學(xué)前教育論文【實(shí)用15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)前教育論文1

　　隱約體會(huì)到了漫長的求學(xué)過程中自己的一點(diǎn)成長與進(jìn)步，以及這篇論文所凝結(jié)的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導(dǎo)師——姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學(xué)生學(xué)識(shí)鄙陋，提攜并接納我于芝蘭之室，引領(lǐng)我走上一段嶄新的學(xué)前教育研究的朝圣之路。在跟隨姚偉老師學(xué)習(xí)的三年之中，老師以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時(shí)候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標(biāo)題到論文邏輯結(jié)構(gòu)，甚至是一些我自認(rèn)為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復(fù)修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導(dǎo)和寬厚的鞭策。

　　老師時(shí)常給我推薦文化相關(guān)的書籍與文章，指點(diǎn)我怎樣理解文化，論文的字里行間無不傾透了老師太多的心血與對(duì)學(xué)術(shù)的精勤不舍。生活中，老師樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、至誠至善的為師之道亦帶給我精神洗禮。老師在學(xué)習(xí)、生活、工作等諸多方面對(duì)學(xué)生給予的諄諄教誨、細(xì)心關(guān)照、無私幫助，都將成為我終生前進(jìn)，以及永遠(yuǎn)感念師恩的不竭動(dòng)力和源泉。

　　思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及論文的完成還得益于東北師范大學(xué)教育學(xué)部老師們的幫助。感謝柳海民教授，在親授的當(dāng)代重大教育理論前沿問題課程中，不僅開闊了我的學(xué)術(shù)視野，更打開了我的'研究思路。感謝于偉教授，在教育哲學(xué)專題研究以及兒童與教育的意蘊(yùn)的講授中，讓我對(duì)教育與兒童有了更為形而上學(xué)的理解。感謝曲鐵華教授、楊穎秀教授、楊兆山教授、饒從滿教授、周霖教授在論文開題報(bào)告會(huì)及預(yù)答辯過程中對(duì)我博士論文提出的寶貴意見與建議。老師們身上所展現(xiàn)的學(xué)者風(fēng)范深深感染我的同時(shí)，也成為我身不能至而心向往之的標(biāo)尺。感謝教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心的繳潤凱主任、張澤東主任、張立新主任，以及吳方旭老師、葛聰攀老師在我實(shí)習(xí)期間的關(guān)心與照顧，讓我深感園長之家的溫暖。還有教育學(xué)部的馬卓老師、牛利華老師、閆文學(xué)老師、賈小平老師，等等，在此，一并謹(jǐn)致謝意！

　　面壁十年圖破壁，只是這十年，如果沒有幾位恩師的提攜與教誨，不知我如今會(huì)在哪里，也不知會(huì)有怎樣的十年。八年前，我敬重的邢利婭教授曾在一次閑談中鼓勵(lì)我，男孩子，趁著年輕，把博士讀下來。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)懵懂的我在最初的專業(yè)學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)自己的未來還不曾有過清晰的描繪。然而通過聆聽老師的講授，接受老師的論文指導(dǎo)，我開始對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生興趣和熱愛，并堅(jiān)定了我永走學(xué)前朝圣路，愿做童年點(diǎn)燈人的信念。是邢利婭老師像一個(gè)額吉，把我扶上研讀學(xué)前的馬背，感念老師的啟蒙與鼓勵(lì)！后來，我又有幸遇到但菲教授和李愛秋教授，兩位老師對(duì)學(xué)生的至誠至愛是無以言表的。忘不了但菲老師教我怎樣做科研，發(fā)表論文；忘不了老師在我情緒焦躁時(shí)的談心對(duì)話；忘不了老師在我備考前特意送來熱乎乎的八個(gè)茶葉蛋太多太多的忘不了，也讓我學(xué)會(huì)了太多太多。李愛秋老師思想并蓄的心胸和獨(dú)到的思維角度讓學(xué)習(xí)的課堂成為頭腦風(fēng)暴的集散地、思想自由的活躍場(chǎng)。在民主寬容的研討氛圍中，我們可以享用最充分的自由去想象和表達(dá)，讓我們發(fā)覺思想竟也可以帶來一種精神的愉悅和享受。也正是在但菲教授和李愛秋教授兩位恩師的推薦下，成全了我讀博深造的夢(mèng)想。吾愛吾師，吾更愛真理，兩位老師不僅授我以真理，更為我搭建了再次放飛理想與獲得重生的平臺(tái)。師恩不忘！

　　在讀博期間，師兄師姐、師弟師妹們對(duì)于學(xué)習(xí)和生活提供了很多關(guān)心與幫助，他們學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度也深深地熏染著我。吳瓊師兄寬厚待人、高標(biāo)處事的風(fēng)度，以及在事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)與孜孜以求的精神不斷激勵(lì)我努力前行。師姐于冬青老師和張憲冰老師話語不多，但在合作共事時(shí)，常常為我學(xué)業(yè)考慮，與師姐們的合作研究也讓我受益良多。師姐焦巖巖迎接我入學(xué)、傳授我讀博心得、贈(zèng)送我專業(yè)書籍。學(xué)姐張妮妮以不同的方式催發(fā)我研究靈感，給予我寫作建議。學(xué)姐王小溪僅年長我一歲，卻總稱我為孩子，學(xué)習(xí)、生活之中亦視我如弟弟一般。學(xué)姐周智慧常常從遠(yuǎn)方打來電話詢問論文進(jìn)展和生活近況，對(duì)我的學(xué)業(yè)、生活也是關(guān)愛有加。同屆的萬慧穎是伴我走過三年苦與樂、甜與澀、笑與淚的戰(zhàn)友，我們一路同行、彼此鼓勵(lì)、彼此攙扶、有如二人三足，為著相同的夢(mèng)想攜手并進(jìn)。

學(xué)前教育論文2

　　在“五四”以后基礎(chǔ)教育的“中國化”探索中曾經(jīng)發(fā)揮了重大的作用，改革開放以來更是成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的活躍元素，成為促使我國基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的一股重要的助推力。陶行知主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論，為我們幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　一、當(dāng)代我國幼兒教育的現(xiàn)狀及不足

　　1.我國幼兒家庭教育發(fā)展?fàn)顩r非常大的一個(gè)特點(diǎn)是“不平衡”，這其實(shí)決定于我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。這反映在幼兒家庭教育的投資方面，也反映在受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響而逐步發(fā)生變化的家庭對(duì)于幼兒在情感和教育方面的功能，以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)下的文化沖擊中教子觀、兒童觀和期望觀的不同。同時(shí)由于鄉(xiāng)村幼兒教育的師資力量不完善，從而導(dǎo)致了幼兒不能受到良好的幼兒教育。

　　2.我國心理學(xué)研究、應(yīng)用和普及的滯后在一定程度上制約了幼兒教育的.發(fā)展。我國的教育在實(shí)際操作過程中在很大程度上沒能體現(xiàn)教育的真正內(nèi)涵和意義。由于起點(diǎn)低，我國的教育在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)只是處于基本知識(shí)的普及狀態(tài)，一代代人只重視知識(shí)量的積累，卻忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，而這種思維習(xí)慣以及思維模式的形成很大程度上來自于適合兒童發(fā)展的早期教育。

　　3.幼兒園作為公共教育機(jī)構(gòu)的功能包括：對(duì)幼兒的照料；提供游戲場(chǎng)所、材料、內(nèi)容等；將幼兒發(fā)展與教育的專業(yè)知識(shí)傳授給家長。我們無法要求每一位家長都具備完善的幼兒教育及心理學(xué)知識(shí)，于是有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一部分社會(huì)責(zé)任。如今基于幼兒教育的巨大需求，受眾的相關(guān)知識(shí)匱乏，幼教行業(yè)呈現(xiàn)著百花齊放的“繁榮”景象。

　　二、運(yùn)用陶行知的教育思想解決當(dāng)代教育的弊端

　　1.改進(jìn)幼兒園課程設(shè)置，設(shè)想對(duì)主題課程的組織與實(shí)施

　　主題開展的成功與失敗，幼兒獲得的新的整體聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)有多少，這與主題開展過程中的諸多因素有關(guān)。如教師對(duì)主題的理解和演繹會(huì)有所不同，圍繞主題向外拓展的范圍和層次也有所不同等。

　　教師應(yīng)圍繞主題所涉及的中心話題進(jìn)行討論，對(duì)主題所涉及蘊(yùn)含的問題、現(xiàn)象事件等進(jìn)行交流，充分發(fā)表自己的見解，從而制定出相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及相關(guān)的日常生活活動(dòng)等，構(gòu)成整個(gè)主題的內(nèi)容，并要保留符合本班幼兒實(shí)際的生成活動(dòng)的空間。

　　長期以來，由于諸多因素的影響，使很多幼兒教師幾乎形成了完全一樣的幼兒教育模式，使教師習(xí)慣于模仿而不善于創(chuàng)新。我們可以建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓老師學(xué)會(huì)做一名反思型的教師。

　　每學(xué)期，我們要定期開展教研活動(dòng)，主要形式有：半日活動(dòng)的組織與實(shí)施，圍繞主題進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)的組織與開展；新教師向老教師學(xué)習(xí)觀摩，老教師深入課堂指導(dǎo)新教師等。旨在課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)交流、解決，形成了一個(gè)良好、向上的教研氛圍。

　　2.加強(qiáng)幼兒園師德建設(shè)

　　第一，從我做起�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽蚁�，只要行政領(lǐng)導(dǎo)們從自己做起，就能對(duì)普通教師起到很好的表率作用。因?yàn)�，你是領(lǐng)導(dǎo)，你就是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。你做好了，大家也會(huì)跟著做。你沒做好，大家雖敢怒不敢言，但心里是不服的。

　　第二，加強(qiáng)輿論監(jiān)督�！叭罕姷难劬κ茄┝恋��！弊鳛樯霞�(jí)行政部門，可以建立建全輿論監(jiān)督機(jī)制。對(duì)每位教師的師德師風(fēng)，讓同事、幼兒、家長、社會(huì)進(jìn)行共同的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

　　第三，落實(shí)并拓寬教師交流的渠道�，F(xiàn)在，電話、短信、網(wǎng)絡(luò)交流已相當(dāng)便捷，作為幼兒教師，不僅可以在接送幼兒時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的交流，更可以通過打電話、發(fā)短信、網(wǎng)上聊天等形式及時(shí)與家長交流溝通幼兒的情況。

