（精華）高中物理說課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中物理說課稿1
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學的重點內(nèi)容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學部分。本節(jié)內(nèi)容是力學中重要的基礎知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎上的進一步深化和擴展，是對力學習的基礎上對常見的力--重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎。
教學目標
一、知識與技能
1．學會用力的三要素來表達一個力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關的兩個因素。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向
3．通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．
4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的.高低、支面面積的大小的關系。
三、情感態(tài)度和價值觀
1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質(zhì)心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。
2．通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣．
說學情
學生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學生將學習不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發(fā)學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實踐中的應用
3、物體穩(wěn)定的有關因素
教學難點
1、重力的方向及應用．
2、物體穩(wěn)定的有關因素
教學方法
實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過學生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關系
說教學過程
一、引入新課
通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向?qū)W生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學生的聽課效率。
二、新課教學
力的描述
學生在初中已經(jīng)學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內(nèi)容——而準備的知識基礎的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。
重力及其測量
由于在初中的時候，學生已經(jīng)學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。
重心與穩(wěn)定
由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。
重心是重力的作用點，在初中學生已經(jīng)有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。
課堂練習：課本P62：1、2
三、小結(jié)
1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書設計
力的三要素：大小、方向、作用點
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大�。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
六、教學效果預估
通過本節(jié)課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩(wěn)定相關的因素。
高中物理說課稿2
一、說教學內(nèi)容
本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八�？荚囋嚲鞩卷講評。
二、說學生現(xiàn)況
理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現(xiàn)象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。
三、說教學目的
1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現(xiàn)錯誤的原因。
2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養(yǎng)認真審題，仔細做題的.好習慣。
四、說教學重點、難點
教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正
教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、說教學方法
啟發(fā)引導、合作探究、講練結(jié)合
六、說教學過程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
�。ㄒ唬┳灾麟A段
教師試卷分析：
1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）
2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學生。
學生自主糾錯：
要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。
�。ǘ┖献麟A段
小組合作討論：
要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。
師生共同探究：
目的：知識建構(gòu)，方法建構(gòu)
要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。
考點補償訓練：
要求：限定時間，完成對點訓練題
反思總結(jié)提升：
要求：學生根據(jù)《八模考試自我分析報告單》，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結(jié)。
七、說課堂小結(jié)
檢查教學目標的落實：
1、錯因歸納
2、知識建構(gòu)、方法建構(gòu)
八、說作業(yè)布置
完成本次考試的考試分析報告單
高中物理說課稿3
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
一、講授法
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1、講授的內(nèi)容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2、講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3、講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4、講授中要注意引起學生的興趣，調(diào)動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：下面這個教學片斷在語言的準確，簡練，講授的邏輯性和創(chuàng)設問題情境方面比較到位：
教師：這節(jié)課我們講——作用力與反作用力。大家體驗一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?
