學(xué)前教育論文15篇[通用]

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)前教育論文1

　　早期教育往往被人們稱(chēng)為前閱讀教育階段，是為了能夠讓學(xué)前階段的兒童能夠通過(guò)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)，對(duì)于識(shí)字和學(xué)習(xí)引發(fā)出濃厚的興趣，人類(lèi)天生有豐富的求知欲和學(xué)習(xí)欲望，如果能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，培養(yǎng)自主閱讀的能力，長(zhǎng)期對(duì)閱讀保持熱情，并渴望有效閱讀，就可以對(duì)學(xué)前兒童的未來(lái)，知識(shí)發(fā)育和閱讀技巧領(lǐng)悟過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、兒童早期閱讀的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)利用

　　學(xué)前兒童是整個(gè)閱讀的啟蒙和基礎(chǔ)階段，所有與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都是淺閱讀，包括對(duì)于繪本和圖畫(huà)的閱讀和理解，不應(yīng)該僅僅將閱讀行為局限在印刷的文字方面。早期的閱讀行為是兒童認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，獲得全面發(fā)展的主要途徑也是重要的基礎(chǔ)，閱讀是從初中就開(kāi)始的，早期閱讀在學(xué)前階段隨著年齡的發(fā)展，兒童的閱讀能力和理解能力也在不斷提高，因此，兒童在學(xué)前階段就有必要大量掌握和閱讀書(shū)籍，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀方法，提高自我閱讀的能力。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其識(shí)字量有限，因此在此階段的閱讀必須閱讀大量的圖畫(huà)和圖文結(jié)合的書(shū)籍為主，閱讀方式主要是親子共讀，為了培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣是非常重要的，根據(jù)這些特點(diǎn)，在兒童早期閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該以非文字的圖畫(huà)或者符號(hào)材料為主，來(lái)將口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，從而幫助學(xué)前兒童加深對(duì)于圖畫(huà)和內(nèi)容的理解。

　　二、兒童閱讀繪本對(duì)于兒童發(fā)展的重要性和引導(dǎo)性

　　繪本的出現(xiàn)，是為兒童早期閱讀提供適宜的閱讀資料的一個(gè)重要突破，繪本中的圖畫(huà)是作為故事內(nèi)容存在的，在每一頁(yè)故事中有著不可或缺的作用，并且圖文并茂，具有一定的連貫性，這種簡(jiǎn)潔的`信息表達(dá)方式和色彩豐富的故事性?xún)?nèi)容可以很好地引發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。西方對(duì)于繪本閱讀往往非常重視，中國(guó)的繪本教育是近兩年才慢慢興起的，繪本是以圖為主的書(shū)，他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)質(zhì)非常優(yōu)美，故事非常有趣，能夠很大程度上激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)前階段是兒童認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段，因此親子共讀在整個(gè)繪本閱讀過(guò)程中會(huì)起到非常好的、良性的推動(dòng)作用。通過(guò)有效的繪本教育，孩子們能夠更好地理解和掌握不同的情感和情緒，并且對(duì)于知識(shí)和內(nèi)容有更新的領(lǐng)悟，通過(guò)一定的故事情節(jié)來(lái)體驗(yàn)不同的情緒，理解這些情緒的深刻含義。對(duì)于兒童品格的健康發(fā)展，在教育學(xué)中已經(jīng)為人們所廣泛重視，學(xué)前階段是兒童人格養(yǎng)成的重要階段，從小塑造才會(huì)對(duì)于未來(lái)的定型有一個(gè)良性的促進(jìn)，閱讀優(yōu)質(zhì)的有關(guān)于人格品格形成的繪本是兒童與生俱來(lái)的模仿能力能夠得到最大伸展和進(jìn)化的一種過(guò)程，培養(yǎng)如何克服恐懼心理，與別人平等相處，為未來(lái)兒童的人格形成和發(fā)展會(huì)起到非常好的良性作用。

　　三、繪本教育對(duì)于學(xué)前兒童美感和審美能力的綜合影響

　　對(duì)于美的感知和領(lǐng)悟以及對(duì)于美的創(chuàng)造是人類(lèi)永恒的話(huà)題，經(jīng)典的繪本一般來(lái)說(shuō)都是由著名的藝術(shù)家來(lái)繪制的，一般來(lái)說(shuō)，繪本都是由精通兒童心理的美術(shù)家來(lái)進(jìn)行描述的，他們可以出色地運(yùn)用良好的繪畫(huà)技巧，通過(guò)色彩繽紛，畫(huà)質(zhì)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生命的故事，這種故事非常有利于兒童進(jìn)行理解，對(duì)于美好事物和真摯情感的理解，可以讓兒童通過(guò)美麗動(dòng)人的圖畫(huà)來(lái)形成自己獨(dú)特的藝術(shù)感覺(jué)。同時(shí)，隨著科學(xué)的發(fā)展，滲透著科學(xué)教育內(nèi)容的繪本也慢慢出現(xiàn)，這些運(yùn)用優(yōu)美的繪畫(huà)手段，將生活化和科技發(fā)展相互結(jié)合的繪本，可以向孩子們展示更多的美好天地，而這種繪本對(duì)于孩子們擴(kuò)展知識(shí)面，促進(jìn)全方位的發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)做好了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。因此對(duì)于繪本的教育，應(yīng)該按照繪本本身的寓意，進(jìn)行不同類(lèi)別的繪本教育，對(duì)于0—3歲的兒童以及更大的兒童，應(yīng)該選擇不同難度的繪本進(jìn)行教育。這種對(duì)于教育的分層閱讀，是為了讓兒童能夠更好地在自身年齡階段能夠領(lǐng)悟的范圍之內(nèi)對(duì)于繪本的深度有更好的潛能激發(fā)。繪本不僅僅是對(duì)每一頁(yè)故事的具體闡述，更應(yīng)該對(duì)于繪本的整體連貫性進(jìn)行更多的思考，兒童在有效的閱讀過(guò)程中，往往對(duì)于整體繪本的連貫性會(huì)有一個(gè)非常好的自我概括，這是因?yàn)閮和�在閱讀的過(guò)程中未必是分頁(yè)閱讀和逐頁(yè)閱讀，而很可能進(jìn)行跳躍性的思考和思維過(guò)程，現(xiàn)代的繪本設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)都會(huì)考慮到照顧兒童的這一閱讀特點(diǎn)，在繪本設(shè)置的過(guò)程中，能夠幫助兒童進(jìn)行更好的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，閱讀是孩子的人生大事，早期閱讀是學(xué)習(xí)兒童重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的閱讀開(kāi)始得越早，在閱讀時(shí)的思維過(guò)程會(huì)更加復(fù)雜，閱讀對(duì)于智力發(fā)展就更加有益處，七歲之前學(xué)會(huì)閱讀就能練就一種非常重要的學(xué)習(xí)技能，可以在讀和思考的過(guò)程中慢慢領(lǐng)會(huì)更多的人生真諦，有科學(xué)研究表明天才兒童往往都能夠在五歲之前開(kāi)展有效的閱讀，因此，重視兒童的早期閱讀和繪本閱讀教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境，是目前為了兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一種絕佳途徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]萬(wàn)如意.繪以人生之色彩,發(fā)現(xiàn)生命之美麗——淺議繪本在幼兒教育中的作用[J].教育視界，20xx.

　　[2]朱星曌.以繪本為媒介開(kāi)展幼兒性教育的可行性與優(yōu)勢(shì)分析[J].教育:文摘版，20xx.

學(xué)前教育論文2

　　一、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

　�。ㄒ唬┮�起興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

　　學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教育成功的關(guān)鍵。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)3~6歲的學(xué)前兒童往往以無(wú)意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行，傳統(tǒng)口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒的注意力。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ�而多媒體技術(shù)通過(guò)使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來(lái)向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的課堂情景中來(lái)，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。

　�。ǘ�）直觀形象，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

　　3—6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對(duì)其進(jìn)行的知識(shí)講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進(jìn)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使原來(lái)抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)，也可以將幼兒不熟悉或沒(méi)有接觸過(guò)的事物形象的展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)領(lǐng)域的研究雪花的教學(xué)為例，對(duì)于南方的幼兒來(lái)說(shuō)，很難見(jiàn)到下雪的'情景，所以單純用語(yǔ)言來(lái)講無(wú)法令幼兒體會(huì)和理解，課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不易突破。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點(diǎn)。

　　（三）操作靈活，增強(qiáng)師生互動(dòng)

　　學(xué)前教育的教師經(jīng)常會(huì)制作一些教具來(lái)輔助教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以加深幼兒的理解，但在課堂中也常常會(huì)有這樣的情況：有時(shí)候教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內(nèi)容比較抽象，難以用教具來(lái)展現(xiàn)。但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)以后，這些問(wèn)題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面，顯示屏上的內(nèi)容可以根據(jù)教師需要迅速調(diào)出，圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，都可以手動(dòng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于一些課內(nèi)的練習(xí)，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下在電子白板上完成，這樣的教學(xué)方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動(dòng)更加豐富。

