藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的課程構(gòu)建論文

　　藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)各主要分支學(xué)科的基本理論,接受藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)藥物制備、質(zhì)量控制評(píng)價(jià)及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。

　　實(shí)踐性教學(xué)對(duì)藥學(xué)本科教學(xué)非常重要。目前國內(nèi)各藥學(xué)專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析及儀器分析實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生藥學(xué)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)等,這些單元實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)藥學(xué)本科生的基本動(dòng)手能力非常重要。但從研究生的培養(yǎng)情況及制藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)本科生的反饋中得知，學(xué)生掌握這些基本操作后，并不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中去，對(duì)新藥研發(fā)的基本流程沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),僅對(duì)單一實(shí)驗(yàn)有印象，整體把握能力差,對(duì)知識(shí)掌握分散，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。基于此,很多高校都積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)成效。筆者所在學(xué)院提出了藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該課程是將藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥理學(xué)這四個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊進(jìn)行科學(xué)整合,以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藥物研發(fā)的全局觀和基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新觀念。按照藥物研發(fā)的程序進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主探索、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主完成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)藥物研發(fā)的全過程，了解藥物研發(fā)并不僅僅涉及某一門課程，一個(gè)藥物從設(shè)計(jì)、研發(fā)到上市需經(jīng)過多個(gè)系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn),涉及多個(gè)學(xué)科。在實(shí)施過程中主要在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等方面進(jìn)行了創(chuàng)新改革。

　　1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

　　本實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生進(jìn)行分組,每組3名學(xué)生，以組為單位進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。在課程結(jié)束后，以組為單位提交課程的相關(guān)考核內(nèi)容。與學(xué)生之前接觸的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊不同，該課程為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生在任課教師給定的實(shí)驗(yàn)題目下，自行查閱資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本課程選擇阿司匹林為研究對(duì)象來了解藥物研發(fā)的完整流程，阿司匹林為經(jīng)典的解熱鎮(zhèn)痛藥,其合成、分析、制劑、藥理方法等均有文獻(xiàn)報(bào)道,且原料易得,難易程度適中。以此為教學(xué)內(nèi)容方面學(xué)生能通過文獻(xiàn)的查閱與分析,設(shè)計(jì)得到較合理的實(shí)驗(yàn)方案,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成藥物研發(fā)的全過程，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。而不會(huì)因?yàn)轭}目太過于創(chuàng)新而遇到某一知識(shí)模塊無法完成,影響課程的整體推進(jìn)。另一方面，學(xué)生也可基于文獻(xiàn)方法對(duì)其感興趣的部分或不合理的地方進(jìn)行改進(jìn),滿足學(xué)生創(chuàng)新的需要,提高其創(chuàng)新意識(shí)。

　　在具體方案設(shè)計(jì)時(shí)，因?qū)W生并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過文獻(xiàn)檢索，由指定任課教師先講解中國知網(wǎng)(CNKI)、維普等中文數(shù)據(jù)庫以及SCIF英文數(shù)據(jù)庫的查閱方法,然后由各任課教師階段性地布置學(xué)生查閱本單元要求的相關(guān)資料,并以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)查閱的方向和重點(diǎn)。學(xué)生初步完成方案設(shè)計(jì)后,在指定時(shí)間段內(nèi)與各負(fù)責(zé)教師討論,任課教師就實(shí)驗(yàn)方案提出問題,啟發(fā)學(xué)生提出修改意見,再進(jìn)一步查閱資料、完善設(shè)計(jì)方案,反復(fù)幾次，最終形成合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。例如，任課教師在給學(xué)生布置阿司匹林的合成路線設(shè)計(jì)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)分析阿司匹林的結(jié)構(gòu)，初步推測(cè)其可由水楊酸乙酰化制得,再進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí),分析該乙酰化反應(yīng)適合的試劑、是否需要催化劑等,這些引導(dǎo)有助于學(xué)生分析判斷所查閱文獻(xiàn)的合理性，進(jìn)而制訂可行性較強(qiáng)的合成路線。待學(xué)生初步確定實(shí)驗(yàn)方案后，提問學(xué)生按照方案設(shè)計(jì)的反應(yīng)完成后，反應(yīng)體系里有哪些物質(zhì)，每一步后處理的目的是什么,得到粗品后如何進(jìn)一步純化，常用的純化方式有哪些，哪一種更適合阿司匹林,為什么？通過這些啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步完善和明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí),任課教師要將藥物研發(fā)的整體思路貫穿在學(xué)生的方案設(shè)計(jì)中，如提問學(xué)生合成時(shí)要投多少原料才能制得滿足分析、制劑及藥理部分需要的阿司匹林。由此引導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)時(shí)要有全局觀,要對(duì)合成、分析、制劑、藥理的方案統(tǒng)籌分析,做到環(huán)環(huán)相扣，首尾兼顧,達(dá)到藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的。

