教學(xué)是一門藝術(shù)，它不在于教師傳授知識的多少，而在于如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來我們一直采用“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，目的就是想極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)由教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”;教師的任務(wù)也由“講”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，學(xué)生的任務(wù)由“聽”變?yōu)?ldquo;學(xué)”。

　　“三步導(dǎo)學(xué)”的核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。 課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。使部分差生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。教師在教學(xué)過程中要明確任務(wù)，層層深入，把學(xué)生從被動受教轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，教師從“為教”轉(zhuǎn)向“為學(xué)”。

　　經(jīng)過這幾年的理論學(xué)習(xí)與實踐操作，“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式更加成熟，更加完善，用于指導(dǎo)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的能動性，對于教師的教學(xué)也能起到一定的引領(lǐng)作用，使得教師的教學(xué)更有針對性，所傳授的知識有序可循，課堂效率逐步提升。

　　但是由于對“三步導(dǎo)學(xué)”認識的深度還是不夠，所以操作起來趕到縮手縮腳，該深究的淺嘗輒止，該放手的又不能做到有的放矢。在今后的教學(xué)中一定會繼續(xù)深入研究，爭取做到技能合理的使用，還能有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，真正在實施和運用中達到一定的高度。