學生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。
教師：你們用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉發(fā)生變形。同學們看一下你們的手指(略微停頓一下)教師：你們再用力拍一下桌子。又有何感覺?為什么會這樣?學生：用力大時手也感到疼。因為在手對桌子施加力的時候，桌子也對手有力的作用。
教師：說明力的作用是相互的。
二、實驗法
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、討論法
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1、選擇好討論題，明確討論的具體要求
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。
2、善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的.中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。第一階段：1、上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2、增減砝碼的目的是什么?3、在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1、如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2、這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1、你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
四、談話法
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調(diào)動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
五、自學法
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。
高中物理說課稿4
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點知識。其在體現(xiàn)功能關系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學中的重要性。既然學生已經(jīng)從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學習閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導學生對知識進行應用（設計簡單多用電表），再讓學生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學目標。
2、三維教學目標
�、�、知識與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
②、過程與方法：通過演示路端電壓與負載的關系，培養(yǎng)學生利用“實驗研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
�、�、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學，加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、教學的重難點 教學重點：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關討論。 教學難點：路端電壓與負載的.關系。
二、學情分析
高二學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此針對學情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結(jié)合。
三、教學過程的構(gòu)想
1、導入新課： 前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學習這方面的知識。
2、引導學生推導閉合電路的歐姆定律。可按以下思路進行：設電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問題（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）
3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結(jié)論加以推導，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關系提問：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時I減��；R減小時I增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y(jié)實驗結(jié)論： 當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當R增大時，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問2：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？（當發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學生分析解決例題。關于“思考與討論”欄目，可以讓學生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學表達式來畫U-I圖線，然后引導學生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實驗現(xiàn)象來討論，結(jié)合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結(jié)、點評：通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：①、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書設計：
1、電源電動勢E=U內(nèi)+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式
3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線
高中物理說課稿5
一、新課導入
請同學們看體育課上爬桿子的時候手和桿子有摩擦力，拔河的時候手和繩子有摩擦力。每天擦黑板，擦桌子都要產(chǎn)生摩擦力。我們發(fā)現(xiàn)有些物體之間是相對靜止的，把這種摩擦力叫做靜摩擦力，有些物體之間是相對滑動的，我們把這種摩擦力叫做滑動摩擦力。我們接著來研究靜摩擦力。
二、新課講授
我們來分析手上的課本，他肯定受到了什么力，重力，重力的方向向哪里？豎直向下，重力把它往下拉，它想不想向下運動？想，可是它想動卻沒有動，那么我們把這種狀態(tài)叫做運動趨勢。也就是說課本相對于我們的手有向哪的運動趨勢？向下的�？墒撬鼪]動，同學們能不能分析一下靜摩擦力的方向？豎直向上。好你分析一下，物體受到了向下的重力，它想向下運動卻沒向下是由于摩擦力有一個阻礙的作用。很好請坐。說明靜摩擦力它阻礙了課本的相對運動趨勢，所以靜摩擦力的方向豎直向上。所以得出靜摩擦力的方向有什么特點呢？和物體相對運動趨勢的方向相反。
同學們想一想靜摩擦力的方向和物體運動的方向是否相反呢？同學們討論一下。好誰能舉個例子呢？很好請坐。現(xiàn)在請同學們拿起課本。我們已經(jīng)判斷了靜摩擦力向上，那我們先向上運動，這時靜摩擦力的方向與運動方向相同。再向下緩慢運動，這時靜摩擦力的方向與運動方向相反。所以我們總結(jié)靜摩擦力的方向和物體運動的方向沒有任何關系。
現(xiàn)在請同學們判斷，水平面上有一個木塊。給他一個向右的水平拉力但是沒有拉動，同學們判斷一下木塊有向哪的運動趨勢呢，向右的，所以可以判斷靜摩擦力的方向向哪里？向左。同學們思考如何來算靜摩擦力的大小呢？好的'你說一說。根據(jù)二力平衡。請坐。根據(jù)二力平衡得出靜摩擦力和拉力大小相等，如果用1N的力拉沒有拉動，那靜摩擦力多大？1N。如果2N還沒有拉動，3N沒有拉動，那么靜摩擦力分別為1，2，3N。我們發(fā)現(xiàn)靜摩擦力的大小隨拉力的增大而增大。同學們想一想靜摩擦力會不會無限增大。不會當拉力增大到某一個值之后木塊就會怎么樣呢？被拉動，就會變成什么摩擦力？滑動摩擦力。那說明靜摩擦力有一個最大值，叫做最大靜摩擦力。什么叫做最大靜摩擦力呢？就是物體要動還沒有動時的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力。所以靜摩擦力的大小應該有一個范圍。應該是比0大，小于等于最大靜摩擦力。
同學們再想一下把木塊拉動之后就變成滑動摩擦力，那最大靜摩擦力和滑動摩擦力之間又有什么樣的關系呢？現(xiàn)在進行實驗探究，用到一種精密的儀器，傳感器。由傳感器，木板，木塊上由兩個砝碼組成。請一個同學用力，一開始不要拉動木板，慢慢的拉，拉動之后不要停下來一直平穩(wěn)的拉，現(xiàn)在開始。
分析摩擦力隨時間變化的圖像，可以看出靜摩擦力一開始是逐漸增大的，增大到一個值之后就變成了滑動摩擦力，這有一點小波動，是因為木板的粗糙程度不是處處相同的，從這里也可以看到最大靜摩擦力和滑動摩擦力之間有什么關系呢？最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力。大的不是很多，在以后計算的時候通常認為最大靜摩擦力約等于滑動摩擦力。
三、鞏固練習
本節(jié)課研究摩擦力，主要是靜摩擦力。是從這三個角度來研究的。作用在何處，都是作用在接觸面上。在方向上。滑動摩擦力與物體相對運動方向相反。靜摩擦力與物體相對運動趨勢的方向相反。在研究大小，靜摩擦力根據(jù)平衡條件判斷。
四、小結(jié)作業(yè)
思考滑動摩擦力是否一定作用在運動的物體上。靜摩擦力是否一定作用在靜止的物體上。了解摩擦力在生活中的應用，是如何增大和減小摩擦力的。下課，同學們再見！
高中物理說課稿6
【說教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結(jié)論。
教學目標
按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價值觀。
教學重難點
教學重點：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
【說學情分析】
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
