學(xué)前教育論文15篇【優(yōu)選】
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的學(xué)前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)前教育論文1
課程的選擇以實現(xiàn)其目標(biāo)為目的，是目標(biāo)的具體化，是將教育理想轉(zhuǎn)化為教育實踐的載體。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的根基，構(gòu)建合理的學(xué)前教育專業(yè)全程化實踐教學(xué)課程體系對促進高校學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展有著舉足輕重的意義。
本文在藝術(shù)課、五領(lǐng)域理論課、流行教學(xué)形式以及早期教育課方面進行分析研究，以期能提供一定的借鑒。
一、增加藝術(shù)課課時，加強技能方面的訓(xùn)練
舞蹈、美術(shù)、鋼琴、聲樂、手工等技能課，需要通過一定的練習(xí)才能得到提高。每周一個課時的時間并不能滿足學(xué)生在技能方面的要求，所以必須通過額外的強化訓(xùn)練來提高學(xué)生的技能�？梢酝ㄟ^兩種途徑來實現(xiàn)這一目的：第一，定期舉辦技能課方面的大賽，如鋼琴演奏、美術(shù)展覽、舞蹈表演等有競爭性質(zhì)和選拔性質(zhì)的比賽，學(xué)校對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予相應(yīng)的獎勵，如頒發(fā)榮譽證書和獎品等。
第二，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，組織其參加興趣小組。每個小組選出一名組長，學(xué)校分派一名指導(dǎo)老師。組長根據(jù)大家的意愿組織相應(yīng)的活動，在合作中共同進步，有問題時可以得到指導(dǎo)老師及時的幫助和解答。
二、五大領(lǐng)域理論課程學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合
五大領(lǐng)域主要是指健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，下面就從這五個方面逐一展開：
1. 健康
根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本精神，健康方面主要包括身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面。教師的職責(zé)主要是讓學(xué)生了解健康領(lǐng)域包括哪些內(nèi)容，通過什么樣的途徑能達到這些目標(biāo)，如何評估這些活動是否達到了預(yù)期的目標(biāo)等，重在實際技能的教授。因此，教師在授課時要注重理論與實踐相結(jié)合，如把學(xué)生分成興趣小組，設(shè)計適合幼兒年齡特點的各種身體活動以促進幼兒的動作發(fā)展等。盡量做到指導(dǎo)具體、便于操作。
如學(xué)生通過健康教育課程的學(xué)習(xí)，掌握各年齡班具體的健康教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、需求，為幼兒制定適宜的階段目標(biāo)。將每一個階段的目標(biāo)融入一日生活中，根據(jù)具體情況再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幼兒園一日常規(guī)的培養(yǎng)和幼兒的健康教育目標(biāo)是一致的，可以將健康教育和其他領(lǐng)域的教學(xué)活動整合在一起進行。
2. 語言
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)該根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言交往環(huán)境。教師應(yīng)該從基本目標(biāo)出發(fā)制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生思考如何鼓勵幼兒清楚地表達，如何激起幼兒的閱讀興趣，如何使幼兒能體會作品所表達的思想感情等，如何開展有秩序的談話活動，提供哪些適宜的低幼讀物等。不僅要讓學(xué)生了解語言教育是什么，更重要的是讓學(xué)生掌握語言這門課程應(yīng)該怎么教，提供操作性強的可行性建議。
拿繪本來說，繪本優(yōu)于其他故事書的一個優(yōu)點就是通過豐富的圖畫和簡明的文字形象地傳達故事的內(nèi)容。即使不識字的幼兒，觀察圖片就可以理解繪本講述了一個怎樣的故事。好的繪本不僅僅在講述故事，也能幫孩子提升觀察力，要引導(dǎo)幼兒觀察圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受故事的含義。因此，教師要教給學(xué)生如何講述繪本的基本技巧，而不是告訴學(xué)生繪本是什么。學(xué)校可以定期開展相關(guān)的觀摩學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言教學(xué)的技能。
3. 社會
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主要包括人際交往與社會適應(yīng)。學(xué)前教育專業(yè)教材以培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育必備的專業(yè)素養(yǎng)為目的，因此社會領(lǐng)域的課程也要注重實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)實踐性和前瞻性。教師要讓學(xué)生掌握社會領(lǐng)域的基本知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，探索任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒交往的基本規(guī)則和技能，教給學(xué)生培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展的可行性方法。例如，在教學(xué)活動中如何引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處并學(xué)會關(guān)心、尊重他人，如何讓幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活等�？梢酝ㄟ^設(shè)計情境、角色扮演等方法，在做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合，不斷提高實踐操作能力。
4. 科學(xué)
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。為了更好地掌握這門課程，學(xué)生要攝取十分廣泛的科學(xué)文化知識、深入幼兒園參加教育教學(xué)實踐和了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律及發(fā)展水平。學(xué)生要認(rèn)真參加幼兒園見習(xí)、實習(xí)活動，嘗試設(shè)計和組織一些科學(xué)教育活動，善于觀察幼兒的科學(xué)探究活動，掌握相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)技能。在幼兒科學(xué)教育中，最關(guān)鍵的是保持和培植幼兒永久的好奇心和探究熱情，學(xué)生要根據(jù)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)來組織科學(xué)活動，貫徹科學(xué)精神。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會善于利用生活和游戲中的實際情境，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，生成科學(xué)教育活動。學(xué)生要具備敏銳的觀察力和對幼兒興趣點的捕捉能力，善于創(chuàng)設(shè)適宜的探索環(huán)境。
5. 藝術(shù)
藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主要有兩個方面：感受和欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。筆者贊同瑞吉歐教學(xué)法中設(shè)立藝術(shù)工作室的做法，每個工作室配備一名具有藝術(shù)專業(yè)背景的教師，它代表了一種強有力的實驗說明，說明了想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和美學(xué)在兒童發(fā)展與知識構(gòu)建的教育過程中的重要意義。藝術(shù)工作室讓孩子通過視覺藝術(shù)的'實踐，提升觀察的精銳度，鼓勵孩子在其中對感興趣的項目進行獨立探索。
藝術(shù)資源教師與幼兒園的其他教師一起開展日常教育工作。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從藝術(shù)工作室應(yīng)該得到一些啟示，如藝術(shù)領(lǐng)域的課程所包含的范圍，幼兒教師應(yīng)該具備哪些藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)領(lǐng)域的課程和幼兒園其他教學(xué)活動的聯(lián)系等。藝術(shù)工作室有兩個功能：第一，它讓兒童邂逅、接觸各種興趣盎然并頗具吸引力的情景。
第二，它幫助成人理解兒童學(xué)習(xí)的過程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)藝術(shù)資源教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，拿影子課程的生成事件來說，幼兒在教室地板發(fā)現(xiàn)小鳥的影子(玻璃窗上紙做的小鳥投射的影子)，在教師的引導(dǎo)下幼兒開始了對影子的探索，這種探索既是科學(xué)，也是藝術(shù)。這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)出各知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系和結(jié)合點。藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)于音樂方面的教學(xué)活動可以和奧爾夫音樂結(jié)合起來，使音樂成為富有表現(xiàn)力和主動精神的藝術(shù)形式。
三、將流行的教學(xué)形式納入課程體系
一定的教學(xué)形式源于一定的教育思想和理念，如蒙氏教育。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對蒙臺梭利的教育實踐和教育思想并不陌生。蒙臺梭利以自己不懈的努力，將學(xué)前教育的理論和實踐向前推進了一大步。在學(xué)生看來，理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動機，傳統(tǒng)的灌輸并不能達到理想的教學(xué)效果。
教師可以根據(jù)蒙臺梭利的教育思想和教育內(nèi)容，將蒙氏教具的實物與其抽象的教育思想串聯(lián)起來，形成有意義的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確操作蒙氏教具，將具體的教具與蒙臺梭利的教育思想對應(yīng)起來。如蒙氏教育體系中的實際生活訓(xùn)練，第一項是日常生活技能的練習(xí)，相應(yīng)的教具是衣飾架及衣飾，讓兒童學(xué)會各種繩帶、紐扣的系法，鍛煉手指靈活性，培養(yǎng)適應(yīng)日常生活的自理能力。
學(xué)生在理解蒙氏教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能發(fā)現(xiàn)蒙氏教學(xué)形式中存在的值得學(xué)習(xí)和值得懷疑的地方，形成初步的判斷能力。奧爾夫音樂的學(xué)習(xí)同樣要遵循實踐性原則，將奧爾夫音樂的理念和精神實質(zhì)融入課程中，體會其音樂教學(xué)的變革和音樂教學(xué)的旺盛生命力，將沉默的文字轉(zhuǎn)化為可視、可聞、可賞的符號。奧爾夫音樂教學(xué)法把語言、律動和音樂相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅能充分參與音樂活動，而且綜合提高孩子的語言能力、理解力和表演能力。學(xué)�？梢越M織學(xué)生觀摩幼兒園里開設(shè)的相關(guān)課程，了解前沿的教學(xué)形式和理念，使學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與幼兒園里的教學(xué)活動保持高度一致。
四、增設(shè)相關(guān)的早期教育課程
學(xué)校要抓住時機，滿足市場對早教人才的需求。根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，可以開設(shè)早教的相關(guān)課程，以培養(yǎng)多元化的幼兒教師。如親子課程、音樂課程、體能訓(xùn)練、思維課程、入園過渡課程、性格養(yǎng)成、社交訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練課程等。幼兒園教育和早期教育是一個連續(xù)體，早期教育的成果影響后續(xù)的幼兒園教育。以某早教機構(gòu)的教育課程為例，其課程分為核心課程和提高課程。核心課程包括親子課程、音樂課程和入園過渡課程，主要培養(yǎng)對象是0～3歲的幼兒。提高課程包括語言課程、思維課程和入學(xué)準(zhǔn)備課程，主要培養(yǎng)對象是3～6歲的幼兒。
