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高中語文說課稿[實用15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的高中語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![高中語文說課稿[實用15篇]](/pic/00/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
高中語文說課稿1
一、開場白：
各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。
二、說教材：
《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點，將學(xué)習(xí)目標確立為：
1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家，創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯，吸收借鑒這些，不僅有利于學(xué)生的寫作，而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用。同時，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。主要用比較分析法來突破。
三、說教法：
適當?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的`年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進行以及動畫類比，突破重點和難點。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
四、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說教學(xué)程序：
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識，就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準備和預(yù)習(xí)：觀看影片<<西廂記>>，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目。
高中語文說課稿2
一、 說話題
面對這個話題作文，首先要仔細揣摩“喝彩”的含義。①“喝彩”是發(fā)自內(nèi)心的祝賀。生活中總充滿競爭，當自己取得成功時，應(yīng)該為自己的努力而慶賀；當對手勝利時，也應(yīng)該看到對手的努力，看到對手的優(yōu)勢，找到與對手間的差距，心悅誠服地去祝賀，虛心地向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，讓自己變得強大。②“喝彩”是真心誠意的鼓勵。課堂內(nèi)，為同學(xué)精彩回答由衷贊嘆；操場上，為同學(xué)奮力拼搏加油助威；宿舍里，為同學(xué)和睦相處真誠叫好，等等。③“喝彩”是寬宏大度的認同。生活中每個人有自己的個性、興趣、愛好，相互間需要一種認同。能夠理解尊重他人的個性，傾聽他人的想法，承認他人的努力，自覺送去贊美，這也是一種“喝彩”。
其次，當今世界，強調(diào)“張揚個性”“展示自我”“把精彩留給自己”“為自己喝彩”，這固然是對的，但有時有的人太在乎自己，太在乎自己的感受，這時應(yīng)認真思考：為誰喝彩，為什么事情喝彩，它們的實質(zhì)是什么。為自己喝彩，是一種自信，一種人生態(tài)度；為別人喝彩，是一種風(fēng)范，一種人格修養(yǎng)；為景喝彩，是一種欣賞，一種審美情趣；為物喝彩，是一種智慧，一種思想傾向。擁有曠達人生觀的人，他們時時有喝彩，為自己，為他人。
二、 說寫法
這個話題作文，總體來說是好寫的，不過在寫作時要注意兩點：①寫成記敘文，寫自己聽到過或見到過的值得大聲叫好的人和事、景和物，在記敘中要突出那些生動感人的細節(jié)，使作品具有感染力。②寫成議論文，發(fā)表自己觀點，評論時事，要結(jié)合當今世界處處充滿競爭，如何正確看待自己或?qū)κ值某晒Φ龋鎏碜髌返默F(xiàn)實意義。
生命的舞臺上，我們是演員，也是觀眾。誰都希望在曲終謝幕的時候得到別人的贊美，因為我們都在期待著他人和社會的認可。很多時候，我們卻只知道為自己的成功歡呼，很少真心實意地為他人喝彩。由此看來，“學(xué)會喝彩”在我們?nèi)?chuàng)造“和諧社會”的新時代極為重要。寫好這個話題，得把握兩點：一是小處入手巧展乾坤，想做到“人無我有，人有我優(yōu)”，這就要做到從細節(jié)入手，大家可以結(jié)合國內(nèi)外近期發(fā)生的大事，也可選取與自身經(jīng)歷、體驗有關(guān)的人、事、景、物、情、理，選取細節(jié)，敘事議論，敷衍成文，這樣才可能寫出真切感受。二是拓展思路巧著華章。不僅要說出值得“喝彩”的是什么，還要寫出“喝彩”的`原因。要學(xué)會從多方面展開聯(lián)想，挖掘出新穎、深刻的立意來。
三、說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這個話題從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
四、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬c學(xué)生談話，增進師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：常見這樣的孩子，自己有了成績，有了榮譽，就歡呼雀躍，神采飛揚；別人有了成績，有了進步，卻往往視而不見，充耳不聞，甚至冷嘲熱諷、挖苦、嫉妒、很少真正從心底里為別人喝彩。其實，隨時發(fā)現(xiàn)的別人的進步，為別人的成績而喝彩，是一種智慧，是一種健康的心態(tài)。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
�。ㄋ模懻摚�1.你知道哪些為別人的成功喝彩過的例子（個人想，小組討論） 2．你為別人喝彩的目的是什么（個人想，小組討論）
�。ㄈ魑钠瑪嗑毩�(xí)。
（四）．快速修改；
1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達等方面歸納。
�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
�。┌鍟O(shè)計： 為別人喝彩
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語言表達美的：
五、反思
因為考場作文的限制，學(xué)生作文結(jié)構(gòu)形式相對單一，主要以總分總的形式寫作，使用的例子一般以自己生活為主，容易造成不吸引人的后果。在教學(xué)批改中，我建議學(xué)生更多地使用教材歷史中的人物，比如徐庶走馬薦諸葛，蘇武牧羊等，適當引用名言如“墻角的花，當你孤芳自賞時，天地就小了�！�
高中語文說課稿3
尊敬的各位評委，各位同行：大家好!
