理工科和經(jīng)濟(jì)類考生總是會(huì)抱怨：數(shù)學(xué)讓自己的考研變得悲催無比!也有好多二戰(zhàn)考生，在二戰(zhàn)伊始就把數(shù)學(xué)擺在了復(fù)習(xí)的“前期陣營”之中。雖然文科生總覺得，理工科的數(shù)學(xué)一定是頂呱呱，可是還是出現(xiàn)在這樣的局面，那么理工科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的障礙在哪呢?
數(shù)學(xué)是一門容易提分，也容易丟分的學(xué)科，能否取得高分，和其他考生拉開差距往往取決于數(shù)學(xué)成績。對于2016考研的學(xué)子們來說，有一個(gè)詳細(xì)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃顯得尤為重要。
考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃時(shí)間及目標(biāo)安排：
首先考研數(shù)學(xué)分為數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三，基本上考理科的同學(xué)是數(shù)學(xué)一，工科同學(xué)是數(shù)二，經(jīng)濟(jì)是數(shù)三，當(dāng)然這個(gè)最終還要看目標(biāo)院校的規(guī)定，有些院校比如清華，雖然是考經(jīng)濟(jì)，但也有要求考數(shù)一的。所以在這兒額外說一句，今年的招生簡章就要下來了，2016年的考生要格外注意今年的招生簡章�？傮w難度上來講數(shù)一大于數(shù)二，數(shù)二大于數(shù)三;而考察內(nèi)容來講數(shù)一分別是：高等數(shù)學(xué)(56%)、線性代數(shù)(22%)、概率論(22%);數(shù)學(xué)二：高等數(shù)學(xué) (78%)、線性代數(shù)(22%);數(shù)學(xué)三：高等數(shù)學(xué)(56%)、線性代數(shù)(22%)、概率論(22%)。從題型上講：選擇題(一共八個(gè)，每個(gè)四分)、填空題(一共六個(gè)，每個(gè)四分)、解答題(一共九個(gè)，每個(gè)約十分)。
其次從今年開始到明年的六月份，建議大家都已基礎(chǔ)為主，什么叫做基礎(chǔ)。就是能夠把大綱考察范圍內(nèi)的基本概念準(zhǔn)確復(fù)述、基本定理掌握其用法內(nèi)容、基本的計(jì)算題目要會(huì)。比如算一個(gè)三階的具體的行列式、求一個(gè)簡單的導(dǎo)數(shù)、算一個(gè)定積分等等。
而在六月份前要達(dá)到這個(gè)水平，需要大家做的是，首先從課本入手，從基本概念的理解上和簡單題目配合，要做一定的題目，但不是題海戰(zhàn)術(shù)，課本上的例題能夠做會(huì)，課后題目中稍微難點(diǎn)的能夠掌握。而中公考研也為報(bào)輔導(dǎo)班的同學(xué)提供了相應(yīng)的習(xí)題，而這些習(xí)題是中公教研室研發(fā)專門針對基礎(chǔ)階段的，所以報(bào)班的同學(xué)就可以不用課本上的習(xí)題，因?yàn)檎n本上的習(xí)題畢竟不是為考研所設(shè)計(jì)的。而最終在基礎(chǔ)階段能夠完成對概念定理的記憶和理解就可以了;其次就是每天能夠保證一定量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是說三天打魚兩天曬網(wǎng)，要保證一定的進(jìn)度，最好是能夠做到高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論在一周內(nèi)都有學(xué)習(xí)，不然等到學(xué)完了概率論，高等數(shù)學(xué)又會(huì)忘記個(gè)差不多。
接下來的是強(qiáng)化階段，這個(gè)階段就是要通過有質(zhì)量的題目，提升對概念定理的理解，同時(shí)能夠達(dá)到體系化，因?yàn)榭佳姓骖}往往是綜合性的，不可能單單考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以在強(qiáng)化階段能夠做到成體系。
在提高階段重點(diǎn)就是要對真題的學(xué)習(xí)，從真題中鍛煉速度、綜合性、解題思維等等。
而最后的沖刺階段能夠查缺補(bǔ)漏，鍛煉考場感覺就可以。
考研是一項(xiàng)漫長的過程，而數(shù)學(xué)又是好多同學(xué)的攔路虎，好多同學(xué)在大學(xué)階段沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，這一點(diǎn)大家可以不用擔(dān)心，只要你能夠每天堅(jiān)持，朝著對的方向，用對的方法，一年半后考研數(shù)學(xué)會(huì)成為大家為總分做最大貢獻(xiàn)的力量。