大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文，歡迎大家分享。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文1

　　學(xué)院：

　　專(zhuān)業(yè)：

　　姓名：

　　學(xué)號(hào)：

　　【摘要】

　　職業(yè)對(duì)于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對(duì)于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)以及未來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)生活的關(guān)系，大學(xué)生說(shuō)對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯的影響。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 自身素養(yǎng) 職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際計(jì)劃

　　一、如何理解職業(yè)

　　以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運(yùn)用自身的知識(shí)、技能與態(tài)度從事社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，并獲取合理的個(gè)人報(bào)酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動(dòng)。

　　社會(huì)中有著各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數(shù)人會(huì)在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，對(duì)從事著的個(gè)性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達(dá)到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃

　　規(guī)劃之前必須了解生涯的含義，它是指?jìng)�(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的、延續(xù)一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規(guī)劃。

　　首先說(shuō)這個(gè)延續(xù)一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的.幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對(duì)于個(gè)人一生的內(nèi)外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對(duì)個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì)發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì)如何工作，以及第一次獲得在現(xiàn)實(shí)中成功或失敗的真是體驗(yàn)，成為一名可以獨(dú)立工作的合格員工的歷程；期間對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對(duì)初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機(jī)，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jī)，而面對(duì)更深一層次的挑戰(zhàn)時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯(cuò)誤，這錯(cuò)誤很可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負(fù)責(zé)任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠(yuǎn)了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級(jí)別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也使處事變得穩(wěn)重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現(xiàn)大的變故，穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了 。

　　三、自我素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　認(rèn)識(shí)自己的性格是認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成的較為穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為特征。

　　有一句話在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成物，但只要合理分析自己的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。

　　首先我對(duì)自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評(píng)定，經(jīng)過(guò)多份性格測(cè)試報(bào)告的結(jié)論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨(dú)，熱情助人，不會(huì)算計(jì)別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、教師等。測(cè)試結(jié)果還說(shuō)這類(lèi)人著眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們?cè)谀骋粋�(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機(jī)械重復(fù)則缺少耐心或毅力。

　　這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)�人認(rèn)為大致是符合我個(gè)人性格的，我對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評(píng)價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì)經(jīng)常反思個(gè)人的行為對(duì)他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯(cuò)。喜歡新鮮的事物，對(duì)新鮮的環(huán)境和周?chē)�的人沒(méi)有很強(qiáng)的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對(duì)被動(dòng)，因?yàn)槲覀�(gè)人比較獨(dú)立，所以很少會(huì)要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對(duì)新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì)主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì)熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準(zhǔn)則，對(duì)不適合自己性格的人還是會(huì)慢慢淡出，對(duì)相符自己性格的人又會(huì)時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì)減淡那份友誼。個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)好勝心，但僅局限于自己有能力特長(zhǎng)的范圍內(nèi)，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無(wú)的態(tài)度面對(duì)，因?yàn)榧幢阍谧约旱玫綍r(shí)，都會(huì)回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對(duì)，所以沒(méi)有很強(qiáng)的控制欲。

　　將性格與自己個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對(duì)困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對(duì)重重代碼的壓力，并不能很好的調(diào)整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對(duì)困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果，是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報(bào)的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì)得到輝煌的成果。

　　四、職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際計(jì)劃

　　從20xx年數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的symbian系統(tǒng)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認(rèn)為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進(jìn)手機(jī)端移動(dòng)通信。

　　結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè)觀，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢(shì)。到大二目前為止，基本對(duì)將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現(xiàn)在全力學(xué)習(xí)程序開(kāi)發(fā)的知識(shí)。堅(jiān)信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩(wěn)定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟，與之對(duì)應(yīng)的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識(shí)，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打?qū)嵉脑鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)才能將這類(lèi)事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。

　　在這不能將創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃細(xì)說(shuō)，只能從自身的打算定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有能力的同學(xué)，帶著自己的技術(shù)，開(kāi)發(fā)自己的項(xiàng)目。這個(gè)目標(biāo)可以再之后兩年內(nèi)完全確立，只要團(tuán)隊(duì)成熟，便繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；要是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽誤

　　自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓(xùn)練，還是有機(jī)會(huì)入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。

　　這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科，有幾門(mén)是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計(jì)劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細(xì)鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細(xì)心研究。這個(gè)決定必會(huì)影響自己在大學(xué)的成績(jī)，會(huì)錯(cuò)失各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標(biāo)計(jì)劃的前進(jìn)。

　　【總結(jié)】

　　對(duì)自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅(jiān)定不移的實(shí)施著。對(duì)職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計(jì)劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當(dāng)下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應(yīng)該做的。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法》。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文2

　　摘要：

　　正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代社會(huì)的需要，作為當(dāng)代大學(xué)生，在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合國(guó)家，符合社會(huì)的實(shí)際需要。

　　我國(guó)是人口大國(guó)，勞動(dòng)力比較多，需要就業(yè)的人多，就業(yè)高峰持續(xù)的時(shí)間也就比較長(zhǎng)。當(dāng)前我國(guó)比較重視教育，各大高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在大規(guī)模擴(kuò)大招生，我國(guó)的高等教育正在由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)與全社會(huì)就業(yè)重疊到一起，加大了大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們要想成功，要首先明白我們的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃。只有合理的規(guī)劃才能有一個(gè)正確的方向，我們才不會(huì)浪費(fèi)有限的生命。

　　一、畢業(yè)生較多：

　　據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，20xx年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬(wàn)人，比20xx年增加了20萬(wàn)人，而全國(guó)高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，20xx年高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬(wàn)人，比20xx年增加19萬(wàn)人。人力資源部和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。

　　二、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩：

　　我國(guó)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理。在我國(guó)大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候主要根據(jù)當(dāng)時(shí)該專(zhuān)業(yè)比較好找工作、薪水較高熱門(mén)而定，而沒(méi)有可考慮隨時(shí)間發(fā)展其專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的需求。學(xué)校也是不斷的增加熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)限量的招生，根本沒(méi)有考慮學(xué)�，F(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致企業(yè)需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)由于人員過(guò)剩而找不到工作崗位。其熱門(mén)專(zhuān)

　　業(yè)也就變?yōu)榱死鋵?zhuān)業(yè)，造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余

　　三、應(yīng)屆畢業(yè)生不受歡迎：

　　據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應(yīng)屆生，除了他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)知識(shí)外，對(duì)工作、對(duì)同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應(yīng)屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費(fèi)精力和時(shí)間以及金錢(qián)培養(yǎng)的人才無(wú)法為己所用，給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失。

　　四、大學(xué)生就業(yè)觀念不對(duì)：

　　現(xiàn)在多大學(xué)生找工作很不夠?qū)嶋H，過(guò)高的估計(jì)自己的實(shí)力，總認(rèn)為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四，眼高手低，以候補(bǔ)精英、候補(bǔ)白領(lǐng)自居，非大機(jī)關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對(duì)自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的.工作條件。從而對(duì)現(xiàn)有工作沒(méi)有激情。這嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)。

　　中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇海南認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)主要是重知識(shí)培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒(méi)能力、有文憑沒(méi)水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。

　　由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

　　由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認(rèn)為大學(xué)生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。

　　一、努力提高自己的綜合素質(zhì)：

　　大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。

　　二、要有良好身體素質(zhì)：

　　健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻�要達(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢(qián)。

　　三、注重能力培養(yǎng)：

　　能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標(biāo)準(zhǔn)，只擁有一紙文憑在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。

　　四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐：

　　利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

　　五、正確就業(yè)定位：

　　求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　六、設(shè)定調(diào)整方案：

　　在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過(guò)于緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，我們都知道社會(huì)在不斷的進(jìn)步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，不斷地自我探索和對(duì)職業(yè)的探索，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。來(lái)修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。

　　合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍(lán)天！

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《就業(yè)指導(dǎo)》

　　2、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

　　3、有關(guān)數(shù)據(jù)從教育網(wǎng)和獲得

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文3

　　摘要：通過(guò)對(duì)聽(tīng)障殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn):殘疾大學(xué)生以自主選擇專(zhuān)業(yè)為主, 并在生源地方面呈現(xiàn)顯著差異;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與行為選擇呈現(xiàn)兩極分化的特征, 并在學(xué)生干部身份方面呈現(xiàn)顯著差異;殘疾大學(xué)生多數(shù)認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國(guó)家就業(yè)政策是影響自身職業(yè)發(fā)展的主要因素, 并在殘疾程度方面呈現(xiàn)顯著差異;殘疾大學(xué)生普遍有較大的就業(yè)壓力;職業(yè)生涯教育開(kāi)展情況不佳, 殘疾大學(xué)生對(duì)教育需求呈現(xiàn)出差異化和多元化需求。這些研究結(jié)果對(duì)于提高殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、提升殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、促進(jìn)殘疾大學(xué)生順利就業(yè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃; 職業(yè)生涯認(rèn)知; 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知; 就業(yè)認(rèn)知; 就業(yè)心理; 教育需求; 職業(yè)生涯規(guī)劃能力;

　　A Survey of Career Planning for Disabled College Students

　　FAN Li-li

　　School of Management, Nanjing Normal College of Special Education

　　Abstract：

　　Through the investigation of the status of career planning for the disabled college students with hearing impairment, it is found out that the disabled students are mainly independent to choose their majors, with the significant differences in their sources; the consciousness of career planning and behavior choice are polarized, with the obvious differences in the identity of student leaders; the majority of the disabled students think that social economic development, individual ability and national employment policy are the main factors that affect the career development, with the significant differences in the degree of disability; the disabled students generally have greater employment pressure; the career education is not carried out satisfactorily so that they have a demand for education. There is a different and diversified demand for education. These results have positive and practical significance for improving the awareness of career planning for the disabled students, enhancing their career planning ability and promoting their successful employment.

　　Keyword：disabled college students; career planning; employment cognition; speciality cognition; career cognition; employment psychology; educational needs; career planning ability;

　　20世紀(jì)80年代以來(lái), 在國(guó)家的大力倡導(dǎo)和推進(jìn)之下, 殘疾人高等教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步�！短厥饨逃�提升計(jì)劃》《殘疾人教育條例》《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試管理規(guī)定 (暫行) 》等一系列方針政策的頒布和實(shí)施, 更使得我國(guó)殘疾人高等教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和成效。然而, 與節(jié)節(jié)攀高的就讀人數(shù)相比, 殘疾大學(xué)生的就業(yè)并未實(shí)現(xiàn)同比例的增長(zhǎng)。以上海市為例, 20xx年的數(shù)據(jù)顯示, 殘疾大學(xué)生的就業(yè)率為60%, 而同期普通大學(xué)生的就業(yè)率為95%�！吨袊�(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示, 20xx—20xx年, 殘疾人就業(yè)率基本維持在45%左右[1]。這些數(shù)據(jù)客觀反映了殘疾大學(xué)生就業(yè)的困境, 也反映出這一問(wèn)題需解決之迫切。而殘疾大學(xué)生能夠走出校門(mén)成功就業(yè), 平等地成為有價(jià)值的社會(huì)成員, 是所有教育的終極目標(biāo)之一[2]。事實(shí)上, 造成殘疾大學(xué)生就業(yè)處于不利境地的原因是多元的, 而殘疾大學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知和規(guī)劃, 在很大程度上影響著就業(yè)的方向和可能。本研究以此為邏輯起點(diǎn), 探尋殘疾大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀, 以便更好地服務(wù)于這一群體。

　　一、調(diào)查過(guò)程

　　(一) 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

　　本研究所使用的調(diào)查問(wèn)卷是在參考國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上編制而成的《殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》, 包含了殘疾大學(xué)生的基本信息、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯認(rèn)知、就業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀等內(nèi)容。

　　(二) 研究方法

　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法, 對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

　　(三) 樣本特征

　　本研究的調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自南京特殊教育師范學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南中州學(xué)院的聽(tīng)障殘疾大學(xué)生, 主要采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方式。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷435份, 實(shí)際回收431份, 有效問(wèn)卷431份, 問(wèn)卷回收有效率為99.1%。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　　(一) 殘疾大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知狀況

　　殘疾大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇實(shí)際上就是對(duì)自己未來(lái)就業(yè)方向的一種嘗試性選擇。通過(guò)專(zhuān)業(yè)選擇, 可以進(jìn)一步了解殘疾大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和了解。結(jié)果顯示, 59.4%的殘疾大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是自己選擇的, 15.3%的殘疾大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是教師推薦的, 10.9%的殘疾大學(xué)生是聽(tīng)從了父母的建議, 當(dāng)然還有14.4%的殘疾大學(xué)生是因?yàn)榉�從志愿。整體而言, 殘疾大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上具有一定的自主判斷能力, 過(guò)半的殘疾大學(xué)生都是自己選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)。其中, 就業(yè)的好與否、與性格和特長(zhǎng)的匹配與否, 以及父母、教師的建議是他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇的主要依據(jù)。調(diào)查顯示, 不論是男生還是女生, 在是否愿意重新選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí), 都有過(guò)半殘疾大學(xué)生表示愿意。這說(shuō)明殘疾大學(xué)生最初在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí), 對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)知比較單一, 還不夠全面, 因而在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感呈下降趨勢(shì)。同時(shí), 在專(zhuān)業(yè)選擇方面, 生源地差異顯著 (p=0.006) 。城市的殘疾大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上更傾向于聽(tīng)從父母的建議, 城鎮(zhèn)的殘疾大學(xué)生則傾向于有良好就業(yè)前景的專(zhuān)業(yè), 而農(nóng)村的殘疾大學(xué)生更愿意選擇與自身性格與特長(zhǎng)相符合的專(zhuān)業(yè)。

　　(二) 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知狀況

　　殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知主要從大學(xué)生活的目標(biāo)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來(lái)職業(yè)的思考和規(guī)劃這三個(gè)方面展開(kāi)。調(diào)查顯示, 殘疾大學(xué)生生活目標(biāo)的確立呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài), 41.5%的殘疾大學(xué)生表示有清晰但比較短期的目標(biāo), 但也有40.8%的殘疾大學(xué)生目標(biāo)模糊甚至沒(méi)有目標(biāo)。這恰好與其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知相匹配。47.3%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要, 41.9%的殘疾大學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考未來(lái)從事的職業(yè), 42.6%的殘疾大學(xué)生對(duì)未來(lái)有基本的規(guī)劃。這就說(shuō)明了殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和意識(shí)具有基礎(chǔ)性作用, 它直接影響了殘疾大學(xué)生大學(xué)生活目標(biāo)的確立及其對(duì)職業(yè)發(fā)展的思考與規(guī)劃。其中, 大學(xué)生活有無(wú)目標(biāo), 在是否擔(dān)任班級(jí)干部方面呈現(xiàn)出顯著差異 (p=0.012) 。相較一般殘疾大學(xué)生而言, 擔(dān)任班級(jí)干部的殘疾大學(xué)生具有更加清晰的生活目標(biāo)。此外, 性別與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃上的差異同樣顯著 (p=0.000;p=0.037) , 即女生比男生更重視職業(yè)生涯的規(guī)劃, 更早地開(kāi)展就業(yè)思考和行動(dòng);學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生, 越傾向于思考職業(yè)、規(guī)劃未來(lái)、確定目標(biāo)。在職業(yè)選擇的影響因素中, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國(guó)家就業(yè)政策是最主要的。這表明, 殘疾大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)選擇深受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)宏觀環(huán)境的影響。