今天我說課的課題是《竇娥冤》。我的說課包含以下幾方面的內(nèi)容：
一、 說教材
二、 說教學(xué)目標及重難點
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
四、說學(xué)法
五、 說教學(xué)過程
六、說作業(yè)布置
七、說板書設(shè)計
一、 說教材
《竇娥冤》選自人教版高中語文第四冊第四單元，在這個單元中學(xué)生將首次接觸中國古典戲劇。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入古典戲劇瑰麗之門�！陡]娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。課文節(jié)選的第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。
二、 說教學(xué)目標及重難點
新課標中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。”根據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標確立為：
知識目標：了解元雜劇的特點;作者關(guān)漢卿及作品《竇娥冤》相關(guān)介紹。
能力目標：1、把握劇情，鑒賞女主人公竇娥的藝術(shù)形象。
2、初步了解關(guān)漢卿戲曲語言的藝術(shù)特色。
德育目標：通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。
根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：把握主人公的形象。
教學(xué)難點：領(lǐng)會浪漫主義手法，深入體會作品的思想性。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
(一) 教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1、 表演法——學(xué)生通過話劇表演，整體把握文章主要內(nèi)容，品味個性化和富有動作性的戲劇語言，初步感知人物性格。
2 、自主探究法——學(xué)生積極參與，通過評價表演、分組討論等形式自我總結(jié)規(guī)律，達到鞏固提高的目的。
3 、 點撥法——就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
(二) 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，我決定采用“多媒體展示平臺”的.教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);
3、交給學(xué)生評點式的讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、 說教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放戲曲《竇娥冤》中竇娥被斬片段。以強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”《祝�！氛故玖艘晃磺趧凇⑸屏嫉呐韵榱稚┍粴绲倪^程，顯示出封建禮教的罪惡�！傲兄谑澜绱蟊瘎 钡闹袊诺浔瘎【贰陡]娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。
有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢?讓我們通過學(xué)習(xí)本文來認識當時的社會現(xiàn)實。
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師關(guān)漢卿。
關(guān)漢卿，號己齋叟，元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。
《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會》是他的代表作品。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。
(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請導(dǎo)演、演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情)
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)總是教師引導(dǎo)學(xué)生按劇本逐句分析，學(xué)生缺乏切身的情境，對話劇提不起學(xué)習(xí)的興趣。而這節(jié)課我采用新穎的教學(xué)模式，這個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，占據(jù)了本課很大的一部分時間，此環(huán)節(jié)的好壞直接關(guān)系到這節(jié)課的質(zhì)量，所以教師要重視。教師提前布置好表演任務(wù)，剩下的都由學(xué)生負責(zé)，導(dǎo)演和演員的選拔，道具的準備，平時的排練。所以教師的指導(dǎo)要及時到位。這樣，學(xué)生真正成為課堂的主人，自然提起了學(xué)習(xí)的興趣。
(四)鑒賞語言
通過人物對白,試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。
根據(jù)我所設(shè)計的教學(xué)目標我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言后明確：首先關(guān)漢卿的語言具有生活化的特點，關(guān)漢卿根據(jù)生活本身所提供的語言來反映現(xiàn)實,充分為劇情和人物性格服務(wù)。閱讀竇娥對婆婆的一段說白,看出竇娥那出自一個封建社會小媳婦的口里的話是那樣貼切,表現(xiàn)得是那么自然、生動。其次他的語言還具有強烈抒情性的特點，比如竇娥對天地鬼神的指責(zé)，情感噴薄，把自己的冤情展現(xiàn)出來，讓人深深的受到感染。
(五)自由討論，學(xué)生沒四人分為一組，每組只負責(zé)一個問題，教師做好分配。
問題1、竇娥作為一個女子，卻無來由犯王法，那么她到底是一個什么樣的人呢，從哪里可以看出來?