　　以上，是我對(duì)如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提出的一些意見和看法，我想，肯定還有很多方法值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)施，希望我們可以共同進(jìn)步、共同努力。

　　3.加強(qiáng)幼兒園教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

　　首先，觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)幼兒教師素質(zhì)的提高，必須以新理論、新觀念的學(xué)習(xí)為首。但是從理論到觀念的轉(zhuǎn)化，是教改過程中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師會(huì)說會(huì)講新觀念，但卻不知如何落實(shí)。

　　其次，教研活動(dòng)是年輕教師成長的搖籃。在活動(dòng)中，組織教師熱情發(fā)言，對(duì)具體問題各抒己見，可讓參加教研活動(dòng)的老師學(xué)到更多。我們每兩周一次大教研和不定期的小教研，充分發(fā)揮教研組這塊主陣地作用，以多種教研形式，開展富有成效的研討活動(dòng)。教研活動(dòng)形式多樣，教研內(nèi)容豐富，教研質(zhì)量明顯提高。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常引導(dǎo)教師換位思考，采用體驗(yàn)式教研解決幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問題，即請(qǐng)教師深入到教育實(shí)踐中共同解決問題。這樣在指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)時(shí)，更加具有針對(duì)性、實(shí)踐性。如在拋出“新投放了拼圖玩具后教師應(yīng)如何指導(dǎo)”這個(gè)問題后，我們打破了以往空研的形式，請(qǐng)教師先自己玩玩拼圖，了解并找到拼圖的難點(diǎn)所在，大家結(jié)合操作體驗(yàn)踴躍發(fā)言，然后再結(jié)合幼兒已有發(fā)展水平思考應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)。

　　最后，幼兒教師的成長不是虛無的成長，而是與教學(xué)行為血肉一體的具體成長。幼兒教師的成長需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。幼兒園園長應(yīng)堅(jiān)持不懈地著力于教師教育專業(yè)水平的提高，采取切實(shí)有效的措施，不斷提升教師的教育素養(yǎng)。我們幼兒教師所需要做的就是踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，當(dāng)改進(jìn)工作在一步一步出實(shí)效的時(shí)候，我們的孩子就是真正的受益人，我們的教師也在這個(gè)過程中逐步地成長與成熟。

學(xué)前教育論文3

　　轉(zhuǎn)眼間，三年碩士生活即將結(jié)束�；厥淄�昔心中有無限感激和留戀，這三年是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它給我?guī)�來了太多的歡樂和幸福。至此之際，謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助、關(guān)心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。

　　感謝導(dǎo)師xxxx老師，xx老師無論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當(dāng)中，從選題、構(gòu)思、修改等各環(huán)節(jié)無不凝結(jié)著xx老師的心血，xx老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度，縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的啟發(fā)。同時(shí)，感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣。

　　感謝xxx老師在研究生期間對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。

　　感謝xxx老師對(duì)我論文提出的寶貴意見，大大提高了自己的論文水平。

　　感謝陪伴自己一路成長的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的所有小伙伴們。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽等同學(xué)，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫作的彎路。

　　最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵(lì)和信心，他們的支持是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

　　伴隨著研究生生活的結(jié)束，開啟了我一生中又一個(gè)新的篇章，今后我將利用我所學(xué)到的知識(shí)和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的一片天地。

學(xué)前教育論文4

　　學(xué)前教育幼兒舞蹈課程設(shè)計(jì)思考

　　摘要：目前，我國學(xué)前教育中對(duì)于幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深，通過對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了深刻的分析與研究，從而進(jìn)行更深程度的改革。對(duì)我國幼兒舞蹈課程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行徹底的改革，改革主要以我國高職學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)，通過改善高職教學(xué)學(xué)前舞蹈課程，從而在根本上完善我國學(xué)前教育的舞蹈課程體系。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;高職教學(xué);課程設(shè)計(jì)

　　作為一門可以培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)課程，學(xué)前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業(yè)課程。舞蹈課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)為前提，并從實(shí)際角度考慮該舞蹈技能課的教育內(nèi)容與方式，從而對(duì)舞蹈技能課程進(jìn)行全面的改革，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能由“繼承性”向“創(chuàng)新性”的教學(xué)模式發(fā)展。通過有效的改革可以在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了提供給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)舞蹈的平臺(tái)并且滿足當(dāng)代社會(huì)的就業(yè)需求，應(yīng)該對(duì)舞蹈技能課程的改革道路進(jìn)行全新的探索。

　　1我國舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

　　近年來，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程逐漸成為我國學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，因此受到了各大高校的關(guān)注。該專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才，而學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生將來都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中成立了該門可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈才藝與技能的專業(yè)課程。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何對(duì)幼兒的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，以及對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解到的理論知識(shí)。所以舞蹈教學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為我國學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程。目前，我國出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)課程不能從根本上滿足對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的需求問題，由于我國幼兒教育的水平提升較快，而舞蹈教學(xué)發(fā)展相對(duì)較為緩慢，因此出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)落后與幼兒教育的水平的現(xiàn)象。由于教學(xué)的對(duì)象均為幼小的兒童，其在選擇要學(xué)習(xí)的舞蹈類型方面也是多種多樣的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國高校中的舞蹈教學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于幼兒教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變速度，因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業(yè)的要求，所以高校培養(yǎng)出的幼兒舞蹈教師適應(yīng)不了幼兒舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展速度。舞蹈教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生不能與幼兒舞蹈快速的結(jié)合。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少創(chuàng)新，使得教學(xué)脫離了教育的最初目的。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教育專業(yè)是為了更好的服務(wù)于幼兒舞蹈教育行業(yè)，并有效的訓(xùn)練孩子的舞蹈技能。但是我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課程所學(xué)習(xí)的基本為現(xiàn)代舞蹈，對(duì)于幼兒的舞蹈教學(xué)方面還不能進(jìn)行有效的結(jié)合，并對(duì)自身的才藝技能方面沒能有效的提高。對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展并沒有帶來一定的優(yōu)勢(shì)。

　　2如何對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革

　　近年來，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，其對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較為淺薄。較少部分的大學(xué)生對(duì)舞蹈方面的接觸也相對(duì)較少，因此這些大學(xué)生在以后的舞蹈授課當(dāng)中將可能會(huì)遇到一定的困難。我國學(xué)前教育專業(yè)相比于其他專業(yè)的課程有些許的差異，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)并不是單純的'為了傳授學(xué)生舞蹈技能，同時(shí)還為了可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，構(gòu)建一套適用于我國學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的教學(xué)模式是十分必要的。

　　2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些高校中的舞蹈教學(xué)模式相對(duì)較為落后，影響學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行改革。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行改革，只有真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能為我國舞蹈教學(xué)課程融入新的動(dòng)力，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)十分激烈的幼兒教育工作，不斷的對(duì)舞蹈課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生更好的掌握舞蹈教學(xué)技巧。使得學(xué)生在以后的就業(yè)中成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　2.2舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對(duì)于我國學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練方面，應(yīng)該針對(duì)各種舞蹈對(duì)學(xué)生開展全方位的訓(xùn)練。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，不僅僅能夠有效的提高學(xué)生對(duì)肌肉能力的鍛煉，還可以提高四肢的協(xié)調(diào)能力。由于我國高職學(xué)生的肌肉與骨骼形態(tài)幾乎已經(jīng)成型，所以適當(dāng)?shù)慕档土擞?xùn)練的難度。對(duì)這些高職學(xué)生可以堅(jiān)持由淺及深、由易到難的訓(xùn)練原則，在其訓(xùn)練的過程中可以讓學(xué)生先了解律動(dòng)與元素，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)站姿來鍛煉自己。在動(dòng)作訓(xùn)練方面，可以先從單一的動(dòng)作做起，在逐漸練習(xí)組合動(dòng)作，從而不斷完善舞蹈訓(xùn)練體系。

　　2.3幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力與編排能力。學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。對(duì)于該能力的培養(yǎng)主要因素有組織、創(chuàng)編以及指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)。該舞蹈技能培養(yǎng)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結(jié)合，針對(duì)不同年齡段的幼兒肢體特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的理解，幫助學(xué)生將自身的教育潛能發(fā)揮出來。

　　2.4幼兒教育理念中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想。由于我國幼兒教育的思想理念相對(duì)較為落后，因此如何才能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想成為我國現(xiàn)階段學(xué)前教育中的一個(gè)難題。由于落后的舞蹈教學(xué)思想，所以許多較為前衛(wèi)、新潮的舞蹈沒能及時(shí)的引進(jìn)，因此對(duì)于這種弊端應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的改進(jìn)措施。研究表明，通過對(duì)其他國家的舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)或者引進(jìn)一些國外的新型教學(xué)理念，可以為我國舞蹈教學(xué)專業(yè)注入新的思想與理念，并且提高我國學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)水平。在我國傳統(tǒng)的舞蹈技能課程中主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的舞蹈技能，這在一定程度上忽視的對(duì)幼兒進(jìn)行教育的工作特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)重視這一特點(diǎn)并確定好學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)。

　　3總結(jié)

　　總而言之，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善與改進(jìn)，對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了新的要求，因此，我國教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)秉著以“舞蹈教學(xué)操作性”為首要原則，并時(shí)刻根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，從而不斷完善我國學(xué)前教育中的舞蹈課程教學(xué)體系使得我國可以培養(yǎng)出更加出色的復(fù)合型人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]劉潔.論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革[J].藝海，20xx，(02)：104-106.

