細菌教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的細菌教學設計，歡迎閱讀與收藏。
細菌教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。描述細菌的形態(tài)結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。結合生活實際，說出細菌的生殖方式。
2、過程與方法：通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網(wǎng)絡搜索資料，進行表達交流，培養(yǎng)學生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養(yǎng)學生利用信息，開展思考、表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關。培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
二、教材分析
本節(jié)課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節(jié)：細菌的內(nèi)容，這課內(nèi)容包括細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)和結構、細菌的生殖三部分。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。于是我根據(jù)他們喜歡上網(wǎng)、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當?shù)闹亟M后，教學內(nèi)容重新分為細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)、細菌的結構、細菌的營養(yǎng)方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內(nèi)容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網(wǎng)絡的好奇心，力求通過互聯(lián)網(wǎng)中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調(diào)動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的`有效性。
三、教學重點、難點
重點：細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖特點。
難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。
教學之前用百度在網(wǎng)上搜索了與本節(jié)課有關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接著根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態(tài)圖片、“細菌的營養(yǎng)方式”視頻、芽孢形成和萌發(fā)視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。
四、教學方法
任務驅動法、探究法、小組合作法
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、導入新課師：播放舒膚佳的廣告視頻。生：觀看、產(chǎn)生好奇為什么要洗手。師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”
引入課題：細菌（二）交流合作、探究討論1．細菌的發(fā)現(xiàn)師：提出問題
�、僬l最先發(fā)現(xiàn)了細菌？細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？②細菌的來源，誰給出了正確解釋？③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結論？④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？
�、萃ㄟ^巴斯德的這個科學故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？
生：討論交流細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。
師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示
師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發(fā)生的，而是由原已存在的細菌產(chǎn)生的。2．細菌的形態(tài)師：提出問題
①細菌的個體特點？用什么觀察？②細菌有哪些形態(tài)？
�、奂毦仟毩⑸钸�是共同生活？
師：小結展示電鏡下幾種細菌形態(tài)、引導學生觀察并識別細菌的三種形態(tài)。3．細菌的結構
師：提出問題①細菌的結構有哪些？
�、诩毦欠裼杉毎麡嫵�？如果是，它是單細胞還是多細胞生物？③回憶動植物細胞，有哪些結構？
④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？⑤完成課本P60觀察與思考中的討論小題師：出示細菌的結構示意圖
師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質(zhì)──DNA。
4．細菌的營養(yǎng)方式師：提出問題
試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？生：推測和交流細菌的營養(yǎng)方式的原因。師：播放細菌的營養(yǎng)方式視頻師：小結細菌的細胞內(nèi)沒有葉綠體，所以不能進行光合作用制造有機物，只能依靠現(xiàn)成的有機物生活，它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)型。5．細菌的生殖
師：提出問題
�、偌毦渴裁催M行生殖？②完成課本P61技能訓練③日常生活中如何搞好個人衛(wèi)生？
師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數(shù)目=2n（n為細菌分裂或繁殖的次數(shù)）生：完成課本P61技能訓練
師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣。
6．細菌的休眠體——芽孢
師：提出問題
�、僭跇O度惡劣的環(huán)境條件下，細菌會不會死亡？②由芽孢萌發(fā)成細菌是一種生殖嗎？③細菌有哪些結構使它無處不在？
�、芗毦鸁o處不在，我們在日常生活中應該怎么做？
生：討論交流細菌在極度惡劣的環(huán)境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因師：播放細菌形成芽孢視頻
師：小結細菌在極度惡劣的環(huán)境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
�。ㄈ⿲W生課堂效果測試：
�。�1）最先發(fā)現(xiàn)細菌存在的人是__________。
�。�2）__________通過嚴謹?shù)目茖W實驗證明了細菌不是自然發(fā)生的。（3）細菌的形態(tài)有__________狀，__________狀和____________狀。（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區(qū)別是：細菌雖有________集中的區(qū)域，卻沒有成形的________。
�。�5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養(yǎng)方式卻截然不同，它們的主要區(qū)別是（）
A、是獨立生活B、能否將無機物合成有機物C、能否進行呼吸作用D、生命活動是否消耗能量
（6）細菌是以什么形式來對付不良環(huán)境的（）
A、冬眠B、遇到不良環(huán)境死亡C、形成芽孢D、形成生殖細胞
�。ㄋ模�、課堂總結師：同學們，這節(jié)課你學到了什么？有什么體會？
生：討論交流，總結這節(jié)課的知識要點。
【板書設計】
第二節(jié)細菌
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：列文虎克
2、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