親子課程以幼兒發(fā)展的身心規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)計各種親子活動，增加幼兒和家長之間的有效互動，提高家庭教育水平，建立有益于家庭和諧的親子關(guān)系。音樂課程通過視覺、聽覺的刺激，豐富幼兒的音樂感受能力，激發(fā)音樂潛能。入園過渡課程適合準(zhǔn)備進入幼兒園的孩子，通過環(huán)境和集體活動的設(shè)計，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會交往的基本技能和親社會行為，緩解入園焦慮。
在中外教育史上，不止一個教育家提到過幼小銜接問題。早期教育這些課程和學(xué)前教育專業(yè)的課程有交叉部分，可以作為專題呈現(xiàn)，也可以作為課后延伸的任務(wù)進行。如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)前兒童游戲課程中涉及的親子游戲。
開展親子游戲，是增進親子情感交流、建立良好親子關(guān)系、促進嬰幼兒身心健康發(fā)展的需要，成為國際早期教育頗為關(guān)注的話題。學(xué)前教育專業(yè)主干課程中的理論知識學(xué)習(xí)與早期教育的課程有諸多交叉、重合的部分，教師可以根據(jù)實際需要，生成新的教學(xué)計劃。學(xué)�？梢越M織學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得幼兒保教方面的資質(zhì)證書，如育嬰師、營養(yǎng)師等證書。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的早教課程，學(xué)校要注重培養(yǎng)全面發(fā)展、有競爭優(yōu)勢的幼教人才，打造自己的特色課程，適應(yīng)市場的多元需求。
學(xué)前教育論文2
摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，同時也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。
2課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。
3專業(yè)實用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
3.1教學(xué)理念創(chuàng)新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，必須對學(xué)科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將專業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關(guān)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進作用。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新
注重舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點。這種以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng)新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時也達到了促進幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習(xí)為主，通過肢體動作的練習(xí)，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習(xí)，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個部位復(fù)雜律動的練習(xí)，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過程中，幼兒兒歌的表演練習(xí)主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習(xí)，促進幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動興趣的'有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)與實踐必須突出專業(yè)特色
4.1專業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態(tài)感應(yīng)力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據(jù)學(xué)前教育的特點和要求，在學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3學(xué)習(xí)方法教學(xué)
舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新研究的同時，還應(yīng)該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)訓(xùn)練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學(xué)的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結(jié)束語
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文3
時光飛逝，三年的研究生生活即將結(jié)束。在經(jīng)歷了找工作的忙碌之后，我深深體會到寫論文時的寧靜和思考�；仡櫸胰甑膶W(xué)校生活，我對那些指引我、幫助我、激勵我的人充滿了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學(xué)習(xí)期間，我從鄭先生的關(guān)心、愛和認(rèn)真的教學(xué)中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發(fā)了像春風(fēng)這樣的人。作為一個老人，關(guān)心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學(xué)習(xí)。在此，我謹(jǐn)向鄭先生表示最誠摯的敬意和感謝！
同時，我要感謝所有教過我、關(guān)心過我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛琴和黃邵云。你為我的學(xué)習(xí)投入了大量的精力。我欽佩你堪稱楷模的態(tài)度，也欽佩你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。我還要感謝甘肅省教育學(xué)院學(xué)前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對我收集數(shù)據(jù)的巨大幫助。
此外，感謝一直關(guān)心和支持我的同學(xué)和朋友們！在過去的三年里，我們?nèi)找岳^夜地相處，取得了共同的進步。謝謝你的`關(guān)心和幫助。我永遠(yuǎn)不會忘記我同學(xué)的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學(xué)，我已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年。我的母校給了我一個廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，讓我可以不斷學(xué)習(xí)新知識，充實自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養(yǎng)育我的好意沒有得到回報。十多年來，他們是我上學(xué)路上的堅強后盾。當(dāng)我面臨人生選擇的困惑時，他們幫助我解決我的問題。他們無私的愛和對我的關(guān)心是我繼續(xù)前進的動力。
最后，我想說，我祝愿你們所有人都過上安全幸福的生活，感謝那些教育過我、幫助過我、愛過我的老師和朋友。
學(xué)前教育論文4
“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對促進我國課程教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學(xué)模式。
一、課程的設(shè)計理念和思路
1、項目化課程設(shè)計理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個高校都進行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進行實踐實習(xí)，同時學(xué)校相關(guān)的教研組織也會深入到學(xué)生實習(xí)幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進行溝通和交流。我國各個高校對于畢業(yè)生存在的問題進行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項教學(xué)器材進行準(zhǔn)備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進行教學(xué)活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進行整理。畢業(yè)生們也需要進行各項活動的籌劃，并且進行幼兒活動環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動的開展都如同是學(xué)生們的實際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。
2、項目化教學(xué)課程設(shè)計思路。項目化教學(xué)課程設(shè)計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗嶋H工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰瓿傻膶嶋H任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動中去，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、課程目標(biāo)
1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進行教學(xué)活動的開展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時教學(xué)過程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。
2、知識目標(biāo)的設(shè)定。對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：
第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的`各個領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時還要銘記各項要求。
第三點就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。
第四點就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動開展的基本方式。
第五點就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。
第六點就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。
3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
三、教學(xué)方法
項目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項目化教學(xué)活動實際開展的過程中，學(xué)生會依據(jù)自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進行設(shè)定。
四、教學(xué)成效
傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實際影響，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。實踐發(fā)現(xiàn)很多時候即使下課了，學(xué)生還在進行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。
五、結(jié)語
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進一步的加強研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個新的高度。