　　(三) 殘疾大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知狀況

　　數(shù)據(jù)顯示, 殘疾大學(xué)生往往在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始關(guān)注就業(yè), 但有45%的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)呈現(xiàn)出信心不足, 對(duì)就業(yè)持悲觀情緒, 普遍感覺(jué)就業(yè)有壓力。僅有15.8%的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)有把握。差異性檢驗(yàn)表明, 女性對(duì)就業(yè)的關(guān)注顯著高于男性 (p=0.014) , 對(duì)就業(yè)的壓力和焦慮也明顯高于男性。對(duì)于就業(yè)的意向, 33.7%的殘疾大學(xué)生期待在大城市就業(yè), 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為大城市能夠有更多就業(yè)的機(jī)會(huì), 能夠提供更多就業(yè)的可能。就業(yè)信心方面, 在家庭經(jīng)濟(jì)條件上存在顯著差異 (p=0.019) 。家庭收入較高的殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)的信心顯著高于貧困家庭的.殘疾大學(xué)生。對(duì)于工資待遇的期待, 其中35.5%的殘疾大學(xué)生期待月薪能夠在4000元以上。這一薪資要求處于收入的較高值, 在實(shí)際工作中能夠獲得這一薪資待遇的人數(shù)并不多。61%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)的主要目的是改善家庭生活、回報(bào)父母, 他們更期待通過(guò)就業(yè)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。53.5%左右的殘疾大學(xué)生通過(guò)積極參加社會(huì)活動(dòng)、了解社會(huì)為就業(yè)做準(zhǔn)備。多數(shù) (83.5%) 殘疾大學(xué)生愿意和健全人在一起工作, 這在性格、性別、生源地和學(xué)生干部特征方面都存在顯著差異。

　　(四) 殘疾大學(xué)生就業(yè)心理狀況

　　在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn), 多數(shù)殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景表示擔(dān)憂, 認(rèn)為困擾其就業(yè)的主要因素是全社會(huì)重視程度不高、他們對(duì)就業(yè)政策不了解, 以及就業(yè)信息的缺乏。這些要素與前面關(guān)于影響就業(yè)的因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國(guó)家就業(yè)政策之間存在著一定的相關(guān)性。外部因素對(duì)就業(yè)的影響是深遠(yuǎn)和具有決定性的, 但殘疾大學(xué)生往往忽略了審視自身, 忽略了自身的影響因素。而在選擇單位和職業(yè)需考慮的因素中, 符合個(gè)人的興趣愛(ài)好、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和就業(yè)地點(diǎn)成為主要的考慮因素, 這表現(xiàn)出殘疾大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更多考慮的是自身的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。而待遇、專(zhuān)業(yè)和住房排序居后, 說(shuō)明殘疾大學(xué)生更注重自身價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。

　　(五) 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育狀況

　　整體而言, 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育開(kāi)展情況不佳, 僅有14.8%的殘疾大學(xué)生表示學(xué)校較多地開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃和相關(guān)的指導(dǎo)活動(dòng), 甚至有29.5%的殘疾大學(xué)生不知道學(xué)校是否開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng), 表明殘疾大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)教育亟待重視和有效開(kāi)展。在這一過(guò)程中, 獨(dú)生子女 (p=0.049) 和家庭收入 (p=0.049) 這兩個(gè)因素具有顯著的差異性, 獨(dú)生子女和家庭收入較高者更傾向于向父母和親戚求助。45.1%的殘疾大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的目標(biāo)是順利找到合適的工作, 顯示出殘疾大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的“就業(yè)”功能比較重視, 而對(duì)于其在提升職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求不強(qiáng), 表現(xiàn)出了較為功利的一面。93%的殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提出了明確的需求, 表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的需求意愿, 在年級(jí)方面呈現(xiàn)出顯著差異 (p=0.000) , 年級(jí)越高, 越渴望獲得相關(guān)的服務(wù)和支持。在課程的時(shí)間設(shè)置上, 殘疾大學(xué)生期待每一年都能結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展不同主題的教育;在上課形式上, 他們更期待多元化教學(xué), 實(shí)習(xí)、教學(xué)與網(wǎng)課相結(jié)合;同時(shí), 他們更期待有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的講解;在課程評(píng)價(jià)方面, 更注重課堂開(kāi)卷考試與平時(shí)考察相結(jié)合。

　　三、結(jié)論與建議

　　(一) 結(jié)論

　　超過(guò)半數(shù)的殘疾大學(xué)生自主選擇了就讀專(zhuān)業(yè), 其選擇專(zhuān)業(yè)的主要依據(jù)是專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況、自身性格特長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師的建議。這一選擇在生源地方面差異顯著, 城市殘疾大學(xué)生更容易受家長(zhǎng)、教師的影響, 而農(nóng)村殘疾大學(xué)生則更具有自主性。但隨著對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入, 其對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感逐步降低, 性別差異顯著, 男生的認(rèn)同感普遍低于女生。殘疾大學(xué)生普遍認(rèn)為, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國(guó)家就業(yè)政策是影響其職業(yè)發(fā)展的主要因素。對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí), 在殘疾程度方面差異顯著, 殘疾程度越低, 越傾向于外力的影響;殘疾程度越高, 越傾向于個(gè)人自身的努力。殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)普遍感覺(jué)有壓力, 對(duì)未來(lái)的就業(yè)呈現(xiàn)出焦慮心態(tài), 在性別和家庭經(jīng)濟(jì)情況方面差異顯著。殘疾大學(xué)生的工資薪酬期待與實(shí)際相比偏高, 就業(yè)地點(diǎn)多集中于大城市, 就業(yè)目的是改善生活、回報(bào)父母。就業(yè)的信息渠道主要來(lái)自于社會(huì)媒體和自身的認(rèn)識(shí)。一半左右的殘疾大學(xué)生與父母溝通過(guò)未來(lái)的職業(yè)選擇, 半數(shù)父母尊重孩子的選擇, 表示以孩子的意愿為主, 在這方面, 生源地具有顯著的差異性。殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育開(kāi)展情況不佳, 相關(guān)教育活動(dòng)的開(kāi)展和宣傳的力度也不大, 這還表現(xiàn)在殘疾大學(xué)生面臨職業(yè)選擇困境時(shí)很少向?qū)�業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)求助。是否是獨(dú)生子女和家庭收入的高低在職業(yè)選擇的求助方式上具有顯著差異。多數(shù)殘疾大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的目標(biāo)是順利找到合適的工作, 而對(duì)于其在提升職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求不強(qiáng)。大部分殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提出了較強(qiáng)的意愿, 同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的年級(jí)差異。

　　(二) 建議

　　第一, 在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上, 建議學(xué)校通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航、專(zhuān)業(yè)交流、專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng), 加強(qiáng)殘疾大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感, 提升其專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。第二, 學(xué)校需要重視殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng), 尤其是關(guān)注男生、非學(xué)生干部和成績(jī)較差的殘疾大學(xué)生, 其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較為淡薄, 亟待樹(shù)立和加強(qiáng)。第三, 在職業(yè)生涯教育方面, 要拓寬殘疾大學(xué)生的眼界, 開(kāi)闊殘疾大學(xué)生的思路, 引導(dǎo)殘疾大學(xué)生將就業(yè)的短期行為和職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期行為相結(jié)合;結(jié)合各種測(cè)量工具, 重視殘疾大學(xué)生對(duì)自我的科學(xué)認(rèn)知, 特別是對(duì)待不同程度的殘疾大學(xué)生要開(kāi)展分層、分類(lèi)的引導(dǎo), 發(fā)揮殘疾大學(xué)生自身的特長(zhǎng)和潛能, 引領(lǐng)其熟悉和了解自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);給予殘疾大學(xué)生充分的信任, 積極引導(dǎo)殘疾大學(xué)生參與各類(lèi)職業(yè)體驗(yàn), 強(qiáng)調(diào)殘疾大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐多角度、多層次地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求和待遇標(biāo)準(zhǔn)以及殘疾人相關(guān)的就業(yè)政策。第四, 調(diào)整職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)重心, 將僅僅關(guān)注殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)整為就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力并重, 不僅傳授就業(yè)的知識(shí)和技能, 更要培養(yǎng)職業(yè)的意識(shí)、態(tài)度、適應(yīng)力與融合力。第五, 注重殘疾大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的多元化需求, 一方面注重對(duì)殘疾大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)試, 尤其是就業(yè)壓力與焦慮情緒的緩解;另一方面, 在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上, 注重對(duì)殘疾大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢(xún), 強(qiáng)調(diào)就業(yè)過(guò)程中的服務(wù)功能, 為殘疾大學(xué)生的融合就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊立雄.殘疾大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究[J].殘疾人研究, 20xx, (2) :12-19.

　　[2]陳蓮俊, 宋乃玉.美國(guó)在校殘疾大學(xué)生職業(yè)決定能力發(fā)展研究[J].殘疾人研究, 20xx, (1) :28-36.

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文4

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系

　　論文摘要：在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建重要意義分析的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的、目標(biāo)及內(nèi)容，途徑、方法。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、解決大學(xué)生就業(yè)難的一項(xiàng)重要舉措。各大學(xué)在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，都在全面推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化，努力構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

　　一、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的意義

　　構(gòu)建系統(tǒng)、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力培育的課程體系，是其中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。目前我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容零散，被動(dòng)式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)必須由過(guò)去單純針對(duì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容。

　　1.是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求

　　隨著高等教育制度改革的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求“自主擇業(yè)”成為新的就業(yè)理念。自主擇業(yè)是人才與用人單位間的雙向選擇，目的是使大學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到適合于自己的工作，又能夠讓用人單位選到自己滿意的人才，同時(shí)也適應(yīng)了人才在全國(guó)范圍內(nèi)以及國(guó)際間流動(dòng)的'需要，達(dá)到資源共享的目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義在于在大學(xué)期間幫助大學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我潛能，學(xué)會(huì)挖掘自我潛能，認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的特征，合理規(guī)劃自我生涯發(fā)展計(jì)劃，不斷發(fā)展自我、完善自我，以在未來(lái)的職業(yè)生涯中立于不敗之地。

　　2.是實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　現(xiàn)代社會(huì)的人才觀對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)，擁有豐富的知識(shí)已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)合型、創(chuàng)新型、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的主要特征。因此，目前各個(gè)高校要把素質(zhì)教育與生涯輔導(dǎo)集合起來(lái)，使生涯輔導(dǎo)貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程，并貫徹素質(zhì)教育的各個(gè)方面，可以使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確，實(shí)施效果更加理想。

　　3.可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成才的目標(biāo)

　　大學(xué)生要成材，就必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價(jià)值等方面才能夠傳統(tǒng)的文化心理素質(zhì)向社會(huì)現(xiàn)代化社會(huì)的文化心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變，使自己的主體意識(shí)、平等意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)生的年齡特征和心理特征看，而大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生克服心理弱點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)判斷自己的能力，排解焦慮等消極情緒；幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定自我概念和工作價(jià)值觀，依照自己的新股和能力發(fā)展自己；培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)人際交往，恰當(dāng)處理人際關(guān)系。

　　4.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生從事理想職業(yè)打好基礎(chǔ)

　　開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以讓學(xué)生在入學(xué)就開(kāi)始了解未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，分析認(rèn)識(shí)個(gè)人興趣及潛能，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而制定出個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)貯備未來(lái)發(fā)展所需的各種理論知識(shí)，培養(yǎng)適合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建

　　1.目標(biāo)及內(nèi)容

　　生涯輔導(dǎo)是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開(kāi)，其內(nèi)容十分豐富。生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程的目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：讓大學(xué)生了解本科系的學(xué)業(yè)要求、發(fā)展前景、社會(huì)需求，進(jìn)而充分了解本專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面，使職業(yè)生涯規(guī)劃與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；讓大學(xué)生了解自身應(yīng)該具備的素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)選擇打下良好基礎(chǔ)；協(xié)助學(xué)生了解自我，提高自我評(píng)價(jià)能力，了解個(gè)人的興趣、愛(ài)好等方面，并了解今后即將從事的職業(yè)世界；增進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，規(guī)劃好以后幾十年的生涯藍(lán)圖；協(xié)助學(xué)生步入職業(yè)生涯，做好求職準(zhǔn)備。

　　2.途徑、方法

　　⑴ 利用先進(jìn)的IT技術(shù)健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

　　大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心可以和科技教育機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)建立“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)造與高等學(xué)歷教育同步的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育。該舉措有效緩解了高校就業(yè)指導(dǎo)教師師資力量不足和專(zhuān)業(yè)化程度不高的瓶頸問(wèn)題，為大學(xué)生“科學(xué)規(guī)劃生涯，提高就業(yè)能力”提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，成為高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效工具和手段。

　　⑵建立專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯課教師指導(dǎo)隊(duì)伍。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展很有幫助。但是，如何確保職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量是亟待解決的重要問(wèn)題。針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺和參差不齊的現(xiàn)狀，大學(xué)可以和教育部相關(guān)部門(mén)緊密合作，開(kāi)展全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)計(jì)劃不要局限于選擇少數(shù)人高端培養(yǎng)，而要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資建設(shè)。培訓(xùn)點(diǎn)面結(jié)合普及范圍廣，重點(diǎn)針對(duì)包括主管學(xué)生工作副書(shū)記在內(nèi)的學(xué)生工作教師隊(duì)伍。目前近百名輔導(dǎo)員教師都陸續(xù)參加了教育部和省級(jí)相關(guān)培訓(xùn)，多人獲得專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證。這些輔導(dǎo)員教師都成為各高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的骨干力量，“授課教師+課外輔導(dǎo)員”的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師體系正在形成。

