小學(xué)班主任教育學(xué)論文
題目：淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑
摘要： “德”是學(xué)生全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵, 德育是教育的永恒的主題。在小學(xué)時代, 學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的初始階段, 在改革德育教育形式、創(chuàng)新德育教育的同時, 教師更要注重德育教育的實效性。作為班主任, 我們必須創(chuàng)新德育教育形式, 提高自身的素質(zhì), 協(xié)調(diào)教學(xué)與德育的關(guān)系, 利用豐富多彩的教學(xué)實踐活動, 并合理運用競爭與評價, 以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為德育教育的輔助, 多方面入手, 提高德育教育實效性, 優(yōu)化基礎(chǔ)教育改革。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任; 德育教育; 實效性;
人之初, 性本善。小學(xué)階段正是人生的啟蒙時期, 更是人的性格形成的關(guān)鍵階段。縱觀整個教育過程, 小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的形成階段, 可以說, 小學(xué)階段就是人生的基礎(chǔ)階段, 其重要性可想而知。在小學(xué)階段, 班主任是德育教育的主要角色, 直接影響著德育工作的效果。因此, 學(xué)校必須高度重視班主任德育工作, 多渠道引進優(yōu)質(zhì)教育資源, 著力提升班主任德育素養(yǎng), 切實保障班主任工作的實效性。
一、創(chuàng)新德育教育形式, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者�！庇纱丝梢�, 興趣是干好工作的保障。作為班主任, 我們要想使德育工作取得實效性進展, 就必須將激發(fā)學(xué)生的興趣放在德育工作的首要位置。小學(xué)生年齡小, 心無雜念, 他們的心靈極易被直觀的事物觸動。因此, 班主任在開展德育教育時, 應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的這一心理特征, 不斷創(chuàng)新德育活動, 使學(xué)生親身體會身邊的事物, 不斷加深自身的認知程度, 從而提升主動參與德育活動的熱情。例如, 在開展德育主題班會時, 班主任應(yīng)以活動的形式為主, 為學(xué)生營造寬松愉悅的參與氛圍, 切忌一言堂, 不給學(xué)生參與的機會。
二、提高班主任的綜合素質(zhì), 為德育工作奠定基礎(chǔ)
在小學(xué)階段, 班主任是德育教育的主導(dǎo)者, 其言行舉止, 都會引起學(xué)生的關(guān)注, 對塑造學(xué)生的心靈有著不可忽視的作用。因此, 班主任必須具備高尚的道德情操, 端正的思想作風(fēng), 將優(yōu)良的綜合素養(yǎng)內(nèi)化于心, 外顯于行, 切實做好學(xué)生的標桿。要想律人必須先律己, 小學(xué)班主任只有不斷提升自身的綜合素養(yǎng), 樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀, 以楷模的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前, 使學(xué)生在耳濡目染中欣賞班主任的高尚氣節(jié), 德育工作才能取得事半功倍的效果。
三、協(xié)調(diào)教學(xué)與德育的關(guān)系, 擴大德育實施范圍
德育教育所設(shè)計的范圍是十分寬泛的, 它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格素養(yǎng)、文明的舉止, 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀, 也是德育教育的重要任務(wù)。因此, 德育與教學(xué)必須協(xié)調(diào)一致, 將德育滲透到教學(xué)之中, 讓教學(xué)為德育服務(wù), 使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要班主任善于研究學(xué)生的心理特征, 及時進行心理教育, 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 使學(xué)生在互助中生活和學(xué)習(xí), 形成良好的集體風(fēng)氣。
四、開展豐富多彩的教育實踐活動, 促使學(xué)生學(xué)以致用
“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理論指導(dǎo)上, 積極開展德育實踐活動, 才能做到理論結(jié)合實際, 達到學(xué)以致用的目的。在德育實踐活動的引領(lǐng)下, 可以使學(xué)生對所學(xué)德育知識有更深層次的理解和認識, 進而使德育知識內(nèi)化于心, 并促使德育知識真正成為學(xué)生自身的品質(zhì), 為學(xué)生的人生奠定良好的基礎(chǔ), 例如:將德育活動作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生, 使德育實踐真正落到實處。做一件助人為樂的事、為父母盡點孝心、做一次家庭小主人……這樣的活動既豐富了學(xué)生的課余時間, 又促使了學(xué)生正確人生觀的形成。
五、合理運用競爭機制與評價策略, 增強學(xué)生的集體意識