學(xué)前教育論文5

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育受重視的程度逐年提高。幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的需求逐年增加，這樣有效的促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)。

　　與此同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也越來越高。所以，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)問題時(shí)，也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行) 》總則中指出：“在基礎(chǔ)教育的過程中，幼兒教育是非常重要的一部分，學(xué)前教育是我國教育的基礎(chǔ)階段，為終身教育奠定基礎(chǔ)�！眹�家想要強(qiáng)大，教育就必須要強(qiáng)大，教育想要強(qiáng)大，基礎(chǔ)教育就需要強(qiáng)大。學(xué)前教育的發(fā)展，需要建立一支優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍。

　　幼兒教師的培養(yǎng)主要是依靠中專院�；蛘吒咝�，學(xué)校是否能夠培養(yǎng)出社會(huì)和市場(chǎng)所需要的幼兒教師是非常值得探討和研究的。

　　一、保定學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析

　　學(xué)前教育培養(yǎng)的人才需要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，幼兒教師必須要全方面發(fā)展，幼兒教師的綜合素質(zhì)必須要加強(qiáng)。幼兒教師是經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓(xùn)才可以獲得相關(guān)的技能和專業(yè)知識(shí)。幼兒教師在入職之前就要掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。培養(yǎng)合格的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)揮著不可估量的作用。

　　雖然這些年，很多高校都增加了學(xué)前教育專業(yè)，但是社會(huì)對(duì)于幼兒教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)前教育專業(yè)的增加，幼兒教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的需求。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常高，現(xiàn)在仍然是供不應(yīng)求的狀態(tài)，幼兒園如果想要聘用幼兒教師，就需要提前與學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生取得聯(lián)系，提前“預(yù)定”，這樣為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生帶來很多的機(jī)遇。

　　社會(huì)需要大量的幼兒教師，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。確切地說，社會(huì)缺少的不是幼兒教師，而是缺少具有專業(yè)知識(shí)和技能的幼兒教師。保定學(xué)院20xx屆學(xué)前教育�？飘厴I(yè)生105名，課題組經(jīng)過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：其中，專接本13人，北京就業(yè)15人，保定市40人(其中市區(qū)35人，縣區(qū)5人)廊坊9人，滄州10人，邯鄲市3人，邢臺(tái)2人，唐山4人，秦皇島1人，石家莊4人，山東德州2人，甘肅省張掖1人，衡水1人。從這些數(shù)據(jù)中可以看出保定學(xué)院20xx屆學(xué)前教育�？飘厴I(yè)生有83%的學(xué)生選擇了在河北省就業(yè)。

　　二、原因分析

　　通過調(diào)查分析，筆者認(rèn)為從目前情況看，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)可以用“喜憂參半”來形容，之所以存在這種情況，具體說來有以下幾個(gè)方面的原因：

　　(一) 存在的機(jī)遇。

　　1.國家政策扶持。

　　“百年大計(jì)，教育為本”。近幾年來，我國越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，國務(wù)院也出臺(tái)了許多與學(xué)前教育有關(guān)的政策，通過多種形式對(duì)幼兒園的管理加以規(guī)范，使學(xué)前教育的資源不斷擴(kuò)大。政府部門也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的管理，把幼兒“入園難”的問題作為突破口。

　　2.家長充分理解。

　　讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是每個(gè)家長的愿望�，F(xiàn)在，很多幼兒都是獨(dú)生子女，家長就更加重視幼兒的學(xué)前教育，希望幼兒園對(duì)幼兒加強(qiáng)教育，讓孩子能夠在快樂的童年中健康地成長。每個(gè)家長都希望自己的孩子畢業(yè)之后能夠找到合適的'工作。在學(xué)前教育的學(xué)生之中，女生比較多，這是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。在學(xué)生上初中的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓脮?huì)受到教師的歧視和忽略�，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，家長也明白要想讓自己的孩子能夠立足，就需要孩子能夠有一項(xiàng)技能，所以，家長就想讓自己的孩子能夠好好地掌握技能，將來好就業(yè)。

　　3.社會(huì)給予支持。

　　社會(huì)支持指的是當(dāng)個(gè)體有需要的時(shí)候，他人能夠給予資源和幫助。這樣不僅能夠滿足個(gè)體的需要，也可以緩解焦慮和緊張的情緒。無論是建立良好的人際關(guān)系，還是保持健康的心理素質(zhì)，社會(huì)的支持都是非常重要的。當(dāng)前，社會(huì)大力支持學(xué)前教育的發(fā)展，家長和幼兒園都需要專業(yè)知識(shí)和技能比較強(qiáng)的幼兒教師，這樣的教師能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　(二) 迎接的挑戰(zhàn)。

　　1.流動(dòng)性大。

　　當(dāng)前，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求量非常大，很多受過高等教育的人，即使當(dāng)時(shí)不是學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，也會(huì)選擇這個(gè)行業(yè)先立足，把幼兒教師的工作當(dāng)做是一個(gè)跳板，這對(duì)幼兒而言，是非常不公平的。這就要求幼兒園要嚴(yán)把招聘的關(guān)口，不僅要重視幼兒教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而且要關(guān)注教師是否有責(zé)任心，如果教師沒有責(zé)任心，那么幼兒園就不必聘用。

　　2.學(xué)歷要求提高。

　　現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的前景非常好，很多師范學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，很多院校也設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，這就使得學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生越來越多。之前，幼兒園招聘的門檻非常低，但是，現(xiàn)在幼兒園的門檻在一步一步地提高，幼兒園更加需要一些高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師。

　　3.職業(yè)壓力增大。

　　當(dāng)幼兒教師的數(shù)量已經(jīng)能夠滿足社會(huì)的需求時(shí)，那么，在幼兒教師之間就會(huì)出現(xiàn)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，用人單位在招聘的時(shí)候就會(huì)提出更高的要求，這就加大了幼兒教師的壓力，她們不僅是教師，還是保姆，是護(hù)士，是警察，不僅需要消耗很大的體力，同時(shí)也需要耗費(fèi)很多的腦力。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

　　院校、用人單位和畢業(yè)生都需要做出努力，才能夠使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率提高。

　　1.院校和畢業(yè)生應(yīng)充分了解國家就業(yè)政策。

　　國家的政策是學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)的指南針，作為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要對(duì)國家的政策有所了解，而且還要對(duì)各省的政策有所了解。在20xx年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 20xx ～ 20xx 年) 》中提出，學(xué)前教育是我國未來十年教育發(fā)展的一個(gè)任務(wù)。其中規(guī)定，到20xx年，我國要普及學(xué)前一年教育，入園率達(dá)到95% ，學(xué)前兩年教育要基本普及，入園率要達(dá)到80% ，如果有條件，學(xué)前三年教育也要普及，入園率要達(dá)到70%。我們可以看出，國家非常重視學(xué)前教育的發(fā)展，尤其要注重學(xué)前教育的發(fā)展。

　　2.努力提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)。

　　幼師需要具備多方面的專業(yè)素質(zhì)，像職業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，還有思想道德素質(zhì)。北京師范大學(xué)龐麗娟教授指出，作為幼兒教師，要能夠正確全面地對(duì)待幼兒，能夠科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，具備專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)職業(yè)道德情感。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教師職業(yè)道德的教育絕對(duì)不能忽視，也不能流于形式，教師在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的時(shí)候，要有針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)充分的了解，給自己一個(gè)合適的定位。在進(jìn)行職業(yè)道德教育的時(shí)候，不能僅僅限制在課堂教學(xué)中，還要在實(shí)際的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生加以教育。學(xué)校和教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)形式，像知識(shí)競(jìng)賽、模擬課堂等。

　　3.不斷增強(qiáng)職業(yè)能力。

　　作為一個(gè)幼兒教師，具備職業(yè)技能是非常有必要的，在幼兒教育教學(xué)的過程中，教師必須具備非常強(qiáng)的綜合素質(zhì)，要有非常專業(yè)的知識(shí)，還需要具備社會(huì)能力和恰當(dāng)?shù)姆椒�。具備職業(yè)能力，能夠促使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　4.積極面向基層就業(yè)。

　　學(xué)前教育涉及到很多的專業(yè)，雖然很多學(xué)前教育的畢業(yè)生都會(huì)選擇在幼教機(jī)構(gòu)或者幼兒園就業(yè)，但是，很多其他的領(lǐng)域也為學(xué)前教育的畢業(yè)生提供了很多的崗位。農(nóng)村的幼兒園也為學(xué)前教育的畢業(yè)生提供了很多的機(jī)會(huì)和崗位。一方面，說明我國需要改善幼兒園的辦學(xué)條件，另一方面，也為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了很多的機(jī)會(huì)。由于國家政策的支持，農(nóng)村幼兒園為畢業(yè)生創(chuàng)造了很多的機(jī)會(huì)，幼兒教師也要不斷地豐富自己的知識(shí)，在自己的崗位上做出一份貢獻(xiàn)。

　　5.使人才良性循環(huán)。

　　用人單位要重視學(xué)前教育畢業(yè)生的價(jià)值，發(fā)揮畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，讓畢業(yè)生能夠在崗位上展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。由于學(xué)前教育迅速發(fā)展，相應(yīng)地帶動(dòng)了許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)初步建立起學(xué)前教育人才市場(chǎng)，用人單位應(yīng)該促進(jìn)這個(gè)市場(chǎng)的良性循環(huán)。不僅要保證相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，還要為個(gè)人提供更好的薪酬待遇和發(fā)展空間。所以，院校、用人單位和畢業(yè)生都要做出自己的努力，為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們的就業(yè)率不斷提高。

　　高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，無論就業(yè)，還是擇業(yè)，畢業(yè)生都要端正自己的態(tài)度，不斷用專業(yè)知識(shí)豐富自己，為自己的入職做好充足的準(zhǔn)備;用人單位應(yīng)該為畢業(yè)生提供更加好的發(fā)展空間，培養(yǎng)自己所需要的畢業(yè)生，讓人才市場(chǎng)能夠良性循環(huán)。這樣才能夠真正解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

學(xué)前教育論文6

　　實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性及路徑選擇

　　摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門對(duì)教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費(fèi)教育;可行性;路徑

　　社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣�！�

　　1.學(xué)前教育的重要性

　　學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開始。從長久看，學(xué)前教育所帶來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高，社會(huì)效益是無法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。

　　2.現(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育政策解析

　　2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入

　　免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問題是經(jīng)費(fèi)問題。所以，這就涉及到很多問題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰來支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對(duì)以上問題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。

　　2.2免費(fèi)學(xué)前教育群體的選擇

　　制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性�？墒�，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。

　　3.實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性分析

　　3.1財(cái)政與教育支出比例

　　這些年，對(duì)于教育，我國的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，20xx年，我國在教育方面投入了14500.74億元，20xx年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與20xx年相比，增長了18.54%。20xx年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會(huì)發(fā)展中，我國對(duì)于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。

　　3.2教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)前教育投入的分配

　　目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個(gè)比例說明我國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年我國各類教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。20xx年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的.投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒有這些國家高。通過以上對(duì)比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。