　　⑶建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)體系，引進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)上咨詢(xún)預(yù)約為學(xué)生提供生涯規(guī)劃輔導(dǎo)服務(wù)。

　　各高�？梢耘c著名職業(yè)生涯測(cè)評(píng)提供商如北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司、時(shí)代英杰?chē)?guó)際教育科技有限公司等建立良好的合作關(guān)系。師生們可通過(guò)校園網(wǎng)方便快捷的獲取來(lái)自專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)，這些項(xiàng)目廣泛應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職招聘過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的困難，可以通過(guò)在線預(yù)約的方式提交登記表，就業(yè)中心會(huì)根據(jù)提交登記表的順序安排專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)教師與同學(xué)“一對(duì)一”展開(kāi)咨詢(xún)，針對(duì)個(gè)案解決特殊問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)： [2] 楊麗．高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[D]．復(fù)旦大學(xué)．20xx，07．

　　[3] 曾艷敏．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中思想道德素質(zhì)教育研究[D]．河北師范大學(xué)．20xx，11．

　　[4] 連慧．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D]．湖北工業(yè)大學(xué)．20xx，05．

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文5

　　摘要：由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，造成了很大的就業(yè)壓力。是考研還是就業(yè)面對(duì)著兩難的選擇我們應(yīng)該怎么做？

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 考研 綜合能力

　　時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，不知不覺(jué)間來(lái)到大學(xué)已經(jīng)三年多了，正面對(duì)在考驗(yàn)還是就業(yè)的十字街頭，是考研，還是就業(yè)，我們都很迷茫，不過(guò)這個(gè)學(xué)期，有幸的是老師給我們大四學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)時(shí)雖然不多，但是感覺(jué)受益匪淺。 回憶這幾次課程，每一節(jié)課給了我很深的印象，看似平淡無(wú)奇的一句話里面里面實(shí)際上蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)，大道理。

　　“就業(yè)還是考研”難取舍。由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，造成了很大的就業(yè)壓力。如果現(xiàn)在選擇就業(yè)，單單一個(gè)本科學(xué)歷含金量實(shí)在不是很高，能否成功地敲開(kāi)意向的用人單位的大門(mén)是一個(gè)很大的問(wèn)題；面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，相當(dāng)一部分大學(xué)生都考慮到了用考研的方式來(lái)減少和規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一份初步意向統(tǒng)計(jì)表明：在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，有86%的人表示曾經(jīng)考慮過(guò)要考研。就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家他們解釋道，雖然從20xx年起，我國(guó)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量也不斷增加，但是如此快速的增長(zhǎng)不可能滿足更快增長(zhǎng)速度的考研隊(duì)伍，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的研究生教育畢竟是高級(jí)別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務(wù)教育。①這就意味著必定會(huì)有一部分一門(mén)心思想通過(guò)考研的大學(xué)生最終無(wú)法考上，從而也就錯(cuò)過(guò)了就業(yè)的機(jī)會(huì)。再者，即使有一部分人通過(guò)自己的努力考上了研究生，那么兩三年以后他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式與現(xiàn)在一樣嗎？事物總在千變?nèi)f化，這種變化誰(shuí)也不可能很準(zhǔn)確地預(yù)料到。第三，研究生畢業(yè)后即使起點(diǎn)高了，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)就業(yè)數(shù)年的同行比起來(lái)，必定會(huì)顯得單薄些，這從某種意義上來(lái)說(shuō)，也不利于就業(yè)。因此我們不能以考研為幌子來(lái)逃避就業(yè)壓力。

　　20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生532萬(wàn)人，全國(guó)平均就業(yè)率為70%。而20xx年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高——達(dá)到610萬(wàn)人，再加上100多萬(wàn)歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，使得中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著不同以往的難題，而去年不期而遇的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得原本就困難的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜，今年全國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然好轉(zhuǎn)，但是再加上去年的待業(yè)人員，就業(yè)形勢(shì)還是很困難的。

　�、谥袊�(guó)社會(huì)調(diào)查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽(yáng)、武漢、廈門(mén)、哈爾濱、西安等地抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示， 10年大學(xué)生就業(yè)率整75%，調(diào)查樣本顯示，就業(yè)者總體滿意度為近三成八，有三成五的人認(rèn)為工作一般，僅有約二成七的人表示對(duì)工作滿意。對(duì)現(xiàn)有工作不滿意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內(nèi)容、薪金待遇、人際關(guān)系三方面。反映出所學(xué)與所用之間，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的矛盾，對(duì)人際關(guān)系的不滿意反映學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪者認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻不好找工作。對(duì)于“對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景是否存在焦慮情緒”的提問(wèn)，有五成六的受訪者表示非常焦慮。 樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國(guó)家機(jī)關(guān)，之后是國(guó)有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這些較穩(wěn)定的企事業(yè)單位；還有為數(shù)不少的大學(xué)生放棄繼續(xù)求職碰壁，選擇職業(yè)技能再培訓(xùn)。選擇民營(yíng)私企、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最少。

　　③面對(duì)這么兩難的境地，不少專(zhuān)家稱(chēng)，“先就業(yè)再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業(yè)機(jī)會(huì)的條件下就先就業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的職場(chǎng)歷練后，就可了解目前的市場(chǎng)所需，市場(chǎng)缺什么樣的人才，自己考研就有了一個(gè)明確的方向，不至于像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費(fèi)；而且此時(shí)自己已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不用太擔(dān)心考研而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力。究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、身體和經(jīng)濟(jì)等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒(méi)有一個(gè)明確的定論。不過(guò)有一點(diǎn)需要注意的是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的結(jié)果。④因此我們不管是考研還是還是就業(yè)都應(yīng)該先提高自身的素質(zhì)，不過(guò)對(duì)于自己的未來(lái)我們應(yīng)該根據(jù)自己的情況，要有目的的選擇應(yīng)該提高的自己的.哪方面的能力。

　　為了能夠給在校大學(xué)生提供一個(gè)很好的參考在了解大量的成功人士后，將以后人生的所必須具備的能力總結(jié)出來(lái)，希望自己能夠時(shí)刻注意，將自己培養(yǎng)成一個(gè)具備綜合素質(zhì)的人，也好在以后的工作和生活中立于不敗之地。

　　一、解決問(wèn)題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問(wèn)題。那些能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并迅速作出有效決斷的人行情將持續(xù)升溫。

　　二、專(zhuān)業(yè)技能�，F(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車(chē)、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠?qū)﹄娏�、電子和機(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和修理的專(zhuān)業(yè)人員，特別的是我們城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，只有擁有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能做出更好的作品。

　　三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問(wèn)題。一個(gè)公司的成功很多時(shí)候取決于全體職員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作，城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作都是一個(gè)團(tuán)體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中很好的承擔(dān)起自己的作用。

　　四、計(jì)算機(jī)技能。如果你能夠利用計(jì)算機(jī)滿足某個(gè)公司的特定需要，那么你獲得工作的機(jī)會(huì)將大大增加。因此，在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)成為辦公必備工具的時(shí)候，能夠掌握良好的計(jì)算機(jī)能力，將使你擁有更多的機(jī)會(huì)。

　　五、培訓(xùn)技能�，F(xiàn)代社會(huì)一天產(chǎn)生和搜集到的數(shù)據(jù)比古代社會(huì)一年的還要多。因此，能夠在教育、社區(qū)服務(wù)、管理協(xié)調(diào)和商業(yè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的人才的需求量逐年增加。

　　六、理財(cái)能力。隨著平均壽命的延長(zhǎng)，每個(gè)人都必須仔細(xì)審核自己的投資計(jì)劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來(lái)源。

　　七、信息管理能力。信息是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，掌握信息管理能力在絕大多數(shù)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是必須的。

　　八、外語(yǔ)交際能力�，F(xiàn)在全球的大量信息都是有英語(yǔ)進(jìn)行印刷和保存的，因此想要更快更好的了解世界新的知識(shí)，必須掌握外語(yǔ)，工作后的與人談判有時(shí)候也需要外語(yǔ)，因此掌握一門(mén)外語(yǔ)將有助于你得到工作的機(jī)會(huì)。

　　九、商業(yè)管理能力。生意就是生意，掌握成功運(yùn)作一個(gè)公司的方法是至關(guān)重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統(tǒng)管理、資源管理和融資的能

　　力；另一方面是要了解客戶的需要并迅速將這些需要轉(zhuǎn)化為商機(jī)。

　　總的歸納起來(lái)，我們要對(duì)自己練習(xí)兩點(diǎn)：1、練內(nèi)功策略： 2、練外功策略試想如果你在面試時(shí)，外在的長(zhǎng)相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優(yōu)雅和待人接物溫文爾雅，內(nèi)在的包括知識(shí)修養(yǎng)非常高，思想品質(zhì)端正，心理狀態(tài)很好和工作能力突出，面對(duì)一個(gè)談吐穩(wěn)重、穿著得體、舉止大方、沉著老練、謙虛謹(jǐn)慎、文明禮貌的畢業(yè)生，求職能不要嘛。同時(shí)，擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考研應(yīng)該也是不費(fèi)吹灰之力的事情。⑤

　　因此，不管是先就業(yè)在考研還是先考研再就業(yè)，先儲(chǔ)備好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不管事就業(yè)還是考研，前途都將一片光明現(xiàn)在我們的未來(lái)掌握在我們自己的手中。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文6

　　摘 要：有用的職業(yè)生涯方案教導(dǎo),關(guān)于協(xié)助高校學(xué)生樹(shù)立精確的擇業(yè)觀，為作業(yè)做好常識(shí)的儲(chǔ)藏和心思的準(zhǔn)備，解決作業(yè)難疑問(wèn)，具有首要的效果。這篇文章就此做一討論。

　　關(guān)鍵字：高校 職業(yè)生涯方案

　　[中圖分類(lèi)號(hào)]：G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(20xx)-17-0218-01

　　這些年，跟著中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學(xué)生作業(yè)難疑問(wèn)已逐漸變成全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)疑問(wèn)。高校學(xué)生因?yàn)閷?duì)作業(yè)和自我的合理知道和定位，作業(yè)決議方案和挑選才能缺少，一些畢業(yè)生通常難以找到理想的作業(yè)，迫切期望得到有用的職業(yè)生涯方案教導(dǎo)。

　　一、職業(yè)生涯方案及其含義

　　職業(yè)生涯方案是指對(duì)職業(yè)生涯甚至人生進(jìn)行繼續(xù)的系統(tǒng)的方案的進(jìn)程，是在對(duì)自個(gè)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、剖析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自個(gè)的喜好、喜好、才能、特色進(jìn)行歸納剖析與權(quán)衡，聯(lián)系時(shí)代特色，斷定其最佳的作業(yè)奮斗方針，并為實(shí)現(xiàn)這一方針做出行之有用的組織。生計(jì)方案的意圖更首要的是協(xié)助自個(gè)真正了解自個(gè)，為自個(gè)定下作業(yè)大計(jì)，謀劃將來(lái)，并依據(jù)主客觀條件方案出合理且可行的職業(yè)生涯展開(kāi)方向。

　　職業(yè)生涯方案對(duì)其作業(yè)的挑選和往后作業(yè)的展開(kāi)有十分首要的含義。

　　（1）方案能協(xié)助自個(gè)斷定作業(yè)展開(kāi)方針。職業(yè)生涯方案首要的即是對(duì)自我的剖析。經(jīng)過(guò)剖析，知道自個(gè)，了解自個(gè)，估量自個(gè)的才能，評(píng)估自個(gè)的才智，承認(rèn)自個(gè)的性情，判斷自個(gè)的心情，找出自個(gè)的特色，發(fā)現(xiàn)自個(gè)的喜好，清晰自個(gè)的優(yōu)勢(shì)，衡量自個(gè)的距離，經(jīng)過(guò)剖析，斷定契合自個(gè)喜好與專(zhuān)長(zhǎng)的生計(jì)路線，精確設(shè)定自個(gè)的作業(yè)展開(kāi)方針。

　　（2）能鞭笞自個(gè)盡力學(xué)習(xí)和作業(yè)。職業(yè)生涯方案的一個(gè)首要功用即是供給了自我評(píng)估的首要手法，能夠依據(jù)方案的展開(kāi)狀況評(píng)估現(xiàn)在獲得的成果。能夠說(shuō)，職業(yè)生涯方案既是學(xué)生盡力的依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生的鞭笞。擬定職業(yè)生涯方案也有助于學(xué)生依據(jù)輕重緩急組織日常學(xué)習(xí)和日子。一起，方案能協(xié)助學(xué)生盡可能地表現(xiàn)潛能。

　　（3）方案關(guān)于學(xué)生求職的首要效果。從人力資源的視點(diǎn)動(dòng)身，用人單位也十分垂青新員工是不是有職業(yè)生涯方案，是不是與公司的展開(kāi)相一致。公司在簡(jiǎn)歷挑選和面試中對(duì)畢業(yè)生是不是有職業(yè)生涯方案也十分注重，有的學(xué)生因?yàn)樵诤?jiǎn)歷或面試中論述了自個(gè)的生計(jì)方案，讓用人單位覺(jué)得求職者的求職意向是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，這也標(biāo)明用人單位關(guān)于大學(xué)生在求職時(shí)清晰寫(xiě)出職業(yè)生涯方案的做法是給予充分肯定的。

　　二、高校學(xué)生職業(yè)生涯方案中存在的'疑問(wèn)

　　1、對(duì)職業(yè)生涯方案知道不清晰。在校學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯方案沒(méi)有滿足的注重，遍及缺少職業(yè)生涯方案意識(shí)，有的把職業(yè)生涯方案等同于作業(yè)方針和學(xué)習(xí)方案，有的把職業(yè)生涯方案等同于找作業(yè)，以至于把作業(yè)方案當(dāng)成了短期作業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生對(duì)自個(gè)的展開(kāi)方案不清晰，不能運(yùn)用作業(yè)方案理論，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)斷定位。

　　2、作業(yè)展開(kāi)期望過(guò)高。一些學(xué)生過(guò)錯(cuò)地認(rèn)為“文憑等于才能”，故而在自我評(píng)估和作業(yè)展開(kāi)方面期望值過(guò)高，不少學(xué)生作業(yè)展開(kāi)期望過(guò)高，不考慮本身?xiàng)l件和社會(huì)實(shí)習(xí)需求。在擇業(yè)進(jìn)程中遍及向往高收入的作業(yè)，傾向于閑適舒服的環(huán)境，傾向于大中城市，不愿意去條件艱苦的區(qū)域和底層。