學(xué)前教育論文5
近些年來，學(xué)前教育的公益性受到社會越來越多的關(guān)注，而如何保證學(xué)前教育的公益性特征，也是當(dāng)前我國教育體制改革進程中的一項難題，也是影響學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵問題所在。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企事業(yè)改革進程不斷加快，很多幼兒園開始逐漸走入社會化辦學(xué)機制，向家長收取的費用也越來越高，這極大地影響了學(xué)前教育的公益性特征�，F(xiàn)階段我國學(xué)前教育的公益性主要體現(xiàn)在政府供給方面，按照不同的辦學(xué)需求，由政府給予相應(yīng)的資助，以此來保證學(xué)前教育的正常開展。
一、學(xué)前教育的公益性定位
從學(xué)前教育的發(fā)展歷程來看，其主要經(jīng)歷了慈善、福利和教育幾個重要的發(fā)展階段，學(xué)前教育的開展不以盈利為目的，保證其自身的公益性是學(xué)前教育發(fā)展的根本屬性[1]。近些年來，我國教育體系改革不斷完善，對學(xué)前教育的公益性研究工作也逐漸增加，隨著社會的關(guān)注程度不斷提高，學(xué)前教育的公益性也成為教育事業(yè)和國家福利的重要組成部分，所以政府學(xué)前教育的投入顯得十分重要。關(guān)于學(xué)前教育的性質(zhì)與定位，可以從以下幾個方面考慮：
1學(xué)前教育是公益性公共事業(yè)
學(xué)前教育在很多國家都被納入到國家公共事業(yè)的范疇內(nèi)，而且對公共事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響[2]。在不同的社會制度和經(jīng)濟發(fā)展水平影響下，學(xué)前教育的公益性程度也有著很大的差異性。我國學(xué)前教育作為公益性事業(yè)，需要依靠政府的投資持續(xù)開展。
2學(xué)前教育對幼兒發(fā)展的重要性
學(xué)前教育是幼兒成長過程中的基礎(chǔ)性教育，實現(xiàn)學(xué)前教育的公平性和普及性，是我國學(xué)前教育發(fā)展的根本目標(biāo)。幼兒時期是可塑性最強的時期，這一特殊時期接受的教育對兒童未來的成長有著至關(guān)重要的影響，所以學(xué)前教育無論是在任何一個國家，都具有十分重要的地位，因此如何提高學(xué)前教育的質(zhì)量，是目前學(xué)前教育活動開展過程中的重要目標(biāo)，因此，為了提供良好的幼兒教育質(zhì)量，必須為幼兒教育創(chuàng)造良好的環(huán)境[3]。針對一些入學(xué)條件不好的地區(qū)兒童，我國政府在投入和支援方面也增加了力度，為幼兒創(chuàng)造平等的、良好的學(xué)前教育環(huán)境。
3學(xué)前教育的公益性減輕了家庭負(fù)擔(dān)
學(xué)前教育的公益性特征，也極大地改善了家庭收入，減輕了家庭負(fù)擔(dān)。因為學(xué)前教育的廣泛開展，可以使更多的家長從家庭中走出來，可以獲得更多就業(yè)機會，獲得更大的發(fā)展空間，這從另一個方面提高了家庭收入，從而使現(xiàn)有的家庭收入結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化，有利于提高生活質(zhì)量。同時，為了達到與幼兒的共同發(fā)展，家長也需要更多的時間不斷完善自己，這也使得家長的教育水平不斷提高，這也是學(xué)前教育公益性的重要體現(xiàn)。
二、我國學(xué)前教育公益性程度的弱化
我國學(xué)前教育的公益性，主要體現(xiàn)在政府對學(xué)前教育的投入方面，而最直接的表現(xiàn)形式，就是對幼兒園建設(shè)與發(fā)展的投入[4]。然而，近些年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的社會因素逐漸對學(xué)前教育產(chǎn)生了一些不利的影響，導(dǎo)致了學(xué)前教育公益性程度的弱化。主要原因在于：
1對學(xué)前教育的公益性缺乏足夠認(rèn)知
學(xué)前教育是我國教育發(fā)展戰(zhàn)略中的一項重要內(nèi)容，教育管理者對于學(xué)前教育的公益性事業(yè)的認(rèn)知存在著不同程度的偏差，政府對于幼兒園的投資使得很多人對幼兒園的公益性認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為幼兒園的建設(shè)就是為了解決家長的困擾，并沒有認(rèn)識到政府在幼兒園建設(shè)與管理中的重要職責(zé)，這也是現(xiàn)代社會環(huán)境下幼兒教育機構(gòu)與家長之間沖突頻發(fā)的一個重要原因。
2學(xué)前教育的非營利性沒有得到保證
受市場經(jīng)濟發(fā)展的影響，有些地區(qū)為了實現(xiàn)經(jīng)濟的.快速發(fā)展，將學(xué)前教育作為改善當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的一個途徑，利用學(xué)前教育盈利，這顯然違背了學(xué)前教育的公益性特征。雖然民辦幼兒園的數(shù)量越來越多，但是大部分民辦幼兒園都不能得到政府的補貼，而民間資金的投入，必然要以營利為目的，所以使得幼兒園的運行方式也呈現(xiàn)出企業(yè)化現(xiàn)象，有的地區(qū)甚至將幼兒園納入到稅收體系中，將其與其他社會團體和營利機構(gòu)作為征稅對象，這極大地影響了學(xué)前教育的公益性。
3學(xué)前教育無法完全實現(xiàn)其公平性的要求
學(xué)前教育的公平性體現(xiàn)在每個適齡兒童都享有獲得教育的權(quán)利，而這需要依靠國家和政府的支持才能實現(xiàn)。國家和政府在學(xué)前教育投資中占有的比例，決定了學(xué)前教育平等性的實現(xiàn)機會。目前，我國學(xué)前教育在補償機制的建設(shè)方面不夠完善，無法通過有效的補償機制解決公立學(xué)前教育機構(gòu)辦學(xué)過程中的問題，因此很多經(jīng)濟條件較差的家庭，只能選擇收費低、辦學(xué)質(zhì)量較差的民辦幼兒園。同時，有很多特殊兒童不能參加正常的學(xué)前教育，但是針對弱勢群體兒童的特殊教育的建設(shè)方面，不能得到足夠的保障，這也在一定程度上影響了學(xué)前教育的公平性特征。
4學(xué)前教育的基礎(chǔ)教育地位弱化
學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，但是其基礎(chǔ)性地位并沒有得到足夠的強化。一方面由于管理機構(gòu)的人員配備不足，使得很多管理工作不能得到有效地開展，而且在學(xué)前教育的管理權(quán)力配置方面較為分散，不能實現(xiàn)管理效率的提升;另一方面，關(guān)于學(xué)前教育的專項經(jīng)費管理方面，不能得到有效的保證，個別地區(qū)的學(xué)前教育經(jīng)費被其他項目占用，不能保證投入方向的合理性，影響了學(xué)前教育的基礎(chǔ)性地位。
三、加強學(xué)前教育公益性的措施
學(xué)前教育的公益性特征是我國開展學(xué)前教育的重要依據(jù)，而公益性的弱化不僅關(guān)系到學(xué)前教育的有效開展，同時也影響我國教育體系的完善。所以在新時期，要不斷強化學(xué)前教育的公益性，可以從以下幾個方面考慮：
1加強學(xué)前教育立法
法律體系的完善可以為學(xué)前教育的公益性特征的強化提供必要的保障。法律所具有的權(quán)威性和強制性，可以對學(xué)前教育的開展提供更有力的保障。在學(xué)前教育立法方面，西方國家已經(jīng)有可借鑒的成功經(jīng)驗，如美國在20xx年《不讓一個兒童落后法》中提出，要使每個兒童都享有同等的受教育權(quán)利，而且要為學(xué)前教育的開展提供平等的機會，通過法律為兒童受教育權(quán)利提供保障。我國政府對于學(xué)前教育立法的關(guān)注程度也不斷地提高，并且在《教育法》《幼兒園工作規(guī)程》中都提出了關(guān)于幼兒教育活動健康開展的相關(guān)規(guī)定，但僅有這些還不夠，必須以學(xué)前教育的公益性特征為依據(jù)，加快學(xué)前教育立法工作，將學(xué)前教育視為政府部門的發(fā)展職責(zé)進行強化和履行，才能促進學(xué)前教育的健康發(fā)展。
2加大學(xué)前教育的投入力度
政府投入是保證學(xué)前教育公益性的基本保障，只有保持足夠的政府投入，才能為學(xué)前教育的開展創(chuàng)造更多物質(zhì)條件。一方面，政府在學(xué)前教育的資金投入力度方面應(yīng)當(dāng)不斷加大，促進學(xué)前教育的普及，只有足夠的投資才能不斷改善學(xué)前教育機構(gòu)的辦學(xué)條件，配備充足的師資力量，促進學(xué)前教育的工作有效開展;另一方面，應(yīng)當(dāng)著重加強對弱勢兒童的專項投資，很多弱勢兒童不能參加正常的學(xué)前教育，所以需要在特殊幼兒教育方面投入更多的人力和物力，為弱勢兒童創(chuàng)造更好的教育條件。另外，對于當(dāng)前的學(xué)前教育投入結(jié)構(gòu)也需要適當(dāng)調(diào)整，將更多的資金投入在非公辦幼兒園的建設(shè)與管理中，可以有效地提高教育經(jīng)費的使用效率，促進學(xué)前教育的普及。
3加強學(xué)前教育的質(zhì)量管理
學(xué)前教育的質(zhì)量是影響學(xué)前教育公益性實現(xiàn)程度的重要影響因素，所以要著重加強學(xué)前教育的質(zhì)量管理。首先，在幼兒學(xué)前教育方案的制定方面，要針對幼兒教育的特點，開發(fā)符合幼兒心理和生理特點的教育方案，不斷提高幼兒教育方案的針對性和可操作性，從實踐層面為幼兒教育的開展提供更多指導(dǎo)和建議，可以有效地提高幼兒教育的質(zhì)量。其次，對學(xué)前教育教師資源的配備方面不斷強化，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動的開展，提高幼師的綜合素質(zhì)。最后，對幼兒教育辦學(xué)機構(gòu)的審查程度進行嚴(yán)格規(guī)定，明確幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的準(zhǔn)入制度，加強對幼兒園辦園資格和辦園條件的審查，從根本上提高幼兒園的辦學(xué)水平，有利于促進學(xué)前教育質(zhì)量的提升。
四、結(jié)束語
綜上所述，公益性是學(xué)前教育的根本特征，也是保證學(xué)前教育的健康發(fā)展的根本宗旨，因此，必須強化學(xué)前教育的公益性，并且充分發(fā)揮政府在保障學(xué)前教育公益性過程中的重要作用，強化政府的職責(zé)，促進學(xué)前教育的健康發(fā)展�？傊�，學(xué)前教育的公益性是關(guān)系我國教育體制改革的重要因素，必須通過有效的措施，強化學(xué)前教育的公益性，才能實現(xiàn)學(xué)前教育的持續(xù)、健康的發(fā)展。
學(xué)前教育論文6
一、目前高職院校學(xué)前美術(shù)教育存在的問題
目前，多數(shù)高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式多以教師講解、輔導(dǎo)，學(xué)生臨摹繪制為主，一幅四開大小、難度適中的簡筆彩色畫大約需要6個學(xué)時才能完成，有的學(xué)生還要利用課余時間才能完成作業(yè)。這種教學(xué)形式費工又費時，會使學(xué)生的思想停滯，感覺遲鈍，并且極大地浪費原本就很少的課時�，F(xiàn)在一般中高檔的幼兒園大都已實現(xiàn)電腦設(shè)備教學(xué)，環(huán)境美化也都是用電腦設(shè)計、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專用環(huán)保裝飾墻貼，即便一個小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時間長了會變色、粘灰、脫落。以往培養(yǎng)學(xué)生動手能力的觀點和“形準(zhǔn)”的評畫標(biāo)準(zhǔn)，在快節(jié)奏的當(dāng)下是有待商榷的。教學(xué)當(dāng)隨時代，現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教學(xué)多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動中認(rèn)色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)前的美術(shù)教學(xué)若主要以手工繪畫和制作為主，是不太可能在極少的課時條件下很好地完成教學(xué)任務(wù)的，也不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。要解決上述問題，筆者認(rèn)為除了要拿出三分之一的課時用來開設(shè)電腦美術(shù)教學(xué)外，還要把音樂、舞蹈與電腦美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計一些美術(shù)游戲活動課程。
二、伊頓12色相環(huán)的`色彩原理及電腦繪制