根據(jù)教學(xué)目標二及重點，我設(shè)計了這個問題，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系竇娥的唱詞進行分析。
明確：竇娥是一個善良、孝順的女子，她選擇走前街而不是后街，怕婆婆看到她傷心，這樣一個善良的女性卻被處以極刑，足見當時社會的黑暗。同時她還是個具有反抗精神的女性，主要體現(xiàn)在她滾繡球的唱詞和三樁誓愿上。她敢于指斥天地，把自己的冤屈展示出來。
竇娥受神權(quán)思想影響，開始也相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實面前，她覺醒過來了，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當時廣大人民的反抗精神。
問題2、三樁誓愿一一兌現(xiàn)，如何理解這一寫法。
理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當點撥引導(dǎo) 。
讓同學(xué)看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術(shù)感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會舉一反三，管中窺豹， 提高文學(xué)鑒賞能力，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學(xué)的探究熱情。完成教學(xué)目標2，突破難點。
最后，教師要指出《竇》是現(xiàn)實主義與浪漫主義結(jié)合的典范。
(六)拓展延伸
比較拓展：進一步了解竇娥性格。以突出教學(xué)重點。
漢樂府民歌《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、話本小說《杜十娘怒沉白寶箱》的杜十娘及本文的竇娥面對不幸時的反應(yīng)
1、劉蘭芝:明白婆婆要驅(qū)逐自己,丈夫也無計可施,她沒有坐以待斃,等著被遣,而是變被動為主動,主動“遣歸”早早起來“嚴妝”把自己打扮的美艷動人。劉蘭芝變被動為主動,表現(xiàn)了極強的自尊心、積極維護自己的人格、個性堅強的特點。
2、杜十娘:知道自己“中道見棄”她沒有流淚沒有痛不欲生,她的表現(xiàn)很是冷靜，她很早起身挑燈梳洗，當著負心人的面，沉下了珍貴的百寶箱。杜十娘的“修飾”是徹底絕望后,用美進行報復(fù),進行懲罰,也是與這個罪惡世界決絕的最后宣告。
3、而竇娥在受到了冤枉后，也不是唯唯諾諾，而是憤慨地指責(zé)天地。
三人雖表現(xiàn)各有不同，但她們?nèi)松砩隙加兄鴱娏业姆纯咕�，都是中國婦女的典范。
(七)課堂小結(jié)：
經(jīng)過關(guān)漢卿的改造和天才創(chuàng)作，《竇娥冤》雖取材于“東海孝婦”的故事，但已不僅僅是這個民間故事的翻版，而是成為一部深刻地反映元代社會現(xiàn)實的激動人心的著名悲劇。它通過竇娥的悲慘遭遇，揭露了元代社會高利息貸款盤剝的殘酷、社會的混亂、官府的貪腐，并且使現(xiàn)實主義和浪漫主義成功地結(jié)合起來，深化了作品主題，使人物和劇情具有了強烈的感染力量，不愧為一部優(yōu)秀的戲曲作品。
六、說布置作業(yè)：
尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，你體會最深的有哪些?寫一篇劇評。
七、說板書設(shè)計
高中語文說課稿4
一、教材分析
《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學(xué)教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文。《逍遙游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力
并本單元要求學(xué)生加強自學(xué)，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象，進入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。
《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續(xù)加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識。
另外教學(xué)大綱要求重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
據(jù)此本文的教學(xué)目標及重點難點確定如下：
〔教學(xué)目標〕
知識目標： 1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。
智能目標1、練思路、把握文旨的能力。
2、養(yǎng)展開想象、進行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。
德育目標： 1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。
〔教學(xué)重點〕
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、了解、賞析本篇形象化的說理特點
〔教學(xué)難點〕
理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想
二、教法運用教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學(xué)：
1．教師提示誦讀要領(lǐng)，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的`感情變化。
2．介紹歸納整理相關(guān)知識點的方法，點撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。對重點字詞句則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，進行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固。
三、學(xué)法分析長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生被動接受。對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個瓶頸。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時“動”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
高中語文說課稿5
一、說教材：
《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”�！睹ァ肥恰对娊�(jīng)》中的重要作品。這是一首敘事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點，安排本課教學(xué)的三維目標如下：
知識與技能：概述詩經(jīng)的基本知識，熟練背誦本詩；
過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；
情感態(tài)度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：分析詩中人物形象 。
教學(xué)難點：樹立正確的人生觀。
二、說學(xué)生：
這是學(xué)生升入高中以來首次接觸《詩經(jīng)》，但是，在初中時學(xué)生有《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于《詩經(jīng)》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。但相對于實驗班而言普通班的基礎(chǔ)和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學(xué)生掌握《詩經(jīng)》基本知識，且在認知性誦讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節(jié)課是第二課時。
三、說教法
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學(xué)過程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發(fā)法、討論法等。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強化；講解是為了開啟學(xué)生思維，進入語境，讓學(xué)生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學(xué)目標。
同時，通過使用多媒體課件，展示相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
四、說學(xué)法
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生領(lǐng)背與自己誦讀相結(jié)合，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個部分：
1、結(jié)合初中及上節(jié)課所學(xué)，回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識�！对娊�(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識知識點：
