指出：“數(shù)學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解�！币罁�(jù)這一理念和《課標》要求，本課時素質教育目標確定以下三方面：

　　(一)知識教學點

　　l、理解1000以內數(shù)中各個數(shù)位所表示的意義。

　　2、使學生掌握1000以內數(shù)的數(shù)位順序及1000以內數(shù)的組成。

　　3、掌握1000以內數(shù)的讀法、寫法。

　　(二)能力訓練點

　　l、能夠比較熟練地讀、寫1000以內的數(shù)。

　　2、初步培養(yǎng)學生自主探索，類推能力。

　　(三)德育滲透點

　　1、初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和探索精神。

　　2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。

　　教學重點：掌握1000以內的讀、寫方法。

　　教學難點：中間、末尾有零的數(shù)的讀、寫方法。

　　教具、學具準備：小黑板1塊、計數(shù)器卡片、計數(shù)器、數(shù)學卡片。

　　三、教學設計

　　(一)復習引入

　　1、讓學生將課前收集到的生活中100以內的`數(shù)在計數(shù)器上撥一撥、讀一讀，說出每個數(shù)的組成。然后說一說100以內的數(shù)是怎樣寫的?

　　通過說一說、撥一撥活動，使學生對以前學過的100以內數(shù)的讀寫及組成進行鞏固，為本節(jié)課學習1000以內數(shù)的讀寫作好鋪墊，并引出課題。100 以內的數(shù)，同學們都會讀、會寫了，今天我們一起來學習1000以內數(shù)的讀寫，（板書課題：1000以內數(shù)的讀寫）

　　二、探究新知

　　第一層：學習沒帶零1000以內數(shù)的讀寫

　　1、出示計數(shù)器并撥上536，同桌互相說一說這個數(shù)怎樣寫、怎樣讀。并貼出有彩色珠子的計數(shù)器卡片。

　　2、先讓學生匯報，再撥出362、689，指名寫數(shù)、讀數(shù)。

　　3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內數(shù)的讀寫法、寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾，反過來，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾，并板書。

　　(設計意圖：放手學生獨立試讀寫這個數(shù)，給學生創(chuàng)設五個自主探究的空間，相信學生的能力，讓學生成為學習的主人)。

　　第二層：學習數(shù)中間和末尾有“0"的讀寫。

　　1、把第一層536的計數(shù)器中，536中十位上的3個珠子撥去，再把536中個位上的6撥去。師出示計數(shù)器卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、十位上和個位上沒有珠子，該怎樣寫，怎樣讀?請學生寫在自己的本子上，并讀給同桌聽并說一說，你是怎樣想的。

　　3、指名說一說。再撥出302、405、320、450等數(shù)，讓學生讀寫。

　　4、分組討論歸納：數(shù)中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的讀寫。

　　強調哪位沒有珠子就在這位寫“0”占位。百位是幾就讀幾百，中間的“0”讀零，個位是幾就讀幾，像506，讀作幾百零幾。百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十。末尾的零不讀，像530，讀作幾百幾十。

　　(設計意圖：初步培養(yǎng)學生分析、比較、抽象概括的能力，培養(yǎng)學生認真觀察思索的良好學習習慣)

　　第三層：學習數(shù)的組成。

　　1、組織學生觀察三張計數(shù)器卡片上的三個數(shù)，并討論每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　(匯報時明確指出：506中的0個十和530中的0個一可以省略)學生已有的100以內數(shù)的組成基礎上學習1000以內數(shù)的組成，讓學生獨立完成，有利于培養(yǎng)學生類推能力。

　　三、練習鞏固

　　1、課本69頁“做一做”的第1題和71頁第1題。讀數(shù)、說組成。

　　2、課本第69頁“做一做”的第2題和第7 1頁“練習十五”的第2題(這兩道題讓學生學以致用，檢查學的效果，讓學生：享受成功的喜悅)

　　3、畫珠子練習

　　4、擺數(shù)游戲，請你用2個8和2個0組成一個三位數(shù)并指名說數(shù)的組成，通過擺數(shù)游戲，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

　　5、請學生將課前收集到的生活1000以內的數(shù)讀出來，其它同學在本子上寫，并指名板書。

　　(體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的思想，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活現(xiàn)象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學生感受體會到“數(shù)學就在我身邊” ，數(shù)學真有用。)

　　(四)課堂小結

　　通過這節(jié)課你學會了什么?你有什么要提醒大家的?