　　4.實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的路徑

　　4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施

　　免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀這些國家，其在對(duì)政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢(shì)中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大;在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。

　　4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入

　　免費(fèi)學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障�，F(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級(jí)財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級(jí)規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。

　　5.結(jié)語

　　綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育;先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。

　　作者:李夢(mèng)媛 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院

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學(xué)前教育論文7

　　幼兒園科學(xué)教育資源有很多種，不同的科學(xué)教育資源，其特點(diǎn)也各不相同，在選擇與創(chuàng)設(shè)上的要求也不盡相同。除了教育、心理學(xué)中談及的幼兒教具應(yīng)色彩鮮艷、能活動(dòng)的以外，特別要提出的是，要選擇能夠吸引幼兒注意力的材料。動(dòng)畫片具有生動(dòng)形象的卡通人物和簡單易懂的言語提示的元素，作為最受幼兒歡迎的教育資源，教師和家長可以利用一些科學(xué)類動(dòng)畫片而使幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)得到成功。在選擇科學(xué)類動(dòng)畫片時(shí)，應(yīng)考慮以下幾方面的要求：

　　一、選擇的動(dòng)畫片能達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)

　　每一種教育都有其預(yù)期的教育目標(biāo)，學(xué)前兒童科學(xué)教育也是如此。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，為能達(dá)到教育目標(biāo)，而需要選擇環(huán)境中的資源作為輔助。有時(shí)，多種教育資源都能完成某一科學(xué)教育目標(biāo)，但效果有高有低，此時(shí)當(dāng)然要選取其中效果最大的。學(xué)前兒童科學(xué)教育是多樣化的，應(yīng)在科學(xué)教育總目標(biāo)的指引下，選擇相應(yīng)的動(dòng)畫片。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)之是要能發(fā)展幼兒的.思維，在動(dòng)畫片選擇時(shí)就應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，以能啟發(fā)幼兒思考的資源為佳。例如《洛寶貝愛科學(xué)》，該片的主角洛寶貝經(jīng)常同爸爸一起了解世界各地的科學(xué)知識(shí)以及各國的科學(xué)家。每集都以各種情景提問為開始，可以激發(fā)幼兒的想象，增進(jìn)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒的思維，是理想的科學(xué)教育資源。另外，在選擇科學(xué)類動(dòng)畫片時(shí)還應(yīng)考慮到，所選擇的動(dòng)畫片不僅在本次活動(dòng)中起到作用，而且能因此而誘發(fā)幼兒今后探索的興趣與欲望，即能起到擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的作用。例如，在看完《藍(lán)貓?zhí)詺馊�千問》后，孩子們總是積極的討論其中神奇的科學(xué)現(xiàn)象，并有興趣去嘗試的模仿動(dòng)畫片中的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

　　二、選擇的動(dòng)畫片內(nèi)容能體現(xiàn)自然科學(xué)特點(diǎn)

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理念之一就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒和自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容也決定了在選擇動(dòng)畫片時(shí)，必須考慮自然的要求。也就是盡可能的選擇幼兒生活中經(jīng)常能夠接觸到的自然事物的動(dòng)畫片。動(dòng)畫片雖然不能夠讓幼兒真正的接觸自然，卻是一個(gè)了解自然的很好的媒介，很多幼兒沒見過的事物，都可以通過動(dòng)畫片進(jìn)行了解。自然科學(xué)是和諧的、美麗的，我們無論是在選擇自然還是創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫片情景，都應(yīng)十分關(guān)注這一點(diǎn)，符合幼兒的審美需要。例如，《藍(lán)貓幼兒科學(xué)》通過二維、三維動(dòng)畫技術(shù)的結(jié)合，把神奇的自然現(xiàn)象和曰常的科技知識(shí)真實(shí)、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們感受到萬事萬物的神奇魅力。

　　三、選擇的動(dòng)畫片要符合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)

　　陳鶴琴先生認(rèn)為，環(huán)境的設(shè)置還要考慮兒童的特點(diǎn)，教師必須清楚，環(huán)境是為兒童創(chuàng)設(shè)的，他們是環(huán)境的主人，是環(huán)境的使用者。因此，選擇動(dòng)畫片，應(yīng)以幼兒為本。首先，選擇幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)將幼兒耳熟能詳?shù)目茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選，觀察幼兒看動(dòng)畫的注意程度。如，可將老舊內(nèi)容替換掉，選擇一些新穎的、創(chuàng)意的動(dòng)畫片進(jìn)行播放。其次，摒棄血腥暴力的科學(xué)動(dòng)畫，保證幼兒的心理健康。年幼兒童因?yàn)槠渖�理與心理的特點(diǎn)，在接觸這些教育資源的時(shí)候，需要非常的小心，否則很容易造成一些不必要的傷害。網(wǎng)絡(luò)以及電視中不乏播放一些帶有明顯暴力傾向的科學(xué)動(dòng)畫片，這對(duì)幼兒的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過積極影響，所以此類動(dòng)畫片最好不要給幼兒觀看。

　　四、選擇的動(dòng)畫片要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)之一即是要具有邏輯性、嚴(yán)密性。

　　雖然在學(xué)前階段無需幼兒掌握精確的科學(xué)概念，但并不代表呈現(xiàn)給幼兒的動(dòng)畫作品是散漫的、無序的�？茖W(xué)類動(dòng)畫片應(yīng)能帶給幼兒廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，動(dòng)畫片《十萬個(gè)為什么》、《兒童科學(xué)館》和《科學(xué)小子》等作品中大部分的科學(xué)常識(shí)是較為準(zhǔn)確的，在寓教于樂的同時(shí)，有效地豐富和發(fā)展著幼兒的初級(jí)科學(xué)概念。幼兒在觀看科學(xué)類動(dòng)畫片時(shí)，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。如果動(dòng)畫片中含有過多的錯(cuò)誤信息和不實(shí)的資料，會(huì)誤導(dǎo)幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而影響幼兒科學(xué)概念的形成。所以教師和家長在選取動(dòng)畫片時(shí)需要提前觀看并查證，含有不確定或錯(cuò)誤的科學(xué)概念的動(dòng)畫片不要給幼兒觀看。

　　在科學(xué)教育中選用合適的科學(xué)教育資源，可以使幼兒得到正確的觀念與音響，增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的各種能力�？茖W(xué)類動(dòng)畫片中蘊(yùn)含著豐富的兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，也能培養(yǎng)幼兒對(duì)自然科學(xué)的親近感，動(dòng)畫片的具體、直觀，更使得處于以直觀形象思維為主的幼兒的學(xué)習(xí)變得較為容易。只要怡當(dāng)?shù)倪x擇科學(xué)類動(dòng)畫片，對(duì)發(fā)展幼兒的科學(xué)探索能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)興趣有很大的幫助。

學(xué)前教育論文8

　　摘要：近年來學(xué)前教育專業(yè)深受社會(huì)各界的關(guān)注，隨著各省市地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)一步探討其中存在的問題與相應(yīng)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師

　　1貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)待教育的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來越受到社會(huì)的關(guān)注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，高職院校對(duì)幼兒師資的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)與開展引起了相關(guān)教育部門的重視。因?yàn)橛變好佬g(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)”和“美術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要組成部分，對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如貴陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校、銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校、畢節(jié)幼兒師范高等�？茖W(xué)校和黔南民族幼兒師范高等�？茖W(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。筆者對(duì)幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和走訪，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過調(diào)研得知學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問題提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

　　2貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

　　2.1美術(shù)實(shí)操教學(xué)課程模式過于傳統(tǒng)和滯后，教材設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不符

　　據(jù)筆者觀察，由于受到其他專業(yè)課程的嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生美術(shù)實(shí)操課程的課時(shí)量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設(shè)質(zhì)量。多數(shù)高職院校大一上半學(xué)期開設(shè)的“美術(shù)基礎(chǔ)”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎(chǔ)課程；大一下半學(xué)期開設(shè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)”包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等實(shí)踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因?yàn)椴⒎敲佬g(shù)專業(yè)出身，相關(guān)知識(shí)薄弱，難以獲得較大成就感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內(nèi)容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內(nèi)容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.2師生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

　　教師在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，由于課堂時(shí)間有限，教師在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)往往無法給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏老師的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)很多科目都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數(shù)學(xué)生偏愛繪畫和手工教學(xué)活動(dòng)，極少數(shù)同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，他們欠缺對(duì)該課程的認(rèn)知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對(duì)美術(shù)鑒賞實(shí)踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？傮w來說，貴州高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涵蓋內(nèi)容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們?cè)趯?duì)學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導(dǎo)致授課老師收到的反饋信息不夠，對(duì)自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有一個(gè)全面的了解。教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數(shù)教師的教學(xué)時(shí)間和精力相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的制定也不夠完善。因此應(yīng)該出臺(tái)一套監(jiān)督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

　　3針對(duì)貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問題的相應(yīng)對(duì)策

　　3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學(xué)

　　為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)來統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，注重通過對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)創(chuàng)新來優(yōu)化理論課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過調(diào)整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強(qiáng)與其他科目的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事情節(jié)或者背景音樂進(jìn)行課程導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，加強(qiáng)對(duì)他們表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心芨�好地啟發(fā)幼兒潛在的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)鑒賞能力。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既要重視對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的指導(dǎo)。一方面教師可以采用開放式的教學(xué)方法，只對(duì)美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對(duì)作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認(rèn)識(shí)自己。教師再通過對(duì)學(xué)生的`講解、分析，做出正確的教學(xué)引導(dǎo)和梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們大膽參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。

　　3.2豐富新課改教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

　　美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可采用多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的發(fā)展也起到更好的引導(dǎo)作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對(duì)美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。首先，他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式,提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。其次,教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點(diǎn),采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對(duì)性和目的性。再次,加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園實(shí)習(xí)基地的合作,給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)最重要的途徑就是實(shí)習(xí)和實(shí)踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人加大對(duì)美術(shù)教育教學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)他們的創(chuàng)新和實(shí)用能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在平時(shí)試講或考評(píng)時(shí)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。與此同時(shí)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和試講情況來進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，有助于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生試講情況進(jìn)行及時(shí)分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，重視對(duì)學(xué)生每一次試講情況的分析，對(duì)他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。完善的評(píng)價(jià)方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)需要不斷調(diào)整和完善的系統(tǒng)工程。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,還要針對(duì)問題多想解決的辦法,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,并建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會(huì)影響周圍的人，并影響他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受，特別是對(duì)幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導(dǎo)起著重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)過程中“注重技法訓(xùn)練，忽視欣賞能力”的培養(yǎng)思維，影響著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升�？傊�，藝術(shù)是讓人們感受美、表現(xiàn)美同時(shí)創(chuàng)造美的形式，也是表達(dá)自身對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的態(tài)度。對(duì)于幼兒教育來說，相關(guān)教育部門提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導(dǎo)他們積極參加藝術(shù)活動(dòng)，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。這對(duì)于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育論文9