　　二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中的問(wèn)題及解決措施

　�。ㄒ唬┎糠钟變航處熑狈Ρ匾�的多媒體教學(xué)技能

　　隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校以及幼兒園重視多媒體教學(xué)，但是卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，幼兒園的設(shè)備越來(lái)越新、越來(lái)越先進(jìn)，但是教師的多媒體教學(xué)技術(shù)卻令人堪憂(yōu)，有的幼兒園甚至忽視了這一現(xiàn)象，于是，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設(shè)備，但卻長(zhǎng)期擱置不用。雖然現(xiàn)在大部分幼兒教師都經(jīng)過(guò)職前和職后的培訓(xùn)，但多數(shù)也僅限于多媒體課件制作等簡(jiǎn)單的基本操作，無(wú)法在教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，并定期開(kāi)展相關(guān)講座，保證所有一線(xiàn)教師都能熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突

　　多媒體在教學(xué)中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動(dòng)活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時(shí)更易于組織教學(xué)，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們?cè)趯?shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在課堂中過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)資源，甚至將教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)在有些幼兒園基本已經(jīng)被棄用，教師的講解越來(lái)越少，師生間的互動(dòng)僅限于來(lái)看課件，幼兒缺乏親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而這些也正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效結(jié)合是當(dāng)前學(xué)前教育多媒體教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，要解決這一難題，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。比如，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槎嗝襟w可以為同學(xué)們創(chuàng)造生動(dòng)的情景，激發(fā)幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統(tǒng)教學(xué)可以以實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)為主，比如通過(guò)練習(xí)認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)可以展示那些令人無(wú)法直觀感受的知識(shí)內(nèi)容，這是多媒體的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面具有較強(qiáng)的可操作性，給幼兒提供獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)�？偠�言之，我們就是要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使兩者更好的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)前的教育目標(biāo)，幫助幼兒學(xué)到更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)前教育論文3

　　一、目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，將自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)配合幼兒園學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并沒(méi)有讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。由于在實(shí)際的工作中無(wú)法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)幼兒園學(xué)生的教育方法也就無(wú)法很好地符合他們的具體情況。

　　二、如何加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性

　　1.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的改進(jìn)方法

　　為了保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)效性，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專(zhuān)業(yè)可分為三個(gè)大類(lèi):專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生可以更好地對(duì)幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)以及對(duì)在幼兒園日常教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題形成簡(jiǎn)單的印象，從而更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設(shè)置�？梢栽诘谝�、第二學(xué)年設(shè)置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對(duì)于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。在這樣的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)對(duì)日后的實(shí)際教學(xué)形成初步了解，為實(shí)際的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)的實(shí)效性。

　　2.對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的改進(jìn)方法

　　藝術(shù)類(lèi)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對(duì)于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過(guò)教師的歌唱、舞蹈等方式來(lái)吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注重對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類(lèi)課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程以及應(yīng)用類(lèi)課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂(lè)欣賞、繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)應(yīng)用類(lèi)的課程上，就需要為學(xué)上安排簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)、音樂(lè)伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過(guò)將基礎(chǔ)與應(yīng)用類(lèi)課程進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。

　　3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方法

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實(shí)觀看實(shí)際的`學(xué)前教學(xué)過(guò)程。第二個(gè)層次為項(xiàng)目訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是如何進(jìn)行的。第三個(gè)層次為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而及時(shí)解決。而這樣的實(shí)踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對(duì)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行實(shí)踐而感到束手無(wú)策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　目前，在我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，效率較低、學(xué)生不能很好地運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)仍然是學(xué)前教育高校面臨的大問(wèn)題。因此，需要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程中進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。爭(zhēng)取早日改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)技能欠缺，理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)狀，為我國(guó)教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

學(xué)前教育論文4

　　【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)在良好衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習(xí)慣

　　學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康的成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

　　衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè)乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(zhǎng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，衣服臟不臟，并有意識(shí)的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識(shí)。

　　二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦習(xí)慣

　　在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵(lì)他們相互討論交流。這樣的氛圍對(duì)孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè)的游來(lái)游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們?cè)诶蠋煹膯�發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示，讓幼兒對(duì)這一問(wèn)題有了更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)中，他們的思維非常活躍，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì)形成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

　　三、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣

　　百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣的.培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們?cè)诖罘e木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運(yùn)用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運(yùn)用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設(shè)計(jì)能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作的習(xí)慣，對(duì)他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　四、交往中培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人習(xí)慣

　　良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨(dú)生子女，他們對(duì)其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚(yáng)同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè)于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，筆者抓住這一契機(jī)在班級(jí)大加表?yè)P(yáng)，使這位樂(lè)于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè)，同樣對(duì)其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì)積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級(jí)就形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松�起步階段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)都具有極其重要的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王麥秀.淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.20xx(35)

　　[2]浦茜.淺談?dòng)變荷�活�?xí)慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育.20xx(16).

學(xué)前教育論文5

　　摘要

　　在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹(shù)立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：健康全面身心并重

　　一、幼兒心理健康的含義

　　二、幼兒心理健康的分析

　　三、如何關(guān)注幼兒心理健康

　　四、心理健康教育要從小抓起

　　一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為行政管理畢業(yè)論文至少應(yīng)包括下面這五條：

　�。�1）有正常的智力，有求知欲；

　　（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境；

　�。�3）能學(xué)會(huì)與周?chē)�人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè)于助人；

　�。�4）能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境；

　�。�5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

　　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足

　　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

　　三、理論與實(shí)踐的脫離

　　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　五、具體操作中的非科學(xué)性

　　1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。

　　2.家園教育不同步的問(wèn)題。

　　3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。

　　4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。

　　其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，機(jī)電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。

　　學(xué)前教育論文提綱

　　一、學(xué)前教育對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要

　　1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期

　　2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時(shí)期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時(shí)期

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　三、優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

　　對(duì)此，下面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　1.育人理念

　　2.培養(yǎng)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)。

　　(2)能力目標(biāo)。

　　(3)實(shí)踐目標(biāo)。

　　3.教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

　　學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識(shí);同時(shí)，仍須經(jīng)過(guò)社會(huì)化過(guò)程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來(lái)，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應(yīng)的邏輯思維和科學(xué)驗(yàn)證能力，只能接受社會(huì)準(zhǔn)則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，良好的'開(kāi)端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識(shí)思想政治工作的對(duì)象必須是自覺(jué)的主體，畢業(yè)論文;市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)管理具有主體意識(shí)是接受思想政治教育的能力前提。

　　1.學(xué)前兒童主體意識(shí)與學(xué)前兒童道德意識(shí)

　　2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義

　　第一，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動(dòng)的本質(zhì)特征和根本屬性。

　　第二，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識(shí)的自我確立和自我完善。

　　第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導(dǎo)思想、工作原則和教育模式。

　　第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會(huì)價(jià)值。

　　二、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的養(yǎng)成

　　道德意識(shí)建構(gòu)于主體的習(xí)慣，既是社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個(gè)體自身習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�

　　1.學(xué)前兒童的人格養(yǎng)成

　　2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成

　　3.學(xué)前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成

　　三、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的心理過(guò)程

　　1.認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　2.情感過(guò)程

　　3.意志過(guò)程

　　4.審美過(guò)程

　　四、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的引導(dǎo)藝術(shù)

　　德育是主體的心理體驗(yàn)和意識(shí)生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方法。

　　1.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的傳統(tǒng)理論與傳統(tǒng)方法

　　2.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性思維

　　3.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性方法

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文綱要

　　一、學(xué)前教育改革與發(fā)展的動(dòng)因

　　第一,學(xué)前教育成了民生的焦點(diǎn)。

　　第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點(diǎn),對(duì)人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義,這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀(jì)20年代說(shuō):

　　第三,普及學(xué)前教育作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分,論如何寫(xiě)好畢業(yè)論文作為國(guó)家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點(diǎn),已成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　第四,中國(guó)社會(huì)的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來(lái)加速了事實(shí)上的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),國(guó)民越來(lái)越感同身受地體認(rèn)到下一代的生存發(fā)展、財(cái)富的積累以及幸福指數(shù)與個(gè)人受教育的成功與否關(guān)系密切。

　　第五,過(guò)去一個(gè)時(shí)段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導(dǎo)致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對(duì)學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場(chǎng)化動(dòng)力去發(fā)展學(xué)前教育。

　　二、學(xué)前教育改革與發(fā)展的難點(diǎn)

　　究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:

　　一是對(duì)兒童權(quán)利保障和學(xué)習(xí)者權(quán)利的漠視,這是我們各類(lèi)教育和各階段教育的通病。如何進(jìn)行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說(shuō)辭,少見(jiàn)實(shí)際的行動(dòng)。

　　二是社會(huì)的浮躁?duì)顟B(tài),教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)是綜合的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展,是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　三是家長(zhǎng)們望子成龍的心態(tài)、生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力和想通過(guò)子女的發(fā)展補(bǔ)償自己人生缺憾的祈望,助推了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的不當(dāng)要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習(xí),驅(qū)使幼兒園實(shí)行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。

　　四是學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中,受到競(jìng)爭(zhēng)壓力的考驗(yàn),特別是各類(lèi)幼兒園在經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅(jiān)守學(xué)前教育的規(guī)律,片面地跟隨社會(huì)和家長(zhǎng)的不正確要求,把外語(yǔ)、拼音、計(jì)算、輪滑、跆拳道、蒙臺(tái)梭利感統(tǒng)訓(xùn)練等龐雜的內(nèi)容塞進(jìn)幼兒園的課程和活動(dòng)之中,以取悅家長(zhǎng)和社會(huì),包裝成所謂的特色,達(dá)到多收兒童和多收費(fèi)的目的。