　　再次鞏固1000以內讀、寫法

　　(五)教法與學法

　　本節(jié)課教學設計我注重引導學生采用激發(fā)興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學習方式去探索學習1000以內數(shù)的讀寫。由于低年級學生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學中應用了色彩鮮艷的計數(shù)器卡片，聯(lián)系生活實際，采用直觀演示進行教學，利用舊知去探索新知，大膽讓學生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來，提高了學生的觀察、比較、類推能力，充分調動學生學習的積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。

　　(六)板書設計

　　1000以內數(shù)的讀寫

　　寫作： 5 3 6 5 0 6 5 3 0

　　讀作：五百三十六五百零六五百三十

　　幾百幾十幾幾百零幾幾百十個

數(shù)學說課稿小學篇7

　　一、說教材：

　　本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。

　　教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。

　　為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認識常用的`面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

　　二、說前測：

　　關于面積和面積單位學生知道些什么呢？對三年級兩個班學生的前測結果統(tǒng)計表明：

　　關于面積，87％的學生通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的學生表示從未聽說；15％的學生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學生認為“面積”和物體的大小有關，29％的學生表示說不清楚。

　　關于面積單位，69％的學生表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的學生表示從未聽說；10％的學生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學生認為面積單位和物體的大小有關，43％的學生表示說不清楚。

　　據(jù)此，我制定了以下教學目標：

　　三、說教學目標：

　�。�1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。

　�。�2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

　�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　�。�4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　教學重點、難點：

　　重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

　　難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　四、說教學準備：

　�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

　　（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。

數(shù)學說課稿小學篇8

　　各位領導你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質》，本課時是青島版教材數(shù)學四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學習了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數(shù)有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數(shù)的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：

　　1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質化簡或改寫小數(shù)。

　　2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

　　3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

　　教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質，并能應用小數(shù)的性質解決實際問題。。

　　教學難點：理解小數(shù)性質歸納的過程

　　教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件

　　課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。

　　1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。

　　2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

　　3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

　　基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣

　　以超市購物的話題引入，讓學生根據(jù)信息提出關于小數(shù)大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經(jīng)驗入手，使學生切身體會數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。

　　二、猜想驗證，探究性質

　　本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：

　　1、小組合作，初步感知在猜測0。9=0。90的基礎上，引導學生質疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數(shù)的'末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）

　　這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。

　　2、舉例驗證，總結性質初步驗證的基礎上，引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

　　本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質。

　　3、利用性質，體會價值

　　本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數(shù)的性質對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導學生重點理解“13。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質的理解，體會小數(shù)性質的價值。

　　三、練習反饋，鞏固內化

　　本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。

　　四、總結質疑，自我提高

　　讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高。

　　基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：

　　小數(shù)的性質

　　小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

　　以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝！

數(shù)學說課稿小學篇9

　　教學目標：

　　1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法

　　2、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

　　教學重點：探究100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　教學難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算

　　教學評價：教師評價、小組評價、學生自評

　　教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法

　　教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，大膽猜想

　　本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車?” 學生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案�！昂铣恕� 學生會根據(jù)已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，提高學生學習數(shù)學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié)，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設了理想的教學情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。

　　二、自主學習、獲取新知

　　自主學習、合作交流是現(xiàn)代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數(shù)學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調聯(lián)系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人?應該怎樣列式?”學生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算。”學生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢?”學生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?” 結合以前一捆加一捆的方法，引導出數(shù)位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的'操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。

　　三、時間運用，發(fā)展能力

　　由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　四、獨立思考，鞏固新制

　　讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數(shù)學、用數(shù)學”的能力。

數(shù)學說課稿小學篇10

　　一、教材

　　(一)說教材

　　《反比例的意義》是新課標人教版小學數(shù)學六年級下冊第42頁例3的內容。本節(jié)課的內容是在教學了成正比例的量的基礎上進行教學的，是前面“比例”知識的深化，是后面學習“用它解決一些簡單正、反比例的實際問題”的基礎，它起著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一項重要內容。為此，教學時先復習一些基本的數(shù)量關系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎上探求新知，最后深化新知。