第一部詩歌總集 六義——風(fēng)雅頌賦比興 四言為主，重章反復(fù)
2、認知性誦讀。這一階段分為學(xué)生領(lǐng)背與學(xué)生自讀兩個環(huán)節(jié)，在朗讀過程中，學(xué)生熟悉文本讓其對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的`感知。
3、理解性誦讀。由教師導(dǎo)引，幫助學(xué)生理把握人物性格特點。
4、評價性誦讀。在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解人物性格特點的基礎(chǔ)上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的探究部分。在本環(huán)節(jié)中，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論，圍繞著“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學(xué)難點寓于其中，從而使教學(xué)難點得以突破。
5、師生合誦《致橡樹》�！对娊�(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永恒的話題，那么對于新時代的學(xué)生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。采用師生合誦這種方式，有兩個初衷：一是豐富課堂內(nèi)容，加深情感體驗；二是激發(fā)學(xué)生對詩歌朗誦的興趣。
高中語文說課稿6
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：三年級的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學(xué)生來說較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學(xué)重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學(xué)難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的`“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導(dǎo)和點撥。討論結(jié)束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美�！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
高中語文說課稿7
一．說教材
1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。
2.說學(xué)情 這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學(xué)生作個性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提。
3.教學(xué)目標依據(jù)學(xué)生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學(xué)目標如下：（用多媒體展示）
1、 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;
2、感受詩歌的思想內(nèi)涵;
3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
4.教學(xué)重點，難點
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
2、 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
二，說教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。
三，說學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標的一個重要理念，因此我設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。
四，教具的使用 多媒體課件
五，教學(xué)設(shè)計[課時安排]一課時
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金�！�)大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感�；蛟⒀�,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下�！痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的`12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思�！辈苫ㄕ哿�,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
高中語文說課稿8
一、 說教材
《逍遙游》是第四冊，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力，能借助注釋和工具書讀懂課文，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色，現(xiàn)將教學(xué)目標及重點難點確定如下：
1、教學(xué)目標
結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累，訓(xùn)練理清思路，把握文旨的能力
初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢磅礴、汪洋恣肆的特點
能一分為二的適當評價莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度。
理解本文的主旨，文章為了強調(diào)“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給予否定，提出正面主張。
2、教學(xué)重點：
了解本文的結(jié)構(gòu)特點
賞析本文形象化說理的特點
3、教學(xué)難點
理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的'思想
理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想
二、說教學(xué)方法
1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的感悟和理解
2、問答法。對文中交容易的問題采用問答法，簡明扼要
3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論
教學(xué)課時：兩課時
三、教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。
(一)情感激發(fā)，導(dǎo)入文本
1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文
2、多媒體展示莊子的簡介、主要哲學(xué)思想及寫作的主要特色�！跺羞b游》全文共分為兩部分，第一部分是總論，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分則是通過一系列的語言故事，論證第一部分提出的“至人無己、神人無功、圣人無名”的境界，通過無為來達到。而本文選自第一部分。解題“逍遙。”
(二)誦讀品析，感知文本
1、在聽讀問記中疏通文意，積累文學(xué)常識。
2、重讀文章，整體感知，概括每段的大意。
第一段、世間萬物皆有所待
第二段、小大之辨
第三段、提出無可待的觀點
(三)合作探究，理解文本
A 在這部分中，細讀每段，這部分主要采取問答的方式進行。
1、 課文舉例說明世界萬物都有所待的時候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷合法否定的?
2、 第一段中，莊子說萬物都有所待都不自由，第二段為什么還要討論“小大之辨”，為了把這個問題說明白，作者舉了哪些例子?
強調(diào)小大之辨，一方面強調(diào)人在認識上的大小區(qū)別，說明以小及大的困年，另一方面，也反映莊子認識世間事物時，并不能完全地“無己”，他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對鯤鵬的熱愛和對蜩與學(xué)鳩的鄙夷
3、課文第三段寫了那三種不同層次的人的，作者怎樣得出最后的結(jié)論?
4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點?
首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細微者的對比
其次，是作者描繪的鯤鵬形象
B文中出現(xiàn)了幾個“笑”，各笑什么?為什么笑?莊子對這種笑是贊成還是反對?
全文可以說，由三個“笑”組成，“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥yan笑之”“宋榮子猶然笑之”三個之，是笑的對象。
全文基本上是否定，是從反面論證，最后才用幾句話提出正面主張。
(四)拓展延伸 、走出文本
如何看待莊子的“無所待”思想?
