以下是小編搜集整理的深圳大學教育管理碩士專業(yè)介紹，供大家閱讀查看。

　　二級學科：教育管理專業(yè)介紹

　　一、培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)，具有較強的教育教學實踐和研究能力，具有強烈的事業(yè)心、責任感以及勇于教學改革的探索精神，具有國際視野和團隊精神，適應(yīng)教育教學實際工作需要的應(yīng)用型高素質(zhì)高層次專門人才。

　　二、研究方向

　　教育管理(中小學管理)

　　三、導(dǎo)師隊伍

　　本專業(yè)導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)合理，既有學術(shù)研究精深、成果豐碩的校內(nèi)導(dǎo)師如熊賢君教授、李臣教授、張兆芹教授、李東林副教授，又有豐富教育實踐經(jīng)驗的校外導(dǎo)師如王水發(fā)特級教師、葉文梓研究員、吳希福校長等。導(dǎo)師隊伍力量雄厚，校內(nèi)導(dǎo)師都是具有博士學歷或副教授以上職稱，校外導(dǎo)師都是具有豐富的教育實踐經(jīng)驗的特級教師或中學高級教師。

　　學術(shù)帶頭人為李臣教授，教育部首批國培專家。中國教育學會教育學分會課程專業(yè)委員會常務(wù)理事;中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會常務(wù)理事;廣東省課程教學專業(yè)委員會副會長;廣東省綜合實踐活動課程專業(yè)委員會副會長;廣東省教育廳基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，廣東省基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會專家組成員、兼綜合實踐活動課程組組長;廣東省中小學教師繼續(xù)教育專家委員會委員，學科組組長;廣東省普通教育學術(shù)委員會委員等。

　　四、課程設(shè)置

　　我院教育碩士專業(yè)培養(yǎng)注重學生的思想素質(zhì)提高和專業(yè)素養(yǎng)提升，開設(shè)有馬克思主義理論、英語、教育心理學、教育學原理、教育科學研究方法等課程。同時，根據(jù)不同的教育實踐領(lǐng)域，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課，不斷提升學生的專業(yè)實踐能力。如教育管理方向有教育管理學、學校管理與實務(wù)、教育社會學、教育統(tǒng)計學等。

　　五、教學資源

　　我教育碩士專業(yè)培養(yǎng)有充裕的現(xiàn)代化教室、便捷校園網(wǎng)及WIFI、豐富的圖書館藏資源，建有教育碩士研習基地8個，包括南山教科研中心、南山實驗學校、華僑城小學等。

　　六、獎助體系

　　根據(jù)學校專業(yè)學位研究生獎勵制度和教育碩士學生評獎規(guī)則，設(shè)有由優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀畢業(yè)生構(gòu)成的獎勵體系。

　　七、培養(yǎng)特色

　　根據(jù)教育實踐的需求，深圳大學教育碩士培養(yǎng)形成了教育情感養(yǎng)成、教學經(jīng)驗反思、課堂教學改進、綜合素養(yǎng)提升四位一體的培養(yǎng)特色。

　　1. 教育情感養(yǎng)成。通過教師的言傳身教，深大校園的人文和教學資源浸潤，朝氣蓬勃的校園文化熏陶，涵養(yǎng)教育碩士學生的教育情感，助力學生教育信念的確立。

　　2. 教學經(jīng)驗反思。鼓勵學生挖掘自身經(jīng)驗，提高學生利用研究工具進行教學反思的能力。

　　3. 課堂教學改進。通過相關(guān)課程讓學生掌握課堂研究的基本工具，課堂改進的基本策略，提高教育教學能力。

　　4. 綜合素養(yǎng)提升。借助多元、開放的大學講壇，開闊學生視野，跨越學科界限，提升學生綜合素養(yǎng)。

　　八、就業(yè)方向

　　本專業(yè)畢業(yè)生的一般就業(yè)去向主要范圍是廣東省和周邊省市，主要職業(yè)分布為中小學教師、教育培訓行業(yè)等。

　　九、以往生源情況

　　本專業(yè)以往的生源構(gòu)成，主要來自中小學、教育培訓機構(gòu)。其中70%左右來自深圳市及周邊城市中小學，及相關(guān)教育培訓機構(gòu)，30% 左右為應(yīng)屆畢業(yè)生。相關(guān)數(shù)據(jù)可咨詢研招辦

　　十、對報考者的要求

　　教育管理專業(yè)要求有三年教育工作經(jīng)驗。