1.科舉制度的演變
(1)宋代：1科舉地位的提高2科舉取士規(guī)模的擴(kuò)展3考試內(nèi)容的改革(廢止門生稱謂及公薦制、實(shí)行殿試制度、改善考官任用制度、對(duì)與考官有親屬或其他親近關(guān)系的考生實(shí)行別頭試、對(duì)試卷實(shí)行彌封(糊名)和謄錄制度);
(2)元代：確立以朱熹注解的《四書(shū)》及《五經(jīng)》為科舉考試的模本和答題依據(jù);
(3)明代：確立八股取士的制度，標(biāo)志著科舉制度開(kāi)始走向衰敗;
(4)清代：增加“童試”;
2.學(xué)校淪為科舉附庸;
3.宋代“興文教”政策
(1)重視科舉，重用士人
(2)“三次興學(xué)”，廣設(shè)學(xué)校
(3)尊孔崇儒，提倡佛道
4.北宋三次興學(xué)
(1)“慶歷興學(xué)”：范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持
�、倭钪菘h立學(xué)
②改革科舉考試內(nèi)容，去掉帖經(jīng)和墨義，著重策論和經(jīng)學(xué)
�、鄣谌衽d太學(xué)，將“蘇湖教法”引進(jìn)太學(xué);
(2)“熙寧興學(xué)”：王安石在宋神宗熙寧年間主持
①改革太學(xué)，創(chuàng)立“三舍法”
②擴(kuò)建和整頓地方官學(xué)
�、刍謴�(fù)與創(chuàng)立武學(xué)、律學(xué)、醫(yī)學(xué)等專門學(xué)校;
�、芫幾度�(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材;
(3)“崇寧興學(xué)”：蔡京在宋徽宗崇寧年間主持
�、偃珖�(guó)普遍設(shè)立地方學(xué)校
②建立縣、州、太學(xué)三級(jí)相聯(lián)系的學(xué)制系統(tǒng)
�、蹟U(kuò)建太學(xué)
�、芑謴�(fù)設(shè)立醫(yī)學(xué)，創(chuàng)立算學(xué)、書(shū)學(xué)、畫(huà)學(xué)(中國(guó)古代唯一舉辦過(guò)的專門的美術(shù)學(xué)院)等專科學(xué)校
�、萘T科舉，改由學(xué)校取士;
5.“三舍法”
6.“蘇湖教法”
胡璦創(chuàng)立，主張“明體達(dá)用”，分為經(jīng)義齋和治事齋，是界教育史上是最早的分科教學(xué)和學(xué)科的必修、選修制度;
7.“積分法”
元代實(shí)施，事實(shí)上是三舍法的補(bǔ)充;
8.“六等黜陟法”
清代在州、府、縣內(nèi)實(shí)施;
9.“監(jiān)生歷事”
明初國(guó)子監(jiān)實(shí)行，可視為實(shí)習(xí)制度;
10.社學(xué)
起源于元朝，明朝使之完善，一種鄉(xiāng)鎮(zhèn)最基層的、以民間子弟為教育對(duì)象的地方官學(xué);
11.書(shū)院的發(fā)展
(1)書(shū)院的萌芽：始于唐代，宋以后書(shū)院教育興起最主要的原因?yàn)?/p>
�、俟賹W(xué)低迷不振
②私人講學(xué)的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
�、鄯鸾潭U林講學(xué)制度的影響
④印刷術(shù)的應(yīng)用使書(shū)籍變得極為便利;
(2)書(shū)院的發(fā)展：
�、偎未�，作為一種教育制度已確立，促進(jìn)了理學(xué)思想的發(fā)展，以顯示出官學(xué)化的趨勢(shì);南宋四大書(shū)院(岳麓、白鹿洞、象山、麗澤書(shū)院);
�、谠�，政府對(duì)書(shū)院教育的控制增強(qiáng)，已經(jīng)逐漸接近官學(xué)，理學(xué)思想的影響加強(qiáng);
③明代：書(shū)院講會(huì)制度的確立
�、芮宕�，書(shū)院教育的嚴(yán)重官學(xué)化;
(3)《白鹿洞書(shū)院揭示》及其歷史意義：書(shū)院教育發(fā)展史上一個(gè)系統(tǒng)化的綱領(lǐng)性學(xué)規(guī)。內(nèi)容為
①“五教之目”(“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”，即五倫)
�、�“為學(xué)之序”(“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”)
�、坌奚碇�(“言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，改過(guò)遷善”)
�、芴幨乐�(正其誼不謀其利，明其道不計(jì)其功)
�、萁游镏�(己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己);