莊子對人的精神的肯定是對的，但這種“絕對自由”的超現(xiàn)實性，恰恰表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿和無奈，想借精神上的自由來逃避顯示的主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個層面，物質(zhì)形體活動都是有待的，而無形的精神活動可以是無待的。人生世間，難免神為形累，心為物役，應(yīng)該通過“無用”、“無己”的道德修養(yǎng)，使精神突破有待的束縛，達到無待的自由。
課文總結(jié)：
本篇是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色才，寓說理于寓言和生動的比喻中，形成獨特的風(fēng)格。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由，在莊子的眼里，客觀顯示中的萬物都是對立和相
互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑，就得無己。他希望一切順乎自然，超脫于現(xiàn)實，否定人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體，追求無條件的精神自由。
板書設(shè)計(略)
高中語文說課稿9
各位評委老師，大家好。我說課的題目是《祝�！�。
一、說教材
（一） 教材所處的位置和地位
高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與�！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝�！肥菍儆谇罢摺�
小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。
魯迅的《祝�！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。
�。ǘ� 教學(xué)目標及確定的依據(jù)
根據(jù)新課標"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標如下：
1、 掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。
2、 理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。
3、 分析人物性格的特點，并研究形成的原因。
4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。
5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點
1、 學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。
2、 對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。
二、說學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
高二的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。
�。ǘ� 學(xué)法及確定的依據(jù)
A、預(yù)習(xí)
此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
B、對比閱讀法
由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此�？梢龑�(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的`一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝�！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。《一件小事》以順敘為主，以此表現(xiàn)"我"的思想認識的進步�！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性�！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝福"的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。
經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
C、比較法
此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如"決計"、"肯依"等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。
D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。
（2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。
三、說教法
編者希望學(xué)習(xí)這個單元，要著重 欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
?古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說"不"!所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一） 提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
�。ǘ� 點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，()促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，講述人物遭遇
學(xué)生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。
挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。
要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。
�。�2） 敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)
（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
�。ǘ├砬迩楣�(jié)
在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 :
序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局： 祥林嫂寂然死去
開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁
高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲： 祝福景象和我的感受
�。ㄈ� 探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用
祝福禮的社會環(huán)境的描寫
祝福之夜的自然環(huán)境的描寫
（四） 人物形象的塑造
1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。
2、 列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內(nèi)心變化。
初到魯鎮(zhèn)：順著眼—— 善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕—— 再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木
捐門檻：分外有神—— 又有希望
不讓祝福：失神—— 再受打擊
行乞：眼珠間或一輪—— 麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光—— 一絲希望
3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
總結(jié) 人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）
�。ㄎ澹﹩栴}探究
1、誰是殺害祥林嫂的兇手？
從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。
2、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
總結(jié) 人物的形象
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
�。ㄈ� 鑒賞小說的基本方法
�。�1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
�。�2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
�。�3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。
�。�4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。
（四） 板書設(shè)計
高中語文說課稿10
一、說教材
大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”它是高中語文新教材必修二第一單元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探討理趣是這篇文章的一個教學(xué)重點因此，在對《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”的這一要求
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學(xué)目標：
(1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點
(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣
(3)“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想
根據(jù)教學(xué)目標，確定以下教學(xué)重點：
(1)欣賞分析文中的“水月”意象
(2)體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵
二、說教法
根據(jù)新大綱的要求，中學(xué)生應(yīng)能夠誦讀一定量淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應(yīng)讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計問題，學(xué)生課下搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式把學(xué)生對課文的理解引向更深的層面
這篇課文教學(xué)課時設(shè)計為兩課時