　　3、作業(yè)方案不切實(shí)習(xí)。作業(yè)方案是一個(gè)連續(xù)性和期間性的進(jìn)程，起點(diǎn)是不是精確，方案是不是合理，直接影響著職業(yè)生涯方案的結(jié)果。因?yàn)閷?duì)職業(yè)生涯方案的知道不到位，一些學(xué)生在職業(yè)生涯方案方面存在應(yīng)急性、片面性和盲目性。有的對(duì)自個(gè)不了解，盲目從眾，有的過(guò)火注重自我方案，我行我素，不關(guān)心社會(huì)對(duì)作業(yè)的需求，終究自個(gè)的方案都難以實(shí)現(xiàn)。

　　三、完善高校學(xué)生職業(yè)生涯方案的主張

　　1、展開(kāi)職業(yè)生涯方案教學(xué)課程

　　大一是習(xí)慣、探索期間，要讓學(xué)生開(kāi)始了解自個(gè)、了解社會(huì)、了解作業(yè)，特別是了解自個(gè)將來(lái)所期望從事的作業(yè)或許與自個(gè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的作業(yè)，做出決議方案。因而，各高校應(yīng)該在大一獨(dú)立開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯方案課程，導(dǎo)致學(xué)生的注重。大二時(shí)，要經(jīng)過(guò)一些作業(yè)心思測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生深化自我知道，評(píng)估自個(gè)的中期學(xué)習(xí)方針，進(jìn)一步加深對(duì)作業(yè)的考慮，使作業(yè)方案作業(yè)落到實(shí)處。大三或大四時(shí)，學(xué)生的首要方針是成功作業(yè)，要讓學(xué)生強(qiáng)化自個(gè)的求職技巧，了解用人信息，積極參加各項(xiàng)招聘活動(dòng)。詳細(xì)施行層面而言，各高校能夠依據(jù)自個(gè)的實(shí)習(xí)狀況，編寫(xiě)并出版一些有關(guān)職業(yè)生涯方案的教材或許講義、事例供學(xué)生運(yùn)用，使學(xué)生知道、了解自個(gè)，找出自個(gè)的作業(yè)傾向，了解作業(yè)、了解公司和雇主、了解市場(chǎng)環(huán)境等，斷定自個(gè)的作業(yè)方針。

　　2、健全有關(guān)組織，充分作業(yè)部隊(duì)

　　展開(kāi)職業(yè)生涯方案是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)化的作業(yè)，是一門(mén)學(xué)識(shí)和藝術(shù)。現(xiàn)在，有不少高校因?yàn)橹�道上的不到位，在�?shí)習(xí)作業(yè)中，存在著組織不健全、部隊(duì)不安穩(wěn)、從業(yè)人員本質(zhì)不高級(jí)疑問(wèn)。健全的組織組織和專(zhuān)業(yè)的人員裝備，包含專(zhuān)門(mén)的施行設(shè)備、滿足的資金投入，是展開(kāi)好職業(yè)生涯方案的條件和保障。為此，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯教導(dǎo)組織和部隊(duì)建造。一方面，清晰高校學(xué)生職業(yè)生涯方案作業(yè)在高校作業(yè)中的地位，完善專(zhuān)門(mén)組織建造，構(gòu)成全體教職工一起參加的教導(dǎo)大部隊(duì)；另一方面，打造一支以專(zhuān)職老師為骨干、相對(duì)安穩(wěn)、本質(zhì)較高的生計(jì)方案教導(dǎo)部隊(duì)，一起加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)和辦理，不斷提高生計(jì)教導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化和作業(yè)化水平。

　　3、樹(shù)立鼓勵(lì)保障機(jī)制

　　第一，將作業(yè)方案教學(xué)規(guī)范化。校園可經(jīng)過(guò)擬定有關(guān)方針，使其歸入校園全體教學(xué)方案并給予經(jīng)費(fèi)支撐。第二，每年定期舉行學(xué)生職業(yè)生涯方案競(jìng)賽，關(guān)于在不一樣等級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和教導(dǎo)老師給予精力或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，將作業(yè)方案教學(xué)作為第二課堂的一項(xiàng)首要內(nèi)容。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生使用節(jié)假日從事社會(huì)兼職作業(yè)，展開(kāi)作業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并將作業(yè)方案內(nèi)容歸入社會(huì)實(shí)習(xí)閱歷和大學(xué)生本質(zhì)拓寬評(píng)估系統(tǒng)中。一起，應(yīng)展開(kāi)職業(yè)生涯方案網(wǎng)上教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本身職業(yè)生涯方案的需求，有挑選地使用網(wǎng)絡(luò)資源。有條件的高校能夠樹(shù)立職業(yè)生涯方案網(wǎng)站，在網(wǎng)站上供給歷屆畢業(yè)生職業(yè)生涯方案的成功事例，供給職業(yè)生涯測(cè)驗(yàn)東西下載，并經(jīng)過(guò)MSN、QQ等方法樹(shù)立職業(yè)生涯方案溝通群，為在校學(xué)生與之溝通、溝通發(fā)明路徑與方法。

　　總歸，職業(yè)生涯方案是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，大學(xué)期間的方案只是一個(gè)起步，卻對(duì)學(xué)生將來(lái)的展開(kāi)有著至關(guān)首要的影響。因而，高校應(yīng)把職業(yè)生涯方案教學(xué)作為高級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)首要內(nèi)容貫穿于各個(gè)期間，樹(shù)立相應(yīng)的職業(yè)生涯方案咨詢(xún)組織，從多方面臨大學(xué)生將來(lái)的作業(yè)方案供給科學(xué)的教導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文7

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及意義

　　職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指?jìng)�(gè)人結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)問(wèn)、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)，僅局限于對(duì)畢業(yè)班開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫(xiě)求職書(shū)等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位等問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生剛?cè)胄�時(shí)就需要針對(duì)職業(yè)方向做出多方面的調(diào)整，這涉及到個(gè)人對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我激勵(lì)、制定適合自己理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)與興趣不符的調(diào)整等，從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。要讓學(xué)生從大開(kāi)始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內(nèi)為目標(biāo)而努力，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問(wèn)，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個(gè)預(yù)期的設(shè)計(jì)，需要就自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自我定位，規(guī)劃人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

　　(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，樹(shù)立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。

　　(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，了解和認(rèn)識(shí)自己以后，可以使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，參加各種相關(guān)的'培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，努力克服弱點(diǎn)，挖掘潛在的能力，不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

　　(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會(huì)的全面進(jìn)步。高等教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于他們，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會(huì)培養(yǎng)的優(yōu)秀“個(gè)體”，社會(huì)則要求“個(gè)體”能在立足于社會(huì)的前提下，帶動(dòng)和影響周?chē)�的人群，進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的因素，從整體上有利于社會(huì)的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對(duì)不能等同于簡(jiǎn)單的“找工作”，它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)意義巨大。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

　　(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有普及。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調(diào)查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，而有87．2％的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒(méi)有在大學(xué)期間經(jīng)常對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，造成大學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)很渴求，但是并沒(méi)有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

　　(二)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開(kāi)展此類(lèi)教育課程或講座，而且大多是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開(kāi)始經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。時(shí)間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　(三)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。

　　(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價(jià)值觀也存在一定的問(wèn)題。如對(duì)自身了解不夠，職業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)價(jià)值觀模糊。許多大學(xué)生在求職時(shí)，將眼前的薪金待遇和地緣位置當(dāng)作優(yōu)先考慮的因素，而并沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過(guò)于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價(jià)值觀，導(dǎo)致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。具體表現(xiàn)在：

　　1．大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個(gè)人在其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì)，它直接影響個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時(shí)比較明確地形成”選項(xiàng)中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未形成的占19％。調(diào)查表明，大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過(guò)程中，哪些外界因素影響最大”選項(xiàng)中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區(qū)占11．5％，社會(huì)輿論占27％，其他占8％。可見(jiàn)，對(duì)于獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項(xiàng)中，職務(wù)占41％，收入占41％，權(quán)利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區(qū)占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％�？梢�(jiàn)，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現(xiàn)實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項(xiàng)中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說(shuō)明我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作還很薄弱，而大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要，這對(duì)我們?nèi)绾螏椭�和引�?dǎo)大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。

　　2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項(xiàng)中，前兩位分別是：政府機(jī)關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國(guó)有企業(yè)占4％，民營(yíng)企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對(duì)政府機(jī)關(guān)的看法”選項(xiàng)中，同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)的工作人員社會(huì)地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機(jī)關(guān)和企業(yè)同時(shí)招聘我，我選擇去政府機(jī)關(guān)”的占47．5％，同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)是我就業(yè)首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機(jī)關(guān)”的占48．5％。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)人員特殊的社會(huì)地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內(nèi)在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。

　　3．大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇的看法出現(xiàn)新變化。當(dāng)代大學(xué)生一方面受傳統(tǒng)“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素”選項(xiàng)中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活水平高地區(qū)的單位”選項(xiàng)中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口并不重要”選項(xiàng)中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇。在“只要單位待遇好，即使對(duì)工作不滿意也會(huì)干”選項(xiàng)中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個(gè)人能力高低只能用收入來(lái)衡量”選項(xiàng)中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項(xiàng)中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說(shuō)明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇，但逐步形成了人生價(jià)值并非一定要通過(guò)收入來(lái)體現(xiàn)的觀念，體現(xiàn)了大學(xué)生價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。

　　三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的建議

　　(一)理念上的更新和統(tǒng)一。首先學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，借簽方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。

　　(二)合理安排時(shí)間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排不合理來(lái)看，解決的關(guān)鍵是有針對(duì)性地進(jìn)行。不同年級(jí)確立不同的目標(biāo)，并開(kāi)展不同的指導(dǎo)。例如，一年級(jí)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生人校開(kāi)始，帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織新生與高年級(jí)學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)年末，建議學(xué)生寫(xiě)自我總結(jié)，剖析對(duì)個(gè)人能力和未來(lái)職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。二、三年級(jí)時(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)，可用的途徑有：開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來(lái)介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求等等。四年級(jí)時(shí)，通過(guò)各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。

　　(三)開(kāi)發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心有必要選擇專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)工具，或者可以憑借內(nèi)部專(zhuān)業(yè)人員的力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者聯(lián)合外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)具有重大實(shí)際意義的工作，需要開(kāi)發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

　　(四)建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面可以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序，往專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，不僅能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

　　(五)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢(shì)教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念和成才觀念。高校從1999年擴(kuò)招以后，使我國(guó)高等教育迅速走人大眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)由過(guò)去的“賣(mài)方市場(chǎng)”走向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，大學(xué)生的就業(yè)也由過(guò)去的“精英”走向“大眾”。這樣，一部分學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的精英崗位，另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應(yīng)的“藍(lán)領(lǐng)工作”，成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。因此，我們教育工作者應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，自覺(jué)地將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與祖國(guó)和民族的命運(yùn)緊密相連。根據(jù)社會(huì)需求、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理確定擇業(yè)目標(biāo)，克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀念淡漠、等靠要思想嚴(yán)重等錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生從認(rèn)知、知識(shí)、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，尤其要提高自身的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文8

　　大學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有利于促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展十分迅速，一系列切合社會(huì)熱點(diǎn)、迎合學(xué)生興趣的新社團(tuán)蓬勃發(fā)展，這其中就包括職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)。隨著大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，以提高就業(yè)能力、合理規(guī)劃職業(yè)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)的高校學(xué)生社團(tuán)迅速成長(zhǎng)。此類(lèi)社團(tuán)采取自我提升，服務(wù)同學(xué)的方式在高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)由于此類(lèi)社團(tuán)還處于起步階段，在發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)形式、制度建設(shè)等方面都需要進(jìn)一步探索、完善。本文圍繞職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)的特點(diǎn)，針對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀及存在的不足進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決思路，以期探討此類(lèi)社團(tuán)的發(fā)展模式，為社團(tuán)的發(fā)展提供相關(guān)建議。

　　第一，依托本校、本院資源，尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

　　如今高校對(duì)學(xué)生就業(yè)工作都非常重視，并鼓勵(lì)員工考取職業(yè)咨詢(xún)師、心理咨詢(xún)師等資格證書(shū)，學(xué)校及學(xué)院也都擁有此類(lèi)師資資源。職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)，充分利用專(zhuān)業(yè)資源，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的老師做為社團(tuán)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)社團(tuán)機(jī)制的建設(shè)及日�；顒�(dòng)的開(kāi)展，從而探索社團(tuán)健康有序發(fā)展模式。同時(shí)也要注重與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，可以采用定期召開(kāi)社團(tuán)大會(huì)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師到場(chǎng)等形式強(qiáng)化社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)性。

　　第二，拓展外部資源，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

　　社會(huì)資源是社團(tuán)發(fā)展不可或缺的，充分利用社會(huì)資源可以給社團(tuán)解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題、拓展活動(dòng)形式，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的實(shí)現(xiàn)社團(tuán)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提高的目標(biāo)此外，一些咨詢(xún)公司為了自身的發(fā)展往往設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)扶持學(xué)生職業(yè)類(lèi)社團(tuán)如上海的浦萊科人力資源有限公司、鴻仁學(xué)堂等，都采用這種模式加強(qiáng)也高校的聯(lián)系。此類(lèi)公司擁有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)講師，并與各大公司、成功人士有緊密聯(lián)系，因此職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)可以充分利用這種資源，與公司達(dá)成協(xié)議實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，社團(tuán)還可以嘗試與企業(yè)的交流聯(lián)系，采取走訪、尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)高端講座等方式強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)系。但同時(shí)也要注意加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部機(jī)制的建設(shè)，合理利用避免過(guò)度社會(huì)化。

　　第三，注重內(nèi)部社員培訓(xùn)，提高社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)水平。

　　學(xué)生社團(tuán)的`一個(gè)重要特點(diǎn)是自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)，這種自主性如果缺乏有效的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致發(fā)展的盲目性。社團(tuán)成員在自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足的情況下難以為其他學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，因此要有意識(shí)地對(duì)其成員進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、職場(chǎng)禮儀、求職面試技巧、就業(yè)政策等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展;其次，要適當(dāng)組織社團(tuán)成員參與就業(yè)和職業(yè)方面的調(diào)研，提高社團(tuán)成員職業(yè)規(guī)劃方面的分析和思考能力。

　　第四，要加強(qiáng)與各高校同類(lèi)社團(tuán)的聯(lián)合。

　　高校新興起的職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)，在社團(tuán)的建設(shè)及發(fā)展方面都存在著共性，因此要加強(qiáng)與同類(lèi)社團(tuán)的聯(lián)系，避免閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象，要開(kāi)拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)直接走訪、互發(fā)簡(jiǎn)報(bào)或建立qq群、公共郵箱、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式加強(qiáng)交流，促進(jìn)社團(tuán)的共同發(fā)展。

