本科教育向研究生教育的轉(zhuǎn)變研究論文

　　近年來,隨著就業(yè)形勢的嚴峻和社會對大學生綜合能力要求的提高，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造學習，即攻讀研究生。隨著這一現(xiàn)象的發(fā)生，如何將本科教育與研究生教育進行轉(zhuǎn)變，使學生們適應(yīng)新階段的學習和研究成為無數(shù)高校和老師探索的課題。本文從思想、學習習慣、生活習慣、研究能力、教育目的等方面對本科教育和研究生教育進行分析,并對比二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，對步人研究生生活的同學提出建議，以便其更快適應(yīng)研究生的生活和學習。

　　一、思想上的轉(zhuǎn)變

　　在進人研究生生活的時候，首先要做的轉(zhuǎn)變就是思想上的轉(zhuǎn)變，這會直接影響學生的心態(tài)和其對研究生生活的適應(yīng)程度。研究生生活與本科生活的不同之處在于學習的不斷深人,本科的學習停留在學習概念、原理和方法等一些基礎(chǔ)的知識上;而研究生則在本科學習的基礎(chǔ)上,利用學習的知識和方法,深人研究具體的現(xiàn)象和事物,以達到研究新事物、總結(jié)出某些規(guī)律或?qū)δ承┦挛锾岢龈倪M的目的,是對知識、研究方法及實踐的綜合運用。因此,步人研究生生活的學生應(yīng)該及時調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變本科時的思想,改變自己的思維模式,認清自己的任務(wù)和要面對的情況’以做研究和搞學術(shù)的思想來適應(yīng)研究生的生活。

　　二、學習習慣的改變

　　與本科教育相比,研究生的教育主要依靠學生學習的自主性，使其主動學習、研究。因此，本科生和研究生在學習習慣上有很大改變。在本科的教育中,老師的授課對學生的學習非常重要，本科生主要根據(jù)老師教授的內(nèi)容來進行課前預(yù)習和課后復(fù)習，是知識的接受過程。而在研究生教育過程中，主要依靠的是學生自己去學習所需的相關(guān)知識，老師則負責對學生學習中遇到的困難進行指導(dǎo)和對其研究的內(nèi)容進行規(guī)劃和調(diào)整,但并不是老師自己來制訂計劃，而是學生與老師一起討論,共同制定。因此’步人研究生生活的同學,必須要改變他們的學習態(tài)度才能適應(yīng)研究生的生活。

　　三、生活習慣的改變

　　與本科輕松、多彩的生活不同,研究生教育相對簡單和枯燥。在日常生活中,食堂、宿舍、實驗室和圖書館幾乎占據(jù)研究生所有的時間。因此,步人研究生生活的同學需要適應(yīng)這種看似簡單但是又不簡單的生活，改變自己在本科期間生活上一些懶惰或者懈怠的習慣,適應(yīng)這種勤奮努力的生活。

　　四、研究能力的塑造

　　研究生與本科生教育的區(qū)別根本之處在于其科研能力的塑造,本科生的教育依舊停留在學的階段，而研究生則開始利用自己的資源和基礎(chǔ),不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物或者新規(guī)律。所以,研究能力的塑造是本科教育走向研究生教育的最大的轉(zhuǎn)變。但是’研究能力的塑造并不是一個簡單的過程,需要為之付出不斷努力。首先，研究過程是枯燥的、乏味的，做研究必須耐得住寂寞，沉下心來’以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待自己的課題和研究;其次，發(fā)現(xiàn)的過程需要堅持，在研究過程中,失敗是常見的，挫折也常常出現(xiàn),只有以正確的心態(tài)來面對，不斷探索,持之以恒，才能將學術(shù)研究進行下去;最后，不斷充實自己、不斷學習是塑造研究能力中最重要的因素，應(yīng)通過不斷査閱資料，調(diào)整和改進自己的方案,不斷與導(dǎo)師溝通、交流及討論，自主完成自己的課題和研究。

　　五、教育目的的轉(zhuǎn)變

　　本科教育的目的是文化素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而研究生教育的目的則是培養(yǎng)學生的科研能力，使之成為科研型人才。隨著研究生教育的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的研究生類型主要分為學術(shù)型和專業(yè)型，針對不同的研究生類型又有不同的教育目的。學術(shù)型研究生教育的目的是培養(yǎng)學生的學術(shù)技能,即學生的科研能力，并能讓學術(shù)型研究生繼續(xù)深造，攻讀博士等學位;專業(yè)型研究生的教育目的則是將深人研究與實踐相結(jié)合，使學生們通過實踐,加深對研究生期間學習知識的鞏固和理解。

　　六、培養(yǎng)方式的改變

　　針對本科生與研究生教育目的的不同，不少高�，F(xiàn)在著重于改變研究生的培養(yǎng)方式,使之與本科生的培養(yǎng)方式有所區(qū)別。在本科教育中，教師是主體’帶領(lǐng)學生進行學習；而在研究生教育中，學生是主體;老師負責引導(dǎo)，由學生自主進行學習和研究。在研究生的培養(yǎng)過程中，不僅注重學生科研能力的培養(yǎng),同時還鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。此外，隨著社會對研究生要求的不斷提髙,高校還著重于培養(yǎng)學生的實踐能力，增加學生的實習經(jīng)驗;對于研究生導(dǎo)師，則加大了研究經(jīng)費的投，鼓勵老師和學生進行科研工作。

　　七、結(jié)語

　　目前對于本科生教育和研究生教育的問題還在不斷的研究過成中,至今尚未得出明確答案,目前的教育模式中還存在不少的爭論，需要進一步研究。但是,應(yīng)本著對老師和學生負責的態(tài)度,結(jié)合教育的目的，從實際出發(fā)，才能培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)和能力的人才,為社會服務(wù)。

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