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)基于這一點并根據(jù)這一篇文章的特點，設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：1、通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)韻律感;2、小組合作，理解文章內(nèi)容;3、學(xué)生自主探究鑒賞，提高審美情趣
四、說教學(xué)過程
第一課時
一、關(guān)于作者：
作者蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所是黃州、惠州和儋州他曾有詩云：“心似已灰之木，身如不系之舟問汝平生功業(yè)，黃州儋州惠州”蘇軾寫作赤壁賦正是在遭受人生第一次挫折的時候教師簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法
二、聽錄音或教師范讀，提醒學(xué)生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急輕重和變化以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：正讀音—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體
之后請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)予以糾正，教師予以點評
三、根據(jù)注解分小組討論疏通文意之后，學(xué)生質(zhì)疑答疑，教師引導(dǎo)總結(jié)，提示重要知識點，舉例：
詞類活用——
使動用法：舞幽壑之潛蛟
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿
名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上
特殊句式——
定語后置：客有吹洞簫者
賓語前置：何為其然也
四、理清文章的思路，學(xué)生默讀后思考回答
教師點撥：
第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感
第三節(jié)——人生失意的悲情
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫
五、通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系
教師板書：以景動人——以情感人——以理警人
六、作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題
(1)欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R
(2)分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想
第二課時
本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)，教師適時的引導(dǎo)的形式來進行
一、評析文中的“水月”意象
教師點撥：
現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實)
歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)
哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)
二、引申蘇軾的山水意識
通過學(xué)生討論回答，明確：
蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入了蘇軾的生活、興趣、情感當中秋風(fēng)水月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下也隨之流淌出來，這是平凡而不可起企及的美
三、主客是否為兩個人?體悟主客問答中的哲理思想
答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，通過學(xué)生討論回答，明確：
主——作為道者的蘇軾——(態(tài)度)達觀——因緣自適，隨遇而安
優(yōu)質(zhì)課高中語文必修二《赤壁賦》說課稿4
設(shè)計思想
《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生文言文學(xué)習(xí)的`目標是這樣規(guī)定的：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。語言材料的積累，語感的培養(yǎng)，是新課標的一個突出特點，但積累文言知識不同于積累現(xiàn)代漢語知識，一方面，漢語變遷造成了語言障礙，另一方面，古代社會生活習(xí)俗我們難以理解，這種情況下，我們只有背誦，讓學(xué)生熟讀大量的課文來打好基礎(chǔ)，以達到不會作詩也會吟的目的。因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過程之中。再者，高中新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)設(shè)想
《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文，在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的重點。本文句式駢散夾雜，參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適于美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度，死記硬背之后往往容易忘記，這就需要教師進行背誦指導(dǎo)。在抓重點的基礎(chǔ)上，化整為零，將較長的文章分成一小塊一小塊進行記憶，將內(nèi)容一點點吃下。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學(xué)生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。
教學(xué)目標
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)方法：競賽法、誦讀法、討論法。
媒體準備：背景音樂、ppt課件。
教學(xué)過程與內(nèi)容
（說明：將學(xué)生的思維帶進泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）
�。ㄕf明：用競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識。）
寫景的三組對偶句清風(fēng)徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。
心理感受：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
樂飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。
洞簫聲其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
�。�1）客面對明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要托遺響于悲風(fēng)，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）
歸納：①生命平庸。②人生短暫。
歸納：①針對哀吾生之須臾，羨長江之無窮的悲嘆，從變與不變的角度來闡發(fā)觀點。從不變的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從物各有主來提出要順其自然。（說明：鍛煉學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。學(xué)生找出相應(yīng)的句子并不難，難點是歸納概括主客各自的觀點。教師要適時加以點撥。）
�。�2）這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。）
高中語文說課稿11
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《祝�！�，我將從以下四個方面進行講述：
一、說教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：
(一)知士標
1、了解小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
(二)能力目標培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
(三)情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
二、說教法
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，立自主的解決問題。具體做法如下：
(一)提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
(二)點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
三、說學(xué)法
(一)預(yù)習(xí)：此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
(二)討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。
(三)比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
四、說教學(xué)過程本課文的教學(xué)用兩課時
(一)第一課時本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。
要求：
(1)只作純粹的敘述，不帶議論分析。
(2)敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)
(3)要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛?從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責(zé)
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐(門檻)懷疑靈魂——問
5、總結(jié)
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
(2)小說為什么以《祝福》為題?
(3)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
(二)第二課時
本課時的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題。總結(jié)閱讀小說的方法。
1、分析環(huán)境描寫的作用
(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。
(2)小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂?
