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最新《盤古開天地》教學設計
有些剛剛上崗的老師可能對于制作教學設計不太熟悉，下面是小編整理的課文《盤古開天地》的教學設計，歡迎參考。
《盤古開天地》教學設計
教學目標：
1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀, 品味語言, 體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學準備：
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。
教師教學準備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
(一)談話激趣，導入新課。
(二)板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
(一)解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據(jù)學生回答,相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
—————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。——————
�、倮斫�“掄”的意思。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
�、壑笇Ю首x，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
—————輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地。—————
�、僬{動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑W生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)
(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
�、趩l(fā)想象，練習說話。
(出示句式)
盤古的()，變成了()的()。
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結。
1.歸納本節(jié)課的學習方法。
2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會創(chuàng)造的過程;或者說說學習的收獲……
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
三、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如“降”。
�、谥笇懽笥医Y構的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑W生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
附板書設計：
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