3、細菌的結構：沒有成形的細胞核
4、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)
5、細菌的生殖：分裂生殖
6、細菌的休眠體——芽孢
六、教學反思
這節(jié)課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，根據(jù)老師布置的任務，以合作學習的方式，運用網(wǎng)絡提供的資源，自主探究本節(jié)課的主要內(nèi)容，構建自己的知識體系，培養(yǎng)學生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調(diào)學生對網(wǎng)絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念。
細菌教學設計2
課標分析
《生物學課程標準》要求學生掌握細菌的主要特征以及與人類的關系，目的明確，重點突出，教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當?shù)慕虒W活動內(nèi)容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。
教材分析
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。
學情分析
八年級學生有了一定的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數(shù)學生已經(jīng)初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，七年級已經(jīng)學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節(jié)課的內(nèi)容應該可以掌握得很好。
教學目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、描述出細菌的形態(tài)結構特點
2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式
（二）技能目標
1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。（三）情感目標
1．通過對細菌正反兩面方面作用（有害和有益）的學習，正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點
2．教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。3．教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設計。
教法設想
1、直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。
2、目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學生逐層探索獲取知識。
3、推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。
學法指導
1、討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。
2、觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學生對細菌生命現(xiàn)象的認識和理解比單純的觀察更進一步。教學過程
導入
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談談對細菌的一些認識。
細菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？
閱讀課文：請你閱讀書本P58—P59的相關內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細菌的發(fā)現(xiàn)
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后葉列文虎克
2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。
通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？
1、科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。
從生物學的角度，細菌有什么樣的形態(tài)結構呢？
細菌的形態(tài)和結構
觀察：展示細菌的形態(tài)圖，了解細菌的三種形態(tài)。
細菌的形態(tài)不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？
觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，并與動植物細胞進行比較�？偨Y細菌的結構的特點。
根據(jù)細菌的結構，推測細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？引出細菌的營養(yǎng)方式
細菌的營養(yǎng)方式異養(yǎng)（腐生和寄生）
細菌的生殖
我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？
觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：二分裂
引導學生完成技能訓練，學生談啟示
討論：在日常生活中，我們還經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象，你能用所學的知識來解釋嗎？
1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？
2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的.更容易保存？
3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？
從生活實例出發(fā)，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）
這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結構
觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發(fā)過程。強調(diào)芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點。
細菌和人類的關系
通過你的細菌的了解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？
1、學生交流
2、視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大于弊。
盤點收獲
由學生回顧本節(jié)所學知識，對本節(jié)內(nèi)容進行歸納小結。
鞏固訓練
通過當堂測評的方式對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固加深理解和印象。課后作業(yè)對課時練本節(jié)的練習題，分為必做題和選做題的形式，要求所有學生都能掌握本節(jié)的重點基礎知識，對學有余力的同學也能保證吃飽。
教學反思
在講課過程中滲透新課程理念，培養(yǎng)學生合作探討學習的能力，并強化學生對所學內(nèi)容的歸納總結能力這一理念，本節(jié)課的教學中，努力創(chuàng)設情境，讓學生主動參與問題的討論歸納總結，培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。不足之處是給予學生討論的時間不夠，從而導致課上教師說的多，學生說的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。在整節(jié)課中我沒有做到面向所有學生，忽視了部分學生的學習情況，所以我覺得在課堂上要關注學生的個性發(fā)展和情感體驗，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質(zhì)。
【細菌教學設計】相關文章：
八年級生物《細菌與病毒》教學設計10-19
細菌的教案 細菌的教案中班08-11
經(jīng)典的教學設計08-23
教學設計07-08
教學設計07-13
人教版小學音樂教學設計-教學設計01-09
單詞教學教學設計09-17
教學設計與教學反思06-01