　　職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)成長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用，因此高校要重視此類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，作為新興社團(tuán)，職業(yè)規(guī)劃類(lèi)社團(tuán)有著強(qiáng)大生命力，但在成長(zhǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)自身機(jī)制建設(shè)，整合資源，以真正實(shí)現(xiàn)為在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文9

　　摘 要：社會(huì)就業(yè)壓力大是我國(guó)目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，本文針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用進(jìn)行了一些探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景、含義及意義

　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯針對(duì)大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢(xún)”概念，而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(zhǎng)提出的就業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開(kāi)始發(fā)展的。在20世紀(jì)，我國(guó)專(zhuān)家們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。

　　近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)家下達(dá)了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。20xx年5月中國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中表明各高校為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整教育課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的必修課和選修課成為我國(guó)目前各高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務(wù)。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過(guò)對(duì)一個(gè)人主客觀條件如興趣、特長(zhǎng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一科學(xué)目標(biāo)，對(duì)其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方案計(jì)劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。

　　3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特質(zhì)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)準(zhǔn)確的方向定位和發(fā)展目標(biāo)。以發(fā)展目標(biāo)為指向標(biāo)，設(shè)立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)計(jì)劃。讓大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高未來(lái)求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

　　目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競(jìng)爭(zhēng)力。求職崗位供給和需求失衡不對(duì)等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強(qiáng)推廣的教育項(xiàng)目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的卻少之又少。就目前的情況來(lái)看，各高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問(wèn)題。

　　首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對(duì)自己缺乏自信。不敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)僅限于書(shū)本上的概念，而缺乏現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)施的對(duì)接相差甚遠(yuǎn)。而近年來(lái)，許多高校引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而實(shí)際上培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)果仍是不理想。究其根本原因主要有：

　　1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。首先，當(dāng)前社會(huì)中，堅(jiān)持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號(hào)，而實(shí)際上，應(yīng)試教育才是目前國(guó)內(nèi)教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)試，且學(xué)生迫于應(yīng)試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費(fèi)在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們的習(xí)慣于知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習(xí)慣使然，大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，會(huì)傾向于理論上的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)際上應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，家庭教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也有著極其深遠(yuǎn)的影響。在很多家長(zhǎng)眼里，只有學(xué)習(xí)才有出路。家長(zhǎng)為了讓孩子專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，為孩子包辦一切，導(dǎo)致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(zhǎng)不斷地為孩子們灌輸他們認(rèn)為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長(zhǎng)將自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受這種熏陶導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏。

　　2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅(jiān)定，家長(zhǎng)們給予孩子的'過(guò)度保護(hù)，讓孩子們抗打擊能力上不夠強(qiáng)大。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，他們面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和磨難，一直生存在父母的保護(hù)傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計(jì)劃階段，對(duì)于未來(lái)可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

　　3.個(gè)人發(fā)展缺乏計(jì)劃性。高校大學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地接受知識(shí)的授予，遵循著家長(zhǎng)和學(xué)校要求而成長(zhǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于自己的人生發(fā)展缺少目標(biāo)、缺少計(jì)劃，在意識(shí)上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，沒(méi)有計(jì)劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒(méi)有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。

　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著重大作用。

　　1.心理調(diào)節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過(guò)程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學(xué)的課程當(dāng)中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且?guī)椭�大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，被他人認(rèn)可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過(guò)職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　2.明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過(guò)理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準(zhǔn)備階段。在大學(xué)期間通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　3.提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標(biāo)�，F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如若想在這職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃好自身的職業(yè)計(jì)劃。有目標(biāo)、有規(guī)劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生專(zhuān)注于自己的優(yōu)勢(shì)并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力也得到增加。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國(guó)目前一項(xiàng)重任，各高校都在積極落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　大學(xué)生通過(guò)在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據(jù)學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準(zhǔn)備。并幫助學(xué)生對(duì)自我、客觀環(huán)境等進(jìn)行正確的評(píng)估，在內(nèi)心素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。由此利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不堅(jiān)定。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文10

　　有計(jì)劃目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃制作并不容易，為了這份規(guī)劃，下載了許多資料，也查看了許多職業(yè)規(guī)劃范文，但那些范文多數(shù)都是草草收?qǐng)�，更多的是�?duì)自己的激勵(lì)的語(yǔ)言，而非細(xì)致的自我分析。

　　以前不是沒(méi)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自我的剖析，而是一方面因?yàn)椴恢�道方法，不知道怎么去�?二是因?yàn)閼卸栊纬傻膽T性讓自己哪怕是有些奇特想法時(shí)也被玩耍所淹沒(méi)，然后就成了已經(jīng)忘卻的'記憶。很高興自己能一個(gè)人堅(jiān)持下來(lái)并完成這份生涯規(guī)劃書(shū)，很信奉一句話：今天的你是你昨天的決定產(chǎn)生的。

　　人是不能活在記憶和幻想里面的，應(yīng)該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學(xué)校園，只為混畢業(yè)證書(shū)而荒廢學(xué)業(yè)的人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過(guò)且過(guò)的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了!

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文11

　　摘要：本文針對(duì)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，以西南林業(yè)大學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程為例，提出了構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的一些思路，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系 構(gòu)建

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人在對(duì)自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀等進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)，方向性地計(jì)劃安排自己將要從事的工作，特別是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)計(jì)劃的合理安排。

　　一、我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬└咧须A段職業(yè)教育缺失

　　大學(xué)生在高中階段被籠統(tǒng)的分為文科生和理科生，在填報(bào)志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮自己的興趣與能力傾向，同時(shí)對(duì)高校各專(zhuān)業(yè)的社會(huì)前景缺乏客觀認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出極大的盲目性。造成大量的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿意，不能主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念起步較晚

　　1994年，勞動(dòng)部頒發(fā)了《職業(yè)指導(dǎo)辦法》，明確規(guī)定職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作；國(guó)家教委文件指出學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的任務(wù)是：“幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)，教育學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)�業(yè)”，這些探索為職業(yè)生涯規(guī)劃教育奠定了初步基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不夠健全，發(fā)展存在地域差異

　　大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)尚處于起步階段，高校還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程多數(shù)以選修課的形式開(kāi)設(shè)，沒(méi)有形成完整的課程體系。而且職業(yè)生涯教育在國(guó)內(nèi)不同地區(qū)發(fā)展不平衡 。

　�。ㄋ模�專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍匱乏

　　目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師一是專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)，一般都是從事學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是職業(yè)規(guī)劃教育的人員不穩(wěn)定，專(zhuān)職人員匱乏。

　�。ㄎ澹┐髮W(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)知，職業(yè)準(zhǔn)備不足

　　大學(xué)生自我認(rèn)知不充分，職業(yè)需求模糊、職業(yè)期望過(guò)高、職業(yè)起點(diǎn)偏高、職業(yè)準(zhǔn)備不足、職業(yè)攀比模仿。 20xx年《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的“大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀”調(diào)查中，有51.4%的人隊(duì)自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，有17.6%的人只有3—5年的規(guī)劃。 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，將無(wú)法構(gòu)建適合自己發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　二、以西南林業(yè)大學(xué)為例，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建

　　（一）課程建設(shè)與發(fā)展

　　西南林業(yè)大學(xué)自20xx年以來(lái)，面向全校本、專(zhuān)科畢業(yè)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，課程主要講授畢業(yè)生的就業(yè)政策、面試技巧、禮儀等。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位HR和校友到校給學(xué)生做“實(shí)戰(zhàn)講座”等形式，這樣的職業(yè)指導(dǎo)存在隨意性和臨時(shí)性的問(wèn)題。20xx年引進(jìn)了教育部與航天四創(chuàng)合作開(kāi)發(fā)的就業(yè)衛(wèi)星精品講座，同時(shí)開(kāi)設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)系列講座，聘請(qǐng)校內(nèi)具有教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科背景的教師擔(dān)任講座教師，并將就業(yè)講座納入課外學(xué)分體系。20xx年購(gòu)買(mǎi)北森公司careersky大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在全校進(jìn)行推廣使用。20xx年，向20xx級(jí)新生中開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程；并在討論、比較、篩選的基礎(chǔ)上選擇了理論完整、操作性強(qiáng)的`教材《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材。

　　（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

　　1、組織管理機(jī)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)中心為負(fù)責(zé)組織和實(shí)施課程管理的機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校及教育部的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學(xué)內(nèi)容。負(fù)責(zé)培訓(xùn)擔(dān)任課程的教師；做好課程的日常教學(xué)管理；安排班級(jí)、課時(shí)、教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)。

　　2、課程性質(zhì)與任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，為必修課。課程包括自我知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨勢(shì)、人際溝通，面試、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、工作適應(yīng)等問(wèn)題的分析和指導(dǎo)。

　　課程的任務(wù)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并組織學(xué)生完成課程配套的careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)的使用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)測(cè)評(píng)、以幫助學(xué)生獲得清晰的自我認(rèn)知，客觀的職業(yè)認(rèn)知，了解企業(yè)文化、掌握創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能等方面，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人職匹配。

　　3、課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是作為必修課而設(shè)立的，學(xué)分設(shè)置為2學(xué)分，共計(jì)38個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)院系、專(zhuān)業(yè)在本科生一、二年級(jí)實(shí)施課堂小班教學(xué)。

　　4、教學(xué)方法與課程考核。教學(xué)方法：按專(zhuān)業(yè)相關(guān)性劃分小班教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、結(jié)合理論分析與測(cè)評(píng)軟件，結(jié)合案例研討與課程活動(dòng)。

　　考核方式：學(xué)生完成測(cè)評(píng)報(bào)告和大學(xué)階段職業(yè)發(fā)展初步規(guī)劃為成績(jī)合格，記課外學(xué)分2學(xué)分。

　　5、教師隊(duì)伍。主要由就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢(xún)中心專(zhuān)職教師、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)等組成。每位教師在承擔(dān)課程任務(wù)前都經(jīng)過(guò)高校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)培訓(xùn)，并取得TTT認(rèn)證培訓(xùn)資格。

　�。ㄈ�）職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果評(píng)價(jià)與分析

　　1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程效果在測(cè)評(píng)系統(tǒng)的客觀反應(yīng)。在09級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取600名學(xué)生，利用careersky測(cè)評(píng)軟件對(duì)其在接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育前后在了解自我、了解職業(yè)、和行動(dòng)力度方面的前后差異進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果為：

　　（1）了解自我：此項(xiàng)測(cè)評(píng)前后差距不大，原因是09級(jí)新生剛?cè)胄：缶瓦M(jìn)行心理普測(cè)，其中有卡特爾多項(xiàng)人格測(cè)試(16PF)，該測(cè)試旨在讓學(xué)生對(duì)自我有更清晰的了解，同時(shí)咨詢(xún)中心的專(zhuān)職教師也開(kāi)設(shè)有關(guān)了解自我、解釋測(cè)評(píng)報(bào)告的專(zhuān)場(chǎng)講座。這表明職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育是有共同點(diǎn)的。

　�。�2）了解職業(yè)：通過(guò)進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育后對(duì)自身專(zhuān)業(yè)、社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)方面都有了更客觀的了解，他們也認(rèn)為高中對(duì)職業(yè)方面的認(rèn)知基本處于空白狀態(tài)。

　　（3）行動(dòng)力度：職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)為個(gè)體在知己知彼的基礎(chǔ)上找到最適合自己的目標(biāo)，并為之努力。通過(guò)生涯規(guī)劃教育后，學(xué)生的行動(dòng)力得到了提升，這和目標(biāo)缺失的行動(dòng)力是有差異的。

　　由于上述的調(diào)查是基于同一群體在時(shí)間上縱向研究。為更加直觀的體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果在測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的差異，又抽取了600名未接受過(guò)該課程教育的08級(jí)學(xué)生，利用careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)其在了解自我、了解職業(yè)和行動(dòng)力度方面的差異進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果是和09級(jí)新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果在careersky的反應(yīng)是趨于一致的。

　　2、學(xué)生參加課程后的感受和收獲。通過(guò)對(duì)學(xué)生在使用careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)后留言進(jìn)行了主觀分析和統(tǒng)計(jì)，總體分布如下：

　　三、西南林業(yè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)存在的問(wèn)題

　　基于訪談和對(duì)careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)的分析，課程建設(shè)方面存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：課程本身存在的問(wèn)題、課程的教學(xué)管理問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題以及學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅是西南林業(yè)大學(xué)的個(gè)性問(wèn)題，也是很多高校尤其是理工類(lèi)高校的共性問(wèn)題。

　　（一）課程本身存在的問(wèn)題

　　按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)計(jì)劃，該課程從大一學(xué)生開(kāi)始，持續(xù)兩年，學(xué)生在課程結(jié)束后將在careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)的引導(dǎo)下完成職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展白皮書(shū)。學(xué)生在課程結(jié)束后缺乏全程化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，院系在專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的個(gè)別化指導(dǎo)上也十分欠缺；職業(yè)指導(dǎo)理念還偏重于就業(yè)率的提高，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)傾向于知識(shí)與理論的灌輸，而對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)則相對(duì)較少；課程相對(duì)單一獨(dú)立，未能和社會(huì)實(shí)踐、心理調(diào)試、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　（二）課程的教學(xué)管理問(wèn)題

　　有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是保證課程教學(xué)效果的必要手段，任何一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于學(xué)生的基礎(chǔ)、師資水平、教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，還與教學(xué)管理部門(mén)息息相關(guān)。所以建立一套行之有效的指標(biāo)體系對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、科學(xué)的監(jiān)督、管理和評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

　�。ㄈ�）師資隊(duì)伍問(wèn)題

　　高品質(zhì)的課程，是由教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)所決定的。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，基本都是學(xué)生工作干部和輔導(dǎo)員組成的教師隊(duì)伍，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人員極少。同樣，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界環(huán)節(jié)時(shí)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生認(rèn)為行業(yè)人士的講座更有吸引力。

　�。ㄋ模�學(xué)生的重視程度不夠

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生課后感受與收獲調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37%的學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠，大學(xué)生往往只有到了畢業(yè)學(xué)年，才會(huì)在即將面對(duì)社會(huì)、面對(duì)責(zé)任等問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)了解擇業(yè)技巧和就業(yè)政策。

