職業(yè)教育研究生心理健康研究論文

　　1問題提出

　　隨著社會競爭的日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、人際交往、情感、就業(yè)等問題上面對的壓力越大，期望與現(xiàn)實(shí)的失衡，使得他們在某些程度上產(chǎn)生了極度壓抑乃至自卑的心理。加之研究生階段本身就是一個很枯燥的過程，封閉的個人生活空間，使他們越來越多的脫離社會，但又無法擺脫就業(yè)的壓力，心理問題由此而生。在這種情況下，對研究生心理健康狀況的調(diào)查顯得極為重要。近年來國內(nèi)不少關(guān)于研究生心理健康的調(diào)查研究，大都是普遍意義上的范式，沒有針對性。我們知道，研究生可以說是一個特殊的群體，與本科生不同，他們彼此專業(yè)不同、院校不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、分布的地域也不同。因此，不能一概而論，不能把研究的結(jié)果加以普及。我們必須有針對性的對每個專業(yè)、每個地域、乃至每個院校的研究生進(jìn)行調(diào)查，使數(shù)據(jù)的相關(guān)性更強(qiáng)�；�于職業(yè)教育學(xué)是教育領(lǐng)域的特色專業(yè)，在全國都具一定的影響力，因此研究也就有了一定的價值。本文旨在調(diào)研江西省100名職業(yè)教育學(xué)研究生，了解他們的心理特征，掌握心理健康狀況和存在的問題，有效地提高學(xué)生的整體心理健康水平，為他們將來就業(yè)，同時也為了更好的開展職業(yè)教育學(xué)研究生的教學(xué)管理工作提供幫助。

　　2研究方法

　　2.1研究對象

　　隨機(jī)挑選江西省教育學(xué)研究生100名，其中男7名（25%），女21名（75%），應(yīng)屆畢業(yè)生（75%）。

　　2.2研究工具

　　應(yīng)用癥狀自評量表（SCL—90），SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目按1—5級評分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽性項(xiàng)目以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標(biāo)。SCL—90量表包含9個因子，每一個因子都會反應(yīng)被測者某方面的癥狀。本量表經(jīng)過大規(guī)模人群測試證明具有較高的信度和效度，目前也為國際上通用的癥狀自評量表，主要用于反應(yīng)被測者有無各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。

　　2.3研究步驟

　　本量表通過郵件形式發(fā)送給每一位被測者，并對量表注明統(tǒng)一指導(dǎo)語。采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并與全國18-29歲青年組的常模結(jié)果進(jìn)行比較，采用t檢驗(yàn)。

　　3調(diào)查結(jié)果的分析

　　3.1結(jié)果分析

　　100名職業(yè)教育學(xué)研究生在SCL—90量表上的得分結(jié)果：100名研究生中，因子分≥2的學(xué)生18名，占總?cè)藬?shù)的64.3%。其中總分大于250分的被測者暫無，說明都無嚴(yán)重性心理問題。但是陽性項(xiàng)目超過43項(xiàng)的學(xué)生12名，占42.9%。篩查陽性者因子分布情況中較為明顯的因子為強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)，這里飲食睡眠屬于附加項(xiàng)目，作為第十個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。

　　3.2職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康與國內(nèi)常模的比較

　　職業(yè)教育學(xué)研究生的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感等各項(xiàng)因子與國內(nèi)常模間差別均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。由于國內(nèi)常模里沒有飲食睡眠這一項(xiàng)，故這里暫且忽略，不影響比較結(jié)果。

　　3.3不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況的比較

　　不同性別職業(yè)教育學(xué)研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），t檢驗(yàn)結(jié)果均為正值。

　　4討論與結(jié)論

　　當(dāng)前大部分高校都建立了心理咨詢中心，聘請了具有資質(zhì)的專業(yè)人士，為學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國40所院校的在讀研究生與本科生的測試發(fā)現(xiàn)，30%的研究生患有嚴(yán)重的心理障礙，這一檢出率比在校大學(xué)生（21.68%）高出8.32%，心理障礙類型中強(qiáng)迫、人際交往、敵意、抑郁癥狀明顯。根據(jù)本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分學(xué)生有比較輕微的孤獨(dú)癥狀；另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己比不上他人，覺得自己很自卑，對未來前途很悲觀；還有大部分學(xué)生都表示自己精力下降活動減慢。男女職業(yè)教育學(xué)研究生在心理健康方面的表現(xiàn)差異比較明顯，男生較為嚴(yán)重，各項(xiàng)指標(biāo)均高于女生。通過男女職業(yè)教育學(xué)研究生的SCL-90量表答題情況，可以對比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對心理、自卑、感情易被傷害、感覺自身能力欠缺無法完成任務(wù)、經(jīng)常責(zé)怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學(xué)校和老師的關(guān)注。本研究SCL-90量表中專門列出了飲食睡眠一項(xiàng)，是為了說明這也是可能導(dǎo)致心理問題的一個誘因。因?yàn)閾?jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100名教育學(xué)研究生普遍存在睡眠不適的問題，另外女研究生中也存在經(jīng)常過量飲食的問題，這不是一個現(xiàn)象而是很值得思考的問題，由于這不是本文主要研究的問題，筆者不作具體論述。職業(yè)教育學(xué)研究生與同齡人及其他學(xué)生的心理狀況相比，既有共同的心理特征，又有其獨(dú)特的心理活動，對于他們心里產(chǎn)生的種種問題，學(xué)校應(yīng)加以重視。在其入學(xué)初始就應(yīng)著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應(yīng)學(xué)校生活、盡快提高心理適應(yīng)能力，為完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅實(shí)的心理基礎(chǔ)，為社會輸送合格人才。

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