邵陽師范高等�？茖W校校徽

　　邵陽學院創(chuàng)建于1958年，位于湖南省邵陽市，前身是邵陽師范專科學校，2002年與邵陽高等�？茖W校合并升格為本科層次院校并更為現(xiàn)名。2011年獲得工程碩士學位招生權(quán)。是卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃試點高校。

　　根據(jù)2016年6月學校官方的網(wǎng)站顯示，該校占地面積2376畝;校舍面積72.35萬平方米;固定資產(chǎn)10.69億元，教學儀器設備原值1.54億元，館藏圖書177.68萬冊;設有李子園、七里坪、江北三個校區(qū)，有20個系(院)，有食品工程、機械工程2個碩士點。開辦61個本科專業(yè)、10個�？茖�業(yè)，有全日制在校研究生、本科生共25381人。

　　歷史沿革

　　學校前身

　　邵陽師范專科學校

　　1958年7月，成立邵陽師范�？茖W�；I備委員會;

　　1958年9月，邵陽師范�？茖W校成立，同年與湘潭師范�？茖W校(現(xiàn)湖南科技大學)衡陽師范�？茖W校(現(xiàn)衡陽師范學院)為中國首批8所師專之一;

　　1959年9月，湖南省教育廳指示學校正式定名為邵陽師范�？茖W校，并上報國務院備案;

　　1965年10月，時任國務院副總理郭沫若親筆為學校題寫“邵陽師范�？茖W�！毙Ｅ�;

　　1993年，更名為邵陽師范高等�？茖W校;

　　邵陽高等�？茖W校

　　1975年11月，創(chuàng)辦湖南農(nóng)學院邵陽分院，校址設邵陽地區(qū)茶鋪茶場;

　　1978年11月，成立邵陽基礎大學，校址設邵陽市江北資洲;

　　1985年07月，更名為邵陽工業(yè)�？茖W校;

　　1980年上半年，省委決定撤消冷水江基礎大學，該校1978年底擴招的機制專業(yè)學生66人，發(fā)配電專業(yè)學生34人劃規(guī)湖南大學邵陽分校;

　　1981年8月，湖南農(nóng)學院邵陽分院并入湖南大學邵陽分校;

　　1991年3月，湖南大學邵陽分校與邵陽工業(yè)�？茖W校合并，校名為湖南省邵陽工業(yè)�？茖W校。

　　合并建校

　　2002年，邵陽師范�？茖W校與邵陽高等�？茖W校合并，更名邵陽學院。

　　2004年，獲得學士學位授予權(quán)。

　　2011年10月，獲得碩士研究生招生權(quán)。

　　2015年，經(jīng)教育部批準，邵陽醫(yī)學高等�？茖W校并入邵陽學院。

　　文化傳統(tǒng)

　　校歌

　　《邵陽學院校歌》

　　作詞：閻肅;作曲：孟慶云

　　雪峰云，資江浪，魏源故里好課堂。

　　校園靚，天地廣，桃李春風意氣揚。

　　承載時代沉甸甸的厚望，沉甸甸的厚望。

　　心懷親人殷切切的目光，殷切切的目光。

　　明德求真，共生超越，迎晨曦，向未來，展翅飛翔。

　　迎晨曦，向未來，展翅飛翔!

　　校訓

　　“明德求真、共生超越”

　　明德，源于《禮記》中的《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。意思是說，大學的道理，在于凈化自己光明的德行性，在于用這種德性去使民眾自新，還在與使人們達到善的最高境界。在一個人的各種品性中，德性是第一位的，是最不可缺少的。古人云：“太上有立德，其次有立功，再次有立言”，“百行以德為首”，恃力者亡”。諸如此類，說的都是一個道理。即德性在一個人各方面素質(zhì)中占有首席的重要位置。好的品德不僅是社會的良心，而且是國家的原動力，因為世界是被德性統(tǒng)治的。

　　求真，出自《閩中理學淵源考》：“求真于未始有偽之先，而性之真可見矣;求善于未始因惡之先，而性之善可見矣”。意思是說，虛偽還沒發(fā)生之前去求真，真實的人性就 能顯示出來;罪過還沒產(chǎn)生之前去求善，善良的人性就能顯示出來。求真指追求真理，崇尚科學，同時還意味著大學教育應講究真才實學。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。求真是一種科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時也是誠信精神的最好體現(xiàn)，它是在明德的基礎上的進一步。邵陽學院無論是教學，還是科研都要追求真知，這樣才能為國家培養(yǎng)出品德高尚、真才實學的高素質(zhì)人才。

　　共生，原意指兩種生物相互依存，追求相互利益而共同生存的現(xiàn)象，是一種生命化教學理論。生命化教學理論所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感的滿足。生命化教學是教師與學生以生命發(fā)展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到情感體驗，人格提升，使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在 交往互動、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展。它具有生命的體驗性，教學交往互動性和生成性。在生命化教學中，以生活世界為基礎，師生共同促使書本知識成為生成性的知識，師生形成健康的情感和人格，師生、生生之間多向和諧交往，師生生命共同經(jīng)歷成長。

　　超越，源于中國高等教育的歷史使命。面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，中國高等教育改革要始終把握教育的本質(zhì)——面向未來，實現(xiàn)對市場經(jīng)濟的適應與超越，不能在市場經(jīng)濟的大潮中“迷失自我”，忽視高等教育的基本功能——創(chuàng)造未來。當前，我國高等教育擔負著促進文化轉(zhuǎn)型的歷史使命，理論和實踐都證明，高等教育是促進文化轉(zhuǎn)型的重要力量，但是，要完成這一偉大歷史使命，中國高等教育必須實現(xiàn)雙重超越。即一方面要超越自身，完善自我，把握住服務于市場經(jīng)濟的根本方式;另一方面要超越現(xiàn)實文化，促進文化整合，堅持高等教育的文化理想，促進人的自由而全面的發(fā)展。

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