關(guān)于信息技術(shù)與英語教學的整合論文
信息技術(shù)(Information Technology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。
第1篇：信息技術(shù)在英語教學中的應用分析
在英語教學中應用信息技術(shù)，不僅僅只是用在向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下，幫助學生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。
在英語教學中，應用信息技術(shù)的根本目標和衡量標準，是看其能否有效地改善學習狀況，提高學習效率，達到課程預期效果，促進學生發(fā)展。
因此，在英語教學中強調(diào)信息技術(shù)要服務于課程;強調(diào)應用信息技術(shù)其出發(fā)點首先應當是教學，而不是技術(shù);強調(diào)信息技術(shù)能在哪些地方增強學習效果，能使學生完成用其他方法做不到的事。
一、應用信息技術(shù)重構(gòu)教學模式
在英語教學中應用信息技術(shù)的目標是努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進英語教學方式的根本性變革。
它包括三個要素：首先要在以多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施英語教學活動。
其次對英語教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學生的學習資源。
再次是利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)。
在英語教學中應用信息技術(shù)是一種教學思想和教學觀念的變革。
這是因為知識不僅僅是通過教師傳授獲得，而且也是學生在一定的社會文化背景下，借助于教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
另外，也要提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學生的認知作用，又不忽視教師的指導作用。
學習強調(diào)的是學生的學習過程。
在教學過程中學生是積極的探究者，教師的作用則是創(chuàng)設(shè)一種學生能獨立探究的環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識。
二、應用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、報刊、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道;積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡化。
信息技術(shù)的應用可以將教學中的內(nèi)容化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。
特別是在當下網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。
如，可以引導學生通過訪問各種英語學習網(wǎng)站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進行自主學習;還可以通過辦電子板報、做個人英語網(wǎng)頁與中外的學子進行交流等等。
將信息技術(shù)應用于英語教學就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學模式。
三、應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學觀念
如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。
具體地來說，要發(fā)生四大轉(zhuǎn)變：首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要從知識的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，學生活動的導演者。
其次是學生地位的轉(zhuǎn)變，學生要從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。
再次是多媒體作用的轉(zhuǎn)變，把多媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具。
最后是教學過程的轉(zhuǎn)變，把教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題來獲得知識、培養(yǎng)能力的認知過程。
四、應用信息技術(shù)改變學習策略
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種步驟。
英語學習策略主要包括：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
教師可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借助網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進行理解和表達，改進認知方法。
在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。
如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程數(shù)據(jù)庫和文件，與學伴進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。
學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中逐漸掌握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略。