筆者以學(xué)前大專班上的第一堂色彩基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容與步驟為例，探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)電腦美術(shù)教學(xué)改革的方法。該教學(xué)內(nèi)容如果按以往的教學(xué)模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個課時，而借助電腦教學(xué)只需要2個課時就可以完成，可謂事半功倍。學(xué)生既學(xué)習(xí)了色彩知識，又掌握了電腦繪圖技能。學(xué)習(xí)色彩要從認(rèn)識色相環(huán)開始，了解色彩形成的過程，即色彩是怎樣從三原色開始，經(jīng)過不同的組合出現(xiàn)間色、復(fù)色，又是怎樣排列后形成色相環(huán)的，以及色相環(huán)對學(xué)習(xí)色彩具有哪些作用。認(rèn)清這些問題，學(xué)生將會對色彩有一個初步的認(rèn)識。
1.伊頓12色色相環(huán)原理
約翰內(nèi)斯伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫家，也是一位著名的色彩大師，他設(shè)計的12色相環(huán)非常鮮明、直觀地展示了色彩規(guī)律，把本來十分復(fù)雜的色彩理論簡化得十分通俗，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。它的構(gòu)成原理是由紅、黃、藍(lán)三原色開始，兩個原色相加出現(xiàn)三個間色，再由一個間色加一個原色出現(xiàn)三個復(fù)色，最后形成12色色相環(huán)。
2.電腦繪制步驟
第一，打開corelDRAWX4軟件（簡稱CDR），在左邊工具箱中選擇基本形，在出現(xiàn)的基本形面板中選擇梯形，按住鼠標(biāo)左鍵向下拖動畫一個正梯形，通過垂直鏡像得倒梯形。第二，用挑選工具雙擊倒梯形，使之成為旋轉(zhuǎn)狀，按下鍵盤上的快捷鍵ctrl，垂直向下移動旋轉(zhuǎn)軸心。第三，從菜單欄“排列”下的“變換”中選擇旋轉(zhuǎn)，在出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)面板的角度框中輸入30，點擊“應(yīng)用到再制”11次，得到圖6的組合圓形。注意，倒梯形的旋轉(zhuǎn)間距是靠移動旋轉(zhuǎn)軸心的上下調(diào)節(jié)的，要想將12個倒梯形剛好組成一個圓，需要反復(fù)嘗試。第四，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，先填上紅黃藍(lán)三原色，先用挑選工具擊活最上面的倒梯形，在調(diào)色板中點擊黃色即可，圖7為填充后的效果。第五，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與紅的中間填上間色橙色，在紅與藍(lán)中間填上間色紫色，在黃與藍(lán)中間填上間色綠色，是填充后的效果。第六，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與橙的中間填上復(fù)色黃橙色，在紅與橙中間填上復(fù)色紅橙色，在紅與紫中間填上復(fù)色紅紫色，在藍(lán)與紫中間填上復(fù)色藍(lán)紫色，在藍(lán)與綠中間填上復(fù)色藍(lán)綠色，在黃與綠中間填上復(fù)色黃綠色。第七，CDR軟件的調(diào)色技巧：在填復(fù)色黃橙色時，先填上黃色，按住鍵盤上的Ctrl鍵用挑選工具點擊調(diào)色板中的橙色，即可在黃色中加入橙色，加入的多少與點擊的次數(shù)有關(guān)，以此法依次為其他5種復(fù)色點擊調(diào)色。第八，6個復(fù)色填好后，整體觀察每個級別的過渡是否自然。如發(fā)現(xiàn)有的色過深或者過淺就要進行調(diào)整，調(diào)整好后用挑選工具框選所有圖形，用鼠標(biāo)右鍵點擊調(diào)色板上的“去掉輪廓”按鈕完成最后的制作。
學(xué)前教育論文7
目前，我國越來越重視學(xué)前教育，英語作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的語言教育，越來越受到社會的關(guān)注。專門用途英語(ESP)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及職業(yè)需求而開設(shè)的課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重中之重。筆者在ESP(專門用途英語)、ESP課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)上，探究了學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)計的方案。
隨著國家越來越重視學(xué)前教育，社會對學(xué)前教育類英語專業(yè)人才的需求越來越迫切，同時，如何設(shè)置好高職學(xué)前教育英語課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實用為主，夠用為度”，也就是說學(xué)生通過在高職接受的教育，在進入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識得以應(yīng)用和實踐。
因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中，除了要進行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，還要注重學(xué)生將來在職業(yè)中所使用的專門用途英語(ESP)的學(xué)習(xí)。
一、ESP(專門用途英語)
ESP (English for special purpose)，即專門用途英語。Hutchinson和Waters對ESP進行了比較寬泛的定義，那就是ESP是一種無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法的決策都取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)理念。
Strevens 對ESP的定義總結(jié)了四個基本特征：(1)滿足學(xué)習(xí)者的專門學(xué)習(xí)需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學(xué)科、職業(yè)和活動相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語義等層面上，重點應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動語言運用和話語分析上;(4)與通用英語形成對照。
二、ESP課程設(shè)計理論
ESP課程的設(shè)計過程一般包括提出問題，進行目標(biāo)需求分析，設(shè)計課程方案等幾個環(huán)節(jié)�？梢妼ｉT用途英語(ESP)的課程設(shè)計授課前是課程中重要的一環(huán)。
1.提出課程設(shè)計的問題。
大多數(shù)課程設(shè)計都是以提出問題來開始的。所提出的問題既包括理論方面也包括實踐方面;既可以是一般問題，也可以是特殊問題。這些問題都可作為課程設(shè)計大綱、編寫相關(guān)課程的教材、課程教學(xué)和課程評價的基礎(chǔ)。
2.ESP目標(biāo)需求分析。
目標(biāo)需求分析既包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析，也包括目標(biāo)崗位需求分析。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析就是學(xué)習(xí)者本身對于自己學(xué)習(xí)有哪些方面的需求;目標(biāo)崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標(biāo)崗位情景中應(yīng)達到的水準(zhǔn)或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識和需要掌握的知識，了解在哪些方面還存在著差距。
3.ESP課程設(shè)計方案。
課程設(shè)計一般來說包括以“語言知識為中心”的課程設(shè)計，以“語言技能為中心”的課程設(shè)計，以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計三種。其中，以語言知識為中心的課程設(shè)計是最早出現(xiàn)的，它注重語言知識的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。
其課程設(shè)計的過程包括需求分析、語言知識分析、制定課程大綱、編寫教材及進行課程評價。以語言技能為中心的課程設(shè)計是將語言學(xué)習(xí)的最終目的定位在如何滿足實際的語言需要，通過設(shè)計聽、說、讀、寫、譯這五種基本的語言技能得以課程的實施和應(yīng)用。以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣、動機、情感、思想、行為等為出發(fā)點，學(xué)習(xí)過程由學(xué)習(xí)者來確定。
在學(xué)前教育專業(yè)ESP課程設(shè)計突出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程設(shè)計，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析及學(xué)習(xí)者目標(biāo)崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學(xué)前教育ESP課程的知識內(nèi)容及技能訓(xùn)練。
三、學(xué)前教育專業(yè)ESP課程設(shè)計
學(xué)前教育專業(yè)ESP課程設(shè)計之前，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)崗位需求進行了分析。大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)進行了將近10年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了英語的基本語法，并達到了一定的閱讀和寫作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語”為主，進行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們失去了一定的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)一些與將來所從事的職業(yè)相關(guān)的英語。
經(jīng)過對一些幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長的.調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語教師不僅能夠在英語方面突出，還要掌握相應(yīng)的學(xué)前教育的知識，不僅能夠從事幼兒英語教育活動，還應(yīng)能夠運用英語組織其他的學(xué)前教育活動，比如：早晨的入園接待、戶外活動等。
在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進行分解，進而得出學(xué)前教育ESP課程設(shè)計方案。該課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型學(xué)前教育類英語人才。該課程的教學(xué)方法以基于工作過程的項目教學(xué)法為主，同時結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法。該課程的教學(xué)內(nèi)容以模塊化教學(xué)為主。
按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動、戶外活動、教育活動、午餐準(zhǔn)備及午餐、區(qū)域活動、離園活動7大模塊。
其中，的重點模塊是教育活動模塊，又細(xì)分為涉及到學(xué)前教育五大領(lǐng)域的語言教育活動、科學(xué)教育活動、藝術(shù)教育活動、社會教育活動、健康教育活動五大模塊。每個教學(xué)模塊又根據(jù)崗位的需求對其中所需的專業(yè)技能又進行了細(xì)分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計教育活動模塊時，課前備課、寫教案就是完成這一教學(xué)模塊的核心技能。
模塊化的教學(xué)內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點突出出來，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校中就熟悉了將來幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)的無縫銜接，為學(xué)生將來的就業(yè)增加了砝碼。
最后，學(xué)前教育ESP課程的教學(xué)評價也不同于其他課程的評價。其他課程的評價以教師的評價為主，比較單一;強調(diào)學(xué)期終結(jié)性評價，比較片面。該課程的評價不僅包括教師評價，還包括學(xué)生互評和幼兒園評價;不僅包括學(xué)前終結(jié)性評價，還包括階段形成性評價，其中以形成性評價為主，為學(xué)生記錄個人學(xué)習(xí)檔案。該課程的評價更加全面、更加立體。
學(xué)前教育論文8
