醫(yī)藥學(xué)校畢業(yè)論文

　　醫(yī)藥學(xué)有著數(shù)千年的歷史，有豐富的內(nèi)容和寶貴的臨床經(jīng)驗，是中國人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。小編精心整理了醫(yī)藥學(xué)校畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　醫(yī)藥學(xué)校畢業(yè)論文

　　我國自1978年開展中醫(yī)藥研究生教育至今已有三十余年,新時期的發(fā)展給中醫(yī)藥人才帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的中醫(yī)藥人才值得中醫(yī)藥院校管理者思考,現(xiàn)就中醫(yī)藥研究生教育的過程教育提出一些看法.

　　1.重視傳統(tǒng)文化培養(yǎng)

　　1.1 中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

　　中醫(yī)藥院校的主干學(xué)科為中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)兩門學(xué)科.中醫(yī)學(xué)專業(yè)雖文理兼招,但絕大多數(shù)學(xué)生為理科生,中藥學(xué)專業(yè)則全部為理科生,從某種程度上看,理科學(xué)生普遍在傳統(tǒng)文化知識方面有一些欠缺,人文知識背景薄弱.這對中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)辯證思維造成了一定的阻礙.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,中醫(yī)思維相對模糊,甚至部分學(xué)生對中醫(yī)理論將信將疑.到了研究生階段,很多學(xué)生經(jīng)過四到五年的學(xué)習(xí),雖然形成了一定的中醫(yī)思維,但研究生期間學(xué)業(yè)繁重,科研任務(wù)多,很多學(xué)生沒有足夠時間對傳統(tǒng)文化繼續(xù)學(xué)習(xí).而研究生課程多為半年到一年,課時有限,部分學(xué)生雖然在中醫(yī)院校學(xué)習(xí)了七至八年,但很多基礎(chǔ)理論并沒有搞清楚.從全國范圍看,中醫(yī)藥院校的研究生課程設(shè)置,關(guān)于傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)還不夠完善,課程開設(shè)門數(shù)少,學(xué)時不足,學(xué)分低,沒有成型的教學(xué)大綱,沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式,這些問題亟待解決.

　　1.2 中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)文化教育建設(shè)目標(biāo)與思路

　　隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展,中醫(yī)藥院校、中醫(yī)院迎來了快速發(fā)展的新時期.這要求中醫(yī)藥研究生具備扎實的專業(yè)知識和技能,廣博的傳統(tǒng)文化知識,寬廣的社會文化內(nèi)涵,刻苦鉆研的科學(xué)意志,強(qiáng)大的人文關(guān)懷精神.作為中醫(yī)藥人才的管理者、培養(yǎng)者,我們要以社會需求為第一導(dǎo)向培養(yǎng)中醫(yī)藥人才,加強(qiáng)對中醫(yī)藥研究生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、中醫(yī)思維模式、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高傳統(tǒng)文化課時比例,增加中國傳統(tǒng)文化系列講座,加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典選讀宣傳.①以往的培養(yǎng)模式下,很多跨學(xué)科考入、中醫(yī)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,課堂上聽不懂講授內(nèi)容,導(dǎo)致對傳統(tǒng)經(jīng)典課程排斥,上課不積極,學(xué)習(xí)效率低下.近年來,X大學(xué)提升了研究生必修課程內(nèi)經(jīng)、金匱、傷寒、溫病的地位,加大了考核力度,提高了考試難度.這一做法,得到了師生的一致好評.目前,經(jīng)過幾年的課程調(diào)整,對傳統(tǒng)四大經(jīng)典課程的強(qiáng)化學(xué)習(xí),學(xué)生上課積極性增加,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也在盡快地趕上來,重視經(jīng)典的研習(xí).然而,對于古代哲學(xué)、史醫(yī)古文等課程,學(xué)生學(xué)習(xí)興致還比較低,未來希望通過各種導(dǎo)向提高學(xué)生的積極性,改變目前“重臨床,輕理論”“重專業(yè),輕人文”的思維慣式.此外,大學(xué)語文課程不但要在本科開展,研究生階段也不能忽視,特別是中醫(yī)人才需經(jīng)常閱讀古文獻(xiàn),語文學(xué)習(xí)更顯得尤為重要.過去在研究生階段我們忽視了母語的學(xué)習(xí),現(xiàn)在已經(jīng)意識到這一點,作為管理部門,要迅速調(diào)整思想,充分利用現(xiàn)有資源,給學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境.

　　2 培養(yǎng)國際化思維

　　2.1 造成中醫(yī)藥在世界缺乏競爭力的原因

　　中醫(yī)藥院校研究生教育起步相對較晚,從1978年發(fā)展至今,僅三十余年.從世界范圍看,除中國大陸外,中醫(yī)發(fā)展成規(guī)模的國家和地區(qū),還有日本、韓國、中國臺灣、中國香港等地.而中國大陸在中醫(yī)現(xiàn)代化、國際化發(fā)展方面還相對落后.

　　我國研究生教育在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下應(yīng)迅速推進(jìn)教育全球化.美國、歐洲的教育已經(jīng)邁入全球化軌道.我國研究生教育要想在全球競爭中不被落下,必須與國際高等教育接軌,這給我們教育行業(yè)提出了一個很高的要求.我們在開發(fā)教育市場過程中,要盡可能讓我們的學(xué)生走出去,到美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí).同時,我們也要做好宣傳,吸引更多的外國留學(xué)生到我國學(xué)習(xí).近些年來,陸續(xù)有中國臺灣、韓國、日本、美國、加拿大的學(xué)生來中醫(yī)藥院校攻讀碩士、博士研究生.這對中醫(yī)的發(fā)展起到了一定的推動作用.但從現(xiàn)有情況看,來我國學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)的大部分境外學(xué)生還主要集中在韓國和中國臺灣,其他國家和地區(qū)的留學(xué)生數(shù)量相對偏少,學(xué)習(xí)的專業(yè)主要以針灸推拿學(xué)為主,學(xué)習(xí)其他專業(yè)的人數(shù)不多.

