備考2015年的同學(xué)們，你們的六月復(fù)習(xí)計(jì)劃已經(jīng)開始了嗎?如果沒有，那么現(xiàn)在就要制定詳細(xì)的計(jì)劃并且準(zhǔn)備執(zhí)行了。我是2014年參加的考研。自認(rèn)為英語基礎(chǔ)很好，并且在考試當(dāng)中英語也取得了不錯(cuò)的成績，我就結(jié)合自己情況來談?wù)劻掠⒄Z復(fù)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。
我參加過英語輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師告訴我英語的復(fù)習(xí)很重要的一點(diǎn)是最基本的詞匯記憶。而我的親身經(jīng)歷也事實(shí)地證明了這一點(diǎn)。那么我就以 英語的詞匯復(fù)習(xí)提一些具體的建議 吧 。 我覺得 無論大綱怎樣變化，詞匯都是首先要解決的問題�？佳行麓缶V要求考生應(yīng)掌握 5500 個(gè)左右的英語詞匯。這個(gè)單詞量多不多呢? 5000 多個(gè)，聽起來很嚇人，其實(shí)，我們只要想一想就不用擔(dān)心了：我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)就已經(jīng)掌握了大約 2000 個(gè)語匯，而大學(xué)英語四級(jí)考試所要求的詞匯量是 4000 個(gè)左右。因此，大學(xué)畢業(yè)時(shí)基本上都能達(dá)到英語四級(jí)水平，那么，在現(xiàn)有的詞匯量的基礎(chǔ)上，再增加 1000 多個(gè)左右的單詞量就符合了考研對(duì)詞匯的要求，而 1000 多個(gè)單詞對(duì)于很多同學(xué)來說就沒什么難的了。
再來看一下大家都關(guān)心的超綱詞問題，超綱詞實(shí)際上分為兩大類，一類是 “ 偽超綱詞 ” ，一類是 “ 超綱詞 ” 。考研大綱要求 “ 考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報(bào)刊的不同類型的文字材料(生詞量不超過所讀材料總詞匯的 3 %) ” ，但是實(shí)際上在考研的試卷當(dāng)中，這 3 %的超綱詞大多數(shù)都是由詞根、詞綴構(gòu)成的 “ 偽超綱詞 ” 。往往在閱讀文章中出現(xiàn)，給考生一個(gè)震懾的心理作用。
英語中絕大部分詞都是由詞根加前綴或后綴演變的，而詞根都是從原拉丁文演變過來的，這些拉丁詞根的數(shù)量是極有限的，因此，我們只要掌握了這些詞根，看似很難的單詞就很容易記了。如我們知道太陽是 sun ，但卻不知 solar 為何意，實(shí)際上，只要我們知道了 sol ( ar )也是太陽的詞根時(shí)，我們就不難記住 parasol, 由 para-( 傘 )+sol( 太陽 ) 兩個(gè)詞根組成， “ 遮太陽的傘 ” 就是 “ 遮陽傘 ” 了， solarium ，由 solar-( 太陽 )+ium( 名詞詞綴 ) ， “ 太陽底下洗澡的地方 ” 就是 “ 日光浴室 ” ， insolate ，由否定前綴 in+sol( 太陽 )+ate( 動(dòng)詞詞綴 ) 構(gòu)成， “ 不能擋住太陽 ” 就是 “ 曝曬 ” 了 ,turnsole ，由 turn( 轉(zhuǎn)向 )+sol( 太陽 ) 構(gòu)成， “ 轉(zhuǎn)向太陽的 ” 就是 “ 向日性植物 ” 了。再如， 2006 年真題閱讀第一篇中的 “homogenizing” 實(shí)際上是來自 “homo-”,“gen”,“ize” 構(gòu)成的。 “homo-” 做為前綴表示 “ 相同的 ” 意思，這個(gè)前綴應(yīng)該是大家都熟悉的，但是有的同學(xué)說我不認(rèn)識(shí)。這是沒達(dá)到大綱要求的結(jié)果，大綱里要求， “ 考生還應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)I(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個(gè)人好惡，生活習(xí)慣和宗教信仰等方面的詞匯 ” 。同時(shí)大綱也給出了考生需要掌握的常用詞根詞綴，這個(gè)是很多考生忽視的地方。
再說一下純粹的 “ 超綱詞 ” ，這種詞出現(xiàn)的次數(shù)較少。例如 2006 年真題閱讀第四篇中第二段中的 "daffodils" ，原文如下：
“But somewhere in the 19th century, more artists began seeing happiness as insipid, phony or, worst of all, boring as we went from Wordsworth's daffodils to Baudelaire's flowers of evil. ”但是這句話里面有一個(gè) “from……to” 的結(jié)構(gòu)，表示從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)入另外一種狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候我們就要查看上下文看看文章具體的描述的是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。原文如下： Many things make people think artists are weird and the weirdest may be this: artists’ only job is to explore emotions, and yet they choose to focus on the ones that feel bad.