　　五是小學(xué)在招生中,對(duì)兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫(xiě)作要求及管理辦法面試等條件,其內(nèi)容導(dǎo)向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應(yīng)各類(lèi)“名�！钡囊�求。

　　六是教育管理部門(mén)和教研部門(mén)對(duì)幼兒園課程教學(xué)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)缺乏督導(dǎo)、監(jiān)管、研究、指導(dǎo)等措施,缺乏執(zhí)法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導(dǎo)致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。

　　以筆者的看法,在未來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育全面發(fā)展的過(guò)程中,相對(duì)于解決教育經(jīng)費(fèi)的投入、改善辦園條件、出臺(tái)相應(yīng)的政策措施、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時(shí)間和過(guò)程,因?yàn)閼?yīng)試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認(rèn)識(shí)和可持續(xù)的行動(dòng)。

　　三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對(duì)策

　　(一)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、國(guó)家幼兒園教育指導(dǎo)綱要和國(guó)家即將頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。

　　(二)要深入研究幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　(三)要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的程序堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活�?dòng),注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過(guò)觀察探索、感知體驗(yàn),享受快樂(lè)童年,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

　　(四)要進(jìn)一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實(shí)施策略體系,要改變當(dāng)前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識(shí)技能銜接的層面上,要通過(guò)研究與實(shí)踐澄清當(dāng)前幼小銜接的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐誤區(qū),糾正錯(cuò)誤行為。

　　(五)要強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo),探索和建立幼兒園保育和教育兩個(gè)方面的質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系,畢業(yè)論文的內(nèi)容常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。

　　(六)要通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”和家園互動(dòng),把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)。

　　(七)加強(qiáng)三支隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。

　　(八)要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),要以重點(diǎn)建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施,推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

　　以上畢業(yè)論文范文提綱請(qǐng)參考。

學(xué)前教育論文6

　　“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年富有則國(guó)家富有”，孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類(lèi)學(xué)校每一年都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì)深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國(guó)幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級(jí)中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識(shí)和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國(guó)幼兒教育的.相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對(duì)于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對(duì)于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒教育工作開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對(duì)幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開(kāi)展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對(duì)于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì)到幼兒園的咨詢(xún)處對(duì)幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對(duì)于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的獨(dú)立思想對(duì)幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

學(xué)前教育論文7

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究

　　1.對(duì)教學(xué)方法的改革

　　通過(guò)以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)�影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。對(duì)此，筆者建議，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，更有效地將對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識(shí)等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對(duì)美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定位，這樣對(duì)于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫(huà)的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫(huà)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)精品模板的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，并在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果更佳，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對(duì)動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知面。

　　3.對(duì)教學(xué)體系的改革

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)形式，要從學(xué)生的.實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，針對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向?qū)�學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。如，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也越來(lái)越受到重視，尤其是幼兒教師的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是對(duì)幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷的改革，才能更好地滿(mǎn)足當(dāng)今教育發(fā)展的要求。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的研究，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)也提出了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等幾個(gè)方面的改革策略，希望通過(guò)文章的分析為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育論文8

　　鋼琴即興伴奏不僅是一門(mén)藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門(mén)創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用的學(xué)科。目前社會(huì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會(huì)文化，更多的家長(zhǎng)不只是想通過(guò)鋼琴來(lái)培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，更是想讓孩子可以擁有一技之長(zhǎng)。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內(nèi)心世界和生活。但是我們經(jīng)常見(jiàn)到很多孩子是被逼著學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象，孩子沒(méi)有任何興趣，只是為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對(duì)于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)并不具備的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴?gòu)椬嗉?jí)別再高也沒(méi)有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內(nèi)容。

　　一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點(diǎn)

　　鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速?gòu)椬喟樽嘁魳?lè)的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識(shí)能力，更是融合了演奏的靈活性和應(yīng)變能力，是一門(mén)培養(yǎng)綜合能力的課程。

　�。ǘ�）學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點(diǎn)

　　據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)目前幼兒教師以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際工作中，聲樂(lè)水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著諸多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂(lè)感的培養(yǎng)和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強(qiáng)，更提高不了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，最終使得在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)課對(duì)幼兒失去了吸引力。

　　二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑

　　由于我國(guó)目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著諸多的不足，因此，結(jié)合我國(guó)教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并提高技能

　　教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識(shí)、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。

　　（二）注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)

　　在鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)過(guò)程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎(chǔ)，確保教材的編寫(xiě)具有立體型。從我國(guó)的教學(xué)形式來(lái)看，除必修的一些文化課程外，教育專(zhuān)業(yè)有十幾門(mén)課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對(duì)以上問(wèn)題，教材編寫(xiě)工作人員，在編寫(xiě)的過(guò)程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現(xiàn)教材的廣泛性為目的開(kāi)設(shè)更多的課程。沒(méi)有練琴時(shí)間，就會(huì)造成能力下降，在對(duì)孩子的教育教學(xué)過(guò)程中，自身的能力水平將會(huì)大大下降，因此，教材的編寫(xiě)要具有實(shí)用性。

　　（三）加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)的`實(shí)踐

　　通過(guò)目前社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒(méi)有獨(dú)奏的機(jī)會(huì)，但是鋼琴的即興伴奏應(yīng)用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過(guò)程中一定要針對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在行為和思想上認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來(lái)，使自己學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)更加高效。而對(duì)于老師來(lái)講，一定要培養(yǎng)出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來(lái)不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。

學(xué)前教育論文9

　　摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，文章通過(guò)分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，給出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規(guī)律；融入物理史。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；物理教學(xué)；興趣

　　幼兒教育直接影響著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的重要性，保證教育的針對(duì)性，從而有效提升物理教學(xué)水平。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，思想上存在一定的問(wèn)題。首先，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育只要學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)及幼兒教育等專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以，并不需要學(xué)習(xí)物理方面的知識(shí)。其次，通過(guò)調(diào)查可以看出，學(xué)前專(zhuān)業(yè)中所招收的學(xué)生文化課功底相對(duì)不足，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其對(duì)理科內(nèi)容存在著抵觸心理。最后，從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候比較重視其藝術(shù)表現(xiàn)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的能力。由于受到多方面認(rèn)識(shí)不足的影響，幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物理素養(yǎng)逐漸被淡化[1]。（二）課程設(shè)置上的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，所安排的物理教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行的。但由于物理知識(shí)存在一定的邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時(shí)，但一些學(xué)校卻壓縮了課時(shí)，導(dǎo)致教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師地講述。（三）實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的不足。通過(guò)調(diào)查可以看出，一些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖可以進(jìn)行基本的教育，語(yǔ)言表達(dá)上也比較完整，但從科學(xué)素養(yǎng)的角度上來(lái)說(shuō)，還是存在許多問(wèn)題，這樣也就難以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師不僅要將目光放在教學(xué)進(jìn)度上，同時(shí)，還要了解這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生真正喜歡物理課，學(xué)生才會(huì)積極的思考，從而學(xué)好物理知識(shí)[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大。主要是因?yàn)槲锢碇�識(shí)具有較大的廣度與深度，加之教師在教學(xué)中大量的向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，使得學(xué)生只能單純的理解與機(jī)械的記憶，逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)中就要從物理教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、實(shí)驗(yàn)及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，從備課到授課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。最后，要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規(guī)律。物理學(xué)習(xí)應(yīng)從定律、定理、原則及公式等方面出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶力，但如果單純得讓學(xué)生借助背誦等方法記憶理解卻是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要將抽象的知識(shí)形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。在開(kāi)展物理規(guī)律教學(xué)時(shí)，教師要從理論的角度上出發(fā)，結(jié)合好實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的意義，明確物理學(xué)與自身未來(lái)發(fā)展之間的聯(lián)系。只有學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變了，才能主動(dòng)探究物理規(guī)律，從而運(yùn)用自身學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展，包含了與物理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)與思想等。所以，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胛锢硎�，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在物理教學(xué)中融入物理史，可以讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在幼兒師范學(xué)前專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)中教師要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中可以采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)管理工作，同時(shí)，還要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出完善的物理學(xué)課程教學(xué)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏淑芳.在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,20xx(7):180.

　　[2]曹愛(ài)娟,李小六.培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究,20xx(25):11-13.

　　[3]郁雯.關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教論壇,20xx(35):91-92.

　　[4]劉志弘.學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的路徑探究[J].電子制作,20xx(11):216-217.