　　2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

　　本課程教學(xué)實(shí)施前制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，主要包括資料的查閱與整理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與討論、阿司匹林的合成及純化、阿司匹林原料藥的鑒別及性質(zhì)考察，阿司匹林納米乳的制備與性質(zhì)研究、阿司匹林納米乳的解熱鎮(zhèn)痛作用研究，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。各教學(xué)模塊都有指定的相關(guān)專業(yè)的任課教師負(fù)責(zé)。

　　每組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在各負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下完成各實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊。區(qū)別于以往的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需自己提交試劑購買計(jì)劃，然后按照文獻(xiàn)方法自行處理試劑，選擇儀器。而在以前的實(shí)驗(yàn)中，這些工作均由準(zhǔn)備室教師完成,學(xué)生接觸不到。在本課程改進(jìn)方案中，任課教師除按照設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還將儀器的適用范圍、使用方法、維護(hù)保養(yǎng)的知識(shí)貫穿其中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，任課教師就實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)與學(xué)生進(jìn)行討論,尋找解決問題的創(chuàng)新性途徑,如學(xué)生在進(jìn)行阿司匹林的重結(jié)晶時(shí)，按照文獻(xiàn)方法得不到純品,任課教師引導(dǎo)學(xué)生從阿司匹林和其雜質(zhì)的溶解度差異的角度考慮,重新嘗試不同的重結(jié)晶溶劑，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),最終得到阿司匹林純品。又如納米乳的制備過程中，如何得到適合的粒徑、載藥量及包封率的納米乳至關(guān)重要,教師通過引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果均會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

　　在本課程的實(shí)施過程中，學(xué)生意識(shí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊都是對(duì)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊的保障，一定要保質(zhì)保量地完成,而不是照著操作簡單復(fù)制一遍。在遇到實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)時(shí),將文獻(xiàn)與實(shí)驗(yàn)相互反饋,反復(fù)實(shí)踐,力爭(zhēng)解決問題,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這些都激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研的興趣,挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加了學(xué)生對(duì)藥物研發(fā)的全局觀。

　　3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交

　　實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生先將數(shù)據(jù)整理、匯總,然后以小組為單位形成書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本課程在成績?cè)u(píng)價(jià)體系方面也有所創(chuàng)新,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)涉及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器試劑的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的安排、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)討論、創(chuàng)新點(diǎn)及學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)等多方面,而且更側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和討論,更注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過程的把握而非實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,本課程先給小組評(píng)分,再在小組評(píng)分的基礎(chǔ)上給予個(gè)人差異化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　4.教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

　　經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),該課程教學(xué)效果良好。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的積極性很高，勤于思考,通過文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相互反饋,不斷改進(jìn),最終都順利完成了課程學(xué)習(xí)，并撰寫了總結(jié)報(bào)告。

　　4.1將藥物研發(fā)的全局觀和整體性思路引入藥學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系中

　　本課程使學(xué)生在本科階段了解藥物研發(fā)的過程以及所學(xué)知識(shí)和技能在此過程中所處的地位,注意各學(xué)科在藥物研發(fā)過程中的相互銜接和配合。在本課程中，學(xué)生從藥物研發(fā)的起點(diǎn)一藥物合成出發(fā),經(jīng)過合成、質(zhì)量分析、制劑研究,最后進(jìn)行藥效學(xué)實(shí)驗(yàn),完整地完成了藥學(xué)研究的全過程。在此過程中，學(xué)生是課程的主體,通過分工合作、小組討論的形式，自行設(shè)計(jì)方案,再和指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通交流,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和交流合作能力。經(jīng)過自身實(shí)踐,學(xué)生更加深切地體會(huì)到藥學(xué)各學(xué)科在藥物研發(fā)中所處的地位及相互關(guān)系,形成了藥物研發(fā)的整體概念。

