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《我愛(ài)中國(guó)漢字》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫。
2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書(shū)法作品。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，讀好課題
1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？
2.板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。
3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？
4.帶著感受再讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.作者是怎樣表達(dá)對(duì)漢字的愛(ài)，而漢字究竟可愛(ài)在哪里呢？先請(qǐng)大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。
3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？
三、細(xì)讀課文，感受情感
1.找出課文最打動(dòng)你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。
2.全班交流課文中最打動(dòng)自己的段落或句子。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的閱讀理解。
學(xué)習(xí)第一段：
(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感？
(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會(huì)到了什么？(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))
(3)這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里用你的朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種不忍。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂(lè)呢？
學(xué)習(xí)第二段：
(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢？(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
(2)日這個(gè)字，使你感到熱和力幽字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落，讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。
你還從哪些字中聯(lián)想到什么？
(3)而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰任你盡情地飛翔與馳騁。在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。
(4)從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？(一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。
學(xué)習(xí)第三段：
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性。
(2)你怎樣理解漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。
(3)帶著你被這些詞所調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒，讀好第三段里的句子。
學(xué)習(xí)四、五段：
(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對(duì)中國(guó)漢字的贊美)
(2)理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震驚于它的生命力和奇特魅力。
在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者無(wú)限鐘情于漢字的感情。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。
四、再讀課文，深化感情
(1)讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
(2)面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字，你想說(shuō)些什么？
(3)帶著自己的情感，深情地讀課題我愛(ài)你，中國(guó)漢字！
(4)帶著你對(duì)中國(guó)漢字的愛(ài)，寫一寫本課的生字，讓你書(shū)寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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