學(xué)前教育論文10

　　一、前言

　　20xx 年幼兒園在園人數(shù)約3400 萬(wàn)，這些幼兒的教育的承載者是學(xué)前教育，學(xué)前教育是促進(jìn)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的關(guān)鍵途徑和重要保障。我國(guó)師范類(lèi)院�；�本上都設(shè)置有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其中北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)成立了學(xué)前教育系(所)。20xx 年教育部印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020 年)》，其中提出“要積極發(fā)展學(xué)前教育”。隨著黨和政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的高度重視，針對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)方針政策也不斷得到貫徹和落實(shí)。例如，加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，改善幼兒園教師的待遇，提升學(xué)前教育教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次等。目前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)正在不斷深入發(fā)展。但是，在學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的發(fā)展也遇到了前所未有的困境，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面。為了促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的順利發(fā)展，保證學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保證高質(zhì)量的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地供給，探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生成長(zhǎng)的科學(xué)路徑是勢(shì)在必行的。

　　二、學(xué)前教育師范生成長(zhǎng)的困境

　　從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自身突出的優(yōu)勢(shì)，其中一大優(yōu)勢(shì)就是短期可替代性低。所謂可替代性就是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的人從事學(xué)前教育事業(yè)，尤其是教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)網(wǎng)上在線(xiàn)查詢(xún)前文介紹的五所教育部直屬師范大學(xué)的校園網(wǎng)站，了解到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)主干課程主要包括，教育心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、學(xué)前兒童生理學(xué)、幼兒保健學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、課程理論、教學(xué)理論、聲樂(lè)、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童繪畫(huà)、幼兒教育科研方法、學(xué)前教育管理學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲論、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作等。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般是三大方面(三大就業(yè)方向)，即幼兒園教師、學(xué)前教育行政管理人員、學(xué)前教育科研人員。

　　從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性十分明顯。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在四年接受幾十門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。筆者了解到華東師范大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了一些特色課程，包括樂(lè)高玩教具操作、蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、奧樂(lè)夫音樂(lè)教學(xué)法、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。這些課程所培養(yǎng)的技能和能力在短期內(nèi)基本上是掌握不了的。綜上所述，學(xué)前教育教學(xué)的可替代性比較低。但是，從事學(xué)前教育行政管理、學(xué)前教育科研的可替代性比較高。第一，大學(xué)里有教育管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接考慮在學(xué)前教育管理方面就業(yè)。第二，科研思路和方法基本上是一致的，師范類(lèi)院�；�本上都有教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于本科生的能力要求，其中一項(xiàng)就是具有初步的科學(xué)研究能力。

　　當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求量大，不僅僅是數(shù)量的需求，更是質(zhì)量的需求。國(guó)家通過(guò)政策和資金大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)從追求毛入學(xué)率正慢慢轉(zhuǎn)型為注重幼兒園教育質(zhì)量的提升。隨著我國(guó)人口素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)越來(lái)越注重幼兒的教育投入，都期望孩子進(jìn)入高質(zhì)量的幼兒園，而高質(zhì)量的幼兒園需要優(yōu)質(zhì)的管理和優(yōu)質(zhì)的教師。學(xué)前教育粗放式發(fā)展期開(kāi)設(shè)進(jìn)入科學(xué)式發(fā)展期。這對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目前遇到了一些阻礙。

　　1、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園一線(xiàn)教師，教師首先要掌握教學(xué)技能，而技能主要在實(shí)踐中掌握。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須參加教育實(shí)踐，而且在校期間實(shí)踐的地位和理論學(xué)習(xí)的地位應(yīng)該是同等重要的，在實(shí)踐中理解消化理論。即使是致力于從事學(xué)前教育管理和科研的學(xué)生，也要首先有一線(xiàn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地進(jìn)行管理和進(jìn)行科學(xué)研究，否則就只能閉門(mén)造車(chē)，從而違背學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，違背教師職業(yè)道德，誤人子弟，貽害大方。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中有一項(xiàng)就是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的主要途徑就是教育實(shí)習(xí)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是唯一途徑。教育實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐結(jié)合的催化劑和粘合劑，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。但是，研究結(jié)果表明學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并不理想，具體表現(xiàn)為與工作崗位要求的能力相差較大。這些能力包括教學(xué)組織能力、信息技術(shù)的運(yùn)用能力、與幼兒和家長(zhǎng)的溝通能力、處理突發(fā)事件的能力、科研能力等。根據(jù)前人的結(jié)果，筆者認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面的原因。

　　第一，教育實(shí)習(xí)時(shí)間較少?gòu)慕探逃龑?shí)習(xí)的時(shí)間安排來(lái)看，師范類(lèi)大學(xué)中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間和其他專(zhuān)業(yè)的時(shí)間基本一致，均在學(xué)習(xí)最后一學(xué)年進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間一般是4 至8 周，這對(duì)于畢業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)說(shuō)，時(shí)間太短。一般情況是，學(xué)生剛剛熟悉幼兒園的環(huán)境實(shí)習(xí)就結(jié)束了。在短暫的實(shí)習(xí)期里，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，不僅僅要完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，而且還要完成畢業(yè)論文。從工作效率的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該確定論文計(jì)劃，將畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，這樣既完成了論文，又提升了實(shí)踐研究能力。但是，本科生往往會(huì)寫(xiě)綜述性論文，很少寫(xiě)實(shí)證研究論文，其實(shí)質(zhì)上本科生寫(xiě)的綜述性論文往往是東拼西湊的作文，并不是實(shí)際意義上的綜述。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，拼湊比實(shí)證研究來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單的多，所以，從此角度來(lái)說(shuō)，大部分本科生自己選擇了放棄實(shí)踐能力提升的機(jī)會(huì)。還有些學(xué)生想進(jìn)一步深造，會(huì)選擇考研，內(nèi)心并未真正投入實(shí)習(xí)中。在實(shí)習(xí)上真正投入的時(shí)間并不多。

　　第二，不重視教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在校園里接觸社會(huì)實(shí)際工作，修正學(xué)習(xí)理論的重要機(jī)會(huì)，但是，教育實(shí)習(xí)不被重視的現(xiàn)象也比較突出。這里有兩個(gè)主體，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是學(xué)生。教育實(shí)習(xí)并不是就業(yè)，就業(yè)率是各個(gè)學(xué)校追求的目標(biāo)，因?yàn)橹苯佑绊憣W(xué)校的形象和學(xué)校的招生。但是，社會(huì)對(duì)于學(xué)校的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量并沒(méi)有一個(gè)確切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至并不注意學(xué)校的教育實(shí)習(xí)情況。學(xué)校也是按照慣例，每年都組織學(xué)生教育實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)的結(jié)果并不重視，即使有實(shí)習(xí)目標(biāo)，但是，學(xué)生究竟達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)了沒(méi)有，并沒(méi)有一個(gè)量化的考核結(jié)果。教育實(shí)習(xí)有兩種形式，一種是集中實(shí)習(xí)，一種是分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安排，到了教育實(shí)習(xí)季節(jié)，學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，有些是長(zhǎng)__期合作的單位，一些是臨時(shí)找的。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校不做要求。集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)都有各自的利弊。集中實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是在帶隊(duì)教師的直接控制下，一次完成實(shí)習(xí)任務(wù)，時(shí)間和地區(qū)相對(duì)集中，可以統(tǒng)一組織，統(tǒng)一管理。但是會(huì)限制學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在有理想的實(shí)習(xí)單位情況下要服從學(xué)校的.安排，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生并沒(méi)有興趣實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)更談不上重視了，這樣實(shí)踐能力自然無(wú)法獲得。近幾年，為了和學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，許多學(xué)校也普遍采取了“自主分散實(shí)習(xí)”的形式，分散實(shí)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找滿(mǎn)意的實(shí)習(xí)單位，充分考慮了學(xué)生的自主性，但是同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，比如，學(xué)生可能自己找不到滿(mǎn)意的單位，由于缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，一些學(xué)生通過(guò)關(guān)系開(kāi)虛假實(shí)習(xí)證明，其實(shí)根本沒(méi)有實(shí)習(xí)，這樣根本無(wú)法提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

　　第三，教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容刻板單一多年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上是一成不變的，學(xué)生首先是跟班觀摩聽(tīng)課，接著上課，課后寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)。雖然學(xué)生學(xué)到了一些教育技能，但是，離合格的學(xué)前教育工作者相差遠(yuǎn)，很難真正體驗(yàn)到教育教學(xué)工作內(nèi)涵的豐富性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性，不利于學(xué)生反思能力和實(shí)踐智慧的培養(yǎng)。現(xiàn)在幼兒園著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注意創(chuàng)新素質(zhì)和能力的提升，注意學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但是，對(duì)于利用實(shí)習(xí)期間進(jìn)行教育調(diào)查、教育觀察、撰寫(xiě)教育隨筆、教育敘事研究文章的要求很少涉及到，不能提高學(xué)生的科研意識(shí)和激發(fā)其創(chuàng)造性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)內(nèi)容主要有編寫(xiě)教育活動(dòng)計(jì)劃、試講、組織集體教育活動(dòng)等，但是對(duì)于語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)和游戲的開(kāi)展，要求達(dá)到哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有詳細(xì)闡述。目前，學(xué)前教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與幼兒園實(shí)際要求相脫節(jié)，核心能力沒(méi)有得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)造能力不是在短暫的實(shí)習(xí)期可以掌握的，因此，學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位后，只能按照傳統(tǒng)的套路，模仿一線(xiàn)的教師，做好最基本的教學(xué)工作。對(duì)于核心的內(nèi)容，在短期內(nèi)大部分實(shí)習(xí)生是無(wú)法駕馭和掌握的。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生并沒(méi)有太大的實(shí)踐收獲。

　　2、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)需求相互脫節(jié)