　　2.2 中醫(yī)藥研究生教育國際化發(fā)展進(jìn)程

　　自1972年中美建交以來,中醫(yī)針灸技術(shù)已走出國門40年,且以針灸為先導(dǎo)的中醫(yī)藥已遍及世界各地.美國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家已陸續(xù)對針灸、中醫(yī)立法,這是中醫(yī)發(fā)展成功的方面.②我國針灸行業(yè)已初步邁入國際化軌道,在國外發(fā)展相對較好,但中醫(yī)其他方向還有待突破.近幾年來,我國研究生到美國、歐洲攻讀博士、博士后的人數(shù)在逐年遞增,整體發(fā)展的態(tài)勢是好的,研究生教育國際化已取得了初步進(jìn)展.但是,目前還存在很多問題和困難.中醫(yī)藥院校師資力量薄弱,研究生導(dǎo)師隊伍中具有海外教育背景比例的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這就很難保證指導(dǎo)教師指導(dǎo)其研究生培養(yǎng)國際化視野.例如,X大學(xué)聘用外籍教師數(shù)量很小,思維還停留在聘請外籍教師講授語言課,這和國外的大學(xué)教育國際化思維相比,差距還很大.美國的普通大學(xué),會有超過20%的外籍教師,把全球最先進(jìn)的知識帶到課堂.針對這種情況,X大學(xué)積極利用現(xiàn)有資源,盡可能創(chuàng)造條件,推行教育國際化.學(xué)校積極鼓勵青年教師在“國家留學(xué)基金委”資助下,到國外大學(xué)做交流.隨著新一批教師歸國成為研究生指導(dǎo)教師,勢必會給研究生國際化教育增添新的力量.X大學(xué)鼓勵研究生參加中外短期交流項目,把中醫(yī)思想帶到國外,讓不同國家、不同文化背景的學(xué)生在同一課堂共同學(xué)習(xí)、交流.我們的學(xué)生也盡可能把更先進(jìn)的理念帶回國內(nèi),以促進(jìn)中醫(yī)藥的長期發(fā)展.實施短期講學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)科課程建設(shè)需要,聘請一些國際知名的中醫(yī)學(xué)專家,包括外國專家、在國外科研一線的中國科研工作者、外籍華人,來校進(jìn)行講學(xué).師生可以不出國門,快速、直接了解到國外中醫(yī)藥的發(fā)展情況,熟悉國外教授的授課方式、課程內(nèi)容和學(xué)科前沿.③課程進(jìn)修方面,鼓勵師生出國培訓(xùn),對研究生在國外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,X大學(xué)已著手與其他院校簽訂學(xué)分互認(rèn).這在一定程度上對學(xué)生出國深造起到了鼓勵和促進(jìn)的作用.總之,研究生教育國際化的實踐還處于摸索階段,還有很多問題需要進(jìn)一步探索.

　　3.重視基礎(chǔ)科學(xué)研究

　　3.1 培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的科研能力迫在眉睫

　　借鑒綜合性大學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)研究生獨立思考和科研實踐的能力.第一階段,加大基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)力度.第二階段,盡早明確課題研究方向,圍繞研究方向完成高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述,要求學(xué)生查閱國內(nèi)外中醫(yī)藥發(fā)展前沿,做好基礎(chǔ)研究,鍛煉研究生動手能力.第三階段,要求研究生完成科學(xué)實驗或臨床科研畢業(yè)論文.鼓勵研究生在中外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文.研究生在科研課題設(shè)計、論文開題報告、臨床資料收集以及科研檢驗的過程中,注意鍛煉和提高創(chuàng)新思維和科研能力.

　　3.2 中醫(yī)科研可持續(xù)發(fā)展

　　目前,中醫(yī)研究生的科研還停留在以完成一個課題、發(fā)表一篇論文作為科研的終點,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要廣大研究生畢業(yè)后,繼續(xù)獨立完成科研任務(wù).科研沒有止境,中醫(yī)的科研也才剛剛起步,中醫(yī)研究生肩負(fù)著重要的使命,一個課題完成后還要繼續(xù)申報、完成下一個課題,課題結(jié)題后仍然需要后續(xù)的研究,同其他學(xué)科一樣,在一個問題上奮斗十幾年甚至幾十年,才能有一定的成就.中醫(yī)人要刻苦研究,正確對待科研中的得失,才能使中醫(yī)可持續(xù)發(fā)展下去.

　　4.臨床專業(yè)學(xué)位研究生須重視臨床應(yīng)用教育

　　臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)型研究生教育培養(yǎng)要區(qū)別對待.前者致力于培養(yǎng)高明的臨床醫(yī)生,而后者,除中藥學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)外,僅有少部分人未來專門從事中醫(yī)科研工作,絕大部分畢業(yè)生走入了中醫(yī)教學(xué)和臨床單位.因此,中醫(yī)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)能夠運用中醫(yī)理論和技術(shù)解決臨床實際問題的中醫(yī)臨床醫(yī)生,熟練掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù),為將來做一名卓越醫(yī)師打好基礎(chǔ).⑤

　　總之,中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)是一項長期的工作,管理部門應(yīng)不斷探索和改進(jìn)中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)模式,特別是中醫(yī)藥研究生的傳統(tǒng)文化教育、國際化思維、科研能力、臨床實踐能力,結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有科研條件,培養(yǎng)符合社會需要的高質(zhì)量中醫(yī)人才.

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