在交際策略方面，可鼓勵學生上網(wǎng)和其他教師、學生進行交流，以提高他們的英語交際水平。
在資源策略方面，教師還可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我發(fā)展的快樂。
第2篇：應用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語教學研究
教學設(shè)計是課堂教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，好的教學設(shè)計可以讓課堂達到事半功倍的效果。
將信息技術(shù)作為一種教學工具，充分運用信息技術(shù)來整合英語教學設(shè)計，優(yōu)化英語教學方法，改變了傳統(tǒng)的授課方式，讓初中英語課堂更加有趣、更加活躍。
改革英語教學模式可以讓多媒體和英語教學有機結(jié)合起來，大大提高學生的課堂積極性和教師的授課效率，提高教學質(zhì)量。
一、應用信息技術(shù)，增色導入學習
導入學習為新知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)，可以讓學生更好地參與到課堂中去。
其中分兩個部分：導學案和課堂導入，一個在課前一個在課上。
導學案是英語課堂設(shè)計的一個重要內(nèi)容。
從學生的實際情況出發(fā)，制定適合學生自主預習的導學案，能使學生的預習效果更好。
應用信息技術(shù)可以幫助教師整合知識重點，搜集更多資料，擴寬知識面，還可以增添趣味性，調(diào)動學生的積極性，比如在學習《Wouldyoumindturningdownthemusic?》這節(jié)課時，這節(jié)課主要講禮貌用語“Wouldyouminddoing/notdoingsomething?”這一句式。
如果將這個句式用純英文打在紙上，難免給學生帶來疲勞感，但是利用多媒體做成一個個圖片，學生接受和學習效率會更高。
優(yōu)秀的課堂導入可以引導學生積極參與到課堂中來。
還是《Wouldyoumindturningdownthemusic?》這節(jié)課，在課堂開始前，教師可以用多媒體放一段音樂，在學生們正陶醉在音樂中時，教師突然調(diào)大音量，這時好聽的音樂就會變成刺耳的噪音。
然后順勢導入話題：“同學們，你們要怎樣用禮貌的話語勸我關(guān)小音樂呢?”讓學生學會在各種場合下禮貌地提建議并作出對應的回答。
既減少了教師的負擔，也給學生提供了學習的動力。
二、應用信息技術(shù)，提高課堂效率
教師在課堂授課上需要考慮許多因素，比如新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別、新知識的重點和難點等等。
應用信息技術(shù)可以引導學生在課堂上開放思維、激發(fā)學生的積極性。
以下是一個較好的多媒體應用案例：Step1:GuesswhatIamdoing多媒體給出一些動作圖畫和照片，讓學生猜猜是什么，來引出本節(jié)課的重點知識：WhatisYaoMingdoing?YaoMingisplayingbasketballnow.HeplaysbasketballintheNBAtheseyears.HeplayedbasketballinShanghaiin1997.用多媒體依次給句子，讓學生觀察它們的不同，聯(lián)系之前的舊知識，比較新舊知識的異同。
Step2:ZhangYangplayedbasketball_____.應用多媒體先給出問題再給出答案，在學生猜測后提供參考答案：yesterdayafternoon、thedaybeforeyes⁃terday、lastweekend、lastmonth、twentyyearsago等等。
Step3:GuesswhathedidlastSunday用多媒體給出圖片，并在學生猜測后播放出圖片對應的動作。
Step4:歸納總結(jié)過去時規(guī)則與不規(guī)則的構(gòu)成Step5:讓學生根據(jù)新學的時態(tài)以“我的星期天”為題寫一篇文章課堂準備的內(nèi)容繁多，如果進行傳統(tǒng)的板書式授課，教師會非常辛苦，課堂節(jié)奏也相比較慢。
用多媒體準備課件，既減輕了教師的負擔，也豐富了課堂生活，引導了學生思考，加快了學生吸收知識的速度，有效地提高了課堂效率。
多媒體教學也為課堂增添了趣味性，能夠抓住學生的眼球，調(diào)動他們的熱情和學習積極性，讓初中課堂更加精彩。
三、應用信息技術(shù)，化解知識難度
教師的主要任務是為了幫助學生理解知識、學會運用知識。
優(yōu)化初中英語課堂教學設(shè)計也是為了幫助學生更好地吸收和把握知識，提高學生的學習效率。
不同的學生的吸收和理解能力不同，英語基礎(chǔ)好的，吸收和學習語言知識快;而一些天生對語言不敏感的學生，對知識的理解和吸收則比別的學生慢。
面對學生的差異性，教師最好的辦法就是應用信息技術(shù)，尋找多方資料，將內(nèi)容設(shè)置梯度，幫助每一位學生都能更好地運用教師提供的資料。
能力較差的學生可以根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，運用互聯(lián)網(wǎng)，查找適合自己的資料，多多觀看、多多琢磨，縮小和其他同學之間的差距。
同樣，能力較好的學生也可以運用多媒體資料和互聯(lián)網(wǎng)來讓自己的水平更上一層，到達一個新的層次。
應用信息技術(shù)還有一個很好的優(yōu)點，即通過影片資料、圖片、Flash動畫，幫助學生在短時間內(nèi)理解和掌握概念性的知識原理和抽象的內(nèi)容;幫助學生把本來枯燥乏味的困難知識轉(zhuǎn)化成輕松有趣的內(nèi)容;把死板生硬的教學變得生動活潑。
而且，學生在觀看圖片、影片等等資料時，可以通過觀看形成自己觀察事物的角度和獨立思考的能力，加深他們對知識的印象和理解，記憶起來也會變得輕松容易。
綜上所述，教師要利用多媒體教學，讓學生對知識有自己的理解和思考，引導他們成為課堂的主體，而教師在旁要起到輔助和答疑的作用，引導學生開闊思路，開動腦筋，積極思考和發(fā)言。
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