　　4.2加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于完整藥物產(chǎn)品開發(fā)流程的綜合性認(rèn)識(shí)和框架性梳理，建立起了立體的藥學(xué)知識(shí)構(gòu)架通過阿司匹林這個(gè)具體的藥物研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用，融會(huì)貫通,指導(dǎo)本課程的實(shí)驗(yàn)工作,再通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反饋信息,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生感受到了‘‘學(xué)有所用”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，更加明確了學(xué)習(xí)方向，也對(duì)藥學(xué)知識(shí)體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí),本課程具有交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生充分理解藥物開發(fā)需要的知識(shí)、技能、研究思路以及研究內(nèi)容,構(gòu)建了藥物開發(fā)的系統(tǒng)構(gòu)架。

　　4.3提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力及動(dòng)手能力，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

　　課程改革的目的之一是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，文獻(xiàn)查閱是這一過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。本課程將文獻(xiàn)查閱的方法逐步灌輸給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中受益匪淺。另外,本課程是一門實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力是完成本課程的關(guān)鍵因素之所以本課程也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生各藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的操作技能，培養(yǎng)了全能型藥學(xué)人才。同時(shí),本項(xiàng)目的完成需要理論和實(shí)驗(yàn)相互支持、反饋、驗(yàn)證，所以課程的完成過程也是培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，具有重要意義。

　　4.4提高了任課教師的教學(xué)水平

　　由于本課程的設(shè)計(jì)與以往的實(shí)驗(yàn)不同，沒有固定的實(shí)驗(yàn)操作方法，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不盡相同，這對(duì)任課教師的知識(shí)面、科研能力、創(chuàng)新思維、溝通能力、教學(xué)技巧等都有很高的要求,促使任課教師不斷提升自身科研素質(zhì)和自我修養(yǎng)。

　　4.5學(xué)生評(píng)價(jià)較好

　　完成該門課程的一些小組在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫出了自己的感受和對(duì)課程的評(píng)價(jià)，如‘‘整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程充滿了很多小插曲，有實(shí)驗(yàn)失敗的懊惱也有解決問題的成就感帶來的快樂。因?yàn)槭堑谝淮巫约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而不再是按照實(shí)驗(yàn)教材,老師講解的照搬，個(gè)人的能動(dòng)性就調(diào)動(dòng)了起來。其次是團(tuán)隊(duì)合作也很重要,我們這一組應(yīng)該是三組中團(tuán)隊(duì)凝聚力最差的，當(dāng)然作為小組負(fù)責(zé)人這一點(diǎn)上我也需要反思。我們組在實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了不少問題，而且在藥化和藥劑實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)了很多時(shí)間，重做了很多次方面是因?yàn)椴僮鞑粔蚴炀毰c規(guī)范，另一方面是實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮不周全造成的，這說明我們組在優(yōu)化方案上以及操作上還需要多花些時(shí)間�？蒲行枰�腦和心,腦即動(dòng)腦,心即耐心。感謝學(xué)院提供了一次這么好的機(jī)會(huì)給我們進(jìn)行科研訓(xùn)練�！薄巴ㄟ^討論、查閱文獻(xiàn)、制定方案到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施,提升了我們藥物研發(fā)的全局觀、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、合理安排時(shí)間、冷靜應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，我們從每一次失敗的實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真反思、吸取教訓(xùn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的空白。這是一次成功的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課,我們提前接觸以后的學(xué)習(xí)模式,積累了屬于自己的實(shí)驗(yàn)技能�！�

　　綜上,藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)這門課程讓學(xué)生切身體會(huì)到了藥物研發(fā)的整體性思路,達(dá)到了課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

【藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的課程構(gòu)建論文】相關(guān)文章：

對(duì)加強(qiáng)醫(yī)院藥學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)的思考論文09-29

藥學(xué)的論文11-04

藥學(xué)論文05-23

藥學(xué)畢業(yè)論文05-28

（經(jīng)典）藥學(xué)畢業(yè)論文07-04

藥學(xué)畢業(yè)論文12-22

藥學(xué)論文3000字06-25

藥學(xué)保健模式論文09-08

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的心得07-15

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程總結(jié)12-04