　　前文提到了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這些是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本理論和實(shí)踐知識(shí)必須掌握，基本功必須扎實(shí)。但是，在此基礎(chǔ)上，要緊跟幼兒教育發(fā)展形勢(shì)，不斷更新知識(shí)，提升技能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，在幼兒教育中，更多的技術(shù)引進(jìn)來(lái)了。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以前是在中學(xué)運(yùn)用，現(xiàn)在擴(kuò)展到大學(xué)，同時(shí)也擴(kuò)展到幼兒園。所以，這要求，在校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技能�，F(xiàn)在幼兒的智力水平平均值比以往高，那么如何在這個(gè)形勢(shì)下進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要思考的問(wèn)題，如何把傳統(tǒng)的幼兒發(fā)育知識(shí)和現(xiàn)在幼兒的狀況向銜接。智商是一方面，智商是情商的基礎(chǔ)，情商是幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的必備條件。那么如何提升幼兒的情緒管理能力，如何提升幼兒的社會(huì)交際合作能力這是學(xué)前教育學(xué)生必須認(rèn)真思考和掌握的能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)在的大學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際要求相脫節(jié)。

　　3、專(zhuān)業(yè)自信心不足

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是直接進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域的人才，尤其是本科及研究生學(xué)歷的人才。但是，當(dāng)前，我國(guó)從事幼兒園教育的工作者主要還是中職、高職學(xué)歷的人員，本科生很少，研究生學(xué)歷的更少。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要么轉(zhuǎn)行，要么從事小學(xué)及以上年級(jí)層次的教育教學(xué)工作了。為什么社會(huì)需要大量高層次的幼兒教育人才，而大量的人才在流失呢?一個(gè)重要的原因就是專(zhuān)業(yè)自信心的問(wèn)題。本文所提的自信心接近班都拉所提的自我效能感，就是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。所謂專(zhuān)業(yè)自信心是指反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成所從事專(zhuān)業(yè)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。

　　調(diào)查表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心普遍不高。社會(huì)的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為從事幼兒教育的都是學(xué)歷不高的人，學(xué)歷高的應(yīng)該從事小學(xué)及以上層次的教育工作，幼兒教育工作者甚至被“看不起”，尤其是男性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選擇從事學(xué)前教育工作的時(shí)候會(huì)遇到比女性更大的阻力。幼兒教育者各項(xiàng)待遇沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是現(xiàn)在進(jìn)入公立幼兒園的機(jī)會(huì)較少，私立幼兒園規(guī)模比較小，發(fā)展前景無(wú)法滿(mǎn)足本科及以上學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期望。因此，大量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇放棄本專(zhuān)業(yè)，或者通過(guò)考取小學(xué)或中學(xué)“教師資格證”等方式不在幼兒教育領(lǐng)域。

　　三、應(yīng)對(duì)策略

　　第一，加大政策落實(shí)力度

　　前文提到，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020 年)》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》國(guó)都提出了要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。各地方政府也制定了相應(yīng)的政策，關(guān)鍵是落實(shí)的問(wèn)題。一些地區(qū)，雖然有國(guó)家的方針和地方的政策，但是并沒(méi)有落實(shí)到位，致使本來(lái)致力于從事學(xué)前教育的學(xué)生中途選擇改行，這樣造成了巨大的人才浪費(fèi)和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更不利于我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，進(jìn)而會(huì)影響基礎(chǔ)教育和高等教育，造成不可彌補(bǔ)的損失。為了提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性，各地應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)政策，并有一定的政策傾斜，加大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入。

　　第二，改進(jìn)實(shí)習(xí)機(jī)制

　　高校在組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在原有實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添新的內(nèi)容，應(yīng)該改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)習(xí)形式。增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極建立實(shí)習(xí)基地，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)資源。加大考核力度，真正與社會(huì)的要求相聯(lián)系，改變以往應(yīng)付實(shí)習(xí)的做法，讓學(xué)生重視實(shí)習(xí)。

　　第三，增強(qiáng)自信

　　我國(guó)一直以來(lái)重視基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育也被逐漸重視，國(guó)家政策也說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，很難被替代。社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的投入也在不斷加大，對(duì)高層次學(xué)前教育的人才也在不斷增大，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景相當(dāng)好。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在提升自身能力的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，拓寬思路，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)有的社會(huì)提供的條件相結(jié)合，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)自信心。

學(xué)前教育論文11

　　摘 要：【摘要】 聲樂(lè)課作為一門(mén)音樂(lè)技能課，多存在于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，尤其是聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中教學(xué)的最終目的是熟練的掌握聲樂(lè)演唱技能，并在此基礎(chǔ)上涉獵大量的聲樂(lè)作品，最終達(dá)到能夠完美詮釋聲樂(lè)作品的目的。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文

　　【摘要】聲樂(lè)課作為一門(mén)音樂(lè)技能課，多存在于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，尤其是聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中教學(xué)的最終目的是熟練的掌握聲樂(lè)演唱技能，并在此基礎(chǔ)上涉獵大量的聲樂(lè)作品，最終達(dá)到能夠完美詮釋聲樂(lè)作品的目的。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課最終的教學(xué)目的與此不同。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中設(shè)立聲樂(lè)課是為了培養(yǎng)從事學(xué)前教育的教育工作者。對(duì)于這個(gè)教育群體的要求不能與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)相提并論。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)；課程改革

　　學(xué)前教育中的聲樂(lè)課最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法。也就是運(yùn)用正確的呼吸方式和發(fā)聲方法來(lái)演唱歌曲。不需要太專(zhuān)業(yè)的聲音，但卻要求音高準(zhǔn)確，理解音樂(lè)作品。下面我就來(lái)說(shuō)一下我對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的幾點(diǎn)看法。

　　一、現(xiàn)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課存在的問(wèn)題

　　（一）訓(xùn)練過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

　　學(xué)前教育中的聲樂(lè)課面對(duì)的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源，這些生源的普遍聲樂(lè)素質(zhì)不是很高，這與招收聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同。對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能要求他們達(dá)到聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)表演的水平，只需要他們掌握正確的唱歌方法。當(dāng)然，對(duì)于嗓音條件好的學(xué)生也可以重點(diǎn)對(duì)待和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)谏�意上的`特長(zhǎng)。所以對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)的教學(xué)要因材施教。

　　（二）選擇歌曲過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

　　在現(xiàn)今的學(xué)前教育聲樂(lè)課堂中，教師往往會(huì)根據(jù)歌曲完成的程度加大歌曲的難度。學(xué)生在還未掌握正確的科學(xué)方法的時(shí)候就開(kāi)始演唱教高難度的歌曲，這對(duì)于學(xué)生嗓子的保護(hù)不利。會(huì)讓學(xué)生誤以為只要聲音大，能夠唱到那個(gè)高度就等于完成了這首歌曲。所以對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所教的聲樂(lè)歌曲的選擇要在以正確的科學(xué)方法為基礎(chǔ)的程度上以中低難度的歌曲作為首選。

　　（三）缺乏對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)

　　這對(duì)于學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂中教師更重視美聲與民族唱法的學(xué)習(xí)。缺乏對(duì)兒歌演唱的練習(xí)。而能夠很好的演唱兒歌才是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的最終教學(xué)目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現(xiàn)的綜合音樂(lè)素養(yǎng)是兒歌彈唱。這就需要對(duì)兒歌的演唱進(jìn)行訓(xùn)練。

　　二、聲樂(lè)課堂中的改革

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力

　　對(duì)于幼兒音樂(lè)教育不在于音樂(lè)能力有多高，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)唱準(zhǔn)每個(gè)音把握好每一個(gè)節(jié)奏是不可能的。也不需要要求他們做好這些，只要他們?cè)诟璩�的時(shí)候開(kāi)心快樂(lè)，感受音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得是一件幸福的事就達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。當(dāng)然，能夠提升幼兒對(duì)音樂(lè)的初步理解能力就更好了。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒歌唱的同時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，要以快樂(lè)開(kāi)心的心態(tài)去享受音樂(lè)而不是一味的學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論知識(shí)。

　�。�二）降低歌曲的難度，合理控制發(fā)聲音域，多做氣息練習(xí)

　　大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中都不會(huì)用氣息。對(duì)于歌唱?dú)庀⒌膶W(xué)習(xí)是重中之重。在科學(xué)運(yùn)用氣息的同時(shí)學(xué)會(huì)放松喉嚨。正確掌握這兩項(xiàng)技能對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很重要的。除對(duì)先天條件非常好的學(xué)生以外大多數(shù)的學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中不易把音域擴(kuò)展得太寬。根據(jù)學(xué)生的嗓音情況來(lái)挑選歌曲。學(xué)習(xí)唱他們能完成很好的歌曲。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，注重歌唱的科學(xué)方法和培養(yǎng)對(duì)歌曲的理解能力。

　　（三）把課堂的一部分時(shí)間作為兒歌演唱的學(xué)習(xí)

　　很多學(xué)生認(rèn)為兒歌很好唱，不需要學(xué)習(xí)就可以。但是事實(shí)上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們?cè)谘莩獌焊璧臅r(shí)候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音。雖然兒歌的演唱相對(duì)于美聲唱法或者民族唱法簡(jiǎn)單得多，但也有其技巧和需要訓(xùn)練的地方。學(xué)生所反應(yīng)的高音域唱不出聲音的問(wèn)題就在于沒(méi)有很好地掌握氣息的運(yùn)用，氣息和嗓音沒(méi)有充分結(jié)合到一起就會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師需要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一些氣息流動(dòng)的練習(xí)和氣息和嗓音相結(jié)合的練習(xí)。這種方法很容易被學(xué)生掌握，但不經(jīng)常練習(xí)又容易遺忘。所以多練習(xí)多感受是很重要的。