教師從事教學(xué)工作的最終目的是看到學(xué)生進步, 而學(xué)生進步的動力源泉在于競爭, 競爭機制是班級發(fā)展的催化劑。為此, 在小學(xué)班級管理工作中, 班主任必須重視競爭機制的設(shè)置和運用, 切實把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律, 采取適宜的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從而激發(fā)他們的求知欲望, 使學(xué)生在競爭的過程中, 不忘集體榮辱, 互幫互助, 共同進步�？v觀各種比賽, 它們都是以個體的行動為集體爭得榮譽。所以, 在很大程度上講, 競爭意識是集體凝聚力的體現(xiàn), 班主任要采用科學(xué)有效的方法, 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如, 在集體活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想意識, 積極參與學(xué)校組織的活動, 充分發(fā)揮自身的作用。另外, 在日常生活中學(xué)生要爭取給教師留下良好的印象, 主動為班級爭取榮譽, 讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價, 讓每位學(xué)生都可以認識到自身的優(yōu)缺點, 明確在班級中的地位, 從而有針對性地進行改善。
六、以網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境為助手, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步增強
人的健康成長需要適宜的教育環(huán)境, 教育環(huán)境優(yōu)劣與否直接影響著學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任在開展教育活動的過程中, 應(yīng)該借助環(huán)境的影響作用, 為班主任德育效果的提升提供相應(yīng)的輔助。一方面, 班主任應(yīng)該加強班級環(huán)境建設(shè), 合理布置教室環(huán)境, 構(gòu)建班級文化, 借助環(huán)境的作用對學(xué)生實施潛移默化的影響。另一方面, 基于當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景以及互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響, 班主任在開展德育工作時也應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重視, 以學(xué)生的興趣為出發(fā)點, 構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)交流與共享平臺, 設(shè)置一些德育功能較強的游戲或動畫片等, 使學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)平臺上接受健康的德育內(nèi)容。這樣一來, 既提高了學(xué)生的思想品德素養(yǎng), 又提升了班主任德育教育的實效。
總而言之, 小學(xué)階段正是對學(xué)生實施養(yǎng)成教育的重要階段, 在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操顯得越來越重要, 在小學(xué)德育教育中班主任的作用是不可忽視的。小學(xué)班主任德育工作是學(xué)生素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容, 在教育改革過程中必須加強對德育的重視, 借助班主任德育對小學(xué)生實施良好的教育和指導(dǎo), 在提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時, 也為基礎(chǔ)教育優(yōu)化改革奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻
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題目：論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)
摘要： 師生之間形成良好的溝通關(guān)系是做好班級管理工作的前提, 班主任在開展班級管理工作時應(yīng)采用恰當?shù)臏贤ǚ椒? 具體的溝通藝術(shù)如下:真心關(guān)愛學(xué)生, 讓學(xué)生真切感受到自己的愛;平等對待每位學(xué)生, 對全班學(xué)生一視同仁;要有幽默感, 增強溝通的感染力;注重與學(xué)生家長的溝通, 善于借助學(xué)生家長的力量開展班級管理工作。
關(guān)鍵詞： 班主任工作; 班級管理; 溝通藝術(shù);
溝通是師生互動交流過程中的重要環(huán)節(jié), 是班級管理工作的有力武器。[1]作為班級的靈魂性人物, 班主任必須掌握正確的溝通方法, 采用恰當?shù)臏贤记? 這樣才能與學(xué)生有效溝通, 從而制訂出更有效的班級管理制度與方案。筆者結(jié)合多年的班級管理經(jīng)驗, 簡要談?wù)摪嗉壒芾碇械臏贤ㄋ囆g(shù), 以期為廣大同人進一步提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量提供思路。
一、溝通藝術(shù)在班級管理中的重要作用
溝通會對小學(xué)班級管理中產(chǎn)生重要影響。若班主任能采用恰當?shù)臏贤ǚ绞脚c學(xué)生進行平等、親切的溝通交流, 就能贏得學(xué)生的信任, 走進學(xué)生的內(nèi)心世界, 形成融洽的師生關(guān)系。這樣, 班主任才能有針對性地進行班級管理, 做到因材施教。此外, 良好的溝通技巧還有助于緩解班級矛盾, 建設(shè)和諧友愛的班集體。小學(xué)生年紀小, 而且很多小學(xué)生在家長的長期寵愛下養(yǎng)成了各種各樣的不良習(xí)性, 學(xué)生之間常常因為小問題而產(chǎn)生矛盾。班主任如果有良好的溝通能力, 就能及時察覺學(xué)生之間矛盾的根源, 并運用管理藝術(shù)化解學(xué)生間的矛盾, 建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。
