管弦樂團排練的問題論文

　　管弦樂團排練的問題論文【1】

　　摘 要：指揮在排練管弦樂團之前如何準備?在排練管弦樂團時該注意什么?

　　關(guān)鍵詞：樂隊指揮;管弦樂團;排練;調(diào)音;視奏

　　在開始排練管弦樂團之前，指揮應制定在一段時間內(nèi)需要完成的進度的詳細計劃。

　　規(guī)劃好時間排練某一樂章，并預留出一些時間來精排較難的部分，然后在排練中按照計劃來完成。

　　如果一個指揮能明確地安排和制定每次排練的進度，那么即使在排練的最后五分鐘也能被充分地利用起來。

　　作為客席指揮臨時排練一支職業(yè)樂團時，務(wù)必聯(lián)系樂團負責人，在排練前了解清楚排練的時長和中間休息時長以及相關(guān)的事務(wù)。

　　特別是在每次排練即將結(jié)束時注意掌握好時間，排練超時對于合唱團來說是常見的，但是應該避免這種情況出現(xiàn)在排練一支職業(yè)管弦樂團時。

　　排練時如果不是演奏得很混亂，指揮應盡量不要與樂手產(chǎn)生對抗情緒，可以適當給樂手自行理解音樂并發(fā)揮的空間。

　　在開始排練作品或者樂章之前，指揮要標記出在經(jīng)過某一樂章完全休止之后重新加入演奏的木管、銅管以及打擊樂等部分，以便提醒這些樂手參加下一樂章的演奏。

　　如在之后的樂章中只需部分樂手參加演奏，指揮則應提前告知在下一樂章中暫停演奏的樂手們，你會將他們視為音樂進行的一部分，使暫停演奏的樂手們更有參與感。

　　因為對樂手來說，沒有什么比沒有參與感更加無聊的排練了。

　　一、調(diào)音

　　指揮在開始排練前應留出時間給樂團調(diào)音。

　　調(diào)音由樂團首席小提琴負責完成。

　　首席小提琴請第一雙簧管給出A音，然后讓木管部分校正A音;接著再次請第一雙簧管給出A音，之后讓銅管部分校正A音;然后是弦樂部分校正A音;最后整支樂團一起校音。

　　當然樂團調(diào)音也有例外。

　　例如，當作品中沒有包含雙簧管時，則會用第一小號給出音高;如果當作品中使用鋼琴、管風琴或羽管鍵琴時，則可以由它們給出音高。

　　調(diào)音的過程是相互妥協(xié)平衡的。

　　弦樂部分音高通常偏高(稱之為“更亮”的音色)，而管樂部分音高通常偏低。

　　歐洲管弦樂團的音高稍高于美國管弦樂團。

　　二、視奏

　　在排練新作品之前，給樂手們從頭至尾連貫地聆聽每個樂章。

　　如果擔心樂團的第一次視奏將在某些重要的難點或突然出現(xiàn)的變化處停頓，可以在聆聽前先提醒樂手們注意，以便樂手們連貫地聆聽。

　　例如：速度變化、節(jié)拍變換、轉(zhuǎn)調(diào)、演奏技巧上的難點等。

　　這樣使樂手們能夠從整體上感覺和把握整首樂曲，注意到各自的難點，從而減少第一次視奏的停頓次數(shù)。

　　在第一次視奏時，可以嘗試不停頓地整首演奏下來，并且不跳過任何一個簡單的部分，這樣做也是為了使樂手們從整體上感覺和把握樂曲。

　　之后再回到停頓過的小節(jié)開始排練，然后給一些時間讓樂手們自行練習難點的樂段。

　　這樣的排練步驟能提升樂手們的視奏能力。

　　在演奏有合唱部分的作品時，應盡早將合唱團帶入排練中。

　　一旦樂手們聽到合唱的部分，作品的演奏和處理將變得清晰和明朗。

　　三、排練時不該說什么

　　作為管弦樂團的指揮，應該跟弦樂部分的樂手們討論多少有關(guān)演奏技術(shù)上的問題?合唱指揮經(jīng)常跟合唱團員們討論元音的發(fā)音，強調(diào)輔音、顫音、音色的選擇、呼吸支持及其他有關(guān)演唱技術(shù)方面的問題。