　　（四）把兒歌彈唱作為綜合素質(zhì)的考慮

　　在學(xué)習(xí)一首兒歌之后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考慮。學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)他們?cè)趦焊鑿棾�的同時(shí)歌唱的聲音很小。尤其是對(duì)音域高的地方更難應(yīng)付。出現(xiàn)這種情況不外乎有兩點(diǎn)。一是對(duì)兒歌的鋼琴伴奏沒(méi)有熟練的掌握。二是在演唱技巧上有問(wèn)題，不能合理的運(yùn)用氣息。在鋼琴?gòu)棽皇炀毜那闆r下無(wú)暇顧及對(duì)兒歌的演唱。彈琴和演唱二者是平等的，就像天秤一樣，兩邊都要一邊高。哪一方面薄弱都會(huì)顯出整體的薄弱。在練習(xí)兒歌彈唱的初期這兩方面要分別練習(xí)。一方面把鋼琴伴奏練熟；另一方面要運(yùn)用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練。二者都掌握之后再進(jìn)行合并。這樣練習(xí)之后才會(huì)有最好的效果。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課堂很多年都是一成不變。但面對(duì)現(xiàn)在日新月異的學(xué)前教育發(fā)展我們不能再止步不前。教育也要跟上時(shí)代，順應(yīng)時(shí)代的要求去進(jìn)行改革。改革是創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育的聲樂(lè)課堂帶來(lái)一股新的力量。使教學(xué)更有針對(duì)性，目的性。對(duì)于教育對(duì)象更有指向性，教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是對(duì)音樂(lè)的最初步理解和感受。音樂(lè)是可以陶冶一個(gè)人的情操的，她在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的階段，而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負(fù)著重大的責(zé)任。培養(yǎng)一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是我們的教育的目標(biāo)。以上是我對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的一點(diǎn)拙見(jiàn)。最終目的都是為了使學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。還有很多不足的地方需要研究和考量。對(duì)于學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的改革還會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行，時(shí)代在進(jìn)步，我們的聲樂(lè)課堂也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)前教育論文12

　　一、數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

　　金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的普高生源和中職生源都來(lái)自本省，都是通過(guò)各自類(lèi)別高考錄取到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，兩類(lèi)生源在年齡、性別方面無(wú)顯著差異。三年學(xué)習(xí)中，除個(gè)別學(xué)生因退（休）學(xué)、缺考、緩考等原因?qū)е虏糠謱W(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)缺失外，學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)完整。20xx～20xx學(xué)年雖然根據(jù)生源類(lèi)別的差異實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，各課程考試試卷及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，因而具有可比性。根據(jù)本研究設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)前教育20xx屆學(xué)生三年所學(xué)的22門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行匯總。為便于統(tǒng)計(jì)分析，將跨學(xué)期課程(如音樂(lè)、口語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)等)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了合并。選擇SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計(jì)算平均分x、標(biāo)準(zhǔn)差s，對(duì)兩組均值作配對(duì)資料t檢驗(yàn)。取顯著性水平α=0.05，采用雙側(cè)檢驗(yàn)，對(duì)他們的總平均成績(jī)和各門(mén)課程的成績(jī)按生源類(lèi)別分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　二、數(shù)據(jù)處理結(jié)果

　�。ㄒ唬┎煌�生源類(lèi)別總平均成績(jī)比較

　　22門(mén)課程總平均成績(jī)的比較，從中可以看出中職生源學(xué)生總體平均成績(jī)略高于普高生源學(xué)生總體平均成績(jī)，但不存在顯著性差異。

　　（二）不同生源學(xué)生分課程成績(jī)比較

　　從表2可以看出，在被測(cè)的22門(mén)課程中，兩類(lèi)生源除3門(mén)課程的考試成績(jī)無(wú)顯著性差異外，其余19門(mén)課程的學(xué)習(xí)考試成績(jī)有顯著性差異。普高生源的12門(mén)課程考試成績(jī)高于中職生源的考試成績(jī)，中職生源的10門(mén)課程的考試成績(jī)高于普高生源的考試成績(jī)。其中學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒文學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)2、幼兒游戲指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)前教育史、鋼琴、口語(yǔ)、演唱課程學(xué)習(xí)成績(jī)，普高生源學(xué)生高于中職生源學(xué)生，存在顯著性差異；學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、活動(dòng)設(shè)計(jì)1、環(huán)境與教具制作、家庭與社區(qū)教育、幼兒行為觀察與指導(dǎo)、舞蹈、美術(shù)的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，中職生源學(xué)生高于普高生源學(xué)生，存在顯著性差異。

　　三、生源視角的結(jié)果分析

　　從學(xué)業(yè)情況看，22門(mén)課程的總平均成績(jī)，中職生源的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)略高于普高生源的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但兩者沒(méi)有顯著性差異。單從學(xué)業(yè)成績(jī)維度來(lái)看，兩類(lèi)不同生源人才培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)有顯著差異，在招生計(jì)劃安排上可以兼招。從各科目成績(jī)來(lái)看，22門(mén)被測(cè)課程中，普高生源學(xué)生有12門(mén)成績(jī)高于中職生源的學(xué)生成績(jī)，其中有9門(mén)存在顯著性差異；而中職生源學(xué)生有10門(mén)成績(jī)高于普高生源的學(xué)生成績(jī)，且都存在顯著性差異。反觀對(duì)兩類(lèi)生源學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一般理解是，普高生源的學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)，中職生源的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。但是，從單科成績(jī)的比較來(lái)看，其結(jié)果與原來(lái)的期望有較大出入，其中不排除樣本的偶然性，也或許與我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。

　　1.我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的生源市場(chǎng)中，最具競(jìng)爭(zhēng)壓力的是中職生源的單考單招，每年不到40%的錄取比例就是一個(gè)很好的實(shí)證�？梢哉f(shuō)，能夠通過(guò)單考單招進(jìn)入高校全日制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其高考成績(jī)應(yīng)該是該類(lèi)考生群體中的領(lǐng)先者，他們深知繼續(xù)深造的不易，通過(guò)自己的努力在理論課程學(xué)習(xí)上不遜色普高生源的學(xué)生也是可能的。

　　2.普高生源學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們報(bào)考了該專(zhuān)業(yè)后，知道自己學(xué)習(xí)的短板所在（很多普高考生的音樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱），但是由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，促使他們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)上更加努力，三年的培養(yǎng)能使他們?nèi)〉幂^好的成效也是正常的。

　　3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)單考單招的體制，使得更多的生源學(xué)校思考如何實(shí)施應(yīng)試教育，其最典型的事實(shí)是取消了單考單招的專(zhuān)業(yè)最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)后，考生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)的差距普遍低于文化課考試成績(jī)的差距，生源學(xué)校把更多的精力投入到文化課與專(zhuān)業(yè)課高考的平衡上來(lái)，他們深知總分是能否升學(xué)的關(guān)鍵，所以有些生源學(xué)校在考生專(zhuān)業(yè)考試的內(nèi)容選擇和輔導(dǎo)上，存在“投機(jī)性”。如在專(zhuān)業(yè)考試的.項(xiàng)目設(shè)置上，音樂(lè)（唱歌、鋼琴）和舞蹈都是自選的，有些考生就很有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致這些考生忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。反映到本次課程學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)中，中職生源學(xué)生的演唱、鋼琴平均成績(jī)低于普高生源學(xué)生，且有顯著性差異。4.隨著我省中職學(xué)校新一輪專(zhuān)業(yè)布局的完成，中職學(xué)前教育辦學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)更趨規(guī)范，為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了較高素質(zhì)生源儲(chǔ)備；同時(shí)，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，社會(huì)對(duì)幼兒園老師這一職業(yè)的認(rèn)同度將會(huì)越來(lái)越高，必將吸引更多高素質(zhì)的普高生報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。只要努力，不管哪類(lèi)類(lèi)別的生源都能取得好成績(jī)是可能的。當(dāng)然，上述分析結(jié)果也受到多種因素的影響，如：所招學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和心理健康狀況的差異等，都會(huì)對(duì)分析結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。

　　四、提高不同類(lèi)別生源學(xué)生學(xué)習(xí)效果的路徑

　　隨著高校招生制度的改革，高職院校生源結(jié)構(gòu)的多元化將成為必然。不同類(lèi)型生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平和綜合能力是有差異的，生源差異對(duì)教育教學(xué)效果的影響是顯而易見(jiàn)的。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)明確提出“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育�！盵2]所以，正視這一差異，把這種差異當(dāng)作教育資源，幫助學(xué)生做好自我認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等教育教學(xué)情景中注重挖掘不同楊志芳：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)生源學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比研究生源學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1.基于學(xué)情，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)要通過(guò)學(xué)情分析，明確全體教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀，在教學(xué)方案制定過(guò)程中既要做好整體的教學(xué)規(guī)劃，不降低教學(xué)目標(biāo)要求，又要分類(lèi)對(duì)待，分階段實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一致[3]。2.重構(gòu)課程體系和教學(xué)模式，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求。為更好地實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，制定符合不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)情的課程體系，探索適合不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，尤其是實(shí)踐教學(xué)模式。3.建立多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)師生的反饋意見(jiàn)以及具體教學(xué)情況，不斷調(diào)整教學(xué)評(píng)估方法，采用診斷性、形成性和終結(jié)性等評(píng)估方法相結(jié)合的多元評(píng)估模式，從而調(diào)動(dòng)不同類(lèi)別生源學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張乾一.中職生升本，學(xué)業(yè)能否跟上[N].中國(guó)教育報(bào)，20xx-01-10（9）.