　　摘 要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用聽、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學(xué)生營造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來開啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)新 課程理念

　　音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗(yàn)到音樂里所包含的情感語言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥》這一課中，我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)�；顒�(dòng)一：模仿或猜一猜(不同的鳥的叫聲，不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)�；顒�(dòng)二：聽賞與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)�；顒�(dòng)三：聽音樂繪畫(讓學(xué)生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛的家園，教師注意學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接，以及師生在活動(dòng)中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們?cè)诨顒?dòng)中便完成了審美的全過程。

　　二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡單、多變

　　在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對(duì)自然界的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲：

　　學(xué)習(xí)前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣，再問學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕�！薄澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫吧�！边@樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。

　　三、音樂活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問題

　　1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動(dòng)也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，孩子們會(huì)在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！�

　　2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺(tái)就有多大�！弊鳛橐魳方處�，我們更應(yīng)給孩子們營造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺(tái)。在音樂活動(dòng)中，孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng)，都必須面對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，而每個(gè)孩子會(huì)因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，或張揚(yáng)，或怯弱。這時(shí)，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵(lì)”為手段，因?yàn)楹⒆觽兪亲顣?huì)看老師的臉色行事的。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì)把音樂活動(dòng)當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地，進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　四、唱歌教學(xué)愉快、自由

　　在音樂課中，要為學(xué)生營造一個(gè)高度自由的.思維空間，通過生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評(píng)價(jià)，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學(xué)生展開了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來勁，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢(shì)將學(xué)生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。接著又鼓勵(lì)學(xué)生暢想：“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了，大家爭(zhēng)先恐后，一會(huì)兒這家殺豬、宰羊，一會(huì)兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí)，我又提議：“中國民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場(chǎng)面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。

　　總之，簡單、多變的愉快音樂教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂活動(dòng)中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。

學(xué)前教育論文10

　　1、xx待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

　　2、全文以xx為題。重點(diǎn)探討分析xx的問題及原因，然后針對(duì)問題提出一些具有可操作性的對(duì)策。全文選題新穎，具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的`可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來分析xx，但不足之處主要是語言不是很精煉。

　　3、XXX同學(xué)工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快成才。

　　4、XXX同學(xué)在xx集團(tuán)xx廠實(shí)習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。在所從事的包裝備料崗位上，xx同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中xx同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。

　　5、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

　　6、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。

學(xué)前教育論文11

　　摘要：考察上海市部分幼兒園開展非學(xué)前教育專業(yè)教師的園本培訓(xùn)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：目前相關(guān)的園本培訓(xùn)主要有師徒帶教、教研組活動(dòng)和俱樂部等，這些培訓(xùn)具有一定的實(shí)用性和針對(duì)性，也存在一些問題。需要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制以激發(fā)非學(xué)前教育專業(yè)教師參與培訓(xùn)的積極性，同時(shí)可以通過構(gòu)建幼兒園基地培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)模式和引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式提高幼兒園的培訓(xùn)能力。

　　關(guān)鍵詞：非學(xué)前教育專業(yè) 幼兒教師 園本培訓(xùn)

　　幼兒教師資格證制度的實(shí)施使具有教師資格證的非學(xué)前教育類人員可以通過教師招聘等程序進(jìn)人幼兒教師隊(duì)伍。這在打破教師用人機(jī)制一潭死水的壁壘，滿足緊缺教育人才需要的同時(shí)，也帶來了新的問題，其中包括如何開展非學(xué)前教育專業(yè)教師的園本培訓(xùn)。

　　一、非學(xué)前教育專業(yè)人員進(jìn)入幼教隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)背景

　�。ㄒ唬┙逃�改革創(chuàng)造了非師范人員進(jìn)入教師隊(duì)伍的機(jī)會(huì)

　　幼兒教師資格證制度打開了非師范生進(jìn)人幼兒教師隊(duì)伍的大門。20xx年9月23日，教育部第10號(hào)令頒布《教師資格條例）實(shí)施辦法》，標(biāo)志著教師資格證制度在全國范圍內(nèi)正式啟動(dòng)。它意味著教師的任用走上了科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的軌道，也意味著非師范專業(yè)的人員通過教師資格證書的考核有了從教的機(jī)會(huì)。

　　（二）學(xué)前師范辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)失調(diào)以及出生人口高峰導(dǎo)致幼兒教師的不足

　　上世紀(jì)末以來，學(xué)前師范教育發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為師范教育由三級(jí)向兩級(jí)過渡，�？埔陨蠈哟慰焖侔l(fā)展。伴隨著大量學(xué)前師范學(xué)校以及學(xué)前教育師范高等�？茖W(xué)校的升格，學(xué)前師范辦學(xué)層次的結(jié)構(gòu)失調(diào)問題也逐漸顯現(xiàn)。尤其是缺乏�？茖哟蔚膶W(xué)前師資。

　　隨著上世紀(jì)70年代末、80年代初出生高峰時(shí)的兒童長大成人，并進(jìn)人育齡期，嬰幼兒出生基數(shù)增加。與此同時(shí)，城市人口增長，以及幼兒人園年齡提前，更是使幼兒園人園人數(shù)有較大幅度的增長。和人園的需求量由此帶來的龐大幼兒教師需求量相比，每年各種學(xué)前教育師范學(xué)院畢業(yè)的幼兒教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能不能滿足新開園的需求。這使幼兒教師不足現(xiàn)象普遍存在。

　�。ㄈ�）幼兒教師地位的逐步提高吸引了非學(xué)前教育專業(yè)人員的加入

　　隨著科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的提出，國家先后頒布了《教師法》《教育法》，幼兒教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位得到了不斷提高，尊師重教的風(fēng)尚也正在全社會(huì)逐步形成。很多人認(rèn)為，現(xiàn)在的幼兒教師工作穩(wěn)定、待遇不錯(cuò)，在工作的同時(shí)還可以不斷提高自身素質(zhì)，這都是吸引非學(xué)前教育專業(yè)人員進(jìn)人教師隊(duì)伍的因素。不容置疑，上海的地區(qū)優(yōu)勢(shì)也是吸引大量優(yōu)秀的非學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)人幼教領(lǐng)域的重要原因。尤其是在20xx年上海剛剛啟動(dòng)相關(guān)政策之初，一些區(qū)縣紛紛以落戶作為優(yōu)惠政策吸引非學(xué)前教育專業(yè)人員加人幼兒師資隊(duì)伍。

　　二、非學(xué)前教育專業(yè)教師的特點(diǎn)分析

　　為了了解當(dāng)前幼兒園開展非學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者對(duì)上海市30所幼兒園進(jìn)行了問卷調(diào)查，并且對(duì)42名教師進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诔姓J(rèn)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師存在專業(yè)方面的劣勢(shì)的同時(shí)，普遍認(rèn)同他們具有的一定優(yōu)勢(shì)。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢(shì)分析

　　1有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，溝通能力較強(qiáng)。對(duì)于大部分非學(xué)前教育專業(yè)教師而言，幼兒園教師并不是她的第一份工作，他們已經(jīng)積累了一定的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)適應(yīng)能力比較強(qiáng)，所以在與家長交流、社區(qū)溝通等方面顯現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢(shì)，比較有活力、有朝氣、樂觀自信，善于開展一些家長活動(dòng)。這種社會(huì)溝通能力在非學(xué)前教育專業(yè)教師社會(huì)招聘時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)得很突出，許多園長表示，她們當(dāng)時(shí)就因?yàn)榭春眠@些教師的這一素質(zhì)而將其選留。

　　2不同的專業(yè)背景使各自擁有一定的特長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管非學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)差異性很大，但是，相對(duì)集中于美術(shù)、英語、音樂等相關(guān)專業(yè)。這一現(xiàn)象也反映了幼兒園在招聘非學(xué)前教育專業(yè)人員時(shí)具有一定的`傾向性。一般來說，這些專業(yè)背景的非學(xué)前教育專業(yè)教師各自擁有學(xué)前教育中需要的一些特長。此外，近年來選留的外地非學(xué)前教育專業(yè)教師也呈現(xiàn)出普通話水平、口語表達(dá)能力等普遍較強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　值得一提的是，盡管這些教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)的科班背景，但是他們可以給原先的課堂帶來很多意想不到的東西，并在活動(dòng)設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，從全新角度去觀察和思考。

　　3比較虛心好學(xué)。作為第二次或者第三次擇業(yè)，尤其是上海幼兒園教師具有良好的社會(huì)地位，這些教師都比較珍惜自己的教師崗位，有一份想在幼教工作上好好干的熱情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的能力和現(xiàn)實(shí)要求之間存在差距時(shí)，也比較努力，虛心好學(xué)，愿意接受新知識(shí)和再培訓(xùn)。

　�。ǘ�）劣勢(shì)分析

　　1。獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力比較薄弱。由于非學(xué)前教育專業(yè)教師缺乏對(duì)于學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、教育規(guī)律、教學(xué)環(huán)節(jié)等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，存在無法準(zhǔn)備把握“適合于不同年齡兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)”的問題。在當(dāng)前新課程強(qiáng)調(diào)整合、創(chuàng)新的背景下，非學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)于教育目的的把握比較模糊。

　　由于對(duì)兒童年齡特征難以把握，對(duì)不同年齡段兒童在各領(lǐng)域應(yīng)該學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的把握，這些教師經(jīng)常高估或者低估幼兒的能力，加上教法不熟悉，活動(dòng)設(shè)計(jì)有很大困難，教學(xué)手段缺乏，教學(xué)思路狹窄，活動(dòng)質(zhì)量不高。有的教師甚至將一些超越幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容灌輸給孩子。也有的教師在處理教材時(shí)心里沒有底，經(jīng)常以網(wǎng)絡(luò)上搜索到的一些教育教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開展活動(dòng)，遇到教學(xué)效果不好往往會(huì)責(zé)怪孩子能力差。