作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的恢中。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝�！�，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
2、理解作品主題
(1)誰是殺害祥林嫂的兇手?從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。
4、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題
3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主人公命運的異同。
提示：
(1)在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的.生活，，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活;其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科舉制度的否定，而《祝福》則是對封建的權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情;其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
(2)在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝�！钡幕致曅纬甚r明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。
經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個普通的下層勞動婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝�！甭曋薪^望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。
5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征?通過此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲
人物：肖像、語言、行動主題：封建禮教吃人本質(zhì)
環(huán)境：祝福場景
高中語文說課稿12
尊敬的評委老師：
上午好！我說課的題目是《舊日的時光》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面來解說這堂課。
我們首先來說教材：
這篇文章被編入蘇教版高中語文必修五“此情可待成追憶”專題，“舊日時光”板塊。這個專題的基本內(nèi)涵是“情”：這里有令人難忘的親情、有溫馨動人的友情還有刻骨銘心的愛情。《舊日的時光》自問世以來，一直傳誦到現(xiàn)在，詩人通過對朋友在一起時的美好時光的回憶，表達了對友誼的珍惜和贊美，感情真摯，最能喚起學(xué)生對朋友的懷念，其清新質(zhì)樸的文風(fēng)也會對學(xué)生的寫作語言產(chǎn)生一定的影響。
本文的授課對象是高中二年級的學(xué)生，他們對詩歌并不陌生，也掌握了鑒賞詩歌的基本方法，但是還沒有養(yǎng)成調(diào)動情感、運用想象來填充意象，品味意境的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，友誼已成為他們情感生活中最重要的一部分，但是由于閱歷有限，他們對這種純粹的本真的情感體驗得較為膚淺，所以在理解作者情感上會有一定的難度。
鑒于以上分析，根據(jù)新課標知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的目標要求，我將確定以下教學(xué)目標：
第一、了解作者羅伯特·彭斯及其創(chuàng)作，
第二、品味詩歌清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，分析詩歌意象，
第三、把握詩歌主旨，激發(fā)學(xué)生對友誼的深刻認識。
那么本文教學(xué)重點就是理清文章脈絡(luò)，把握文章主旨，品味詩歌清新質(zhì)樸的語言；教學(xué)難點則是揣摩關(guān)鍵詞句的含義，分析詩歌意象。
接下來，我們說下教法、學(xué)法：
根據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”以及“教學(xué)有法、但無定法”的原則，我將設(shè)定以下三種教學(xué)方法：
第一，利用多媒體直觀教學(xué)手段，以詩配畫、以詩配樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，我將根據(jù)課堂實際進行點撥。
第三，根據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，我將充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體包括朗讀法、運用聯(lián)想和想象、自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學(xué)過程中來。
下面，我們就來說下教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我將以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一：導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將為他們播放電影《魂斷藍橋》的插曲《友誼地久天長》，為學(xué)生營造溫馨的氛圍。趁機讓學(xué)生討論：朋友是什么？有人說，朋友是生命的慰藉，有人說朋友是“你的情，我不還”。茫茫人海，我們會遇到很多人，倡導(dǎo)學(xué)生珍惜生命中所有的相遇；在悠悠歲月中，有這樣一份溫馨的友情陪伴我們經(jīng)歷生命的每一次疼痛和蛻變，此生足矣！等我們老了，也會和詩人彭斯一樣幸福地回憶著那舊日的時光。
第二：介紹作者及副歌
首先，請同學(xué)們參照課下注釋，了解羅伯特彭斯，我將利用幻燈片為學(xué)生補充彭斯的敘事詩、諷喻詩創(chuàng)作。提醒同學(xué)們注意這首詩不是彭斯寫的，而是詩人根據(jù)一位蘇格蘭老人的歌唱整理的。
其次，為學(xué)生簡單說明，副歌就是歌曲中重唱的部分。
第三：講授新課
為了有序的組織課堂教學(xué)，我將把這一環(huán)節(jié)分解成兩步：
第一步，梳理文脈，解決教學(xué)重點
首先，請學(xué)生有感情的朗讀課文，初步感知詩歌內(nèi)容和語言特點，交流心得。老師提問這首詩是抒發(fā)情感的詩？按照內(nèi)容的表達方式劃分，屬于哪一類？這兩個問題很簡單，鼓勵學(xué)生獨立思考，舉手發(fā)言，老師明確：這是一首贊美友誼的抒情詩。
其次，請五位同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他梳理文脈，劃分段落層次。小組討論派代表發(fā)言，老師綜合點評，明確：
文章可劃分為三個層次
板書（酒——————友———————酒）
在此基礎(chǔ)上全班討論，文章主旨。教會學(xué)生概括文章主旨的格式：通過……的場景（事件），表達了……的感情。具體到這篇文章，讓同學(xué)自己概括，老師明確：詩人通過對和朋友在一起時的美好時光的回憶，表達了對友誼的.珍惜和贊美。
最后，請同學(xué)們自由朗讀課文，思考文章的寫作特點。提示寫作特點包括語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特征。小組討論，派代表發(fā)言，老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生悟出清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格和重章疊句的結(jié)構(gòu)特征。
在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進入第二步，研讀探討，突破教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生精讀每一節(jié)，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，品悟詩中意象。
首先，請同學(xué)朗讀第一節(jié)，分析這一節(jié)在寫作上有什么特點？有什么作用？老師提示這個問題就是問我們這兩小節(jié)有什么關(guān)系？引導(dǎo)同學(xué)們悟出構(gòu)成了問答形式，表達上運用了反復(fù)的修辭手法，增加了詩歌的回環(huán)美。在回答有什么作用的時候，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主旨和抒情詩的特點回答，小組討論老師明確：內(nèi)容上強調(diào)不能忘記老朋友和舊日的時光；表達上增強了抒情效果。關(guān)于這一節(jié)，需要著重揣摩“難道”句式，思考表達作用。解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話在詩中的位置，并圍繞主旨思考。全班討論，具有發(fā)言，老師明確：位于文章開頭具有引起下文的作用，具體到這句，就是激起對往日時光的回憶；這首詩開門見山，具有點明文章主旨的作用；雖然有點責(zé)備的意味，但更見其友誼的非比尋常。
第二節(jié)的內(nèi)容比較短，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“準會”“喝光”的含義，教給學(xué)生解讀關(guān)鍵詞的方法。首先要指出這個詞的意思，再代入句子，圍繞主旨回答。學(xué)生討論，老師明確：表達了對友誼的確信不疑。在分析“喝光”時，要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，我們經(jīng)常借酒表達感情，引導(dǎo)學(xué)生悟出友誼的真摯濃烈。
請學(xué)生精讀文章的三、四兩節(jié)，找出文中的意象，分析其特點，探討表達效果。同學(xué)們很容易就能找出“山坡游蕩”和“漫步溪上”這兩個意象，通過討論分析特點，老師點撥明確：這是兩個平實的意象，因為平實反而能引起讀者共鳴。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活閱歷，思考，童年的歡樂有很多，為什么作者僅選取了這兩個意象？提示學(xué)生這個問題就是問我們選取這兩個意向的好處。全班探討，舉手發(fā)言，老師點評后明確：這是詩人對過去美好時光的回憶，童年是無拘無束，自由自在的，在大自然的懷抱中得到的友誼必定是純潔、無邪的。第三節(jié)說萬里跋涉，第四節(jié)又寫呼嘯的重洋，用意何在？這個問題還是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動情感因素，圍繞增進友情來分析。小組討論，老師明確：因為生計，朋友各分東西，顛沛流離，經(jīng)歷生活的磨難，我們的友情更深厚，更真純。引導(dǎo)全班同學(xué)激情朗讀文章的最后一節(jié)，思考抒情上有什么變化？同學(xué)們在對前四節(jié)分析的基礎(chǔ)上感悟第五節(jié)就很容易得出：第五節(jié)從回憶回到了現(xiàn)實，又回到了第一層的祝酒氛圍。但是比第一層更加濃烈。