　　[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx-07-29.

　　[3]周宇.影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)差異化生源背景下的分層教學(xué)模式實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，20xx（28）:92-93.

學(xué)前教育論文13

　　(一)選擇合適的論文題目

　　首先，要選擇有濃厚研究興趣的題目。對(duì)研究課題有濃厚的興趣，會(huì)表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動(dòng)性。使人克服困難，集中精力去研究。其次，選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目。研究者應(yīng)從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。在選題時(shí)，要考慮你對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，就選擇哪個(gè)論題。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的典型的材料。最后，尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很多，對(duì)于剛剛起步的研究者來(lái)說(shuō)，最好選擇那些尚未有人研究或雖然已經(jīng)有人著手研究但還有許多問(wèn)題沒(méi)有得到解決的論題。 另外，在選擇論文題目時(shí)還要注意：避免選題過(guò)大、過(guò)難和選題陳舊。

　　(二)立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

　　論文的科學(xué)性是指文章的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容能夠反映事物發(fā)展的客觀規(guī)律。文章的基本觀點(diǎn)必須是從對(duì)具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來(lái)，而不是主觀臆想的。判斷一篇論文有無(wú)價(jià)值或價(jià)值之大小，首先是看文章觀點(diǎn)和內(nèi)容的科學(xué)性如何。文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀察、分析問(wèn)題時(shí)能否堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個(gè)人的偏見(jiàn)，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭(zhēng)做到如實(shí)反映事物的本來(lái)面目。

　　論文的`創(chuàng)新是其價(jià)值所在。文章的創(chuàng)新性，一般來(lái)說(shuō)，就是要求不能簡(jiǎn)單地重復(fù)前人的觀點(diǎn)，而必須有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。它可以表現(xiàn)為在前人沒(méi)有探索過(guò)的新領(lǐng)域，前人沒(méi)有做過(guò)的新題目上做出了成果，也可以表現(xiàn)為在前人成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的研究，有新的發(fā)現(xiàn)或提出了新的看法，形成一家之言。還可以表現(xiàn)為從一個(gè)新的角度，把已有的材料或觀點(diǎn)重新加以概括和表述。

　　(三)論據(jù)要翔實(shí)，論證要嚴(yán)密

　　論文僅有一個(gè)好的主題和觀點(diǎn)是不夠的，還必須有充分、翔實(shí)的論據(jù)材料作為支持，旁征博引、多方佐證。作者每確立一個(gè)觀點(diǎn)，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證，要使自己的觀點(diǎn)能夠得到別人的承認(rèn)，就必須有大量的、充分的、有說(shuō)服力的理由來(lái)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。

　　論文的論據(jù)要充分，還須運(yùn)用得當(dāng)。一篇論文中不可能也沒(méi)有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實(shí)事例、精辟的論述、所有的實(shí)踐數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果、調(diào)查成果等都引用進(jìn)來(lái)，而是要取其必要者，舍棄可有可無(wú)者。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據(jù)顯得十分重要。一般來(lái)說(shuō)，要注意論據(jù)的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀點(diǎn)。

　　論文中引用的材料和數(shù)據(jù)，必須正確可靠，經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證，即論據(jù)的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經(jīng)過(guò)反復(fù)證實(shí)。第一手材料要公正，要反復(fù)核實(shí)，要去掉個(gè)人的好惡和想當(dāng)然的推想，保留其客觀的真實(shí)。第二手材料要究根問(wèn)底，查明原始

　　出處，并深領(lǐng)其意，而不得斷章取義。

　　論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證要嚴(yán)密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說(shuō)服力。從文章全局來(lái)說(shuō)，作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀事物的規(guī)律，從局部來(lái)說(shuō)，對(duì)于某一問(wèn)題的分析，某一現(xiàn)象的解釋?zhuān)�要體現(xiàn)出較為完整的概念、判斷和推理的過(guò)程。

　　( 四)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

　　撰寫(xiě)論文必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在選題和觀點(diǎn)上都必須注視教育現(xiàn)象中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。要深入實(shí)際，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，獲得大量的感性材料，然后運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方法，對(duì)這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，從而發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)意義而又適合自己研究的新課題。

學(xué)前教育論文14

　　摘要音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前素質(zhì)教育的重要課程體系，通過(guò)開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)，能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師在學(xué)前教育音樂(lè)課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，隨著學(xué)前音樂(lè)教學(xué)課程的興起，幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。本文對(duì)幼兒教師需要具備的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)課程中存在的各種問(wèn)題，并從幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)視角下提出創(chuàng)新學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)形式的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞學(xué)前教育幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)課程改革

　　1學(xué)前教育音樂(lè)幼兒教師基本素質(zhì)

　　學(xué)前教育音樂(lè)課程面向的是幼兒，由于幼兒沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要把握幼兒學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展幼兒喜歡的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師，不僅要掌握扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，還需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和職業(yè)道德，幫助幼兒初步建立音樂(lè)體系，讓幼兒掌握基本的音樂(lè)理論與實(shí)踐知識(shí)。素質(zhì)教育理念下要求幼兒音樂(lè)教師要具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)。幼兒教師作為音樂(lè)課程的組織者和實(shí)施者，首先自身要具備專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)，熟知幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和要求，如幫助幼兒識(shí)譜視唱練習(xí)，讓幼兒掌握基本的識(shí)譜和讀譜能力，為幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良良好的基礎(chǔ)，為此教師要重視自身音樂(lè)理論知識(shí)提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師音樂(lè)綜合素養(yǎng)。此外教師還需要掌握音樂(lè)發(fā)生基本原理，并能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)，注重幼兒嗓音的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)。第二，具備扎實(shí)的音樂(lè)實(shí)踐能力。在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨(dú)立的完成音樂(lè)演唱，為此幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風(fēng)格，并能夠進(jìn)行鋼琴等樂(lè)器，進(jìn)行輔助教學(xué)，以便根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。第三，具備幼兒活動(dòng)組織管理能力。開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是提高幼兒教學(xué)水平的重要方式，也是幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，幼兒教師作為音樂(lè)活動(dòng)策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動(dòng)組織和管理能力，既要保證幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，又要讓每個(gè)幼兒都積極參與音樂(lè)組織活動(dòng)，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂(lè)情景劇表演等，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒情感表達(dá)能力。

　　2學(xué)前教育音樂(lè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育，通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育，能夠幫助幼兒初步建立學(xué)習(xí)觀，讓幼兒運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行情感表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，學(xué)前教育音樂(lè)作為學(xué)前幼兒喜歡的課程形式，然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想，存在大量問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幼兒教師音樂(lè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能匱乏兩方面。一方面，我國(guó)幼兒教師音樂(lè)理論知識(shí)相對(duì)匱乏。隨著學(xué)前教育的重要性被越來(lái)越多的社會(huì)階層認(rèn)可，我國(guó)學(xué)前教育得到快速發(fā)展，并涌現(xiàn)出大量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，對(duì)幼兒學(xué)前教育還處于不斷探索和學(xué)習(xí)階段，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的而幼兒教師無(wú)法勝任幼兒教學(xué)工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求較低，音樂(lè)課程體系設(shè)置中存在諸多問(wèn)題，更加注重幼兒教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧訓(xùn)練，音樂(lè)理論課程設(shè)置相對(duì)較少，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏音樂(lè)理論知識(shí)，無(wú)法開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育音樂(lè)課程形同擺設(shè)，難以提高學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面幼兒教師音樂(lè)演奏技巧缺乏專(zhuān)業(yè)性。隨著幼兒教師需求量逐漸增多，我國(guó)大部分高職及普通高院校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒學(xué)前教育人才，然而當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)步入誤區(qū)，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生忽視音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)在學(xué)前教育中的重要性，因而在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間和精力較少，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的現(xiàn)狀，不適合進(jìn)行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)效果。

　　3提升幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育音樂(lè)課程改革途徑

　　音樂(lè)是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，學(xué)前教育音樂(lè)課程主要針對(duì)3至6歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和約束，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)就是保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的想象力，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)，不僅能提升幼兒的情感表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)幼兒音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，豐富幼兒學(xué)前教育形式。面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程體系進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。

　　3.1樹(shù)立正確的'幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教師綜合素養(yǎng)

　　隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，幼兒教育水平和質(zhì)量受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，我國(guó)教育部對(duì)學(xué)齡前幼兒教育提出了新的要求和教學(xué)目標(biāo)，即要求幼兒教育要保護(hù)和培養(yǎng)幼兒想象力，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，音樂(lè)作為實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的重要課程，需要引起幼兒教師的重視，當(dāng)前我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)水平和效果并不顯著，究其原因是因?yàn)橛變航處熯�沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，在實(shí)際實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性。學(xué)前教育音樂(lè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要課程，需要引導(dǎo)未來(lái)幼兒教師轉(zhuǎn)變消極的音樂(lè)教學(xué)思想，提高學(xué)生音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要性，一方面要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，幼兒教師只有具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能有效提高幼兒音樂(lè)教學(xué)水平，為此學(xué)生要注重自身音樂(lè)素養(yǎng)提升，在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷練習(xí)音樂(lè)技巧。另一方面注重幼兒創(chuàng)新意思和反思能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒教師結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)新幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒教師養(yǎng)成多想、多思的良好習(xí)慣，為我國(guó)幼兒音樂(lè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