　　2。專業(yè)技能不足。幼兒期的特殊性決定了幼兒教育應(yīng)該選擇合適的方式方法，要求幼兒教師擁有彈、唱、說、跳、畫、編等多方面專業(yè)技能，能在教育教學(xué)中把枯燥乏味的知識(shí)形象化，使昏昏欲睡的教學(xué)活躍化，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的行動(dòng)熱情。

　　一些非學(xué)前教育專業(yè)教師雖然自身擁有某項(xiàng)才藝，但是他們不能兼顧幼兒教育中的多種專業(yè)技能，同時(shí)，這些藝術(shù)類專業(yè)的幼兒教師普遍存在著技巧與理論素養(yǎng)不同步的現(xiàn)象：美術(shù)專業(yè)的幼兒教師常常將教室布置成自己的作品展，而不知道教室環(huán)境應(yīng)該是師幼共同建構(gòu)的有意義的環(huán)境。更多的非學(xué)前教育專業(yè)教師沒有任何專業(yè)技能的基礎(chǔ)，不會(huì)彈琴、唱歌、繪畫，甚至因?yàn)樾蕾p、鑒賞能力有限，而導(dǎo)致呈現(xiàn)給孩子的事物缺乏美感。

　　3。專業(yè)技巧缺乏。非學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中缺乏師幼互動(dòng)的駕馭能力，在課堂中只關(guān)注自己備的課是否能夠上完，對(duì)孩子關(guān)注較少，或者對(duì)于和他互動(dòng)的孩子比較關(guān)注，而忽略其他孩子的反應(yīng)。這類教師總體來說缺乏觀察、診釋幼兒的能力。

　　三、非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)的行動(dòng)路徑

　　為促進(jìn)非學(xué)前教育專業(yè)教師盡快適應(yīng)園所需要，一些幼兒園開始嘗試一系列有針對(duì)性的教師培訓(xùn)工作，以教師個(gè)人教學(xué)能力發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，更加貼近保教第一線，更能解決實(shí)際問題。

　　一是班級(jí)層面的師徒帶教制度。師徒帶教有兩種形式。一是“一帶一”模式。即將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和非學(xué)前教育專業(yè)教師搭班，建立他們之間的師徒帶教關(guān)系。這種師徒結(jié)對(duì)比較側(cè)重于班務(wù)工作的日常管理。由于教育對(duì)象一致，有利于進(jìn)行兒童觀察分析和反思的培訓(xùn)。二是“二帶一”模式。即一位非專業(yè)教師由兩位教師帶教，搭班老師帶教重點(diǎn)在班級(jí)管理，同一教研組的經(jīng)驗(yàn)豐富老師帶教教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。在培訓(xùn)過程中，帶教教師全方位給與指導(dǎo)，諸如備課、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、提問以及教育機(jī)智等方面，幫助新教師反思自己的教學(xué)行動(dòng)。

　　二是教研組層面的培訓(xùn)。教研組層面的培訓(xùn)主要內(nèi)容是針對(duì)大部分教師在教育教學(xué)中遇到的普遍性問題進(jìn)行研討，例如教學(xué)的有效性、師幼互動(dòng)、區(qū)角材料的投放等。培訓(xùn)往往結(jié)合幼兒園的專題研究，結(jié)合教研組的研究，側(cè)重點(diǎn)并不一樣，包括一課三研、同課異構(gòu)、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等相關(guān)培訓(xùn)。

　　針對(duì)一些非學(xué)前教育專業(yè)教師自身擁有某項(xiàng)才藝但是缺乏全面性的問題，有的幼兒園開展了才藝互助組的培訓(xùn)。在對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行欠缺的技能技巧培訓(xùn)同時(shí)，也發(fā)揮了他們專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)于提升整個(gè)幼兒園師資素質(zhì)的作用，從而增強(qiáng)他們工作的自信心。

　　三是幼兒園層面的培訓(xùn)。幼兒園層面的培訓(xùn)之一主要通過課堂實(shí)錄模式（幼兒園保教錄像解讀，一邊看，一邊講解）進(jìn)行。這種培訓(xùn)方式是以改進(jìn)實(shí)際工作為首要目標(biāo)，以課堂實(shí)錄會(huì)診為平臺(tái)，由園長、業(yè)務(wù)園長等組織新教師，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、程序和方法、教師素養(yǎng)、兒童學(xué)習(xí)情況等維度進(jìn)行診斷，對(duì)于保教工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足作出科學(xué)分析。

　　幼兒園還通過其他側(cè)重于操作的培訓(xùn)，內(nèi)容包括聽課評(píng)課、區(qū)角活動(dòng)、新教師如何備課、如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境、家長工作、教態(tài)用語、運(yùn)動(dòng)保育以及一日常規(guī)管理等多個(gè)方面，著手解決新教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，把理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來。 四是開展非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師聯(lián)誼活動(dòng)。非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師在工作中會(huì)遇到一些類似問題。會(huì)有一些相同或者相似的感受，又由于身份的相同，彼此容易溝通。因此，在一些非學(xué)前教育業(yè)教師人數(shù)較多的幼兒園，通過設(shè)立非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師俱樂部，為這些教師溝通提供平臺(tái)，探討幼兒園生活的各個(gè)方面，如教學(xué)技巧、觀察兒童的方法、備課的方法、使用課程資源等等，交流心得和體會(huì)，使這些教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生充分的認(rèn)同感，有助于緩解壓力，增強(qiáng)自信。

　　四、非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)存在的問題

　�。ㄒ唬┙處熑狈�參與培訓(xùn)的動(dòng)力

　　非學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)人幼教隊(duì)伍是幼兒園教師供應(yīng)不足背景下的產(chǎn)物，因此，這些教師一到任就被賦予帶好班級(jí)的責(zé)任。幼兒園很少考慮到新教師的人職適應(yīng)和培訓(xùn)的需要，而減少其工作量，現(xiàn)實(shí)生活中往往存在新教師帶班人數(shù)略高于其他班級(jí)的情況。這使得幼兒園開展培訓(xùn)時(shí)存在培訓(xùn)時(shí)間和工作量之間的矛盾。這一問題在帶教教師身上也很突出：他們一方面在和非學(xué)前教育專業(yè)教師配班時(shí)需要承擔(dān)更多的工作量，另一方面還需要承擔(dān)繁重的培訓(xùn)工作。長期的超負(fù)荷工作容易消磨教師開展培訓(xùn)的積極性，抵消其初人職時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　�。ǘ�）幼兒園各自為政、缺乏系統(tǒng)支持

　　目前幼兒園基本上都是在缺乏外部經(jīng)費(fèi)支持、師資緊缺的情況下進(jìn)行各自的園本培訓(xùn)的。非學(xué)前教育專業(yè)教師的背景差異很大，其中既有師范類，也有非師范類，但是培訓(xùn)能力的缺乏使園本培訓(xùn)只能勉強(qiáng)解決一些基本、共性問題，采用統(tǒng)一的培訓(xùn)方式，難以針對(duì)每個(gè)非學(xué)前教育專業(yè)教師的具體情況進(jìn)行個(gè)別化的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園尚未建立非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)個(gè)人檔案制度，沒有對(duì)這些教師進(jìn)行職前評(píng)估、建立培訓(xùn)計(jì)劃，也沒有建立有效的帶教教師培訓(xùn)制度。

　　（三）關(guān)注顯性知識(shí)，忽略默會(huì)知識(shí)的培訓(xùn)

　　非學(xué)前教育專業(yè)教師在人職前經(jīng)歷了市級(jí)、區(qū)級(jí)師資培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)主要還是停留在理論層面，與幼兒園實(shí)踐依然存在著一定的距離。幼兒園在開展園本培訓(xùn)時(shí)突出實(shí)踐能力是在情理之中的，但往往存在以顯性知識(shí)為主、忽略大量‘舊用而不知’的默會(huì)知識(shí)的問題。事實(shí)上，教師默會(huì)知識(shí)深深扎根于教師的思維意識(shí)中，成為教師考慮教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，對(duì)教師教育行為有著重要影響。

　　在當(dāng)前園本培訓(xùn)中，模仿依然是一種比較根深蒂固的方式。例如在帶教過程中，指導(dǎo)總存在一種意識(shí)，那就是“跟我學(xué)”或“跟我做”，這一帶教過程難以將積極的默會(huì)知識(shí)傳授給新教師。相比之下，進(jìn)行顯性知識(shí)的培訓(xùn)的確能在短時(shí)間內(nèi)使教師接受大量的信息，很快反映出培訓(xùn)的效果，而關(guān)注教師默會(huì)知識(shí)的培訓(xùn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且很難通過模仿習(xí)得。這在無形中增加了園本培訓(xùn)的難度。

　　五、開展非學(xué)前教育專業(yè)教師園本培訓(xùn)的建議

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)非學(xué)前教育專業(yè)教師參與培訓(xùn)的積極性

　　激發(fā)非學(xué)前教育專業(yè)教師的自我發(fā)展內(nèi)心渴望，是園本培訓(xùn)的主要職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵。幼兒園需要建立合作型教師文化，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的自上而下的培訓(xùn)方式向人際互動(dòng)的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變。幼兒園必須認(rèn)識(shí)到這些非教育專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的“師范為正”的定勢(shì)，在開展非學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，充分挖掘這些教師的特長和優(yōu)勢(shì)，讓他們擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)者，激起他們自強(qiáng)的信心和決心。同時(shí)，通過規(guī)章制度等管理手段，合理地平衡教師參與培訓(xùn)和工作量之間的關(guān)系。

　　（二）構(gòu)建幼兒園基地培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)模式

　　所謂的以幼兒園為基地的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)模式，就是挑選出一些具有特色或者具有示范作用的幼兒園作為非學(xué)前教育專業(yè)教師的培訓(xùn)基地，開展不同模塊的培訓(xùn)。例如，可以針對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)人員技能技巧缺乏的特點(diǎn)，圍繞學(xué)前教育課程特點(diǎn)，由各基地幼兒園擔(dān)任藝術(shù)、科學(xué)、語言等模塊的培訓(xùn)。這種模式充分利用了幼兒園之間的集群效應(yīng)，可以大大改善單兵作戰(zhàn)的局面。