一、正確選擇動畫片，增強幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣
如今的動畫片琳瑯滿目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如<米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學(xué)、好問、好模仿。他們學(xué)習(xí)語言的特點是，在主動模仿和具體運用中學(xué)習(xí)語言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點且具有語言教育功能的動畫片就顯得尤為重要。
那些有利于促進幼兒身心健康成長的動畫片才會給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動畫片卻不適合幼兒的語言教學(xué)。
興趣是一種行為動機，是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，是教學(xué)取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！庇變簣@的孩子興趣易于變化，穩(wěn)定性差，鮮明、生動、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語言教育活動中應(yīng)考慮幼兒這一特點，而動畫片具有直觀性、生動活潑、色彩鮮明的特點，具有真實生動的視聽形象，畫面豐富。它的這些特點正好符合幼兒興趣的需要，也能激發(fā)幼兒的興趣。當(dāng)一部適合幼兒年齡特點的動畫片運用于幼兒語言教育活動中，就會出現(xiàn)不可抵擋的魅力。當(dāng)幼兒的眼睛著迷地停駐于動畫的時候，我們可以看見語言教育和動畫完美相結(jié)合的過程正是幼兒輕松學(xué)習(xí)，也是幼兒語言能力得到不斷充實、發(fā)展和提高的過程。
例如，在中班《小貓釣魚》過程中，在平行的二個班級中做一實驗。中(一)班幼兒以看圖片為主進行語言教學(xué)，中（二）班幼兒以觀看動畫片并結(jié)合游戲進行語言教學(xué)。相同的課程，不同的教學(xué)手段，兩者的教學(xué)效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個語言教學(xué)過程中，盡管教師使盡了招數(shù)，但幼兒仍是反應(yīng)平淡，缺乏激情與主動性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應(yīng)熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進行語言訓(xùn)練。這種以幼兒為主體，以動畫為媒體的語言教育活動充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，使幼兒在與客觀語言環(huán)境的相互作用中增長才智，它對提高幼兒的語言能力起著不可估量的作用。
二、通過多通道感官剌激，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語言
動畫片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實現(xiàn)了從單一的視覺剌激到全方位多通道的感官剌激的轉(zhuǎn)換。它具有引人人勝的畫面、美妙的音樂、生動的語言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的剌激才能引起注意，同時他們的語言水平正處于一個飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時期。而語言的獲取關(guān)鍵在于聽覺和視覺，同時聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動畫片為幼兒接受這種良好的感官訓(xùn)練和語言發(fā)展提供了機會。
這一教學(xué)活動中，筆者事先把動畫片《熊貓百貨商店》根據(jù)教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動畫片，講課中適時播放。動畫片把栩栩如生的動物形象展現(xiàn)在幼兒眼前：長頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們?nèi)スS定做，才讓他們?nèi)缭敢詢數(shù)刭I到了各自所需的物品。這些鮮明生動的'動畫畫面使孩子們在不知不覺中饒有興趣地學(xué)習(xí)了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動物間的對話。同時也讓幼兒迅速掌握了語言教學(xué)中的難點重點：“為何小動物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動畫片則讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：長頸鹿的脖子很長，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動覺為一體的藝術(shù)形式在較短的時間內(nèi)以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的剌激，從而使幼兒在較短時間內(nèi)接受了大量的信息，理解了故事的主題，達到了語言教學(xué)的目的。
當(dāng)然，在語言教育活動中如果一味強調(diào)動畫片的作用，而忽略幼兒在語言教育活動中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動畫片運用于幼兒語言教育活動時應(yīng)注意貫穿幼兒的主要活動——游戲，因為游戲是幼兒語言實踐的最佳時機，它為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習(xí)說話的機會，從而有力地促進了幼兒的語言理解能力和語言交際能力。
例如，在大班語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據(jù)動畫片的內(nèi)容進行模仿、交往，數(shù)名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蝌蚪進行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語言表達能力。
三、利用動畫片的情感暗示，發(fā)揮語言的教育功能
情感是人對客觀事物以及對自己的活動所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)家研究表明，情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著巨大的影響。積極的情感可以大大增進大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動狀態(tài)，形成一定的興奮中心，促進各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進兒童的智力發(fā)展。動畫片以它特有的電教媒體，通過視聽感官的傳遞，剌激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢中心，產(chǎn)生積極的情感，另夕卜，動畫片還有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質(zhì)在動畫片中都有著明顯的表現(xiàn)。對幼兒來說，情感是他們活動的動力來源，決定著自身行為的動機和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動畫片能引導(dǎo)幼兒體驗別人的情感，同時加深自己的內(nèi)在體驗。動畫片中的情境剌激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗。
例如，在《下雨的時候》這一語言教學(xué)中，筆者又一次運用了動畫片配合語言教學(xué)。當(dāng)電視屏幕上出現(xiàn)眾多小動物在草地上高興地玩耍時，此時幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著畫面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆，小動物被雨淋得直叫，這時幼兒的心情也緊張起來，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小兔子讓其它小動物躲雨時，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動畫片的語言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團結(jié)友愛。在這里動畫片以它特有的魅力使幼兒的認(rèn)識、情感在不知不覺中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂”的效應(yīng)，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動畫中小動物的語言、行為進行交往，小朋友們在游戲中表演得可投人可認(rèn)真了。動畫片的運用，生動地再現(xiàn)了語言情境，引發(fā)了幼兒的真情實感，激發(fā)了幼兒的說話興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語言表達能力。動畫片不僅開闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)語言的積極性，而且提高了語言教育的實效性，它使語言教育活動從教師單向傳授、灌輸轉(zhuǎn)換到雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動接受轉(zhuǎn)變成主動獲取。
學(xué)前教育論文9
一、引言
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時也不符合當(dāng)前社會各界對學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建多元化評價體系
教學(xué)評價主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過程中的行為進行判斷。在傳統(tǒng)的評價模式下，對“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學(xué)評價貫穿于教學(xué)活動的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學(xué)生的實習(xí)情況、實踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評價、學(xué)生評價，讓學(xué)生通過小組互評、自我評價增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時，還應(yīng)當(dāng)采用動態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規(guī)模的逐年擴大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)的難度，致使教學(xué)評價多停留在校園教學(xué)活動中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評價的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、耐心和細(xì)心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛心和責(zé)任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎(chǔ)與核心，當(dāng)前，部分高校在這門課程的教學(xué)建設(shè)中存在較多不足，依據(jù)目前的時代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)實施打破學(xué)科體系，增強這門課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性和時代性。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，就不能單純地考慮營養(yǎng)學(xué)知識，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設(shè)計，同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生
自覺調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過于深入和拓展，實踐教學(xué)方面則要增強實用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時安排學(xué)生進行保育員實習(xí)，以增強基礎(chǔ)理論和實踐的`銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育評價”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育指標(biāo)的測量”的基礎(chǔ)知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性
