小學(xué)語文二年級優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)
一、教材分析：
《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活相差遙遠，因此我只管即便先容一些關(guān)于20世紀初中國農(nóng)村的的苦難生存，課前也讓他們到圖書館、上彀或訪問老人等情勢查找誰人期間的環(huán)境，以加深對本課所展示的生存境況的明白，借以去想象誰人期間人們的學(xué)習(xí)生存，進而咀嚼生存的苦難對付人生的意義。別的，本課淺近易懂而又耐人尋味，因此門生讀起來比力有興趣。
三、教學(xué)目標：
語文課程標準要求：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。能熟練地使用字典、辭典獨立識字，會用多種檢字方法。因此我把知識與能力目標定為：體會文中詞語的含義。語文課程標準課程目標中說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過程與方法目標定為：用自己的語言復(fù)述課文。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。因此，我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情。
四、教學(xué)重點和難點：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標。因此，我把本課重點明確為理解語句含義，復(fù)述課文。聯(lián)系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學(xué)生來說，由于不是親身體驗，難度要大點兒，因此，我把難點定為：感悟作者的思想感情。
五、教法和學(xué)法：
本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個課時。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點、難點。在這篇文章中， 品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點。我就在課堂上把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點批注。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
�。ǘz查預(yù)習(xí)：走近作者：牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在'文革'期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
理解詞語：幽默凄慘翻來覆去在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問題。
�。ㄈ┱w感知：1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時注意記敘文的六要素。
2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問題：
a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。
（四）問題研討：在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來，請同學(xué)解答。
設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對重點語句進行品評，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（五）暢所欲言：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達能力。
（六）考考你：本題是就課文最基本的知識，考查學(xué)生的閱讀能力。
（七）拓展提高：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）五分鐘后交流。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。
（八）布置作業(yè)：a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。（必做題）b、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響。（選做題）
本題是進一步加強能力強的學(xué)生的文字表達能力。
�。ň牛┙虒W(xué)反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以， 在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報完，請學(xué)生自主探尋問題答案時，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點收獲：1、我體會到了認知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。因為事先讓學(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學(xué)生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。平時牽著學(xué)生上課，所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。
新課程尺度中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀講授中，每每存在用老師的解讀來取代學(xué)生自我的解讀如許的弊病。閱讀講授中要轉(zhuǎn)變的學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)之一便是要讓學(xué)生直接與文本對話，孕育發(fā)生本性化的自我閱讀體驗，在這樣的歷程中進步閱讀本領(lǐng)。實際中，缺乏自我體驗的本領(lǐng)，捉住閱讀權(quán)不放。這次實驗讓我覺察，錯的是我本身。
但是，現(xiàn)在這些做法還只是個實驗，要是能帶給學(xué)生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷罷了。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影！
【小學(xué)語文二年級優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)優(yōu)秀03-24
小學(xué)語文個人優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)05-22
小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)通用優(yōu)秀08-17
小學(xué)語文二年級教學(xué)總結(jié)03-10
小學(xué)優(yōu)秀語文教師教學(xué)總結(jié)02-22
小學(xué)語文《語文天地七》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計05-13
小學(xué)語文《語文園地三》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-31
小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)精選02-19
- 相關(guān)推薦