　�。ㄈ�）引進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（professionaldevelopmentschools，簡稱PDS）是20世紀(jì)80年代以來美國教師教育制度創(chuàng)新的一種嘗試。美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是為解決新人職教師缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的問題而產(chǎn)生的一種培訓(xùn)方式，和當(dāng)前我們面臨的非學(xué)前教育專業(yè)教師缺乏人職準(zhǔn)備的問題非常相似，對(duì)于我國有著很好的借鑒價(jià)值。

　　美國PDS以中小學(xué)與大學(xué)為合作伙伴，建立“以校為本”的合作關(guān)系，完善職前教師和在職教師教育。每一所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校都遵循“以情境為本”的原則，為職前教師提供示范教育、為在職教師提供繼續(xù)專業(yè)發(fā)展教育的機(jī)會(huì)。

　　我們可以借鑒這一模式，建立以幼兒園為基地的非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。通過幼兒園和大學(xué)的合作，建立帶教幼兒園老師—帶教大學(xué)教師—非學(xué)前教育專業(yè)教師的合作伙伴。由幼兒園帶教教師和大學(xué)教師共同帶教非學(xué)前教育專業(yè)教師，共同合作研究解決非學(xué)前教育專業(yè)教師的教育教學(xué)問題，共同探究自己和他人的教學(xué)行為。在學(xué)習(xí)顯性知識(shí)的同時(shí)，促使教師在教育教學(xué)過程中有意識(shí)地探尋和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，建立有利于教育教學(xué)活動(dòng)的積極的默會(huì)知識(shí)，提高自身的反思能力。

學(xué)前教育論文12

　　內(nèi)容摘要：教師的嘴是知識(shí)的源泉。一個(gè)幼兒教師口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)幼兒語言、思維發(fā)展的影響是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。教師口語教學(xué)可以通過幫助學(xué)生練“心”、練“腦”、練“口”、練“態(tài)”等方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;口頭表達(dá);心理素質(zhì);思維能力;語調(diào)語感

　　我國春秋時(shí)期偉大的思想家、教育家孔子把其門下的學(xué)業(yè)分為四科：德行，政事，言語，文字，其中“語”先于“文”。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)也提倡訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這說明了口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)不斷更新，信息就是效益和金錢的快節(jié)奏時(shí)代，作為人類最重要的交際工具———口頭語言就更顯出其重要價(jià)值。教師的嘴是知識(shí)的源泉。一個(gè)幼兒教師口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)幼兒語言、思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的最佳時(shí)期是3-6歲，這一時(shí)期幼兒口語發(fā)展快，詞匯量大增，并逐步發(fā)展獨(dú)自式的內(nèi)部語言。同時(shí)，幼兒道德意識(shí)也在這個(gè)時(shí)期內(nèi)開始形成，而這段時(shí)期大部分是在幼兒園度過的，要想使幼兒健康、全面的發(fā)展，需要幼兒教師具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，這是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)具體要求。學(xué)前教育專業(yè)的教育對(duì)象是未來的幼兒園教師，對(duì)他們進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并不要求學(xué)生有張儀那縱橫捭闔、滔滔不絕的辯才，也不求學(xué)生有周總理那文韜武略，談笑自如的大將鳳儀，只是要求學(xué)生能在復(fù)雜的交際環(huán)境里，充分地表情達(dá)意，在今后的教學(xué)生涯中能做一名優(yōu)秀的教師。學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，要求注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，把口語能力培養(yǎng)提高到與讀寫能力并重的地位。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，如何去組織訓(xùn)練？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索出一些方法，教學(xué)中收到較好的效果。下面分幾個(gè)層次談?wù)勗鯓佑?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　一.練“心”，即訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上的主要干部發(fā)言時(shí)，相對(duì)而言，表情達(dá)意比較完整。我分析這是他們經(jīng)常在班上講話的緣故，這是一個(gè)心理素質(zhì)的問題。要想攻克口頭表達(dá)這一關(guān)，做到充分地表情達(dá)意，必須首先培養(yǎng)心理自制力，增強(qiáng)心理承受力，可以采用這樣幾個(gè)步驟訓(xùn)練。第一，二分鐘無聲站立觀察全場(chǎng)練習(xí)。在此時(shí)間內(nèi)受訓(xùn)者站立于講臺(tái)之上，不講話，不發(fā)笑，不加任何掩飾，做到不臉紅，不拘謹(jǐn)，表情自然，儀態(tài)大方，讓他能在訓(xùn)練中克服怯場(chǎng)心理。第二，兩分鐘有準(zhǔn)備說話練習(xí)�？梢允孪茸龊脺�(zhǔn)備，然后上臺(tái)講話，如講故事，談見聞等。要求語音準(zhǔn)確，語流通暢，表情表態(tài)自然大方。第三，兩分鐘無準(zhǔn)備說話練習(xí)。課前或課中，請(qǐng)學(xué)生就某些問題談看法，針對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)，搞突然襲擊，讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備。培養(yǎng)其即興思辨及應(yīng)變能力。要求講話中心明確，觀點(diǎn)正確。第四，交談練習(xí)。要求學(xué)生找本班和其他班學(xué)生交談，找老師交談，找自己不熟悉的人交談。自己選好話題，主動(dòng)去找別人交談，克服怯生心理。這種訓(xùn)練由有準(zhǔn)備向無準(zhǔn)備過度，由被迫向自覺過度，是按心理發(fā)展的規(guī)律，心理對(duì)環(huán)境和表達(dá)方式有一個(gè)適應(yīng)過程而定的。經(jīng)過幾個(gè)步驟的訓(xùn)練后，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)明顯增強(qiáng)，講話時(shí)就會(huì)戰(zhàn)勝口頭表達(dá)的最大敵人———心理障礙。

　　二.練“腦”，即訓(xùn)練學(xué)生觀察聯(lián)想能力和思維判斷能力

　　口頭表達(dá)是一項(xiàng)全身心的社會(huì)活動(dòng)。就表達(dá)者自身來說，是一項(xiàng)綜合能力的表現(xiàn)，無論是在生活交際中還是在社會(huì)活動(dòng)中，要充分的發(fā)揮口頭表達(dá)這一交際工具的作用，交際主體必須具備敏銳的觀察力，豐富的聯(lián)想力，靈活的思維力及準(zhǔn)確的判斷力。訓(xùn)練可以分四個(gè)方面進(jìn)行。第一，組織學(xué)生有針對(duì)性地讀書，積累知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)生對(duì)客觀事物的感知能力。同時(shí)掌握語言材料，吸收儲(chǔ)存大量信息。如關(guān)于人的、關(guān)于事物的、關(guān)于景物的、關(guān)于風(fēng)俗人情的等等，讓學(xué)生在說話時(shí)，不流于空泛，言之有物。第二，要求學(xué)生觀察，評(píng)論各種社會(huì)生活現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生的觀察、判斷及邏輯思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活的多個(gè)方面去觀察事物，感受生活，去對(duì)自己身邊的司空見慣的現(xiàn)象作本質(zhì)的評(píng)析，教師進(jìn)行抽查，給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值分辨力。如我要求學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中，“金錢的價(jià)值越來越大”這一現(xiàn)象作評(píng)論，開始有的學(xué)生認(rèn)為本該如此，因?yàn)榻疱X是萬能的，它可以買到一切。通過我的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生一致認(rèn)為，人世間還有精神方面的東西是用金錢買不到的，如真情和美好的心靈等。人是要有點(diǎn)精神的，所以金錢無法左右真正的人。訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力，形象思維力，要求學(xué)生用意象組合的方式描述所感所受。訓(xùn)練時(shí)，教師提出表達(dá)內(nèi)容，要求學(xué)生充分運(yùn)用聯(lián)想和形象思維，去捕捉零星的感受，從而組合成意象，圍繞中心表達(dá)出來？我要學(xué)生描述我們學(xué)校早晨那蓬勃生機(jī)和具有青春活力的景象，讓他們用形象思維去構(gòu)成—組意象。如操場(chǎng)上、樹林里、大道上、舞蹈房、鋼琴房自習(xí)室等等，讓他們把眾多的畫面剪輯成一個(gè)具有鮮明意義的整體。第四，分析了解聽話對(duì)象，適應(yīng)環(huán)境練習(xí)。社會(huì)生活中完成交際的條件有四項(xiàng)：說話人、聽話人、交際媒體(包括有聲語言和勢(shì)語言)和時(shí)間環(huán)境。要收到好的交際效果，說話人必須觀察、分析、了解聽眾，了解時(shí)間環(huán)境，充分利用交際媒體。一個(gè)好的教師善于在課堂上察顏觀色，分析把握學(xué)生心理，主動(dòng)制造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。一個(gè)好的公共關(guān)系人員，就很善于審時(shí)度勢(shì)，揣度對(duì)方的心理，從而收到良好的交際效果。訓(xùn)練時(shí)教師設(shè)計(jì)不同的聽話人，不同的時(shí)間環(huán)境，要求學(xué)生分析了解聽眾及其心理，了解環(huán)境，從而選擇適當(dāng)?shù)恼f話方式和選用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。