　　(二)說教學目標

　　以《新課程標準》為依據(jù)，結合小學數(shù)學教材編排意圖，基于此，我確立以下教學目標：

　　知識與技能目標：使學生理解反比例關系的意義，能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例。

　　能力目標：提高學生歸納、總結和概括的能力。

　　情感與態(tài)度目標：在教學中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉化的辨證唯物主義的觀點。

　　(三)說教學重、難點

　　本節(jié)課的教學重點：正確理解反比例的意義。

　　教學難點：掌握反比例的特征，能夠正確判斷反比例關系。

　　(四)說教學理念

　　在教學過程的設計上，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題(成反比例的量)，例3的學習，引導學生觀察表中的三種量中的變化規(guī)律，通過學生討論交流、自主探究在教師的引導概括出反比例的意義，然后進一步抽象概括反比例關系式：xy=k(一定)，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識。

　　(五)說教學具準備：課件

　　二、說教法、學法

　　教學時充分相信學生、尊重學生，改變傳統(tǒng)的填壓式教學模式，把學生由被動聽轉化為主動學，放手讓他們主動去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學生的主觀主動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學生學習的興趣。同時采用引探法，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們利用已有知識解決新問題的能力。

　　三、教學過程

　　(一)復習引入

　　1、成正比例的量有什么特征?

　　2、在生活中兩個相關聯(lián)的量不僅能形成正比例關系，而且還能形成另外一種特征，今天這節(jié)課我們就來學習數(shù)量關系的另一種特征，成反比例的量。

　　(二)探究新知

　　1、我們先來看一個實驗，出示課件。

　　高度 (厘米) 30 20 15 10 5

　　底面積(平方厘米) 10 15 20 30 60

　　體積(立方厘米)

　　提問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么?本題與教材第39頁例1有什么不同?

　　(2)學生討論交流。

　　(3)引導學生回答：表中的兩個量是高度和底面積。

　　高度擴大，底面積反而縮小;高度縮小，底面積反而擴大。

　　每兩個相對應的數(shù)的乘積都是300.

　　(4)計算后你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　每兩個相對應的數(shù)的`乘積都是300，乘積一定。

　　小結：那我們就說水的高度和體積成反比例關系，水的高度和體積是成反比例的量。

　　教師提問：高底面積和體積，怎樣用式子表示他們的關系?(板書：高×底面積=體積)

　　(5)如果用字母x和y表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示他們的積一定，反比例關系可以用一個什么樣的式子表示?(板書：x×y=k)

　　小結：通過上面的學習，你認為判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，關鍵是什么?

　　(6)、比較歸納正反比例的異同點。

　　課件出示成反比例的量改變規(guī)律的圖像與成正比例的量改變規(guī)律的圖像

　　設計意圖:比較思想是在小學數(shù)學教學中應用十分普遍的數(shù)學思想方法，比較是把事物的個別屬性加以分析，綜合而后肯定它們之間的同異，從而得出必定規(guī)律的數(shù)學思想方法�！冻煞幢壤牧俊肥抢^《成正比例的量》一課后學習的內容，兩節(jié)課的學習內容和學習方法有相似之處，比較合實用比較法。在學習本課的過程中，學生對于相似的內容，可以從知識的差別中找到同一，也可以從同一中找出差別。幫忙學生把新知識深化拓展。

　　(三)鞏固練習。

　　1、生活中，哪些相關聯(lián)的量成反比例關系，舉例說一說。

　　2、判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。

　　(1)路程一定，速度和時間。

　　(2)小明從家到學校，每分走的速度和所需時間。

　　(3)平行四邊形面積一定，底和高。

　　(4)小林做10道數(shù)學題，已做的題和沒有做的題。

　　(5)小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量。

　　3、完成第43頁做一做。

　　(四)、總結：

　　今天我們學習了什么?(揭示課題)你有什么收獲?在計算時你要提示大家注意什么?你對今天的學習還有什么疑問嗎?

　　(設計意圖：培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于創(chuàng)新的精神)