　　但是作為管弦樂團的指揮，則不盡相同。

　　與管弦樂團合作的第一原則是：不要說太多!與樂團第一次合作排練時，直接走上指揮臺并開始演奏會是個不錯的主意。

　　不要花太多時間介紹自己多么榮幸來到這里跟大家合作，大可直截了當?shù)馗嬖V樂手們你將打分拍還是打合拍。

　　一些鼓勵的話語在排練職業(yè)管弦樂團時并不能起什么作用。

　　職業(yè)樂手們會稍微感興趣的話題是關(guān)于作曲家的介紹、樂曲的創(chuàng)作背景以及曲式分析之類的主題。

　　其實管弦樂團的樂手們并不關(guān)心應該如何分析曲式的結(jié)構(gòu)等等，他們只想知道你將如何處理這首作品，你期望什么樣的效果，他們該怎樣演奏。

　　例如需要演奏得稍快還是稍慢一些，力度需要偏強還是偏弱一點。

　　即使是在排練時，樂手們也不喜歡被指揮經(jīng)常打斷，特別是當樂手們正在演奏樂章中的主題樂段時。

　　這與合唱團的指揮經(jīng)常要求合唱團有規(guī)律的一句句地重復練習某一句有著本質(zhì)的不同。

　　頻繁地打斷和停頓只會打亂樂團的排練進度，擾亂樂手們檢查標記，使樂手們失去對樂章整體而連貫的感覺。

　　大多數(shù)時候，樂手們會自行修正演奏時的失誤，并不需要指揮頻繁打斷音樂的進行來指正錯誤。

　　總之，指揮大多數(shù)想要指正的地方，都可以稍后在適當?shù)臅r刻作出指正，而不是時常打斷樂手們的演奏。

　　特別是弦樂部分，可以通過與首席的溝通來解決。

　　作為指揮應培養(yǎng)自己記住多處需要講解和指正的地方的能力，并能快速地記錄下來，然后在適當?shù)臅r刻一次性指正出來。

　　如果必須及時打斷來指正，就應簡單明了地快速作出解釋。

　　同樣要注意的是不要無理由地重復某樂段。

　　如果指揮要求再次演奏某部分的音樂，一定要給樂手們一個清楚的理由為什么要再次演奏。

　　因為樂手們希望知道你期望他們第二遍演奏時的不同之處。

　　同時要注意不要讓排練缺少激情。

　　當你努力避免不必要的講話時，你會注意到在演奏或指揮講話時，樂手們之間卻偶爾在說話。

　　發(fā)生這種情況時，作為指揮一定不要責備樂手!因為他們是在查找和修正奏錯的音、在統(tǒng)一弓法或在整理細節(jié)，職業(yè)管弦樂團的樂手們都會這樣做。

　　樂手們每次的修正都有可能是指揮所沒有注意到的細節(jié)。

　　普通高中校園民族管弦樂團的組織與排練【2】

　　摘 要：目前，很多校園民族管弦樂隊(以下簡稱“樂團”)在中學的校園里建立起來，這成為中學美育中的重要組成部分。

　　樂隊的建立讓學生們增長知識，提高能力，加強合作意識，增加校園活動種類，豐富了校園精神文明建設(shè)。

　　本文通過對于高中校園樂團教學模式的研究與考察，從樂團的組織、排練及組建意義三個方面，總結(jié)出一些行之有效的教學模式，從而為高中學生民族管弦樂團的組織與排練提供一些思路。

　　關(guān)鍵詞：樂團;組織;排練;精神文明建設(shè)

　　素質(zhì)教育從1996年就已提出，時至今日的20年間已經(jīng)有了長足發(fā)展，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，一直推動著素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　在這樣的大背景下，高中校園中的學生社團建立起來并且形式多樣，樂團作為其中的主體，對于學校的校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)起到舉足輕重的作用。

　　首先，樂團在排練與演出的過程中都能使學生參與其中，可以通過演奏樂器讓學生們更了解民族樂器，感受傳統(tǒng)文化。

　　其次，樂器在練習和演奏時一定程度上也有益于學生智力的開發(fā);通過排練不同的曲目，可以提高學生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，調(diào)節(jié)身心，從而形成良好的校園環(huán)境，這對于學校長遠的發(fā)展起到積極的作用;學生參加樂團也利于其個人的未來發(fā)展，樂團的運行最重要的是合作，合作意識是課本上學不到的人生經(jīng)驗。

　　另一方面，學生在樂隊中能夠使自己的一技之長得到發(fā)揮，從而獲得自我認同感，加強自信心，養(yǎng)成健康的人格，這些對于學生走向社會起到重要的作用。

　　由此可見，提高學生素質(zhì)水平，豐富校園文化都是組建樂團的有利之處。

　　但是，在高中建立這樣的樂團并不像組建社會中專業(yè)樂團，勢必存在局限性，例如編制的不齊全、核心人員更替流失等，所以針對這樣的現(xiàn)象需要研究合適的組織與排練方法。

　　一、樂團的組織

　　1.學校的支持

　　中學校園樂團的組織首先要得到學校的支持與重視。

　　2002年教育部部長陳至立簽發(fā)教育部令，公布的《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出要貫徹國家教育方針，加強學校藝術(shù)教育工作，促進學生全面發(fā)展。