【說教法和學法】
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的.主要內(nèi)容從而完成學習任務
【教學用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說教學設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）創(chuàng)設情景認識形變
由同學們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。
學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結(jié)各類彈力的方向。
�、艍毫�；
�、浦С至�；
�、抢K子的彈力
3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設法+共點力平衡法。
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。
�。ㄋ模�、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
【板書設計】
高中物理說課稿7
1．說教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。
本節(jié)內(nèi)容有：
1.滑動摩擦力；
2.靜摩擦力；
3.摩擦力的調(diào)控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。
本節(jié)有如下特點：
1.本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；
2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；
3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質(zhì)，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。
2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題
3.通過實驗探究靜摩擦力的大小
3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。
�、七^程與方法：
培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：
向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。
�。�1）教學重點：
1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應用公式f=μN解決實際問題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的.確定。
2。說教法
物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。
3．說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4．教學過程
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？ 學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
�。�1）滑動摩擦力：
實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
�。�3）、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。
�。�4）、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節(jié)教材．
�。�5）板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。
結(jié)束語 ：在以上設計中，力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。落實學生的主體地位。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿8
一、說教材
（一）教材的地位和作用
"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習了前一章"力的基礎知識"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎性和預備性。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)新課程標準，我設計如下的三維目標。
1.知識目標：
�。�1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。
�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關系求解分力。
2.過程與方法：
�。�1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。
�。�2）通過具體實例，了解力的分解。
�。�3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3.情感目標：
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
教學重點：
掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。
教學難點：
目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向
二、說教法與學法
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學情分析
學生通過前面知識的`學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎。
四、教學設計流程圖
五、說教學過程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
�。ㄒ唬┬抡n引入
創(chuàng)設情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？
設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
�。ǘ┬抡n教學
�、艔土暳Φ暮铣�，便于學生學習新課。
�、铺岢鰡栴}：力的分解應如何進行？
結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運算。
�、侨绾未_定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？
這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。
如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
�、忍骄竣瘢ㄑ菔緦嶒灒�
觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。
步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。
設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學生及時的應用知識。
�、商骄竣颍ǚ纸M實驗）
設問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？
�。績蓚�學生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。
�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。
�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù)。
�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。
滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論
1──── ──
2h1
3h2
4h3
5h4
設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。
課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
結(jié)論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。
設計意圖：培養(yǎng)學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。
�、世昧Φ姆纸庵R解釋下列現(xiàn)象
�、俸魬抡n引入（視頻播放）
設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？
為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？
�、趧赢嬔菔�。
設計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。
�、诵〗Y(jié)與作業(yè)
小結(jié)：
�、俑鶕�(jù)力的實際效果進行力的分解。
�、诟鶕�(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。
高中物理說課稿9
說教材：
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎內(nèi)容本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：1.力的描述；2.重力及其測量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現(xiàn)象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的`重心位置
5.知道重心與穩(wěn)度的關系
6.運用重力，重心解決實際問題
過程與方法
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
情感態(tài)度與價值觀
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應用