　　四、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建議

　　建議從如下幾個(gè)方面積極構(gòu)建和完善職業(yè)生涯課程體系：

　�。ㄒ唬┰O(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；

　�。ǘ�）提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位；

　�。ㄈ�）建立專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)隊(duì)伍；

　�。ㄋ模┙�立科學(xué)合理的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文12

　　關(guān)鍵詞：家庭； 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃；

　　近年來(lái)， “藝考”不斷升溫， 相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也受到更多關(guān)注， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃， 顯然成為當(dāng)下重要而迫切的課題之一。美國(guó)管理學(xué)家諾斯威爾最早提出：職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及當(dāng)下的制約因素， 為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案[1]。20xx年起， 我國(guó)學(xué)者杜映梅、趙北平、羅雙平等人開(kāi)始關(guān)注并從多種視角投入研究。職業(yè)生涯規(guī)劃不能簡(jiǎn)單地等同于職業(yè)規(guī)劃， 其目標(biāo)不僅是尋找最合適的職業(yè)， 而且是外延更寬泛、內(nèi)涵更豐厚地涵蓋人生不同階段、不同角色和內(nèi)容以及彼此之間關(guān)系， 為實(shí)現(xiàn)個(gè)人特性與外部世界匹配和平衡的貫穿一生的過(guò)程[2]。所以， 做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃， 有利于挖掘自我潛能、提升就業(yè)力；有利于主動(dòng)尋找人生目標(biāo)， 獲得幸福生活。

　　一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　當(dāng)前， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀令人堪憂。一是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意愿較為薄弱， 大多缺乏生涯規(guī)劃的主動(dòng)性， 部分學(xué)生甚至拒絕做生涯規(guī)劃。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在中學(xué)期間一心投入“藝考”， 相對(duì)欠缺對(duì)未來(lái)的思考， 很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己只能繼續(xù)學(xué)習(xí)并且以自身特長(zhǎng)進(jìn)行求職， 未來(lái)就業(yè)去向不是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 就是公立學(xué)校。以華僑大學(xué)為例， 正式開(kāi)放近三年的職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)來(lái)訪者中， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生所占比例僅有0。6%；從來(lái)訪者占所在學(xué)院學(xué)生總數(shù)比例來(lái)看， 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生占比最少。大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊， “升學(xué)無(wú)意識(shí)”“就業(yè)無(wú)意識(shí)”“未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)”的“三無(wú)”現(xiàn)象較為普遍。二是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程不科學(xué)， 普遍未掌握科學(xué)的技術(shù)與方法， 不懂得如何做好生涯規(guī)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自己想做規(guī)劃或已經(jīng)在做規(guī)劃， 但不知道怎么行動(dòng)或規(guī)劃不夠清晰、無(wú)法適應(yīng)外部世界變化， 有的學(xué)生則后悔自己太晚規(guī)劃。以某高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生為例， 39%不知道就業(yè)指導(dǎo)中心提供專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)， 63%對(duì)個(gè)人探索工具不了解或不會(huì)使用， 54%不知道學(xué)校提供職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)。

　　每個(gè)人都生活在家庭、學(xué)校等多元素構(gòu)成的社會(huì)體系中， 而家庭作為影響個(gè)人發(fā)展最直接的微環(huán)境系統(tǒng)， 從活動(dòng)、親子關(guān)系、角色期望方面影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展[3]。因此， 家庭對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響不容小覷， 但當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多以學(xué)校為主， 缺乏家庭參與。家庭是指?jìng)�(gè)人出生和成長(zhǎng)的家庭， 是最初成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境[4]。家庭的影響不僅體現(xiàn)在對(duì)子女提什么要求、施加什么命令上， 其是通過(guò)文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等綜合因素對(duì)子女進(jìn)行影響的過(guò)程[5]。我國(guó)學(xué)者李名梁指出， 不同學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)雖然側(cè)重點(diǎn)不同， 但核心都是在認(rèn)清相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上， 對(duì)如何實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的系統(tǒng)安排[6]。所以， 家庭作為具有基礎(chǔ)性影響作用的因素， 有必要就其對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體影響進(jìn)行深入研究。現(xiàn)有關(guān)于家庭與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究多以實(shí)證為主， 偏重于探討家庭因素對(duì)某一方面職業(yè)發(fā)展的影響， 專(zhuān)門(mén)針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的研究較為缺乏。但是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生作為個(gè)性極為鮮明的群體， 一樣會(huì)受到家庭的影響， 更有必要對(duì)其進(jìn)行探究。本文根據(jù)學(xué)校生源地和年級(jí)， 分層隨機(jī)抽取某音樂(lè)舞蹈學(xué)院、美術(shù)學(xué)院100名藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查， 以期發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體影響， 從而為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供可行的建議。

　　二、家庭對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具體影響

　　（一） 家庭客觀因素對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

　　調(diào)查顯示， 家庭客觀因素中對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著影響的包括家庭地理位置、經(jīng)濟(jì)收入水平、家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育水平、父母職業(yè)類(lèi)型。來(lái)自城鎮(zhèn)的67名學(xué)生中， 68。66%有職業(yè)生涯規(guī)劃；而來(lái)自農(nóng)村的33名學(xué)生中， 57。58%有職業(yè)生涯規(guī)劃。其中， 這些有職業(yè)生涯職業(yè)規(guī)劃的城鎮(zhèn)學(xué)生中， 86。96%了解自己的興趣、性格和能力， 而且78。26%表示自己具有生涯決策自主權(quán)。在有職業(yè)生涯規(guī)劃且來(lái)自農(nóng)村學(xué)生中， 僅52。63%了解自己的興趣、性格和能力， 僅26。32%的人表示自己具有職業(yè)生涯決策自主權(quán)。來(lái)自貧困家庭的19名學(xué)生中， 僅3人表示可以自主規(guī)劃自己的未來(lái)， 94。74%的學(xué)生未來(lái)求職去向是直接工作， 僅5。26%考慮升學(xué)繼續(xù)深造。來(lái)自獨(dú)生子女家庭的79名學(xué)生中， 70。89%選擇未來(lái)回家求職， 而來(lái)自非獨(dú)生子女家庭的21名學(xué)生中， 76。19%選擇未來(lái)到一線發(fā)達(dá)城市求職。父母一方受教育水平在碩士及以上的.15名學(xué)生中， 86。67%有職業(yè)生涯規(guī)劃， 60%職業(yè)價(jià)值觀是成就實(shí)現(xiàn)， 40%職業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)促進(jìn)；而父母雙方受教育水平在小學(xué)及以下的27名學(xué)生中， 74。07%職業(yè)價(jià)值觀是地位追求， 18。52%職業(yè)價(jià)值觀是家庭維護(hù)。從父母職業(yè)類(lèi)型來(lái)看， 父親是行政管理人員的12名學(xué)生， 對(duì)整體外部世界比較了解， 75%未來(lái)職業(yè)選擇是繼續(xù)留在行政管理系統(tǒng)；父親是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的18名學(xué)生中， 55。56%選擇未來(lái)可以承襲父親的職業(yè)；父親是自由職業(yè)的6名學(xué)生中， 66。67%未來(lái)將從事與父親一樣的職業(yè)；其余父親是企業(yè)一般職工、私營(yíng)業(yè)主、農(nóng)民的學(xué)生， 未來(lái)職業(yè)選擇上不傾向與父親一致， 他們對(duì)未來(lái)自己想從事職業(yè)的了解普遍不夠充分。

　　（二） 家庭動(dòng)力因素對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

　　調(diào)查顯示， 家庭動(dòng)力因素中對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著影響的包括家庭期望、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系。家庭期望通過(guò)家長(zhǎng)的各種行為表現(xiàn)出來(lái)， 影響孩子看待世界的方式， 尤其是看待工作的方式[7]。84名學(xué)生的父母向其表達(dá)過(guò)職業(yè)期望， 其中僅42。86%對(duì)未來(lái)的規(guī)劃與父母期待相對(duì)一致， 但大部分學(xué)生表示會(huì)考慮父母的想法。家庭教養(yǎng)方式是指父母在日常生活中撫養(yǎng)、教育子女的方式方法， 是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格[8]。28名擁有民主型父母的學(xué)生， 都表示自己有職業(yè)生涯規(guī)劃， 樂(lè)于職業(yè)探索， 而且對(duì)自己的未來(lái)有絕對(duì)的自主決策權(quán)；34名擁有專(zhuān)制型父母的學(xué)生， 其中85。29%的人有職業(yè)生涯規(guī)劃， 但都表示缺乏對(duì)未來(lái)的生涯的決策權(quán)；38名擁有寬容型父母的學(xué)生， 僅21。05%的人有職業(yè)生涯規(guī)劃， 只有34。21%的人對(duì)未來(lái)有自主決策權(quán)。親子關(guān)系是指有相當(dāng)強(qiáng)度的持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)[9]， 67名親子依戀?gòu)?qiáng)的學(xué)生， 86。57%的人選擇回家就業(yè)， 但只有46。27%的人具有自主職業(yè)決策傾向， 僅49。25%的人樂(lè)于做好自我與環(huán)境探索。

　　綜上， 來(lái)自于城鎮(zhèn)， 且經(jīng)濟(jì)收入水平、父母受教育水平較高的非獨(dú)生子女， 往往擁有民主型父母， 親子關(guān)系和諧， 家庭職業(yè)期望相對(duì)合理， 學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)， 具有較高的職業(yè)決策傾向及能力， 樂(lè)于決策探索， 重視自我職業(yè)興趣， 決策價(jià)值觀以成就實(shí)現(xiàn)或社會(huì)促進(jìn)為主， 具有較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而， 當(dāng)前大部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生未從家庭得到足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的支持。一是認(rèn)識(shí)不足。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生父母往往延續(xù)傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃觀念， 以“就好業(yè)”為終極目標(biāo)， 職業(yè)取向具有明顯的時(shí)代特征， 多傾向于穩(wěn)定的體制內(nèi)的工作崗位。二是參與不夠。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生父母往往在升學(xué)、求職等關(guān)鍵時(shí)刻才開(kāi)始關(guān)注孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃， 忽略職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性。大部分家長(zhǎng)在“藝考”期間能全身心陪同， 卻未能在孩子升學(xué)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)其職業(yè)方面的困惑， 無(wú)法科學(xué)輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。三是過(guò)度干涉。部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的父母從子女選擇興趣班， 就“幫”其做職業(yè)生涯規(guī)劃， 按部就班、全程監(jiān)控， 對(duì)孩子的興趣、個(gè)人特征關(guān)注不足， 關(guān)心孩子學(xué)業(yè)、生活之余， 會(huì)有意識(shí)地滲透職業(yè)期待， 剝奪子女職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性。

　　三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

　　家庭成員間的相互作用模式與情感的相互依賴(lài)對(duì)職業(yè)決策影響大于客觀因素的影響[10]。因此， 在把握新時(shí)代不斷提升城鎮(zhèn)化、教育、經(jīng)濟(jì)收入水平， 改善家庭結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上， 完善家庭動(dòng)力因素更容易且更重要。

　　一是營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍， 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)需先強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)， 明白職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的一生， 盡可能消除自我職業(yè)價(jià)值觀對(duì)子女的消極影響， 應(yīng)減少對(duì)其發(fā)展限制， 不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)， 不過(guò)多干涉其選擇。學(xué)校要進(jìn)一步提升對(duì)生涯規(guī)劃的重視， 進(jìn)一步增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程及指導(dǎo)的師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地投入， 特別是對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要更加用心。

　　二是提供職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)、平臺(tái)及支持， 完善功能。家庭要營(yíng)造民主開(kāi)放的家庭氛圍， 注意把握恰當(dāng)?shù)挠H子依戀， 提供除學(xué)習(xí)以外的接觸外界的機(jī)會(huì)與信息， 支持鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我與職業(yè)探索， 不斷幫助孩子找到自己合適的方向， 尊重和接納孩子的職業(yè)選擇， 提供恰當(dāng)?shù)纳�涯支持。高校要不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等實(shí)踐活動(dòng)、生涯咨詢(xún)服務(wù)的廣度及深度， 選擇有趣的、好接受的活動(dòng)形式， 比如職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、電臺(tái)等， 在潛移默化過(guò)程中教會(huì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法；通過(guò)線上家長(zhǎng)會(huì)、假期家訪、發(fā)放知識(shí)宣傳單、發(fā)布職業(yè)生涯常識(shí)推送等方式， 雙向互動(dòng)， 提供規(guī)劃知識(shí)， 搜集規(guī)劃依據(jù)。

　　三是注意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生生涯規(guī)劃的銜接， 保持連貫。職業(yè)生涯規(guī)劃中， 前一階段任務(wù)的完成情況會(huì)影響下一階段的發(fā)展。高考升學(xué)、求職應(yīng)聘等重要生涯節(jié)點(diǎn)， 父母要注意創(chuàng)設(shè)適宜的家庭氛圍， 做好恰當(dāng)?shù)呐惆椋?提供支持但不過(guò)度干涉。高校要從新生入學(xué)起建立藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)綜合檔案， 要妥善評(píng)估家庭因素， 幫助學(xué)生厘清對(duì)家庭的看法和感受， 要加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難等特別群體的精準(zhǔn)幫扶， 要著重關(guān)注新生入學(xué)期間、期末考試階段、畢業(yè)求職季、初入職場(chǎng)等重大節(jié)點(diǎn)的生涯輔導(dǎo)， 與父母一起陪伴孩子做好生涯探索、決策及行動(dòng)。

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文13

　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，各個(gè)高校加大了擴(kuò)招的力度，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，一些大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對(duì)這種情況，高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，但是從效果上看并不理想。團(tuán)體沙盤(pán)游戲作為一種趣味化、生動(dòng)化的心理輔導(dǎo)游戲，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題，并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位，設(shè)定自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)，制定相應(yīng)培訓(xùn)、教育和工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，根據(jù)一定時(shí)間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、決策、行動(dòng)和再評(píng)估幾個(gè)步驟�，F(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展存在以下幾方面的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)識(shí)不全面

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)階段很多大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我了解不夠全面，缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對(duì)自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解，對(duì)自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。

　�。ǘ�）職業(yè)自我概念不明確

　　職業(yè)自我概念是指?jìng)�(gè)體對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)世界的了解，并在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)職業(yè)的態(tài)度、表現(xiàn)出的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德觀等。職業(yè)自我概念的形成受個(gè)人三觀的影響�，F(xiàn)階段，大學(xué)生的三觀在總體上還不夠成熟，這使得他們?cè)诿媾R職業(yè)選擇的時(shí)候不知所措，甚至出現(xiàn)職業(yè)選擇錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）職業(yè)決策能力缺失

　　現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)自我了解程度不夠，職業(yè)準(zhǔn)備能力不充足，加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。