　　三.練“口”，即訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有聲語言的處理技巧

　　好的形式，在某種程度上可以掩蓋內(nèi)容的.不足�？陬^表達(dá)時(shí)，處理聲音的技巧不同，效果就不一樣。有聲語言的訓(xùn)練主要是語調(diào)和語感的訓(xùn)練，即語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的處理。為了讓學(xué)生較好地把握語調(diào)、語感，可分五步進(jìn)行訓(xùn)練。第一，朗讀、朗誦。引導(dǎo)學(xué)生分析材料內(nèi)容，確立情感的基調(diào)。并讓學(xué)生練習(xí)不同的文體的朗讀、朗誦，在自己的朗讀、朗誦中尋求某種語音和思想的境界，形成好的語感。第二，講故事。指導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、思想性及角色性格，把握基調(diào)和角色語言。讓學(xué)生在自我講練中找到處理語調(diào)的方法。第三，演講。讓學(xué)生作有準(zhǔn)備脫稿演講，指導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容，把情感同內(nèi)容統(tǒng)一起來，在演講過程中鍛煉激情和訓(xùn)練語調(diào)的綜合運(yùn)用。第四，辯論。讓學(xué)生作有主題的對(duì)抗性辯論。教師幫助正反雙方找材料，分析觀點(diǎn)，作提示，在兩邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”，造成一定的態(tài)勢(shì)。讓辯論發(fā)揮其作為最高口語表達(dá)形式的制約作用，從選詞造句，語流語速，思想表達(dá)，緊急應(yīng)對(duì)等諸多方面高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考力及隨機(jī)應(yīng)變的口語能力。第五，口頭作文。這項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它要通過審題、立意，切題、選材，構(gòu)思、布局，語言表達(dá)等幾個(gè)步驟來完成，并且要在幾分鐘內(nèi)完成。這就涉及到學(xué)生的知識(shí)積累，分析判斷能力及組織結(jié)構(gòu)能力，處理有聲語言的技巧等許多方面。這一訓(xùn)練是對(duì)前面各項(xiàng)訓(xùn)練的一個(gè)小結(jié)。這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練可以分兩個(gè)層次來進(jìn)行，首先是教師指定學(xué)生對(duì)某些材料及觀點(diǎn)加以了解、分析、消化，之后教師出一些與材料及觀點(diǎn)相關(guān)的口頭作文題，讓學(xué)生抽簽定題，然后口頭作文。這第一步訓(xùn)練是幫助學(xué)生完成材料的組織和材料與主題掛鉤，訓(xùn)練其立意，構(gòu)思及表達(dá)能力。然后是綜合訓(xùn)練。教師不作任何提示，不框定取材范圍，全方位出題，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽定題，并作有時(shí)間限制的表達(dá)。如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容作出完整準(zhǔn)確的表述，并且中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整有序，語流通暢，那么就算合格。

　　四.練“態(tài)”，即訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)中的態(tài)勢(shì)語

　　態(tài)勢(shì)語包括面部表情和動(dòng)態(tài)。在社會(huì)交際活動(dòng)中，在教師的教學(xué)過程中，要想得到好的思想及情感交流效果，必須用態(tài)勢(shì)語作為補(bǔ)充，要以姿勢(shì)助說話，以表情助說話，在交際過程中注意找到與對(duì)象的交際動(dòng)情點(diǎn)，以促進(jìn)情感的交流。這就需要表情表態(tài)的豐富適度。態(tài)勢(shì)語的使用是說話人對(duì)說話內(nèi)容的理解和對(duì)聽話人情感傾向的外在表現(xiàn)，應(yīng)該自然，親切、適度。切忌面部表情夸張失真，動(dòng)作姿態(tài)失常。否則，只會(huì)事與愿違，造成說話人與聽話人之間的心理分離。培養(yǎng)學(xué)生態(tài)勢(shì)語運(yùn)用能力，可采用下面的方式進(jìn)行。第一、組織學(xué)生分角色表演兒童話劇。按劇中要求使用態(tài)勢(shì)語言，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自然使用態(tài)勢(shì)語的習(xí)慣。第二，分析說話內(nèi)容，設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語。教師給學(xué)生指定不同的說話內(nèi)容，讓學(xué)生通過分析，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語。第三、給材料說話，正確使用態(tài)勢(shì)語言。教師給材料學(xué)生稍作熟悉，然后對(duì)其中的內(nèi)容作充分的口頭表達(dá)，要求態(tài)勢(shì)語使用準(zhǔn)確，豐富�？陬^表達(dá)能力和寫作能力及其它能力一樣，是一項(xiàng)需要進(jìn)行長期的知識(shí)積累和練習(xí)的基本功，不是一朝一夕就能練成的。如果教師認(rèn)真地組織他們按序列訓(xùn)練，一定會(huì)收到令人滿意的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.岳凱華主編《口才與演講》（人民教育出版社20xx年5月第一版）

　　2.唐樹芝主編《口才與演講》（高等教育出版社20xx年3月第二版）

　　3.尹鳳芝主編《溝通與演講》（高等教育出版社20xx年6月第一版）

　　4.陳丹輝主編《幼兒教師語言訓(xùn)練》（高等教育出版社20xx年1月第一版）

學(xué)前教育論文13

　　經(jīng)過無數(shù)的日日夜夜，我終于完成了論文�；叵肫饘懻撐牡倪^程，我的心充滿了情感。從開始尋找和準(zhǔn)備材料到論文的最終完成，對(duì)我來說，我獲得了很多。這讓我意識(shí)到了學(xué)術(shù)的高度和嚴(yán)謹(jǐn)�？粗�這張成形的紙，我感到非常興奮，覺得它離不開許多人的幫助。首先，我要感謝我的導(dǎo)師謝秀蓮副教授，在我兩年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，他一直在指導(dǎo)、教導(dǎo)和培養(yǎng)我。在

　　學(xué)習(xí)中，老師總是嚴(yán)格要求我們，耐心指導(dǎo)我的論文。在寫論文的過程中，不管老師有多忙，他都會(huì)給我的論文最大的幫助和指導(dǎo)。在過去的兩年里，你的細(xì)心指導(dǎo)讓我學(xué)到了很多。你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和一絲不茍的精神也深深影響了我的學(xué)習(xí)態(tài)度和未來生活。衷心感謝你兩年來的辛勤教學(xué)。

　　其次，我感謝王東蘭、鄭明、孫愛琴和黃邵云等老師。我感謝你在發(fā)表畢業(yè)論文時(shí)提出的寶貴意見。正是你的'意見使我的論文能夠更順利地完成。我要感謝所有和我一起學(xué)習(xí)的學(xué)生，感謝他們的友誼和幫助。

　　最后，感謝家人的鼓勵(lì)、理解和支持，這讓我堅(jiān)持下去，最終完成了學(xué)業(yè)。研究生的生活馬上就要結(jié)束了。事實(shí)上，仍然有成千上萬的單詞，但我知道此時(shí)此刻所有的語言都被組合成一句話來表達(dá)我的最終愿望:感謝我所有的朋友，祝所有的人幸福。

學(xué)前教育論文14

　　1評(píng)價(jià)體系不完善

　　學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要以總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主，沒有重視形成性評(píng)價(jià)。針對(duì)采取集中實(shí)習(xí)形式的高校而言，學(xué)生分配到同一城市里，便于管理和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)中依靠學(xué)生的文字材料進(jìn)行考察，沒有詳細(xì)地記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，態(tài)度不端正，由于缺乏跟蹤的指導(dǎo)就導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系缺乏有效的激勵(lì)以及反饋功能，存在少數(shù)學(xué)生蒙混過關(guān)的情況。

　　2應(yīng)對(duì)措施

　　針對(duì)分析學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進(jìn)：

　　2.1有效設(shè)置課程資源在學(xué)前教育課程設(shè)置中需要重視專業(yè)思想的培養(yǎng)，使參與實(shí)習(xí)的學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，在課程設(shè)置中明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃。在課程設(shè)置中需要注意理論與技能的教育。隨著我國研究性教學(xué)的不斷深入，很多高校都不夠重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)前教育的課程設(shè)置中，需要改進(jìn)當(dāng)前的'課堂結(jié)構(gòu)，提高技能類課程所占比重。在實(shí)習(xí)中，教師的體態(tài)表達(dá)、溝通、語言表達(dá)、教學(xué)游戲化、基本技能等都是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在課程設(shè)置中需要優(yōu)化高校學(xué)前教育，達(dá)到師范性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)化教學(xué)，也需要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)工作，除了設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)之外，還需要設(shè)置教師禮儀、音樂、手工等課程。

　　2.2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，完善實(shí)習(xí)基地高校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)中，需要充分考慮實(shí)習(xí)時(shí)間的分配問題，延長實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時(shí)間需要4周，若是實(shí)習(xí)時(shí)間安排為4~6周，很多學(xué)生是沒有機(jī)會(huì)講課的，因此需要將實(shí)習(xí)時(shí)間延長到12周以上，保證學(xué)生能夠全方面的接觸整個(gè)實(shí)習(xí)過程。在實(shí)習(xí)形式方面，為使學(xué)生更好地適應(yīng)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，強(qiáng)化實(shí)習(xí)功能，依照學(xué)生的能力合理選擇實(shí)習(xí)方式。學(xué)校在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，需要充分利用城市和農(nóng)村的教育資源，推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展。為保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性，高校需要與實(shí)習(xí)基地形成合作伙伴關(guān)系，保證雙方在互利的基礎(chǔ)上合作，關(guān)注實(shí)習(xí)幼兒園的指導(dǎo)工作，共同研究教育課題。在實(shí)習(xí)基地的人際關(guān)系建設(shè)中，實(shí)習(xí)生接觸最多的就是學(xué)生，指導(dǎo)教師需要為實(shí)習(xí)生上好示范課以及觀摩課，保證實(shí)習(xí)生能夠在短時(shí)間內(nèi)得到教育經(jīng)驗(yàn)。

　　2.3健全實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系學(xué)校在建立健全學(xué)前教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，需要保證能夠提高教學(xué)工作水平；強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)特殊化；強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量；提高實(shí)習(xí)教學(xué)以及管理水平�；�于此，高校應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教師、家長以及實(shí)習(xí)生自評(píng)的方式，這樣多元化的評(píng)價(jià)方式能夠進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，避免單方面的因素出現(xiàn)成績偏差，影響評(píng)定工作。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，本文主要分析學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)問題存在的問題以及應(yīng)對(duì)措施。出現(xiàn)教育實(shí)習(xí)種種問題，根本原因在于學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，針對(duì)存在的問題，還需要制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，提高學(xué)生的綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

學(xué)前教育論文15

　　針對(duì)市場(chǎng)需求，高校給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了鋼琴這門必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的即興演奏即可�？墒侨匀挥性S多畢業(yè)生無法達(dá)到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。

　　一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差

　　隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂譜，不知道演奏樂器，對(duì)樂理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。

　�。ǘ�）教師：教學(xué)理念落后

　　很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式�？墒�，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。

　�。ㄈ�）課程：實(shí)踐機(jī)會(huì)少

　　一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)從最基本的理論知識(shí)開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)�？墒�，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。

　　二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析

　　高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)

　　很長一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美�？墒�，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)形式

　　很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對(duì)性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

　�。ㄈ�）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過和幼兒面對(duì)面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì)，相信實(shí)踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的.教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

　�。ㄋ模┯眯奶暨x教材

　　教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對(duì)多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　三、結(jié)語

　　為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國對(duì)幼師音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場(chǎng)的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，并對(duì)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題，并針對(duì)這些問題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂水平。

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