This wasn’t always so. The earliest forms of art, like painting and music, are those best suited for expressing joy. But somewhere in the 19th century, more artists began seeing happiness as insipid, phony or, worst of all, boring as we went from Wordsworth’s daffodils to Baudelaire’s flowers of evil.
從上面可以看出，文章首先介紹了藝術(shù)家喜歡把焦點(diǎn)集中在令人感覺壞的情感上，接著又說到 “ 情況并非如此 ” 并介紹了更早期的時(shí)候，藝術(shù)家的焦點(diǎn)是集中在快樂的事物上。早期關(guān)注快樂的情感，現(xiàn)在關(guān)注的是壞的情感，這說明藝術(shù)家從關(guān)注好的方面轉(zhuǎn)向了關(guān)注壞的方面了， “from……to” 正是對(duì)這一現(xiàn)象的總結(jié)。由此對(duì)應(yīng) “daffodils” 應(yīng)該指的是一種好的花，指代早前時(shí)期藝術(shù)家作品對(duì)好的事物的關(guān)注;而 “Baudelaire's flowers of evil” 通過 “evil (邪惡) ” 這一次我們明顯知道是指不好的事物，在這里指代現(xiàn)時(shí)藝術(shù)對(duì)壞的事物的關(guān)注。這樣一分析，題目的答案自然明了。
因此，在 大家的 備考過程中，只需要把大綱要求的詞匯和前后綴熟練掌握，并掌握大綱詞匯涉及到的詞根，就可以把詞匯完全解決了。而對(duì)于在閱讀中遇到的極少數(shù)超綱詞，完全可以通過文章上下文的理解得出大致含義，不用單純的去追求這種超綱詞匯的掌握程度。 所以，建議 同學(xué)們 在六月期間，以上一年的大綱為參照，熟悉大綱詞匯與詞組。每天依據(jù)自己的記憶規(guī)律確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，以一周為周期，逐個(gè)周期增加詞匯消化量，不斷訂正自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓自己在一個(gè)個(gè)短期計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)中，建立起學(xué)習(xí)英語的自信與興趣，也為下一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
最后我有兩點(diǎn)溫馨提醒：
第一點(diǎn)是隨著最近兩年考研競爭程度加劇，相當(dāng)一部分考生在大三上學(xué)期提前進(jìn)入“考研時(shí)間”，大三上學(xué)期開始準(zhǔn)備考研已經(jīng)成為趨勢，甚至有大二的同學(xué)已經(jīng)開始躍躍欲試�？佳兄芷诘睦L更應(yīng)該好好計(jì)劃，避免認(rèn)為備研時(shí)間長而隨意安排的行為。
第二點(diǎn)建議今后考生在選擇報(bào)考院校和專業(yè)時(shí)要理性選擇，避免盲目跟風(fēng)。最好是早確定目標(biāo)，因?yàn)槿绻t遲沒有確定目標(biāo)院校，公共課的復(fù)習(xí)就不可能及時(shí)開始，最后政治英語數(shù)學(xué)專業(yè)課一起涌過來，整個(gè)考研復(fù)習(xí)只能用手忙腳亂來形容。對(duì)于準(zhǔn)備跨�？鐚I(yè)或選擇熱門院校報(bào)考以及自身基礎(chǔ)比較薄弱的考生，更應(yīng)該早確定目標(biāo)。所以建議同學(xué)們，戒驕戒躁，正確認(rèn)識(shí)考研英語，合理安排每個(gè)階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最后取得考試的勝利。 祝同學(xué)們?cè)缛諌粝氤烧?