在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過程中獲取更多的時間，加強基礎(chǔ)知識和實踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動探究和思考，才能夠切實提升學(xué)生的動手實踐能力，并促使學(xué)生在實踐過程中將所學(xué)知識融會貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文10
前言
班級是幼兒在幼兒園開展學(xué)習(xí)和生活的一個組織，是幼兒園開展管理工作的基本單位。作為幼兒園的教學(xué)活動的中心，幼兒教師做好班級管理工作是其中的重要工作。幼兒班主任不僅僅是要開展相應(yīng)的管理，而且還要開展一定的教學(xué)工作，而班級管理工作相對比較繁瑣，再加上幼兒大多數(shù)缺乏自我約束力、且在做事過程中更多地喜歡依賴于班主任，這使得幼兒班級的管理工作很難得到全面的開展，幼兒班主任在班級管理、幼兒教育和教學(xué)工作中感到無法全面照顧到，存在顧了這頭就無法保證另外一頭的傾向。所以，我們?yōu)榱烁玫馗愫冒嗉壒芾砉ぷ�，以及防止在整個過程中出現(xiàn)意外，就要對其中的各項工作進行精細(xì)化管理。也就是說，幼兒班級的各項制度不只是要由班主任進行管理，同時還可以讓其他人員進行管理，從而保證班級管理中的一切工作都可以得到妥善的處理。按照這樣的原則，本文以小學(xué)的班級管理工作為契機，就如何在幼兒園中開展班級管理提出自己的建議，以此保證班級的工作精細(xì)化、具體化，所有的人都有具體的工作可做。
一、精細(xì)化管理簡述
精細(xì)化管理是一種來源于歐美等發(fā)達國家的管理理念，它主要是指要對社會分工進行精細(xì)化管理，也就是要保證工作中的各項內(nèi)容都有所細(xì)化，而這也是現(xiàn)代管理中對于工作的客觀要求。從現(xiàn)代管理理念來看，管理共分成了三個層次，即： 規(guī)范化，精細(xì)化，個性化。所謂精細(xì)化管理則是一種與常規(guī)管理不同的管理方式。它主要是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，并使管理工作不斷引向深入。精細(xì)化管理就是把工作中的所有內(nèi)容都細(xì)化和量化，并把其中的各項任務(wù)都落實到人，從而保證每一個管理者都要發(fā)揮自己最大的能力把工作做到最好，工作要根據(jù)自己的要求，每日進行檢查，以保證自己完成其中的所有工作。
精細(xì)化管理的主要目標(biāo)就是“精”和“細(xì)”.對于幼兒班級管理來說，其一，就是要追求精，也就是要把班級管理工作放在十分重要的位置。幼兒班主任可以根據(jù)實際情況，把每一時期的班級工作重點明確一下，也就是說工作中主要要完成的工作有哪些，從而保證管理有了成效。其二，就是指細(xì)，也就是要把幼兒班級管理的工作進一步細(xì)化，如建立一套可實施的，完整的幼兒班級規(guī)章制度，從而保證所有的事情都有章可循。其三，就是化，也就是要以制度的形式，落實班級管理的各項事務(wù)，從而保證幼兒遵守這一制度變成一種行為習(xí)慣。
二、班級精細(xì)化管理的實施策略
1.從思想下加以保障
為了使班級的精細(xì)化管理工作得到有效實施，讓所有的幼兒都參與到班級管理工作中，我們首先就要對幼兒開展各項教育，如思想教育、心理教育，以讓他們有一定的管理意識。對此，幼兒教師一定要讓他們明白班級管理的意義，以及讓他們了解到做好管理工作可以促進幼兒的全面發(fā)展，也可以使幼兒園成為一個更好的活動場所。所以，讓幼兒明白管理好了班級工作，才可以開展班上的一切事務(wù)，并最終為搞好幼兒園的'各項工作服務(wù)。
2.建立精細(xì)化管理制度
幼兒班級要進行精細(xì)化管理，先就要有相應(yīng)的管理制度。具體來說，要保證建立起來一種可以實施，以及可操作的規(guī)章制度。如在赤峰市某幼兒園，幼兒班主任為了搞好管理工作，特別制定了相應(yīng)的《幼兒管理的相關(guān)規(guī)則》《幼兒獎勵評比辦法》《班級評比暫行辦法》等一系列規(guī)章制度，從而得到一套完善的《班級精細(xì)化管理細(xì)則》，把幼兒園的班級管理中的各項要求都放入其中，并采取一系列舉措，促進幼兒更好地遵守規(guī)章制度。
3.做好培訓(xùn)，以保證制度的落實
有了完善的規(guī)章制度還不行，同時還要有相應(yīng)的人來執(zhí)行這一制度。如果規(guī)章制度制定的再好，而沒有人愿意執(zhí)行，那么這一制度也是空談。所以，幼兒班主任在實施班級精細(xì)化管理的同時，還要對幼兒進行相應(yīng)的培訓(xùn)。具體來說，就要培養(yǎng)幼兒的各項能力，如工作能力，影響力，以及他們自己主動遵守紀(jì)律的能力。在幼兒教育中，主要還是要依靠班干部的工作能力。一定要做到讓班干部帶頭學(xué)習(xí)各項制度，同時由班干部再帶領(lǐng)班上的所有幼兒遵守各項制度，從而使班主任減少工作量，達到工作效果。幼兒班主任在班干部的任用中可采用“先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)”的辦法，在具體的工作中對他們的工作要給予支持和指導(dǎo)，對于其中極其不勝任的班干部可以更換，從而更好地開展班級管理工作。除此之外，還要與幼兒一起召開相應(yīng)的會議，從而更加清楚地了解幼兒在班級管理中存在的問題，以及相關(guān)的意見，并做好相應(yīng)的改進工作，以保證工作的進一步開展。
4.班級精細(xì)化管理中的過程管理
班級精細(xì)化管理在具體的實施過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，而是時刻會出現(xiàn)問題的。而且班級管理工作會和其他工作一樣，是一項只有起點，沒有終點的工作，所以我們要不斷地調(diào)整班級管理工作，根據(jù)具體的情況，加以修改和完善。也就是說，幼兒班主任要及時地每日檢查班級的工作，做到邊檢查，邊發(fā)現(xiàn)，邊落實，在開會時可以讓幼兒自己對班級管理中的各項行為進行評價，并做好相應(yīng)的整改工作，從而達到真正地讓幼兒參與到班級管理中的效果，以提高他們主動開展工作的積極性。除此之外，值得一提的是，班級管理工作不會是一成不變的，而是要隨著時間的推移，不斷地調(diào)整管理內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢的需要。
三、結(jié)語
綜上所述，精細(xì)化管理無論是在幼兒班級管理，還是在其他領(lǐng)域都有著極其重要的用途。它不僅可以促進一項工作的科學(xué)開展，而且還可以保證工作可以得到全方位、全過程的控制，以達到人盡其才，物盡其用的效果。從幼兒班級管理的角度來看，通過精細(xì)化管理，不只是可以使幼兒班級工作更好地開展，同時也可以使幼兒的行為更加規(guī)范，以及促進幼兒教師更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作，所以是一項比較有效的管理方式，我們必須在今后的幼教工作中不斷地加以完善，以達到更好地促進幼兒全面發(fā)展的效果。
學(xué)前教育論文11
一、省內(nèi)學(xué)前教育的現(xiàn)狀
（一）收費高
由于目前很多學(xué)前教育機構(gòu)都是市場化的，不管是公辦，還是民資，或者是公辦民助，似乎又有著同樣的一個問題，就是明顯的高收費，似乎社會上出現(xiàn)了幼兒園的學(xué)費要高過大學(xué)生的學(xué)費，這是完全不合理的現(xiàn)象。
�。ǘ┏青l(xiāng)差距大
1）家長方面：由于認(rèn)知程度的問題，有部分家長還不能充分的認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，并沒有將幼兒送如學(xué)前教育機構(gòu)進行早期培養(yǎng)，有的家長即使是送孩子入園了，也并不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，生活情況，甚至很多孩子是留守兒童，只是跟著爺爺奶奶一起生活，很難得到父母的關(guān)心和照顧，這對幼兒的身心發(fā)育非常的不利。
2）學(xué)前教育機構(gòu)方面：由于城鄉(xiāng)各方面的差距，以至于很多農(nóng)村幼兒園只是起到了一個看孩子的作用，對于幼兒的早期教育并沒有起到應(yīng)有的作用，從硬件與，師資方面都存在的極大的欠缺，急待解決。
3）民辦學(xué)前教育教師隊伍不穩(wěn)定：目前，民辦學(xué)前教育機構(gòu)教師隊伍素質(zhì)參差不齊，人員結(jié)構(gòu)非常不穩(wěn)定，人員流動量非常大，這也是構(gòu)成了學(xué)前教育發(fā)展的極大弊端。穩(wěn)定教師隊伍，提高教師待遇，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，是民辦學(xué)前教育急待解決的問題。
4）難以滿足廣大家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的`需求：由于優(yōu)勢教育資源的稀缺，很多公辦的，硬件軟件都比較優(yōu)秀的學(xué)前教育機構(gòu)得到了廣大幼兒家長的瘋狂追捧，有點家長為了讓孩子去一個條件好的幼兒園甚至要徹夜排隊，等候報名，不惜重金托關(guān)系，走后門，甚至繳納高昂贊助費，就只為能讓孩子接受到質(zhì)量比較高的學(xué)前教育，這足以顯示出廣大家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的急切需求，但是由于資源的有限，絕大多數(shù)孩子是很難享受都這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育的，所以，滿足廣大家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，是我們當(dāng)前急待完成的任務(wù)。
二、改善學(xué)前教育現(xiàn)狀，最大也是最重要的就是政府的投入
學(xué)前教育作為早期教育的重要部分，政府部門有責(zé)任，也有義務(wù)對學(xué)前教育進行系統(tǒng)而且是可行的投入，包括政策投入，資金投入，以及人員投入。
首先，政策投入，呼吁有關(guān)部門加大對學(xué)校教育的重視程度，眾所周知，小學(xué)，中學(xué)早已經(jīng)是義務(wù)教育的范疇了，但是早期教育最重要的階段學(xué)前教育卻遲遲未納入義務(wù)教育，以至于，全省乃至全國都有學(xué)前教育收費過高的現(xiàn)象，很多家長都表示，供養(yǎng)一個幼兒園的孩子，比供養(yǎng)一個大學(xué)生還貴，這是不正常也是不應(yīng)該的現(xiàn)象，學(xué)前教育不是某些人的搖錢樹，也不能，不應(yīng)該作為一種盈利性質(zhì)的作為。
其次，資金投入，由于計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變過程中，很多大中型企業(yè)，資源整合，將大量的企業(yè)幼兒園推向社會，紛紛關(guān)停并轉(zhuǎn)，停止了堆砌的資金投入，以至于學(xué)前教育大量市場化，甚至以追求經(jīng)濟效益為主要目的，這是與學(xué)前教育目的與大大的不相符的。另外由于城鄉(xiāng)教育資源的不均衡，以至于很多不符合硬件與軟件條件的黑幼兒園長期混雜在城鄉(xiāng)結(jié)合部，以及農(nóng)村。這些不具備資格的幼兒園無論在各方面都達不到幼兒學(xué)前教育的要求，甚至頻頻出現(xiàn)很多虐兒現(xiàn)象，讓人不禁為這些孩子揪心，那么為什么會出現(xiàn)這種令人發(fā)指的現(xiàn)象呢，主要還是國家對學(xué)前教育不夠重視，資金投入不夠，應(yīng)該將學(xué)前教育納入主要政府的財政投資的項目，民資為輔，可是目前確實正好本末倒置。急待政府有關(guān)部門迅速調(diào)研，解決。
再次，人員投入，城鄉(xiāng)教育差距最重要，也是最亟待解決的就是師資力量上的巨大差異，學(xué)前教育作為早期教育，有其特殊性，因為幼兒也許還不具備完整表達問題的能力，所以就需要強大而有愛心的學(xué)前教師隊伍，這個隊伍應(yīng)該是國家負(fù)責(zé)培養(yǎng)，政府負(fù)責(zé)入編，給予與城市學(xué)前教育老師相同的待遇，并且，持證上崗，定期對這些工作在學(xué)前教育第一線的教師進行培訓(xùn)，合格繼續(xù)留任，不合格解聘，嚴(yán)格把關(guān)，我們是把中華民族的未來交托在這些老師手中，怎么能不嚴(yán)格，用心的對待這個問題呢！
學(xué)前教育論文12
［摘要］“彈、唱、跳、畫”技能是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領(lǐng)，所以，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)上，應(yīng)立足于培養(yǎng)全能型人才，才能適應(yīng)當(dāng)今以至將來社會對學(xué)前教育教師的要求。用活動促技能發(fā)展，用技能促活動開展，把學(xué)生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養(yǎng)期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；專業(yè)技能；活動
［中圖分類號］G718.3［文獻標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0042-01