　　藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分。

　　學校應該意識到樂團的建設(shè)是開展素質(zhì)教育的重要基地，可以開展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動，提升校園的精神文明建設(shè)。

　　在學校支持的前提下，樂團的組織過程中還會遇到一些瑣碎問題，例如樂團排練、演出時所有成員時間的統(tǒng)一;樂團需要一定的資金用于購買資料、維修保養(yǎng)樂器和演出的支出，來保證樂團的正常運行。

　　因此，樂團的組織離不開學校的支持。

　　2.教師素養(yǎng)

　　樂團的發(fā)展能否豐富校園精神文明建設(shè)與素質(zhì)教育的相關(guān)活動，這與樂團的教師素養(yǎng)也有一定的關(guān)系。

　　首先，樂團的指揮老師要做好曲目的選擇，提高學生排練積極性。

　　其次，各個聲部的任課老師都應該具有一定的專業(yè)技能，保證樂曲中困難片段的完成;具有一定的組織才能，管理好樂團成員的分聲部排練，保證合排的質(zhì)量;最后，負責樂團管理的老師需要具有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，樂團的常規(guī)管理、演出管理、專家協(xié)調(diào)接待、樂器購買與維修保養(yǎng)、樂譜整理、排練演出場地建設(shè)、藝術(shù)策劃等。

　　稱職的藝術(shù)教師有時是藝術(shù)活動的引導者，有時是藝術(shù)活動的參與者，而最本質(zhì)的身份應該是學生藝術(shù)活動的欣賞者。

　　在樂團活動中，最重要的是豐富學生校園文化生活，學生需要教師做到“與生同樂”，進而放松學習和生活，一定程度上利于學生的學習和身心發(fā)展。

　　3.學生素養(yǎng)

　　學生素養(yǎng)高低是樂團整體優(yōu)劣的基礎(chǔ)。

　　由于中學階段是三年制教育，因此中學校園樂團最大的特點是團員流動性特別大，在招收學生時要根據(jù)樂團的實際情況權(quán)衡每個樂器需要招收人數(shù)。

　　學生入學后，擇優(yōu)選擇能力優(yōu)秀學生，作為樂隊的聲部長和核心人員，組建20人以下的小型樂隊，提前做好小樂隊人員接替，以此保證小樂隊人員穩(wěn)定，來避免在畢業(yè)季的階段面臨排練缺少聲部的問題。

　　4.教學管理制度化

　　由于高中課程繁忙，并且藝術(shù)教育在普通高中處于可有可無的地位，因此為調(diào)動學生積極性，樂團教學管理制度化尤為重要。

　　首先，樂團的教學納入學校制度化管理，在教學中制定教學大綱、教學計劃、考核方式等。

　　老師應認真?zhèn)湔n、制定教學教案、實施教學，對于老師的帶領(lǐng)樂團取得的演出和比賽成果予以獎懲;學生在每學期的開學、期中、期末進行定期考核，并且根據(jù)平時參與學習時間記入相應學分，予以獎懲。

　　這樣既是對樂團師生工作的認可，又規(guī)范了學校的藝術(shù)教學管理制度，從而調(diào)動師生積極性，使樂團日常工作有序進行。

　　二、樂團的排練

　　中學校園樂團的排練與專業(yè)樂團相比有其特殊性：

　　1.潮汐式發(fā)展

　　中學的三年制教育模式不可避免會出現(xiàn)學生高三時退團的現(xiàn)象，這時的新隊員還沒有升學，并且等新生入學，新團員的加入也需要一段時間的磨合，磨合期過后才可正常排練，因此針對這種潮汐式的現(xiàn)象可以建立一些解決辦法。

　　例如，提前收納擬錄取的初中生作為樂團中的預備隊員，這樣既可補充因高三學生退團造成的缺陷，又能讓新隊員提前進入樂隊的排練狀態(tài)，一舉兩得。

　　2.專業(yè)水平有高有低

　　每個學生的素質(zhì)不一樣，并且普通高中的招生比不上專業(yè)院校的專業(yè)水平，因此學生專業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)象不可避免。

　　首先，在樂隊初次排練時樂團指揮與首席依據(jù)排練情況摸清學生們的專業(yè)水平，從而針對學生水平進行改善。

　　對于專業(yè)水平比較差的學生著重練習音準、節(jié)奏和合奏意識。

　　其次，在樂團排練時間之外團員還應進行日常基本功練習以及各聲部的重奏訓練，這樣對專業(yè)水平和合奏能力都會有所提高。

　　3.非職業(yè)化

　　樂團成員的學生角色決定了樂團的非職業(yè)化性質(zhì)，在這種背景下，樂團的排練應注意以下幾個問題：(1)團員學會并養(yǎng)成看指揮的習慣。

　　樂團中的學生大多數(shù)在進樂團之前沒有參加過樂團的排練和演出，一般情況下的排練演出方式都是獨奏或重奏，因此要培養(yǎng)樂團成員看指揮的習慣。

　　在開始的培養(yǎng)階段，要讓每一個隊員建立合奏的整體意識，從之前的獨奏狀態(tài)中分離出來，要明確自己的位置并將個人狀態(tài)融合到整體樂隊中去，從而發(fā)揮自身的作用。