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學的難點是 重心與穩(wěn)度
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力把學生的思維帶入課堂
2.新課教學：（大約需要35分鐘的時間）
通過提問，復習 初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復習力的三要素（大小、方向、作用點）讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法所以教師先舉例（圖4-6 力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識
教師舉例（樹葉飄落等）引出 由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學生討論怎樣測量重力的大��？引出測量重力大小的原理：G=g,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析）
結(jié)束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家
高中物理說課稿10
高中物理說課例談
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結(jié)合點:闡明了運動學和動力學各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關于力學知識的基礎上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內(nèi)容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
二、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的.處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
一、教學目的要求：
1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和
掌握。本節(jié)是本章知識的應用，是理解和掌握好力學、電
學知識綜合應用的關鍵一課。
2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C
類要求。
3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內(nèi)
綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。
2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關問題。
能力目標：
1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學知識處理物理
問題的能力。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
德育目標：
使學生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，
培養(yǎng)學生研究問題的主動性。
方法目標：類比研究
二、教學內(nèi)容：
1．教學重點：運動規(guī)律及應用
2．教學難點：研究方法及規(guī)律應用
根據(jù)本節(jié)作為應用是理解和掌握本章知識的關鍵，故把運動規(guī)律及其應用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結(jié)合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應用確定為難點。
2．題的設置
討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
點內(nèi)容的理解，從而突出重點。
討論題(2)體現(xiàn)對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教學過程
復習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。
導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
新課教學：
(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
得出研究方法，突破難點。
(二)運動規(guī)律總結(jié)
鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規(guī)律，教師只
是一個引導者，體現(xiàn)學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
標。
(三)應用理解
采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而
突出重點，培養(yǎng)能力。
(四)教法
本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動
規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
(五)CAI輔助教學
能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
些現(xiàn)代教學手段的應用對當今教學改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談談說課。
一、說課是怎樣的一種活動形式？
所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎，以教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據(jù)。
二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？
說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎上表述自己的教學思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內(nèi)容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學過程、板書設計和作業(yè)布置設計等，其中教學過程應體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設計例題和設計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？
說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。
說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內(nèi)容不必細講，點到為止即可�？偠灾�，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。
四、怎樣做好說課的準備工作？
1、資料和知識準備。說課者首先應多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
2、寫說課稿或說課設計，教具準備。用文字把說課內(nèi)容(詳細)或說課設計(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用
中學物理說課評價原則
為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學理念。
1．體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
教學過程中，教師應提供充分的條件、創(chuàng)設適當?shù)那榫�，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結(jié)合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
2．體現(xiàn)合作學習與自主學習的思想。
提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
3．體現(xiàn)以實驗為基礎的思想。
教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
4．體現(xiàn)STS（科學·技術·社會）教育的思想。
在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。
一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內(nèi)練習8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。
綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領導聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學性、預見性、深刻性。
新課標下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
1,教材分析
(1)該節(jié)課的教學內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想;
(2)該教學內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
2,目標定位
(1)教學目標
現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導我們將知識,技能,情感三大領域目標予以整合,有機結(jié)合來定位;
(2)教學重點;
(3)教學難點;
(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
3,教學流程
(1)整體設計
應該說一說課堂設計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設計教學的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu).如應用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想,安排"創(chuàng)設情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關問題的做數(shù)學的教學理念.