《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)［2010］41號）指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)�！睂W(xué)前教育的教師來說，“彈、唱、跳、畫”技能，是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領(lǐng)。通過輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)前教育技能大賽，我深刻體會到，技能大賽雖然能提升中等職校在培養(yǎng)技能方面的水平，但是學(xué)生的技能表現(xiàn)出了單一性，并不全面。在班主任工作中，我通過多種活動，總結(jié)出了“用活動促技能發(fā)展，用技能促活動開展”的策略，頗有心得。我把學(xué)生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養(yǎng)期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。
一、興趣培養(yǎng)期
剛剛接觸學(xué)前教育專業(yè)時，學(xué)生對彈、唱、跳、畫等技能沒有基礎(chǔ)，雖然在小學(xué)和初中可能接觸過唱歌、畫畫、舞蹈，但是都沒有接受過專業(yè)指導(dǎo)，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，更沒有條件接受這些方面的熏陶，所以大部分學(xué)生因不會而興趣不足，缺乏自信。為此，在高一上、下學(xué)期，我除了配合學(xué)校文體科技活動室開展第二課堂活動外，在班上還開展了許多活動，以刺激學(xué)生的興趣。
�。ㄒ唬┺k黑板報、展板、墻報，促進繪畫水平和書寫水平的提高
每兩周辦一期黑板報，要求用彩色粉筆構(gòu)圖，創(chuàng)設(shè)版面，內(nèi)容形式要多變；每月辦一期展板，要求用白紙寫字畫畫，不能買現(xiàn)成的彩色卡紙、蠟紙等，要自己畫畫上色，做美工；每學(xué)期辦一期大型主題墻報。通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。雖然學(xué)生的作品顯得非常稚嫩，但是我都會拍照作為紀(jì)念，讓學(xué)生感到自己的能力得到了老師的認(rèn)可，信心大增。
�。ǘ┟繉W(xué)期美化教室兩次，美化寢室一次，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
在美化教室和寢室時，要求學(xué)生本著“節(jié)約第一、美化第一”的理念，自己設(shè)計，做手工、展優(yōu)秀作品、自己寫標(biāo)語、辦理想墻等，讓學(xué)生站在幼師的角度來布置教室，感受學(xué)前教育專業(yè)的魅力。
�。ㄈ╅_展讀書活動，訓(xùn)練普通話，內(nèi)強素質(zhì)
每天一個小時的`讀書活動，由我給學(xué)生準(zhǔn)備讀物，每天一個學(xué)生朗讀一篇美文或勵志故事。讀完后大家一起討論，談感受心得，內(nèi)強素質(zhì)。
�。ㄋ模┡e辦班級文娛晚會
一個月辦一次班級文娛晚會�；蛞孕〗M為單位，或以寢室為單位，也可以幾個同學(xué)自己組合起來為單位組織節(jié)目，說跳彈唱樣樣本領(lǐng)都用上。在這樣的活動中，特別注意那些內(nèi)向膽小的學(xué)生，通過活動讓他們敢于表現(xiàn)自己，在娛樂的氛圍中體會到這些技能的樂趣。
二、技能提高期
在高二上、下學(xué)期，除了繼續(xù)貫徹興趣培養(yǎng)期的做法外，我開始鼓勵學(xué)生積極參加校級、州級、省級、國家級大賽，如中小學(xué)生書畫大賽、全國中職生文明風(fēng)采大賽、州級省級技能大賽以及學(xué)校舉辦的校園歌手大賽、個人畫展等。在班上，分上、下學(xué)期各組織一次“學(xué)前教育技能匯報展演”，邀請技能老師們前來檢閱。全力配合學(xué)校分別于秋季學(xué)期舉辦的慶國慶、元旦文藝活動和春季學(xué)期的慶“五四”文藝活動，全面展示學(xué)前教育的專業(yè)技能。由于活動豐富多彩，學(xué)生在學(xué)校的生活過得非常充實且有意義。
三、技能成熟期
經(jīng)過前兩個階段，進入高三，學(xué)生的技能已日趨成熟。學(xué)生均已凸顯出各自的技能特長和優(yōu)勢，于是，在兼顧全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，適應(yīng)技能高考，強化學(xué)生的特長和優(yōu)勢，從而達到完善技能的目的。學(xué)前教育的專業(yè)技能不僅僅是動手的能力，還是智力、審美等各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)前教育學(xué)生的技能培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長期的實踐，在活動中給學(xué)生搭建訓(xùn)練和展示技能的平臺，以培養(yǎng)他們的興趣，增強他們的信心，激發(fā)他們的勇氣，從而培養(yǎng)出秀外慧中的全能型人才。
參考文獻：
周昶，陳敏.構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系初探［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011（11）.
學(xué)前教育論文13
時代不斷地進展，人們物質(zhì)生活得到翻天覆地的轉(zhuǎn)換，人們越來越重視祖國未來教育開展，學(xué)前教育愈來愈為人所關(guān)注。然而當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)狀并不容樂觀，受到多年應(yīng)試教育的影響，實際教學(xué)中并未嚴(yán)格按照依循具體綱要要求，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容超綱現(xiàn)象，造就學(xué)前教學(xué)小學(xué)化傾向。如此開展進行幼兒教育，一定程度上影響幼兒心理，本文就當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象展開探究研習(xí)，剖析學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害，闡述實際教學(xué)開展中的有效解決策略措施。
現(xiàn)階段眼下學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，盡管相關(guān)管理部門再三強調(diào)實際改善改良學(xué)前教育小學(xué)化傾向問題，卻并沒有起到實際作用，甚至使得現(xiàn)象發(fā)展愈為嚴(yán)重。追其原因，出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象局面并不僅僅去歸怨于誰，家長、老師、學(xué)校及社會都有一定責(zé)任影響。若想真切解決或緩解這一教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)真切認(rèn)知了解這一現(xiàn)象實際造成的教學(xué)危害，從而進一步采取相應(yīng)有所針對的解決措施策略，改善學(xué)前教育小學(xué)化問題。
一、造成小學(xué)化的因素分析
造成學(xué)前教育小學(xué)化的影響因素涵蓋多個方面，首先是沿襲多年的教學(xué)模式影響，許多幼兒園只為提升自己營業(yè)盈利，不惜向家長灌輸“不輸在起跑線”等思想進行蠱惑，然而家長卻忽視了孩子真正所處于的年齡階段以及本身身心健康發(fā)展，甚至?xí)o學(xué)生造成心理陰影。其次，根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，家長為了多方面培養(yǎng)孩子嗎，從而強加于學(xué)生多種興趣輔導(dǎo)班，一定程度上家中孩子負(fù)擔(dān)，使其喪失童年應(yīng)享受的歡快，與孩子身心發(fā)展相悖。最后，幼兒園的教學(xué)作用實際定位，因為迫于家長要求影響，導(dǎo)致現(xiàn)如今廣大教育從事著逐漸加入小學(xué)化教學(xué)行列，愈演愈烈便成就幼兒園違背相關(guān)教育教學(xué)原則。
二、學(xué)前小學(xué)化存在的危害性
學(xué)前小學(xué)化具體指的就是超出幼兒實際年齡心理承受的知識接受范圍，過早灌輸與之年齡不相符的知識理論而忽視學(xué)生自身深吸需求，與幼兒自身身心發(fā)展相悖，極大程度影響妨礙了學(xué)生自身健康成長，造成的影響危害是不容忽視的。一方面，因為小學(xué)生所處年齡的身心都處于萌生發(fā)育成長階段，各方面能力并不健全，過早的灌輸強迫孩子接觸超綱知識，一定程度上影響學(xué)生骨骼、視力等生理機制生長發(fā)育。另一方面，過早的向?qū)W生灌輸大量小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，過多接觸相關(guān)大量知識無疑是加重加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長期被動接受學(xué)習(xí)好似摁著馬頭飲水，無形給學(xué)生施加壓迫感從而促使學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸情緒。這樣開展教學(xué)，使得學(xué)生無妨真切感受童年的歡樂，過早的喪失本年齡應(yīng)有的天真浪漫，使得其稚氣逐漸被磨滅，這種殘酷的扼殺無疑為學(xué)生心理發(fā)育不健全埋下禍患。
三、有效的解決策略措施
1.樹立全社會人員的正確幼兒教育觀。
孩子是祖國未來的希望，關(guān)乎整個社會的發(fā)展進步，故而改善幼兒小學(xué)化傾向的關(guān)鍵在于引導(dǎo)全社會人員真正樹立正確幼兒教育觀。采取動員全社會成員的方式，向廣大群眾展示幼兒教育的`正確方法，并向其展示過早進行小學(xué)化知識滲透的幼兒教學(xué)給孩子發(fā)展發(fā)育帶來的危害影響，從而使得廣大社會人員意識到幼兒教育開展的正確教學(xué)方法，樹立正確幼兒教育觀念。這是一個大規(guī)模的工程開展，需要借助依靠社會力量從而使得人們根深蒂固的傳統(tǒng)思想理念得到正確正確引導(dǎo)糾正，真切意識到過早小學(xué)化是不正確的選擇，明確學(xué)前教學(xué)開展辦學(xué)的不良教育方式，督促監(jiān)督幼兒園嚴(yán)格按照相關(guān)綱要進行實際教學(xué)開展，擺脫傳統(tǒng)教育理念枷鎖的束縛，將正確幼兒教育正確理念深入人心。
2.轉(zhuǎn)化家長的價值觀及教育思想理念。
家長是孩子無形的老師，家長的舉動潛移默化中影響孩子的生長發(fā)展，故而應(yīng)當(dāng)幫助引導(dǎo)家長認(rèn)清楚幼兒發(fā)展規(guī)律，進行理智開展進行幼兒學(xué)前教學(xué)，發(fā)揮正確的啟蒙教學(xué)作用，從而利用自身的思想魅力影響孩子的身心發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校進行教學(xué)有一定的道理，不能夠僅憑自己的個人思想進行強制要求幼兒園進行教學(xué)方針轉(zhuǎn)換改變，促使的幼兒園承受不住施加壓力被迫與自己的教學(xué)定位相違背，這樣的做法很大程度上影響孩子正確身心成長發(fā)育。因此，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的方式方法讓家長意思是到自己的作為是否真正是在為自己孩子著想，讓其意識到這種思想理念以及行為舉措的危害性，真正樹立正確幼兒教育理念，有效提升改善幼兒教學(xué)質(zhì)量，給孩子身心健康發(fā)展提供一片廣闊的天地。
3.積極關(guān)注孩子的身心健康。
孩子是真正的教育受益者，教師應(yīng)當(dāng)改造過往傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將孩子放在教學(xué)中心地位，圍繞孩子身心健康發(fā)展展開實際教學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康，不斷規(guī)范強化自身的教學(xué)方式方法，替身自己的個人行為規(guī)劃從而利用自身魅力影響孩子健康發(fā)展，促進孩子全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行及教學(xué)方式方法，運用積極耐心去感化感染教學(xué)學(xué)生，使得學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中收獲知識，很好的調(diào)動學(xué)生主動性及積極性。
克服改善學(xué)前教育小學(xué)化需要緊密遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使得全社會人員樹立正確幼兒教育理念，使得孩子縱享其應(yīng)有的童年還禮，促進幼兒整體身心健康發(fā)展。
學(xué)前教育論文14
淺談學(xué)前教育的方式方法
學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發(fā)的起步，也是人生學(xué)習(xí)的開端。作為一名學(xué)前教育的老師，要時刻認(rèn)識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�。既不能“揠苗助長”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)前教育的方式方法與大家進行一下探討。
