小學(xué)三年級(jí)教師教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間：2025-09-21 09:18:51 教學(xué)計(jì)劃我要投稿

　　說課是教研、教學(xué)工作的重點(diǎn)，是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此，寫好說課稿，為成功完成說課任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師來說是一項(xiàng)必不可少的技能。

小學(xué)三年級(jí)教師教學(xué)計(jì)劃

　　一般來說，一份出彩的說課稿主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　(一) 簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅

　　與教學(xué)論文不同的是，說課稿更具實(shí)踐性。所以，在說課稿的撰寫過程中，一定要注意措辭的精當(dāng)，勿長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。首先，說課各要素及其理論依據(jù)間應(yīng)有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在措辭上要言簡(jiǎn)意賅。其次，應(yīng)盡量避免使用籠統(tǒng)、抽象、難以感知的一般性用語來表述具體的教學(xué)目標(biāo)，如能力目標(biāo)—Improve the students’abilities of listening, speaking, reading and writing. 這樣的教學(xué)目標(biāo)因表述上太過寬泛而顯得空洞無力，沒有清楚地說明對(duì)學(xué)生的具體要求，從而導(dǎo)致了教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難對(duì)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)作出合理、準(zhǔn)確的評(píng)估。

　　(二) 突出理論性

　　比起教案，說課稿更具理論性，因此在二者的撰寫過程中作者的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。一般而言，教案多是具體的教學(xué)步驟和過程，而說課稿則偏重于對(duì)理論指導(dǎo)做有針對(duì)性的闡述，即教案只寫“怎么教”，說課稿則寫“為什么這么教”。因此在撰寫說課稿時(shí)一定要注明所用教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。

　　(三) 突出英語學(xué)科特點(diǎn)，融入英語學(xué)科思維與英語國(guó)家文化，但要注意量力而為。

　　原則上，英語說課稿應(yīng)當(dāng)要求授課教師用英語撰寫，并且在此過程中融入教師本人的英語學(xué)科思維及所具備的英語國(guó)家文化涵養(yǎng)。但對(duì)很多教師而言，英語畢竟是第二語言，因此使用英語撰寫說課稿對(duì)其英語書面表達(dá)能力提出了很高的要求。鑒于很多教師還沒有完全掌握說課方法或未能準(zhǔn)確理解及翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重選擇。畢竟，說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而英語說課的目的也主要是進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)研究，而不是測(cè)試或提高教師英語口語表達(dá)的主要途徑。

　　英語說課稿格式

　　英語說課稿沒有固定的寫法，大家可以按照這個(gè)格式來書寫：

　　一、單元分析

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　2、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　3、教學(xué)突破：

　　二、說教法和學(xué)法

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　(一)、問候

　　(二)、呈現(xiàn)

　　(三)任務(wù)活動(dòng)

　　(四)小結(jié)。讓學(xué)生自己談收獲