　　3.2創(chuàng)新學(xué)前教育音樂(lè)課程內(nèi)容，構(gòu)建音樂(lè)課程教學(xué)體系

　　學(xué)前教育音樂(lè)作為培養(yǎng)幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，首先在學(xué)前教育音樂(lè)課程內(nèi)容方面，需要結(jié)合當(dāng)代幼兒教學(xué)目標(biāo)和理念，豐富學(xué)前教育音樂(lè)課程內(nèi)容，剔除其中落后的音樂(lè)理論知識(shí)，融入最新的音樂(lè)理論知識(shí)和演奏技巧，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的、走在時(shí)代前沿的幼兒英語(yǔ)教師。同時(shí)還需要優(yōu)化學(xué)前教育音樂(lè)課程體系，將課程分為聲樂(lè)教學(xué)、鋼琴演奏教學(xué)、樂(lè)理理論知識(shí)教學(xué)等，豐富幼兒教師音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；此外在學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)形式上，還需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革，不斷豐富和完善音樂(lè)課堂教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

　　3.3重視音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平

　　學(xué)前教育音樂(lè)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生幼兒音樂(lè)教學(xué)能力，為此在學(xué)前教育音樂(lè)課程體系中，需要合理分配課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)形式。首先增加學(xué)前教育音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒教師音樂(lè)基本素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握幼兒音樂(lè)教學(xué)能力。其次積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如合唱比賽、音樂(lè)情景劇表演等，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提升自身音樂(lè)能力。最后為學(xué)生提供大量的幼兒音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，建設(shè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后從事幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑，通過(guò)學(xué)前教育能夠進(jìn)一步提升幼兒教師教學(xué)能力和職業(yè)道德，從而提升我國(guó)幼兒學(xué)前教育整體水平和質(zhì)量，音樂(lè)作為學(xué)前教育課程的重要組成部分，需要重視音樂(lè)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)模式，以此提升幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宋薇.如何運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法提高幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,20xx(8).

　　[2]付珊珊.音樂(lè)游戲教學(xué)中幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx(3).課程教學(xué)

學(xué)前教育論文15

　　【摘要】在我國(guó)，殘疾兒童由于各種各樣的原因，無(wú)法進(jìn)入幼兒園，失去受教育和融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，影響了殘疾兒童的正常享受教育的權(quán)利。推動(dòng)學(xué)前融合教育的開(kāi)展，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，使殘疾兒童與一般兒童一樣得到全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛能，為殘疾兒童參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育融合教育殘疾兒童

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G76【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）06-0015-02

　　一、學(xué)前融合教育概述

　　學(xué)前融合教育是指讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通幼兒園，在普通幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育形式，通過(guò)統(tǒng)一的系統(tǒng)管理，將不同的學(xué)生融合在一起，促進(jìn)殘疾兒童融入社會(huì)，接受教育，使殘疾兒童可以順利入學(xué)。

　　我國(guó)學(xué)前融合教育主要形式是隨班就讀，包括正常班級(jí)模式、正常班級(jí)加巡回服務(wù)模式、正常班級(jí)加部分特殊班模式[1]。在具體的實(shí)施中，一直缺乏法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行保障，學(xué)前融合教育開(kāi)展的情況并不樂(lè)觀，基本上很少有普通幼兒園接收殘疾兒童，大部分接收了殘疾兒童的幼兒園都停留在隨班就讀上。

　　二、推動(dòng)學(xué)前融合教育發(fā)展的策略

　　（一）相關(guān)部門(mén)要推動(dòng)學(xué)前融合教育的開(kāi)展

　　我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一些保障殘疾兒童受教育權(quán)利的相關(guān)法律法規(guī)，但仍然缺乏學(xué)前融合教育的具體法規(guī)。相關(guān)部門(mén)要加快制定殘疾兒童學(xué)前融合教育的法律法規(guī)的步伐，保證充足的財(cái)政支持，鼓勵(lì)幼兒園接受殘疾兒童入學(xué)。建立專(zhuān)門(mén)的殘疾兒童學(xué)前融合教育制度，保證殘疾兒童在學(xué)前入園時(shí)，可以及早接受干預(yù)措施，成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，為殘疾兒童提供學(xué)前融合教育服務(wù)，建立多層次、全方位、具體的法律規(guī)范，保證殘疾兒童的受教育權(quán)，有效推動(dòng)我國(guó)學(xué)前融合教育事業(yè)的發(fā)展。宣傳部門(mén)也要宣傳殘疾兒童入園的積極影響，推動(dòng)學(xué)前融合教育的順利開(kāi)展。特殊教育教師和普通教師也要相互協(xié)調(diào)合作，建立一支專(zhuān)業(yè)的特殊教育團(tuán)隊(duì)，幫助殘疾兒童融入到社會(huì)中去。

　�。ǘ�）高校可以開(kāi)設(shè)學(xué)前融合教育相關(guān)課程

　　高�？梢远喾N形式開(kāi)設(shè)學(xué)前融合教育相關(guān)課程，將學(xué)前融合教育和特殊兒童教育納入教學(xué)體系和課程體系，在學(xué)前教育內(nèi)容中加入學(xué)前融合教育相關(guān)內(nèi)容，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生了解融合教育的知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，有助于今后融合教育的實(shí)施。學(xué)前融合教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)幼教工作者，加強(qiáng)學(xué)前融合教育的師資力量培訓(xùn)是加快學(xué)前融合教育的關(guān)鍵，師范院�？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)和技能，幼兒園也要為特殊教育教師提供工作機(jī)會(huì)，也可以加強(qiáng)對(duì)普通教師的特殊教育的培訓(xùn)，解決學(xué)前融合教育中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

　�。ㄈ�）幼兒園要提高對(duì)學(xué)前融合教育的接受程度

　　幼兒園管理者要積極接納殘疾兒童入園，組織教師和相關(guān)人員參與學(xué)習(xí)學(xué)前融合教育的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)前融合教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園對(duì)殘疾兒童的接受度，提高學(xué)前融合教育專(zhuān)業(yè)水平。幼兒園在開(kāi)展學(xué)前融合教育時(shí)，要積極爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)人士的幫助，為殘疾兒童制定相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，在專(zhuān)業(yè)人員的幫助下，實(shí)施多樣性的學(xué)前融合教育方式，培養(yǎng)出適合我國(guó)環(huán)境的特殊教育專(zhuān)業(yè)人員，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前融合教育的發(fā)展。幼兒園也可以與專(zhuān)項(xiàng)康復(fù)機(jī)構(gòu)合作，積極引進(jìn)先進(jìn)的康復(fù)治療方法，將專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)幼兒園，使殘疾兒童接受治療和教育，根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際情況，建立具體的教學(xué)計(jì)劃，保育、教育和治療并舉，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童的良好全面發(fā)展。

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)各方要共同協(xié)作，推動(dòng)學(xué)前融合教育的發(fā)展

　　在我國(guó)學(xué)前融合教育仍在起步階段，幼兒園、特殊教育學(xué)校和高校之間相互合作，建立相關(guān)教育平臺(tái)，使幼兒園得到專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持，共同推動(dòng)學(xué)前融合教育的探索和推廣[3]。

　�。ㄎ澹�樹(shù)立學(xué)前融合教育的觀念

　　人們對(duì)學(xué)前融合教育的觀念影響著人們的.態(tài)度和行為，要改變學(xué)前融合教育在我國(guó)的現(xiàn)狀，就要樹(shù)立學(xué)前融合教育的正確觀念，使得殘疾兒童可以在幼兒園接受正常的教育，得到全面發(fā)展。部分殘疾兒童的思維能力并沒(méi)有受到影響，也沒(méi)有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，幼兒園管理者要打破偏見(jiàn)，相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)宣傳，肯定學(xué)前融合教育的積極作用，消除人們對(duì)學(xué)前融合教育的疑慮，樹(shù)立人們對(duì)學(xué)前融合教育的正確價(jià)值觀念。

　　在我國(guó)學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀中，殘疾兒童仍然處于較為封閉的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，影響了殘疾兒童融入社會(huì)的步伐。學(xué)前融合教育是實(shí)現(xiàn)殘疾兒童良好全面發(fā)展的重要途徑，在殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活中，推廣學(xué)前融合教育，相關(guān)部門(mén)、幼兒園打破舊觀念，師范院校加強(qiáng)對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前融合教育的全方位、多層次的推廣和發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童接受正常的教育，早日融入社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任全力.對(duì)我國(guó)學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀分析與思考[J].速讀旬刊，20xx（6）.

　　[2]游海鑫.新時(shí)期我國(guó)學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].成功：中下，20xx（2）：26.

　　[3]陳曉.學(xué)前融合教育的師資培養(yǎng)現(xiàn)狀與展望——以云南省為例[J].新課程研究旬刊，20xx（5）：18-20.

【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：

學(xué)前教育論文【經(jīng)典】06-08

學(xué)前教育論文10-27

學(xué)前教育論文05-15

[經(jīng)典]學(xué)前教育論文06-19

學(xué)前教育論文08-07

學(xué)前教育選題論文12-13

學(xué)前教育教育論文11-11

學(xué)前教育論文【實(shí)用】05-15

（集合）學(xué)前教育論文05-22

(必備)學(xué)前教育論文05-24