《10的認識》的課堂教學設計

　　設計說明

　　本節(jié)課的重點是掌握10的組成，依據(jù)教材的編排意圖和學生的認知規(guī)律，從以下幾個方面設計本節(jié)課：

　　1．聯(lián)系學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。因此，在教材提供的素材基礎上，從學生的實際出發(fā)，擴大教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如做拍手游戲、找朋友、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立初步的數(shù)感。

　　2．以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的熱情。

　　一年級的學生也有一定的數(shù)學經(jīng)驗和知識積累，特別是10的認識這一內(nèi)容，大多數(shù)學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，在教學中，不是讓學生被動模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設動手操作的時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境，體現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒，用動作或一句話表示出生活中與10有關的奇妙事物，教師朗誦口令、同學們按照老師的口令做等。讓學生們感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 數(shù)字卡片 直尺 小棒若干

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：在語文課里，我們學了一首詩叫《一去二三里》，同學們還記得嗎？現(xiàn)在請大家一起背出來。

　　學生齊背：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

　　師：同學們背得非常流利！這首詩里面隱藏的數(shù)字寶寶有哪些是我們學過的？(學生齊聲回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9)

　　師：同學們反應真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已經(jīng)是我們的老朋友了。那么，這首詩中哪個數(shù)我們還沒有學呢？(學生齊聲回答：10)

　　師：那么，今天就讓我們一起來認識這個新朋友——10。(板書課題)

　　設計意圖：利用一首“數(shù)字詩”引入，讓學生在熟悉的詩中很快找到學過的數(shù)，教師及時給予肯定并提出新問題，使學生在感受到成就感的同時也明確了本節(jié)課的學習任務，進而激發(fā)學生的學習興趣。

　　⊙探究新知，建構模型

　　(一)數(shù)數(shù)與認數(shù)。

　　課件出示教材59頁主題圖。

　　1．請同學們認真觀察并思考：圖中有哪些數(shù)學信息？數(shù)一數(shù)圖中每種事物的數(shù)量分別是多少。

　　2．學生根據(jù)教師提出的要求數(shù)一數(shù)。(圖中有10只鴿子；有9個小朋友和1位老師，一共是10人)

　　3．請同學們在自己身上找一找“10”。(10根手指，10根腳趾)

　　4．明確數(shù)數(shù)的方法：我們數(shù)物體的個數(shù)時，要按一定的順序數(shù)，這樣可以避免重復或遺漏。

　　(二)10以內(nèi)數(shù)的順序。

　　1．認識數(shù)序。

　　師：0～9已經(jīng)在直尺上排好了位置，那么你能找到10的位置嗎？(課件出示直尺圖)

　　預設 生：10排在9的后面。

　　追問：為什么？

　　預設 生：因為9再添上1就是10，10比0～9各數(shù)都大。

　　師：在直尺上還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

　　生：9的后面是10。和9相鄰的兩個數(shù)是8和10。

【《10的認識》的課堂教學設計】相關文章：

分米的認識課堂教學設計08-12

小學數(shù)學圓的認識課堂教學設計07-14

10的認識教學設計05-26

1.6.8 10的認識教學設計04-04

關于對10的認識的教學設計01-19

噸的認識教學設計（精選10篇）03-19

《6-10的認識》教學設計05-31

智慧課堂教學設計（通用10篇）04-09

幼兒園社會活動《認識小麥》課堂教學設計07-07