使用托福機(jī)經(jīng)的群體無非兩種：需要“臨門一腳”的學(xué)生和那些尚有長期準(zhǔn)備時間的學(xué)生。這兩種在使用機(jī)經(jīng)的方法上有何不同呢?找準(zhǔn)你的定位，來看看如何正確使用托福機(jī)經(jīng)。

　　對于“臨門一腳”的托�？忌�：

　　既然是“臨門一腳”，學(xué)生首先要做的是，判斷自己的實(shí)際能力。

　　1. 如果說學(xué)生能力或者之前考試的分?jǐn)?shù)為20或更低10多分，僅憑一本機(jī)經(jīng)預(yù)測，不會使你的成績在兩三天之內(nèi)飛躍到25分以上。當(dāng)然，成功案例不是沒有過，但是概率很低。如果學(xué)生抱著僥幸心理，最后結(jié)果往往令自己失望，甚至?xí)�對機(jī)經(jīng)口出怨言，兩廂傷害，得不償失。原因很簡單：機(jī)經(jīng)預(yù)測作文題目下所給出的范文，質(zhì)量往往很高，因?yàn)樵跈C(jī)經(jīng)制作過程中，預(yù)測者和范文提供者的共識是，一定要保證范文高度的不可復(fù)制性。這個高度的不可復(fù)制性，也就意味著，可以杜絕某些僥幸學(xué)生依仗記憶力超群而突擊背誦范文來達(dá)到高分。如果說范文寫得簡單了，眾多考生都背了范文，在判卷過程中會集體判為雷同。所以說，這么做是為了保護(hù)也是為了防范。

　　2. 如果說學(xué)生水平在22-24左右，這個時候，機(jī)經(jīng)的作用會錦上添花。這個時候，學(xué)生的利用重點(diǎn)不是文章具體的文字，而是瀏覽其行文邏輯與思路，充分對照比較自己先前自己練習(xí)時的邏輯與思路。因?yàn)橐黄獌?yōu)秀的獨(dú)立寫作文章的優(yōu)秀之處無非兩點(diǎn)：一、思路;二、文筆。如果說，兩名同學(xué)的思路一致，文筆勝者勝;如果二人文筆相當(dāng)，思路優(yōu)者贏。對于絕對大部分考生而言，很難談得上文筆(高端詞匯的靈活使用，復(fù)雜多樣句式的變換)，所以更切實(shí)可行的就是，通過瀏覽機(jī)經(jīng)而改進(jìn)自己的思路，優(yōu)中選優(yōu)，在文筆一般的情況下，更能夠獲取高分;如果說考生與機(jī)經(jīng)預(yù)測作文的思路一致，這個時候，不妨借鑒一下范文的段落擴(kuò)展，具體的某些亮點(diǎn)詞匯和句式表達(dá)。

　　對于時間還比較充裕的托�？忌�：

　　這部分有充分時間(1個月或更多)長期準(zhǔn)備的同學(xué)，仍然要對自己的實(shí)際能力做一個預(yù)判。

　　1、 如果學(xué)生自學(xué)能力很強(qiáng)(這部分學(xué)生還是少數(shù))。可以拿到機(jī)經(jīng)寫作題目后，先瀏覽。然后逐篇獨(dú)立完成整個文章的構(gòu)思與寫作，事先不對機(jī)經(jīng)有任何借鑒。(前期可以不限時寫作)作文完成后，再參考范文，先參考思路，借鑒優(yōu)勝思路，對文章做第一次修改。然后參考詞句，做第二次修改。在參考詞句的過程中，要對范文進(jìn)行精讀分析，對范文的每一句話用數(shù)字標(biāo)號，判斷范文用幾句話完成了一段，平均每句話能寫多少單詞，進(jìn)而判斷全文大概需要多少字?jǐn)?shù)多少句話;其次，每句話標(biāo)號之后，可以清晰的辨別出文章的長難句與短句，這個時候，要逐句分析每一個長難句使用了什么樣的句法，這個或這些句法在多大程度上能夠被學(xué)生自己所接受并靈活使用，或融入學(xué)生自己的習(xí)作中去。這是第二次修改。第三次修改比較簡單，檢查語法與拼寫錯誤。這樣反復(fù)修改練習(xí)大概15篇文章，學(xué)生就大致能夠游刃有余。后期則可以開始限時寫作，開始更多技術(shù)層面的練習(xí)，想辦法在最少的時間內(nèi)寫出最長的文章。在這個過程中，免不了對自己以前寫過的作文有些必要的背誦。

　　2、 如果學(xué)生自學(xué)能力一般(大部分同學(xué)如此)或很弱(少部分)。建議是，盡量不要閉門造車。因?yàn)榍拔囊咽觯瑱C(jī)經(jīng)范文質(zhì)量極高，具有高度的不可復(fù)制性，詞匯高端，句式復(fù)雜多變。很多能力稍弱的同學(xué)要么讀不懂文章，要么望而生畏，要么自己無論怎么寫都覺得很差進(jìn)而影響自信。所以這部分學(xué)生，不妨先報(bào)名參加自己心儀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小班或大班課程，打下基礎(chǔ)，再考試。如果考試出分理想最好，若還不能實(shí)現(xiàn)理想分?jǐn)?shù)，不妨報(bào)下一對一課程，更有針對性地解決學(xué)生的問題。因?yàn)闄C(jī)經(jīng)文章只不過是一種可能的答案，而每一個老師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在弱化學(xué)生困難，規(guī)避學(xué)生不足風(fēng)險(xiǎn)的前提下，最大程度的提高學(xué)生的寫作水平。