第四：鼓勵學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗了老師的教學(xué)效果。
第五：根據(jù)新課標尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：
1、背誦課文
2、學(xué)有余力的同學(xué)寫一寫《我和朋友們的舊日時光》
最后在板書設(shè)計方面
我認為要簡潔明了、重點突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計：
高中語文說課稿13
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈纳⑽募抑熳郧宓拇碜�。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標：訓(xùn)練朗讀、分析、表達能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：通感的學(xué)以致用
二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說學(xué)法:教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，以提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性為目標，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說教學(xué)過程:第一課時
（一） 導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語言美，感受畫面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓(xùn)練（8分）
課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。
2、賞析語言美，品味畫面美（25分）
提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？
理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z言美
本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的`靈動飄逸。)
課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
③通感：
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
⑵畫面美
語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。
根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3 頁。
3、 課堂小結(jié)（5分鐘）
心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。
4、 課后練習(xí)學(xué)以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。
高中語文說課稿14
一、教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標設(shè)計
本課是高中語文第二冊第一單元的最后一篇課文。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說，要求學(xué)生把握小說的文體特點，學(xué)習(xí)小說的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點理解上，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進一步提高品味語言的能力，準確理解各種風(fēng)格流派的語言特點，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義。
二、教學(xué)重點、難點分析
人物形象的典型意義，個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用是本課教學(xué)的難點。學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難于全面準確地理解。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
三、教法、學(xué)法設(shè)計
在具體教授《裝在套子里的人》時，注意了利用小說的線索——“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點，展開了對本課的閱讀教學(xué)活動。通過學(xué)生活動與教師活動的互動，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會意義等。學(xué)生活動有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設(shè)計有一定的難度，但卻可以做得非常個性化，尊重了學(xué)生思維個性的發(fā)展。本課時沒有在課前介紹寫作背景，是想尊重學(xué)生循序漸進的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學(xué)生更加深刻地體會到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時、深刻地理解人物的社會意義，形成良好的思維習(xí)慣。
四、教學(xué)程序安排
教學(xué)過程中，筆者注意了對小說文本語言的關(guān)注。引入初中課文《變色龍》，通過對奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生類比別里可夫。
整個教學(xué)過程由三部分組成：
�。ㄒ唬�、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系，“套子”和本小說三要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識到：
1、作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象；
2、是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的.思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生；
3、作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會沉疴。
�。ǘ�、深化研習(xí)，拓展提高，體會典型人物形象的典型意義：從分析學(xué)生體會人物和社會環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說線索“套子”、小說環(huán)境的關(guān)系，同時通過華連卡姐弟倆的分析，強化德育效果。
�。ㄈ┘毣治觯瑥恼Z言品味的角度深入認識小說的魅力，加深對小說表現(xiàn)力的體會，鞏固對人物形象的理解。
最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，認識自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子里，又該如何做呢。通過自由思想、課后小作文訓(xùn)練，將課文的教化作用向課外思考、向人本關(guān)注轉(zhuǎn)化。
高中語文說課稿15
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學(xué)重點和難點：
根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標的理解，我認為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學(xué)重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：
1、馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解。
2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準確、嚴密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到�？梢赃x擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達效果。
對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭�！罚嘘P(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計：
語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認識�？芍^"一石多鳥"。
�。ǘ┱n前檢測：
1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2、概述課文的.結(jié)構(gòu)。
此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)�！皽毓手隆薄�
�。ㄈ┬抡n講授：
1、先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
�。�1）問題1：
為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
�。�2）問題2：
諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。
�。�3）問題3：
第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
�。�4）歸納方法：
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
�。�1）問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。
�。�2）問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
�。�3）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
（4）問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
�。�5）問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計）
�。ㄋ模┍容^教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。
在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。
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