　　之后在排練的初期，要注重讓學生們看懂速度、力度、節(jié)奏的統(tǒng)一圖示和音樂變換的圖示等;(2)不常見樂器聲部的解決。

　　如大阮、中胡、豎琴、低音貝司等這些樂器相對于二胡、笛子、琵琶、古箏學習的學生較少，因此樂團經(jīng)常出現(xiàn)這些聲部短缺。

　　這種情況下我們可以有兩種選擇一、盡可能找與之音色相似并音域相近的樂器代替。

　　例如豎琴可以用古箏代替二、相近專業(yè)的學生兼任聲部。

　　例如中胡可讓二胡學生擔任，大阮可讓古箏學生擔任，低音貝司可讓大提琴學生擔任。

　　音樂都是貫通的，再加上學生的功底，稍加練習既可掌握;(3)對參加樂團但無音樂功底學生的培養(yǎng)。

　　校園樂團的成立目的在于建設(shè)文明校園，所以樂團為每一個學生敞開大門，對于無音樂功底學生的培養(yǎng)可以從頭開始。

　　從樂理基礎(chǔ)教起，并培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感，在這之后可以讓學生接觸一些簡單的打擊聲部和低音樂器聲部，這些聲部相對簡單也都不可或缺，關(guān)鍵是讓學生的興趣得以培養(yǎng)并真正參與其中。

　　三、組織與排練樂團的意義

　　1.樂團成員的影響

　　對于樂團成員來說，每一個樂團成員都熱愛音樂，樂團的建設(shè)可以讓學生多一個發(fā)揮特長、培養(yǎng)興趣的平臺。

　　在日常的組織排練中，樂團成員可以愉悅身心，排解學習壓力，學習音樂知識，提升綜合素質(zhì)。

　　樂團的匯演、交流演出和比賽活動可以豐富學習生活，開闊學生眼界。

　　對于一些想要考取藝術(shù)院校的學生來說，樂團的建設(shè)也為他們的升學提供了學習音樂的機會

　　2.對于學校學生的影響

　　樂團的組織與排練的過程中可以讓學生通過實踐去學習音樂，提高藝術(shù)修養(yǎng)，豐富校園生活，帶動學校學生整體音樂水平的提高。

　　同時這種平臺的建立也能營造高雅的校園文化，形成一個提升良好校風的良性循環(huán)，形成良好的學習環(huán)境，是學校穩(wěn)進發(fā)展的長久之計;另一方面，樂團的建設(shè)提升了高中生的綜合素質(zhì)，為高校人才的輸入和培養(yǎng)提供了良好的保障。

　　3.對于校園精神文明建設(shè)的作用

　　學校精神文化是學校文化建設(shè)的核心，是學校文化的最內(nèi)隱部分，是學校文化的靈魂，是學校文化發(fā)展的精神動力。

　　素質(zhì)教育是學校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，樂團的建設(shè)是中學素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅豐富高校的校園文化生活，而且能夠提升中學生的審美情趣和文化藝術(shù)修養(yǎng)，提升中學生的綜合素質(zhì)，豐富校園精神文明建設(shè)。

　　高中樂團是普通高中生藝術(shù)素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因此，高中樂團的定位應基于學生的整體音樂素質(zhì)進行考量并切合實際的制定教學計劃，使得樂團在校園精神文明建設(shè)中發(fā)揮實際作用。

　　四、結(jié) 語

　　高中學生樂團是中學素質(zhì)教育的重要組成部分。

　　它不僅推動了校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，也提升了學生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

　　高中樂團是中學生藝術(shù)素質(zhì)的主要體現(xiàn)，民族管弦樂團的組織、排練與教學管理都會有各種問題，這些急需討論和研究。

　　針對不同學生、不同學校的音樂基礎(chǔ)情況，應從實際出發(fā)，制定合理計劃，從而進行組織與管理，讓高中民族管弦樂團能發(fā)展起來，在校園精神文明建設(shè)與素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。

　　優(yōu)秀的高中民族管弦樂團需要學校領(lǐng)導、主管教師以及學生們之間的共同努力，并且在此基礎(chǔ)上應建立制度化、規(guī)范化的教學管理體制，把它納入正常的教學范疇，長此以往才能有所成效。

　　相信隨著時代的發(fā)展、教育水平的不斷更新與提高，高中樂團會越來越受到重視與關(guān)注，能夠使學生擁有一個廣大的藝術(shù)空間，展示與發(fā)展自我，為高校與社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

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