一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)
保持耐心和愛心是對學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應(yīng)該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現(xiàn)教學(xué)目的。
二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學(xué)習(xí)階段都會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動為主，創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的.機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)墓膭�，讓他們敢于彰顯自己的個性。這種智力開發(fā)的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。
同時，對于學(xué)前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動中，教師就要仔細(xì)觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導(dǎo)。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個體問題制定教育計劃，及時調(diào)節(jié)幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認(rèn)知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學(xué)中有意或者無意的給予開導(dǎo)。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認(rèn)知和他人認(rèn)知中健康成長。
三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展
學(xué)前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時的教學(xué)活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習(xí)，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調(diào)動幼兒參加活動的主動性和積極性。
舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。
學(xué)前教育論文15
所謂就業(yè)期望是指畢業(yè)生在擇業(yè)時，根據(jù)自身實際情況，結(jié)合就業(yè)市場對供求關(guān)系的變化，對就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)及薪水、福利、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低期望標(biāo)準(zhǔn)，反映的是就業(yè)對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度，如果低于此標(biāo)準(zhǔn)就不會接受這一工作1]。本研究旨在發(fā)現(xiàn)我國高校尤其是新建本科院校的畢業(yè)生的就業(yè)期望現(xiàn)狀及存在的問題，并在理性思辨的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議和對策，從而進一步豐富國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)期望的結(jié)構(gòu)理論和研究成果，同時對高校進一步加強就業(yè)指導(dǎo)工作，有針對性地做好就業(yè)價值觀教育等具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
一、調(diào)查對象及研究方法
本研究的調(diào)查對象為衡水學(xué)院20xx級學(xué)前教育本科畢業(yè)生和20xx級學(xué)前教育專接本畢業(yè)生。研究主要采用問卷調(diào)查和深入訪談的方法，總發(fā)放問卷99份，回收有效問卷88份，有效回收率為88.9%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。運用此問卷對衡水學(xué)院學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)期望的基本情況進行調(diào)查，可以直接收集畢業(yè)生就業(yè)期望的現(xiàn)實數(shù)據(jù)，為撰寫論文提供真實可靠的研究基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問卷共涉及就業(yè)目標(biāo)期望、就業(yè)行業(yè)期望、就業(yè)單位期望和就業(yè)職位期望四個維度。
1.就業(yè)目標(biāo)期望。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普本和專接本畢業(yè)生中選擇先就業(yè)后擇業(yè)一項的人數(shù)最多，占66.00%左右。這表明，多數(shù)大學(xué)生面對就業(yè)壓力，在就業(yè)目標(biāo)的選擇上比較現(xiàn)實。與此同時，16.25%的畢業(yè)生選擇一次性就業(yè)和15.00% 的畢業(yè)生選擇先擇業(yè)后就業(yè)。這表明，部分大學(xué)生在就業(yè)目標(biāo)的選擇上依然受到所謂鐵飯碗的影響。此外，有極少數(shù)的專接本畢業(yè)生選擇不想就業(yè)，可以看出他們還沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備，態(tài)度略顯消極。沒有大學(xué)生選擇直接創(chuàng)業(yè)，反映出大學(xué)生的就業(yè)思想和觀念還是比較保守的，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和魄力。
2.就業(yè)行業(yè)期望。
多數(shù)普本和專接本大學(xué)生畢業(yè)后最想從事的行業(yè)是事業(yè)單位，占總?cè)藬?shù)的80.00%左右，選擇其他行業(yè)的人數(shù)則相對較少，可以看出多數(shù)畢業(yè)生的選擇還是比較保守，選擇范圍狹小，就業(yè)面窄。通過訪談了解到，他們之所以會選擇事業(yè)單位作為自己理想的就業(yè)行業(yè)，主要是因為事業(yè)單位工作相對穩(wěn)定，沒有太大壓力，競爭力較小，薪水、福利和工作環(huán)境較好。因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生為主，男生很少，所以他們在就業(yè)行業(yè)的選擇上呈現(xiàn)出非風(fēng)險化趨勢，主要表現(xiàn)在就業(yè)過程中，一般都想找一個工作相對穩(wěn)定、待遇較好的行業(yè)。但這從另一方面反映出大學(xué)生面對社會壓力的心理承受能力較弱，心理素質(zhì)低，缺乏創(chuàng)新意識，缺少競爭激情。
3.就業(yè)單位期望。
首先，在就業(yè)去向方面有52.50%的畢業(yè)生首選去公立幼兒園，而由于部分專接本畢業(yè)生接本之前所學(xué)并非學(xué)前教育專業(yè)，因此他們的就業(yè)去向與普本畢業(yè)生的`就業(yè)去向略有不同：前者選擇去中小學(xué)當(dāng)老師和改行的人數(shù)比普本學(xué)生多。此外，有部分學(xué)生不知道畢業(yè)后的去向，比較迷茫，對自己的就業(yè)還沒有進行規(guī)劃，態(tài)度消極。其次，有77.50%和73.75%的畢業(yè)生選擇每周工作5天和每天工作4—8小時。由此可見，多數(shù)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生比較傾向于8小時工作日，并要求每周有兩天休息日，可以勞逸結(jié)合，反映出他們對個人自由和時間的要求，不希望有額外的工作負(fù)擔(dān)。此外，對薪水的期望狀況方面，多數(shù)專接本畢業(yè)生選擇初始月薪在1000—20xx元，這表明在高等教育大眾化和嚴(yán)峻就業(yè)形勢下他們對初始月薪的期望值還是比較理性和務(wù)實的；而普本畢業(yè)生對初始月薪的期望值為20xx—3000元則稍稍偏高。工作一段時間后，近一半的專接本畢業(yè)生期望薪水能達到20xx—4000元，還是比較符合實際情況的；而普本畢業(yè)生中選擇4000—6000元的人數(shù)占63.33%，他們對工作一段時間后薪水的期望值偏高，與目前的現(xiàn)實狀況不太相符。最后在就業(yè)城市的選擇上，畢業(yè)生選擇的比重從高到低依次為：大城市、中小城市、小城市，沒有人選擇去農(nóng)村。
4.就業(yè)職位期望。
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)去幼兒園后，63.33%的普本畢業(yè)生選擇一線教師的職位，而專接本畢業(yè)生中則有58.00%的人選擇管理者的職位。不管是普本還是專接本的學(xué)生，都沒有人選擇保育員的職位，從中可以看出大學(xué)畢業(yè)生對未來就業(yè)的期許向往和壯志豪情，但對于管理者有如此高的職位期望，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，顯然是不切實際的。
三、對策與建議
根據(jù)衡水學(xué)院學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)期望的調(diào)查結(jié)果及其存在的問題，研究者認(rèn)為應(yīng)從個人、學(xué)校和政府三個方面進行干預(yù)，促使畢業(yè)生確立合理的就業(yè)期望。
1.正確認(rèn)識自我，樹立科學(xué)就業(yè)觀。
畢業(yè)生自身內(nèi)在的因素，是解決其就業(yè)期望問題的關(guān)鍵。在目前就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀，不能只考慮用人單位能提供什么條件，還要權(quán)衡自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。正確認(rèn)識自己，根據(jù)個人的興趣愛好、性格氣質(zhì)、能力特長等個性因素，確立合理的就業(yè)目標(biāo)，選擇適合自己的工作崗位，避免盲目自信或過于自卑等就業(yè)心態(tài)問題的產(chǎn)生，造成就業(yè)期望偏高或偏低。此外，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹立從基層做起的觀念，適當(dāng)放低自身的期望值，做好從基層干起的心理準(zhǔn)備。最后，平時要多關(guān)注國家的就業(yè)政策，更新就業(yè)信息，了解就業(yè)形勢，做好職業(yè)規(guī)劃。
2.加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，增加實踐機會。
高校的就業(yè)指導(dǎo)課程是引導(dǎo)大學(xué)生合理定位自身的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從大一課程開始，學(xué)校就應(yīng)該不定期地邀請一些相關(guān)學(xué)者和幼兒園一線教師、園長結(jié)合實際給學(xué)生做本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃講座。臨近畢業(yè)學(xué)年，除開設(shè)固定的就業(yè)指導(dǎo)課程外，還要做好畢業(yè)生的就業(yè)宣傳工作，及時向畢業(yè)生提供最新的就業(yè)信息，使畢業(yè)生切實了解就業(yè)的實際情況，從而準(zhǔn)確、合理地定位自己的就業(yè)期望。除此之外，高校應(yīng)盡可能地與用人單位建立積極聯(lián)系，提前組織學(xué)生參加一些招聘會，積累就業(yè)經(jīng)驗。
3.改革學(xué)前教育管理制度，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。
政府應(yīng)提高對學(xué)前教育的重視程度，改革學(xué)前教育的管理體制，促進學(xué)前教育的均衡發(fā)展。首先，把學(xué)前教育納入國民教育體系，使其成為其中的基本組成部分，而不是把它當(dāng)做可有 可無的附屬品。其次，應(yīng)積極規(guī)范和扶持地方私立幼教機構(gòu)，提高幼兒教師的地位和待遇，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。最后，應(yīng)在政策上扶持農(nóng)村學(xué)前教育，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，并為其提供政策上的支持和物質(zhì)保障。此外，政府應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供免費指導(dǎo)和相應(yīng)資金援助。
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