　　二、團(tuán)體沙盤(pán)游戲概述

　　團(tuán)體沙盤(pán)游戲主要是使用沙、沙盤(pán)、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理治療和心理輔導(dǎo)的方法。團(tuán)體沙盤(pán)游戲強(qiáng)調(diào)游戲過(guò)程本身的自發(fā)性、自主性，游戲開(kāi)展的本質(zhì)特點(diǎn)是應(yīng)用非言語(yǔ)進(jìn)行交流，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言分析的作用，治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系，而非一種引導(dǎo)關(guān)系。

　　在團(tuán)體沙盤(pán)游戲中，成員之前可以進(jìn)行心靈的交流，促進(jìn)深層情感的表達(dá)，并發(fā)展個(gè)人意識(shí)。團(tuán)體沙盤(pán)游戲能夠加強(qiáng)個(gè)人對(duì)自身身體感覺(jué)、情緒情感、原型記憶的了解，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人以及社會(huì)思維模式的體會(huì)。

　　三、團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析

　�。ㄒ唬┠軌蚣訌�(qiáng)咨訪關(guān)系

　　在團(tuán)體沙盤(pán)游戲的實(shí)際操作中，來(lái)訪者一般都是沙盤(pán)游戲的天然制作者、解讀者。沙盤(pán)游戲成為表達(dá)人心的重要交流工具，沙盤(pán)游戲的參與人員在沙盤(pán)游戲的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和解釋中展現(xiàn)了個(gè)人的時(shí)間、空間理念，也體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團(tuán)體沙盤(pán)游戲之后，人們能夠自信地表達(dá)職業(yè)自我，感受輔導(dǎo)環(huán)境的寬松和自由，提升對(duì)咨詢(xún)師的信任，有助于形成良好的咨訪關(guān)系。

　�。ǘ�）能夠緩解輔導(dǎo)的僵局

　　來(lái)訪者大多是在自我探索的過(guò)程中陷入到一種僵持的局面，表現(xiàn)在可能是來(lái)訪者的內(nèi)心防御使得對(duì)話無(wú)法深入進(jìn)行，也可能是談話中的某個(gè)話題讓來(lái)訪者情緒產(chǎn)生了大的波動(dòng)。這個(gè)時(shí)候應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲讓來(lái)訪者暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自我探索的困境，以一種比較輕松的方式為輔導(dǎo)工作開(kāi)展開(kāi)辟出新的話題，從而緩解對(duì)話僵局。

　　（三）能夠鼓勵(lì)來(lái)訪者進(jìn)行自我情緒的表達(dá)

　　來(lái)訪者在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃遇到阻礙的時(shí)候會(huì)前來(lái)咨詢(xún)、尋求幫助，為此，在對(duì)話的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒。為此，和來(lái)訪者對(duì)話的時(shí)候要采取有效的措施降低來(lái)訪大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤(pán)游戲時(shí)能夠在游戲中釋放自己的情緒，緩解情緒壓力。

　　四、團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　以海報(bào)的方式進(jìn)行團(tuán)體沙盤(pán)游戲成員招募，報(bào)名者經(jīng)過(guò)面談和問(wèn)卷調(diào)查之后，選擇存在職業(yè)生涯規(guī)劃困惑、并主動(dòng)想要參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生16人，將這些學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)都是8人。

　　（二）實(shí)驗(yàn)研究工具

　　團(tuán)體沙盤(pán)游戲需要的工具有沙盤(pán)、記錄工具（數(shù)碼相機(jī)和錄音筆）、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團(tuán)體沙盤(pán)游戲單元活動(dòng)總結(jié)。

　　（三）實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組采用前后測(cè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組需要接受團(tuán)體沙盤(pán)游戲的輔導(dǎo)，控制組不需要進(jìn)行團(tuán)體沙盤(pán)游戲的輔導(dǎo)。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

　　安排五個(gè)周末開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲，游戲開(kāi)展時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)左右。團(tuán)體沙盤(pán)游戲活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)安排在生涯規(guī)劃咨詢(xún)室。第一次團(tuán)體沙盤(pán)游戲活動(dòng)是通過(guò)“滾雪球”的方式加強(qiáng)成員之間的相互認(rèn)識(shí)，并讓全體成員通過(guò)交流合作制定出團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體沙盤(pán)游戲的順序要通過(guò)猜拳決定先后，每個(gè)人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作，在獨(dú)立作業(yè)操作的時(shí)候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開(kāi)展六個(gè)回合，在沙盤(pán)游戲結(jié)束之后，小組成員要互相分享交流個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及想法，賦予自己小組沙盤(pán)游戲以名稱(chēng)。第二次團(tuán)體沙盤(pán)游戲和第一次游戲活動(dòng)規(guī)則一致，是不限制主題的沙盤(pán)游戲。第二次團(tuán)體沙盤(pán)游戲開(kāi)展八個(gè)回合。第三次團(tuán)體沙盤(pán)游戲在原有沙盤(pán)游戲的基礎(chǔ)上融入了“興趣島”活動(dòng)。沙盤(pán)游戲小組成員結(jié)合自己的興趣選擇喜歡的島嶼，并交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因，找出代表島嶼的關(guān)鍵詞，為島嶼制作宣傳海報(bào)，并由小組代表陳述沙盤(pán)特點(diǎn)。第四次團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)是將原有的團(tuán)體沙盤(pán)游戲和“生涯幻游”活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下放松自己，并讓小組成員想象自己五年后一個(gè)典型的工作日。在幻游活動(dòng)結(jié)束之后，小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流，而是選擇制作沙盤(pán)或者畫(huà)畫(huà)的方式將自己想象的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，分享交流成果。

　　五、團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　�。ㄒ唬�對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯決策的問(wèn)卷調(diào)查研究

　　1.團(tuán)體沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)前后大學(xué)生對(duì)自我了解差異分析

　　在團(tuán)體沙盤(pán)游戲結(jié)束之后，依據(jù)《大學(xué)生生涯決策量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的成員展開(kāi)測(cè)試，經(jīng)過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的'自我了解方面沒(méi)有顯著性的差異。經(jīng)過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面出現(xiàn)了顯著的差異（x2=21.537，p<0.010。經(jīng)過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。

　　2.團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異

　　團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)輔導(dǎo)前的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上沒(méi)有顯著性差異（x2=7.720，p<0.05），團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)輔導(dǎo)后的實(shí)驗(yàn)組和控制組在自信心上的差異比較顯著（x2=16.326，p<0.01），具體如表2所示。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

　　團(tuán)體沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)前后，團(tuán)體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異，可見(jiàn)團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不容小覷。團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)τ诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：沙盤(pán)游戲的操作簡(jiǎn)單、成果方便保留，通過(guò)游戲能夠促進(jìn)輔導(dǎo)雙方之間的有益交流。沙盤(pán)游戲還顯示出很強(qiáng)的自我治愈特點(diǎn)，是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團(tuán)體沙盤(pán)游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，釋放個(gè)人壓力。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，團(tuán)體沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，能夠幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、明確人生理想目標(biāo)、提升決策能力。加上團(tuán)體沙盤(pán)游戲的生動(dòng)有趣，易于被廣大學(xué)生接受。因此，為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體沙盤(pán)游戲的分析研究，采取有效的策略開(kāi)展有針對(duì)、符合實(shí)際的團(tuán)體沙盤(pán)游戲。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文14

　　摘要：

　　目前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數(shù)人的共識(shí)。但在該學(xué)科的重視程度、職 生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足，這就急需通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳和師資隊(duì)伍建設(shè)、探索適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系、建立多樣化的教育模式等途徑來(lái)進(jìn)一步完善，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃

　　自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來(lái)，為了幫助大學(xué)生理性規(guī)劃人生，不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，取得了良好效果，得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的總體滿意度超過(guò)了80%，約90%的學(xué)生能夠在規(guī)劃書(shū)中對(duì)自我進(jìn)行客觀分析和認(rèn)識(shí)，僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心，進(jìn)一步明確自我目標(biāo)，以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規(guī)劃起到了積極作用。但由于各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不同，基礎(chǔ)各異，教學(xué)效果有很大差別，因此深入研究當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出建議將對(duì)改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

　　(一)高校對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠。

　　一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習(xí)上，很多高校沒(méi)有專(zhuān)職的師資隊(duì)伍，多由本系輔導(dǎo)員或年輕教師兼任，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。據(jù)邱慧青老師調(diào)查，59.19%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的最大問(wèn)題是“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師” -;二是課程設(shè)置不合理，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期，開(kāi)課時(shí)間短，學(xué)生只能從理論上完成簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不能在實(shí)踐的過(guò)程中去思考、去學(xué)習(xí);三是措施落實(shí)與監(jiān)督管理不到位，雖然幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多高校并沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專(zhuān)業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行同步管理，對(duì)教師在該課程的授課方面疏于監(jiān)督，對(duì)上課的效果很少過(guò)問(wèn)。

　　(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)薄弱。

　　早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)高校就開(kāi)始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)“職業(yè)規(guī)劃課程”。從美國(guó)職業(yè)規(guī)劃課程的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，其內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，由淺入深，南表及里，貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象，能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃周期，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生活到工作生涯的過(guò)渡，打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。 J豐目比較而言，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄，社會(huì)關(guān)注度低，起步相對(duì)較晚。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的中學(xué)階段還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)習(xí)和教學(xué)以升學(xué)為中心，以提高考試課程的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生疲于考試競(jìng)爭(zhēng)，在填報(bào)志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮過(guò)自己的興趣與能力傾向，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位.認(rèn)為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，即使在課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段，不能用學(xué)到的知識(shí)去規(guī)劃和指導(dǎo)自身未來(lái)的發(fā)展。

　　(三)教學(xué)方式比較單一，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

　　在美國(guó)，其職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式豐富多彩，包括案例分析(ease analysis)、團(tuán)體訓(xùn)練(wor—shops)、網(wǎng)上支持(web—supporting)和閱讀指導(dǎo)(reading guidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)講授法的枯燥和抽象，營(yíng)造出濃厚的集體氛圍，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和因材施教，也極大的提高 教學(xué)效果。 怛目前我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為大班集中授誤，對(duì)學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”式的單項(xiàng)教學(xué)方式，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo)，案例分析不充分，學(xué)生參與性不強(qiáng)。據(jù)了解，圾少高校為指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐安排教師、場(chǎng)地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)的現(xiàn)有資源在數(shù)量和質(zhì)量上都沒(méi)有滿足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求，不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化與過(guò)渡。宋慧敏老師對(duì)此做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在回答“教師授課時(shí)所針對(duì)的專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，有37.9%的同學(xué)認(rèn)為所針對(duì)的專(zhuān)業(yè)是“大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)”，32.2%的認(rèn)為是“大學(xué)主要專(zhuān)業(yè)”，只有14.6%的認(rèn)為是“本學(xué)校專(zhuān)業(yè)”和14.2%的認(rèn)為是“本學(xué)校部分專(zhuān)、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測(cè)評(píng)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗，而目前我國(guó)高校所使用的測(cè)評(píng)體系大多源于國(guó)外，有的'甚至照搬照抄，缺乏與我國(guó)社會(huì)和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測(cè)評(píng)體系，在實(shí)際測(cè)評(píng)中，導(dǎo)致很多測(cè)評(píng)結(jié)果脫離我國(guó)的實(shí)際，從而影響學(xué)生與授課教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專(zhuān)業(yè)特色，在授課過(guò)程中存在著物是人非、不倫不類(lèi)的感覺(jué)，在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。

　　二、思考與建議

　　(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念一方面，相關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種媒體和多種途徑加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和高校等相關(guān)群體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，逐步形成社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)生及早著手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會(huì)氛圍。同時(shí)，建議在縣級(jí)以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開(kāi)放的職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，隨時(shí)滿足人民的測(cè)評(píng)需要;在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，養(yǎng)成其及早樹(shù)立人生理想，合理規(guī)劃，科學(xué)奮斗的習(xí)慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。在新生入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性。同時(shí)，把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教育，通過(guò)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

　　(二)加大支持力度，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，必須加大對(duì)該課程的投入力度，在硬件上建立與之相配套的咨詢(xún)輔導(dǎo)室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等，滿足該項(xiàng)課程順利開(kāi)展的基本需要;在軟件上，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，積極做好教師隊(duì)伍的管理，定期對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，確保一線教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩(wěn)步提升、工作方法不斷改進(jìn)，使其能夠結(jié)合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的全面提升。

　　(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過(guò)程的指導(dǎo)是所有大學(xué)生的共性，而在自我認(rèn)知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)堅(jiān)持普遍指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，在形式上可以采用集中講授、專(zhuān)題報(bào)告等形式對(duì)其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育;根據(jù)專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化咨詢(xún)，使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展，從而達(dá)到更加理想的效果。

　　另外，還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，邀請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家、人力資源管理人員、校友等，不定期舉辦專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面難點(diǎn)問(wèn)題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的實(shí)況，進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

　　(四)積極探索適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系國(guó)家和有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)我國(guó)職業(yè)教育測(cè)評(píng)體系建設(shè)的支持力度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，成立科研攻關(guān)小組，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)測(cè)評(píng)體系盡快實(shí)現(xiàn)新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情、社會(huì)發(fā)展客觀要求及當(dāng)代：趕學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐論證，不斷創(chuàng)建和完善基礎(chǔ)性的職業(yè)測(cè)評(píng)體系， 不同高校要根據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)生的特征，對(duì)基礎(chǔ)性測(cè)評(píng)體系進(jìn)行實(shí)用性改良，積極推進(jìn)測(cè)評(píng)體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同種類(lèi)、性格、區(qū)域的人群，有針對(duì)性的采用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系，以提高測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文15

　　論文摘要：對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所起的作用和具體應(yīng)用，并提出了對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在促進(jìn)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些構(gòu)想建議，以期為今后的研究起到一定的借鑒意義。

　　論文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；貧困大學(xué)生

　　近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，而貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更是讓人擔(dān)憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)。因此，高校越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)由于其自身特殊優(yōu)勢(shì)已成為學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)工作的一個(gè)新趨勢(shì)，本文將結(jié)合對(duì)貧困大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

　　一、當(dāng)前貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)以及按照一定的時(shí)間制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。由于貧困大學(xué)生的特殊性，在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往存在一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.自我認(rèn)知模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不到位