(2)環(huán)節(jié)設計
高中物理說課稿11
今天，我說課的內(nèi)容是《電容器的電容》，根據(jù)新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學的重點內(nèi)容之一，是在學習了電場強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進一步對電場和電路加以探究學習。
電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內(nèi)容既與生活聯(lián)系緊密，又是學生深化電學內(nèi)容的良好契機。學生在學習電容器的電容概念時，夯實之前的比值定義法的物理方法，對學生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析選修3-1的學習一般在高二階段，這個階段的學生對于物理學科的學習有一定的認識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學內(nèi)容有前概念，對學生學習電容器和電容有積極的影響。
在學習電容器的充電和放電過程上，由于對電路的認識深度不夠，容易對充電和放電過程中電流的產(chǎn)生和能量的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)一定的認識偏差，故在教學過程中要采用直觀電路的具體分析和兩個過程的對比學習來強化概念，深入理解。(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標【知識與技能目標】
1知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。
2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關的計算�！具^程與方法目標】學會控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力�！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】結(jié)合實際，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極向上的情感。(過渡句)基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重、難點【重點】電容的概念、公式及其單位【難點】電容器的充電和放電的過程分析(過渡句)教無定法，貴在得法，教學要試學生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認為：在課程實施上注重自主學習，提高教學方式的多樣化。
五、教學方法基于此，本課采用自主合作學習。充分運用多媒體資源，加強直觀教學，數(shù)形結(jié)合，進行啟發(fā)式教學，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學等。(過渡句)說完了教學方法，下面我將著重談談本堂課的教學過程。
六、教學過程環(huán)節(jié)一：
導入新課因為這是一個全新的元件，學生從未接觸過，所以這節(jié)課我將直接導入，告訴他們我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。但是學生此時會有疑惑，什么是電容器，于是我就會通過舉生活中常見的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過類比的方法，降低了學生思維的高度和難度，學生很容易理解。
環(huán)節(jié)二：新課講授結(jié)合常見電器，介紹電容器的廣泛運用，結(jié)合多媒體課件對電容器有初步的直觀感受。知道電容器最基本的構(gòu)造是兩塊彼此絕緣的金屬導體和中間的絕緣介質(zhì)�！疽鈭D：從實物展示中思考電容器的物理屬性，從學生已有的認識結(jié)構(gòu)出發(fā)，為電容器和電容的概念學習提高興趣和認知基礎�！�
知道了電容器的廣泛應用后可以結(jié)合書本讓學生構(gòu)想電容器的基本結(jié)構(gòu)，并對充電和放電過程進行設想分析。在充電荷放電問題的'分析中，啟發(fā)學生從以下方面進行討論：
1兩極板與電源師連接的還是斷開的;
2.靈敏電流計是否觀察到電流;
3.能量轉(zhuǎn)化【意圖：通過教師引導，讓學生大膽根據(jù)實際情況構(gòu)想電容器，通過學生之間的探討，激發(fā)他們從物理的學科角度對電容器充電和放電過程進行分析，深化認知】相比電容器，電容的概念更為抽象，可以類比學生熟悉的生活實例如水庫容量是指容納水的本領來闡述電容是指電容器容納電荷的本領。從定義出發(fā)，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進制。再從電容的定義式來啟發(fā)學生回顧之前學習的用比值定義法的物理公式�！疽鈭D：遵循學生的認知發(fā)展，利用已有的生活學習基礎加以拓展，教師引導學生思考，給出思考方向，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習，討論交流，可以更深的體會和理解物理概念�！�
環(huán)節(jié)三：鞏固提高設計幾個辨析問題，檢驗學生的掌握情況。
1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關。這道題主要考察學生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無關。
2.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領大。這道題考察同樣考察電容的本質(zhì)屬性。當電容器的電荷量增加時，電勢差也增加，故兩者的比值不變。
3.由Q=CU可知，當U增大時，Q可以無限增大。這道題學生可能答不出來，所以可以在這里進行補充。電容器有一個擊穿電壓，當電壓超過這一電壓時，電容器會被擊穿，所以帶電量不會無限增大�！疽鈭D：在這里。通過提問的方式，能夠讓學生對C、U、Q的關系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡單，效果良好�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)最后，小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學生自己分享本堂課的收獲。作業(yè)打算布置一道開放性作業(yè)：讓學生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學以致用，也可以拓展學生的課外知識。
七、板書設計這是我的板書設計，簡潔明了，呈現(xiàn)整個課程的思考路線，突出重難點，學生能通過板書明確學習任務，回顧課程內(nèi)容。
高中物理說課稿12
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、 說教法：
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發(fā)學生思考
通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
四、 教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的.主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質(zhì)量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎知識、生活經(jīng)驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。
所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)�！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧�，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足�？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。
教學過程
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。
說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。
2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關系。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
A．是否做到教學目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當。
B．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。
F.教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設物理情景。
H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