二、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)
(一) 真心關(guān)愛學(xué)生
班主任在開展班級管理工作時, 要讓學(xué)生真切感受到自己的愛, 這樣才能讓學(xué)生自然而然敞開心扉, 并與教師建立起良好的感情。若學(xué)生感受不到班主任的愛, 自然會與班主任形成隔閡, 班主任也無法走進他們的內(nèi)心世界。因此, 班主任必須樹立正確的教學(xué)觀, 發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃ぷ? 將學(xué)生當作自己的孩子一樣教育。班主任真心關(guān)愛學(xué)生, 才能讓他們真切地感受到班主任的關(guān)愛, 從而拉近師生間的距離, 彼此成為朋友。班主任要多一些耐心, 在日常的工作、生活中關(guān)心、愛護學(xué)生, 了解他們的所思所想并給予幫助。同時, 要將學(xué)生當作朋友, 以朋友的身份與學(xué)生交流溝通, 鼓勵學(xué)生表達自己的想法, 并耐心引導(dǎo)他們朝著正確、健康的方向發(fā)展。對于學(xué)生的錯誤, 班主任要保持寬容的態(tài)度, 不責(zé)罵學(xué)生, 采用溫和的方式提醒學(xué)生, 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤, 使其主動認識到錯誤的危害。教師還要給予適當?shù)囊龑?dǎo), 幫助學(xué)生及時糾正錯誤或彌補過失。這樣, 當學(xué)生犯錯后就不會因害怕責(zé)罰而拒絕與班主任溝通。同時, 這樣也能讓學(xué)生學(xué)會正確對待自己的錯誤。如果班級管理過于嚴苛, 學(xué)生大多會畏懼班主任而不敢表露個人的想法, 班主任也無法真正找到學(xué)生犯錯的原因與解決對策。因此, 班主任對待學(xué)生要保持寬容的態(tài)度, 根據(jù)學(xué)生的個性特點進行因材施教。
(二) 平等對待每位學(xué)生
班主任在日常的班級管理工作中要對全班學(xué)生一視同仁, 給予每位學(xué)生同等的關(guān)愛。這也是師生有效溝通的重要前提。如果根據(jù)學(xué)生成績好壞或?qū)W生家庭條件將學(xué)生劃分為不同等級并區(qū)別對待, 極易讓學(xué)生感到不公平, 并對班主任產(chǎn)生反感情緒。[2]有了反感情緒, 學(xué)生就會拒絕與班主任交流, 師生關(guān)系以及班集體內(nèi)部關(guān)系都會變得緊張起來。因此, 班主任要樹立公平公正意識, 認識到每個學(xué)生都是一個獨立的個體, 每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與特長。對于成績不好的學(xué)生或者缺乏自信的學(xué)生, 班主任要多關(guān)心、幫助他們, 幫助他們解決心理問題, 恢復(fù)自信心。班主任還要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展情況, 采取有針對性的管理措施, 以期達到理想的班級管理效果。
(三) 要有幽默感, 增強溝通的感染力
班主任的個性、工作經(jīng)驗及辦事風(fēng)格不同, 他們與學(xué)生溝通的方式也會有所不同。如果學(xué)生認可班主任, 就會對班主任產(chǎn)生好感, 繼而認真聽取班主任的批評, 主動改正自己的缺點。如果學(xué)生對班主任不認可, 就會產(chǎn)生逆反心理, 不愿聽班主任的建議, 也會拒絕與班主任溝通。因此, 班主任要想發(fā)揮引導(dǎo)作用, 需要具備一定的幽默感。在與學(xué)生交流時, 班主任的態(tài)度不能過于嚴肅, 給學(xué)生帶來一種疏離感, 而是要盡量展示自己的幽默感, 從而拉近師生間的距離。幽默感還能增強溝通語言的感染力, 提高溝通效果。[3]此外, 班主任要充分發(fā)揮榜樣的作用。在大多數(shù)小學(xué)生心中, 班主任具有極高的威嚴性, 是自己崇拜和模仿的對象。因此, 班主任在日常班級管理中還要以身作則, 充分發(fā)揮為人師表的作用, 注意個人的一言一行, 率先垂范, 起到示范作用。
(四) 注重與學(xué)生家長的溝通
要做好班級管理工作也離不開家長的支持與配合。因此, 班主任要善于借助學(xué)生家長的力量開展班級管理工作。[4]首先, 班主任要主動與學(xué)生家長溝通, 了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的學(xué)習(xí)與生活情況。對長期缺乏家長關(guān)愛的學(xué)生, 班主任要多給予關(guān)注, 讓學(xué)生感受到溫暖。同時, 班主任要了解家長對學(xué)生的教育方法, 在尊重家長意見的基礎(chǔ)上給予適當?shù)慕ㄗh, 希望家長尊重孩子的觀點與意見, 采用更民主的教育方法。除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活, 班主任還應(yīng)關(guān)注他們的內(nèi)心世界, 讓孩子感受到家庭的溫暖。班主任還要建議家長多鼓勵、多表揚、少批評, 為學(xué)生的健康成長營造良好的家庭氛圍。
總之, 良好的溝通技巧是提高班級管理效率的重要前提。小學(xué)班主任要積極學(xué)習(xí)和總結(jié), 掌握更多的溝通技巧, 提高自己的溝通能力。這樣才能消除與學(xué)生間的隔閡, 在班主任與學(xué)生之間建立起平等和諧的友誼橋梁, 充分發(fā)揮為人師表的作用, 實現(xiàn)對班級的良好管理。
參考文獻
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