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展的基石。然而由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的困擾，許多貧困大學(xué)生在對(duì)自我認(rèn)知上存在著不同程度的偏差。這種偏差集中表現(xiàn)在沒(méi)有準(zhǔn)確的了解自己的價(jià)值觀、能力、個(gè)性、興趣等要素，對(duì)自我認(rèn)知十分模糊。如此，便對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃造成較多的障礙，許多貧困大學(xué)生不了解自己到底喜歡什么職業(yè)、適合什么職業(yè)，并不能結(jié)合對(duì)自我認(rèn)知進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致日后就業(yè)時(shí)準(zhǔn)備的不充分。

　　2.就業(yè)取向功利，職業(yè)定位不合理

　　受特殊成長(zhǎng)環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生大都肩負(fù)著整個(gè)家庭的希望，他們渴望用知識(shí)改變命運(yùn)，對(duì)就業(yè)抱有較高的期望值。貧困大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向功利，過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)因素，有調(diào)查表明，貧困大學(xué)生多把職業(yè)目標(biāo)放在“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）和“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，而忽視了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小企業(yè)單位。職業(yè)定位的不合理，反而會(huì)使貧困大學(xué)生失去了很多合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，也影響了貧困大學(xué)生的順利就業(yè)。

　　3.自卑心理嚴(yán)重，求職信心不足

　　由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，物質(zhì)生活相對(duì)匱乏，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所具備的綜合素質(zhì)和社會(huì)資源處于弱勢(shì)，許多貧困大學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑心理。近年來(lái)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有著嚴(yán)重自卑心理的貧困大學(xué)生更是認(rèn)為自己處處不如別人，對(duì)前途感到迷茫和無(wú)所適從，沒(méi)有信心面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)，這對(duì)其順利的求職就業(yè)帶來(lái)了較大的阻礙。

　　4.缺乏針對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)

　　目前，我國(guó)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)尚處于探索發(fā)展階段，未能針對(duì)不同特質(zhì)學(xué)生的需求制定相適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，尤其缺乏為貧困大學(xué)生提供一套切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，我國(guó)大部分高校都沿用傳統(tǒng)的知識(shí)授課模式，這種模式不僅生硬單一，實(shí)效性和針對(duì)性較弱，也缺乏具備專(zhuān)業(yè)理論深度和實(shí)踐應(yīng)用的'方法，職業(yè)指導(dǎo)效果不盡如意。

　　二、團(tuán)體輔導(dǎo)的含義及其積極作用

　　團(tuán)體輔導(dǎo)（Group guidance）是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢(xún)形式，它通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的一種新興模式。貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體工作者的帶領(lǐng)下，由一群在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有共同需要和問(wèn)題的貧困大學(xué)生共同參與，通過(guò)一定的活動(dòng)與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)，令成員在互動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)并改進(jìn)其觀念、態(tài)度和行為方式的一種心理輔導(dǎo)形式。

　　團(tuán)體輔導(dǎo)因其自身具有的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和作用表現(xiàn)如下：

　　1.勇敢直視貧困，正確接納自我

　　許多貧困大學(xué)生都不能以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)貧困，他們往往會(huì)認(rèn)為這是自己的不幸，有的甚至?xí)�抱怨父母的無(wú)能、抱怨命運(yùn)的不公，并在貧困的陰影下排斥自我，不愿意直視貧困。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)將面臨貧困的大學(xué)生聚集在一起，不僅可以讓貧困大學(xué)生們?cè)谇楦猩险业焦缠Q，也可以汲取互相支撐的精神力量。同時(shí)，通過(guò)品學(xué)兼優(yōu)貧困大學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，幫助團(tuán)體成員正視貧困、直面貧困、感恩貧困。

　　2.宣泄負(fù)面情緒，促進(jìn)心理健康

　　貧困大學(xué)生要面對(duì)著比非貧困大學(xué)生更多的壓力和挑戰(zhàn)，所以在日常的學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)過(guò)程中，更容易出現(xiàn)焦慮、緊張、抑郁、嫉妒等負(fù)面情緒，心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，心理健康狀況不容樂(lè)觀。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、真誠(chéng)、溫暖的氛圍，在開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)相互的交流與彼此的理解與支持，使得貧困大學(xué)生可以最大程度的開(kāi)放自己，宣泄壓抑已久的消極情緒，使心理壓力得到很好地釋放，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

　　3.準(zhǔn)確自我定位，明確職業(yè)目標(biāo)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助貧困大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，矯正貧困大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的偏差，使貧困大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的興趣，了解自己獨(dú)特的個(gè)性特征，對(duì)自己的氣質(zhì)、能力、知識(shí)和技能等方面也有明晰的把握，準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位。在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，以每個(gè)學(xué)期為單位制定具體可操作的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做好規(guī)劃。

　　4.提升綜合能力，支持職業(yè)生涯發(fā)展

　　有計(jì)劃、有步驟地按照不同的單元主題設(shè)置對(duì)貧困大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，可以提升及培養(yǎng)貧困大學(xué)生的綜合能力。在開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人協(xié)調(diào)溝通的能力、時(shí)間管理能力等，不斷挖掘自身的潛能，使其能更加符合社會(huì)的需要，為其順利的擇業(yè)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"

　　三、貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　團(tuán)體輔導(dǎo)不同于傳統(tǒng)型的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)模式，其強(qiáng)調(diào)團(tuán)體活動(dòng)中人際互動(dòng)對(duì)個(gè)體的影響。以大一學(xué)生為例進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)八次團(tuán)體活動(dòng)來(lái)完成輔導(dǎo)，可以設(shè)計(jì)如下職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)方案。

　　1.組建團(tuán)體

　　在此階段，以自愿報(bào)名的形式組建貧困大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)團(tuán)體，招募對(duì)象為一年級(jí)的貧困大學(xué)生，團(tuán)體成員為8～14名。通過(guò)面談，對(duì)其進(jìn)行篩選，同時(shí)考慮到團(tuán)體成員的廣泛性，綜合考慮性別及專(zhuān)業(yè)等因素，確認(rèn)成員具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯探索愿望，能夠投入和融入團(tuán)體。在團(tuán)體組建以后，在正式開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)前，組織全體成員的見(jiàn)面會(huì)，介紹團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)及本次團(tuán)輔的相關(guān)內(nèi)容形式，促進(jìn)成員間對(duì)團(tuán)體的熟悉了解。

　　2.團(tuán)體活動(dòng)整體設(shè)計(jì)

　　貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是在心理咨詢(xún)教師的引導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、交流分享、角色扮演、量表測(cè)試、心理繪畫(huà)、心理冥想、案例分析等促使貧困大學(xué)生更好的分析自我，了解職業(yè)。其總體目標(biāo)是提高貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與水平，提高貧困大學(xué)生就業(yè)信心與能力，為未來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。團(tuán)體輔導(dǎo)包括：開(kāi)始階段、中間運(yùn)作階段、結(jié)束階段，本次團(tuán)體輔導(dǎo)共分為八個(gè)單元，每周舉行一次，每次時(shí)間為120～150分鐘，每個(gè)單元都有各自的主題，以建立信任、自我認(rèn)識(shí)探索、認(rèn)識(shí)職業(yè)世界、選擇目標(biāo)、提高決策能力、潛力開(kāi)發(fā)、制定規(guī)劃、實(shí)際行動(dòng)為主線，相互為基礎(chǔ)，步步為營(yíng)。

　　3.團(tuán)體輔導(dǎo)具體進(jìn)程

　　貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)共進(jìn)行八次活動(dòng)，每次為一個(gè)單元，具體安排如下：

　　第一單元：未雨綢繆定航向。目標(biāo)：主要是激發(fā)個(gè)人參與活動(dòng)的興趣、成員相互認(rèn)識(shí)、建立互動(dòng)關(guān)系、形成團(tuán)體、澄清團(tuán)體目標(biāo)、建立團(tuán)體規(guī)范并喚起成員對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。主要內(nèi)容和活動(dòng)：滾雪球；棒打薄情郎；認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃；訂立團(tuán)體契約；秘密小天使。

　　第二單元：職業(yè)生涯面面觀。目標(biāo)：讓成員進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)體的力量、認(rèn)識(shí)生涯與生涯發(fā)展、了解生涯規(guī)劃的意義與重要性。主要內(nèi)容和活動(dòng)：兔子舞；職業(yè)大猜想；我的理想和專(zhuān)業(yè)；生涯的十字路口；分享生涯規(guī)劃的意義。

　　第三單元：遇見(jiàn)未知的自己。目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，讓小組成員了解自我、認(rèn)識(shí)自我，協(xié)助成員了解自己的氣質(zhì)、性格與職業(yè)興趣類(lèi)型，為未來(lái)職業(yè)的選擇做參考。主要內(nèi)容和活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)；我的柑橘；氣質(zhì)與氣質(zhì)量表測(cè)評(píng)；性格與MBTI測(cè)評(píng)；霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)量。

　　第四單元：人貴有自知之明。目標(biāo)：協(xié)助成員進(jìn)行工作價(jià)值觀探索，探討工作對(duì)個(gè)人的影響，澄清成員的價(jià)值觀，了解價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)、興趣的關(guān)系。主要內(nèi)容和活動(dòng)：蜈蚣翻身；價(jià)值觀大拍賣(mài)；生存選擇；人生的最后時(shí)刻；總結(jié)。

　　第五單元：天生我材必有用。目標(biāo)：幫助成員肯定自己的能力，進(jìn)一步肯定自己，加強(qiáng)生涯決策信心，協(xié)助成員自我了解，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提高成員的自信心。主要內(nèi)容和活動(dòng)：青蛙跳水；我的潛力有多大；同舟共濟(jì)；優(yōu)點(diǎn)轟炸；自我尋寶。

　　第六單元：一寸光陰一寸金。目標(biāo)：幫助成員更有效的掌握及運(yùn)用時(shí)間，在生涯規(guī)劃上掌握主動(dòng)，協(xié)助成員確定職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃大學(xué)生活。主要內(nèi)容和活動(dòng)：我的時(shí)鐘；生涯幻游；自測(cè)管理時(shí)間的現(xiàn)狀；我的時(shí)間表；ABC時(shí)間管理；如何管理我的時(shí)間。

　　第七單元：小荷才露尖尖角。目標(biāo)：鼓勵(lì)和協(xié)助團(tuán)體成員積極挖掘自身資源，正確面對(duì)貧困和挫折，協(xié)助成員在知己知彼的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的生涯規(guī)劃。主要內(nèi)容和活動(dòng)：松鼠與大樹(shù)；命運(yùn)之牌；感恩貧困；職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　第八單元：我的未來(lái)不是夢(mèng)。目標(biāo)：引導(dǎo)成員分享前面幾單元的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)、評(píng)估團(tuán)體效果、整理團(tuán)體收獲，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源感知幸福、笑迎未來(lái)，協(xié)助成員調(diào)整團(tuán)體結(jié)束的心情。主要內(nèi)容和活動(dòng)：熱座；揭秘秘密小天使；成長(zhǎng)雕塑；真情祝福；大團(tuán)圓。

　　四、團(tuán)體輔導(dǎo)在促進(jìn)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思考

　　團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著重要的作用，其操作的方法也簡(jiǎn)單易行，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)推廣意義。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，就目前團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用和現(xiàn)實(shí)狀況而言，其應(yīng)在以下幾個(gè)方面發(fā)展完善：

　　1.不斷提高職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)

　　團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)組織者和指導(dǎo)教師的素質(zhì)尤其是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)能力的高低直接影響著團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中作用的發(fā)揮及結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底、嫻熟的輔導(dǎo)技術(shù)及豐富經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)體指導(dǎo)者才能有效帶動(dòng)團(tuán)體氣氛，達(dá)到良好的團(tuán)體互動(dòng)效果。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者是促進(jìn)、活化和維持團(tuán)體的重要角色，所以在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)熟練掌握職業(yè)規(guī)劃教育必需的人職匹配理論、生涯發(fā)展理論、MBTI職業(yè)性格理論等職業(yè)理論，并不斷提升團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，提高教師的自身綜合素質(zhì)，保障團(tuán)體輔導(dǎo)的良好效果。

　　2.注重營(yíng)造安全、溫暖、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)氛圍

　　貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是希望幫助貧困大學(xué)生擺脫因家境貧困而帶來(lái)的職業(yè)規(guī)劃困擾，應(yīng)努力營(yíng)造團(tuán)體安全、溫暖、團(tuán)結(jié)的氛圍，使得團(tuán)體成員能夠感到自在和開(kāi)放。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)場(chǎng)地的選擇應(yīng)避免在戶外及嘈雜喧鬧且人流量大的地方，注重保障團(tuán)隊(duì)成員的隱私；團(tuán)體輔導(dǎo)室的布置要整潔溫馨，使得團(tuán)隊(duì)成員能很好的放松自我；團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，簽署團(tuán)隊(duì)規(guī)則制度，強(qiáng)調(diào)保密性，使成員獲得足夠的心理安全感。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍有利于成員在活動(dòng)中敞開(kāi)心扉，袒露心理問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)。

　　3.合理安排團(tuán)體輔導(dǎo)，有效提高輔導(dǎo)效率

　　要合理安排團(tuán)體輔導(dǎo)，注重考慮輔導(dǎo)時(shí)間和人數(shù)，借以提高輔導(dǎo)效率。每次團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)間間隔不要太久，以每周一次連續(xù)進(jìn)行較佳，一次團(tuán)體輔導(dǎo)以120～150分鐘為宜。要仔細(xì)掌握好時(shí)間，時(shí)間過(guò)短會(huì)使參與的學(xué)生感覺(jué)獲益感不高，影響下一次參加的積極性；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、影響其生活（如晚上寢室熄燈）等，造成其焦慮不安，影響團(tuán)隊(duì)效果。團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)應(yīng)控制在8～14人為宜，既可以有利于團(tuán)體輔導(dǎo)教師對(duì)每位團(tuán)體成員的有效關(guān)注，也可以產(chǎn)生良好的團(tuán)體動(dòng)力以互相支持。

　　4.加強(qiáng)追蹤輔導(dǎo)，建立個(gè)別輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

　　加強(qiáng)追蹤輔導(dǎo)，建立個(gè)別輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，有利于對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行進(jìn)一步的追蹤和干預(yù)。如成立團(tuán)體輔導(dǎo)小組成員QQ群，便于團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后持續(xù)追蹤輔導(dǎo)和相互幫助，鞏固成果和成員間的感情，也有利于持續(xù)追蹤輔導(dǎo)。同時(shí)在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后的不同學(xué)期，應(yīng)該安排與團(tuán)體成員的面談，了解成員的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的情況，給予成員持續(xù)的鼓勵(lì)和支持，使得團(tuán)體輔導(dǎo)的效果能夠良好的鞏固和持續(xù)。

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