I．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內(nèi)容和進度。
J．各環(huán)節(jié)教學設計的理論憑據(jù)是否正確，恰當具體。
高中物理說課稿13
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學生已經(jīng)學習過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學好這一節(jié)可以為學好本章應用部分以及萬有引力知識作必要準備。
二、教學目標
1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關問題。
2．能力目標：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學生的實驗能力、分析能力、解決實際問題的能力。
3．情感目標：學習科學研究方法和科學研究態(tài)度。
三、教學重點與難點
1．重點：向心力大小與m、r、ω的關系
2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r
四、教學方法：
由于學生剛剛步入高中，對高中物理學習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學生帶來較大的困難，所以需要教師引導學生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。
因此本課采用引導探究式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的'獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學猜想→設計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導，以學為主體的教學思想。
五、教學用具
1.多媒體、錄象短片、課件
2.學生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套
六、教學過程
(一)向心力概念：
復習上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導學生逐一進行受力分析，讓學生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關
1.展示情景，提出問題
首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設問：質(zhì)量為 m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。
2.思維發(fā)散，科學猜想
鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關？并指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法。
高中物理說課稿14
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關于教法和學法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。
三、對教學過程的構(gòu)想
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
�。�、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
�。�、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
�。�、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。
�。�、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節(jié)課的`第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉(zhuǎn)向高漲。
�。�、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結(jié)論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
�。�、在得出實驗結(jié)論的基礎上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結(jié)，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
�。�、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
�。�、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
�。�、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
�。�、注意演示實驗的可視度�？深A先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。
�。�、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂�？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學生就不易將二者混淆。
�。�、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。
高中物理說課稿15
根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分
析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明
一、首先是教材分析
本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學
好本節(jié)課，將為接下來__的學習奠定知識基礎。
二、接下來是學情分析
高一學生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)學習過，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。
三、根據(jù)以上分析，我確定了教學三維目標
知識與技能：
過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對__的興趣，培養(yǎng)學生的科學求知欲和科學探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節(jié)的重難點
重點
難點
五、為突出重點，突破難點
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學法，小組討論法和演示實驗法。
在學法上，確定學生的主體地位，啟發(fā)學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲
第一步 創(chuàng)設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實例引入
激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習積極性，使學生的注意力集中到課堂上來，從
而自然過渡到下一環(huán)節(jié)
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)
1、 讓學生理解__內(nèi)容
我會
通過本環(huán)節(jié)設計，使學生主動參與，積極思考。
2、 讓學生理解__。（實驗）
我會
這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。
3、 讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學生結(jié)合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養(yǎng)學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節(jié)知識的靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學知識，
讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節(jié)的.主要內(nèi)容，教師補充完善，并解答學生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。
作業(yè)（實驗，收集資料）
3-5個基礎題，體現(xiàn)重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的
七、板書設計
為體現(xiàn)教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。
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