幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象探討論文
隨著社會的進(jìn)步，家長對孩子的要求也越來越高，每一位家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，所以在幼兒時期，加強(qiáng)幼兒對知識等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以獲得同齡孩子家長的贊美，這樣的教育方式會給幼兒的成長帶來一定的壓力，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
1.家長期望過高
由于我國計劃生育政策的實施，大部分家庭中只生育一個孩子，所以家長將自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼兒時期，家長安排幼兒進(jìn)行各方面知識的學(xué)習(xí)，忽略了孩子的興趣愛好，給幼兒的成長制造了壓力。另外，家長的虛榮心過強(qiáng)，希望自己的孩子在同齡幼兒家長面前表現(xiàn)很好，得到他人的贊美，所以，會安排幼兒進(jìn)行早期有關(guān)語文，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至讓孩子學(xué)習(xí)英語歌曲，這樣的教育方式遏制了幼兒個性的塑造，不利于幼兒建立快樂健康的童年，使得幼兒的興趣無法有效挖掘。
2.教師專業(yè)素養(yǎng)過低
幼兒教師應(yīng)具有愛心，耐心等專業(yè)品質(zhì)，但目前由于多種原因，使得幼兒教師并非幼兒教師相關(guān)學(xué)校畢業(yè)，不具備專業(yè)素養(yǎng)，對于幼兒教育產(chǎn)生阻礙作用。在對幼兒日常的教育內(nèi)容上過與小學(xué)化，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識，忽略了對幼兒天性的培養(yǎng)。應(yīng)試教育為使得教師在教育過程中對表現(xiàn)好的幼兒給予一定的獎勵，這樣的做法使幼兒產(chǎn)生一定的競爭意識，過早進(jìn)入小學(xué)化。另一方面，幼兒園教師的帶班一般是一位教師負(fù)責(zé)幼兒小班到大班的學(xué)習(xí)，在大班下學(xué)期，才可以進(jìn)行小學(xué)化的教育，而這樣的工作模式不利于大班教師教育模式的轉(zhuǎn)化，往往在對小班幼兒進(jìn)行教育時，產(chǎn)生小學(xué)化的現(xiàn)象。
3.國家政策缺乏，小學(xué)化趨勢嚴(yán)重
國家在教育方面會對中學(xué)與大學(xué)投入大部分精力與財力，對于幼兒園的教育處于忽視狀態(tài)，所以，幼兒教師會覺得在幼兒園的教學(xué)沒有發(fā)展空間，放棄幼兒園的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)行或是繼續(xù)學(xué)習(xí)。使得幼兒園的師資力量很薄弱。此外國家對幼兒園的教育關(guān)系到幼兒園的發(fā)展形式，在這樣的趨勢下，很多私立幼兒園應(yīng)運(yùn)而生，而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于幼兒的學(xué)習(xí)成績，所以，幼兒教師會對幼兒進(jìn)行大量的學(xué)業(yè)訓(xùn)練，提高幼兒的知識量，加快幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程，不利于幼兒全面發(fā)展。
二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑
1.糾正家長思想，樹立正確觀念
家長在幼兒教育中擁有舉足輕重的地位，而幼兒的可塑性較強(qiáng)，對于事物的認(rèn)知能力還很薄弱，所以家長在教育幼兒進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，幼兒只有聽從。家長為了滿足自身的虛榮心，為幼兒的日常生活增加了過多的學(xué)習(xí)時間，幼兒根據(jù)家長的安排，學(xué)習(xí)各方面的知識，提前進(jìn)入小學(xué)化的學(xué)習(xí)模式。這樣的教育方式使得幼兒缺乏玩耍的時間，而幼兒原本處于玩耍的年齡，在玩耍的過程中可以培養(yǎng)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒智力，家長這樣的做法與幼兒教育理念相悖。所以，家長在日常生活中，注意改變自身錯誤的觀念，為幼兒營造一個快樂的童年。家長需要了解幼兒的教材，給予一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如，小班數(shù)學(xué)教學(xué)，會講解到1-5的認(rèn)識與加減法，家長在平日的教育中，滲透1-5的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識1-5，并引導(dǎo)幼兒做1-5的加減法。這樣的教育方式，可以鼓勵幼兒接受此年齡段內(nèi)可以接受的知識，更好的開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒對基礎(chǔ)知識的了解與學(xué)習(xí)，減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力，給予幼兒更多的玩耍時間，培養(yǎng)幼兒天性，塑造健康人格，減緩幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。
2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)
由于國家對幼兒園的關(guān)注度不高，提供的扶持很少，所以，幼兒教師會選擇專業(yè)或是進(jìn)行小學(xué)教師晉升。這樣的發(fā)展趨勢不利于幼兒教師質(zhì)量的提高，造成幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱的局面，所以幼兒教學(xué)缺乏專業(yè)性。此外，由于我國應(yīng)試教育的阻礙，使得幼兒在幼兒園時期，就進(jìn)行大量超綱內(nèi)容的的學(xué)習(xí)，而幼兒教師的薪資與教學(xué)質(zhì)量有一定關(guān)系，所以幼兒教師會對幼兒進(jìn)行大量內(nèi)容練習(xí)，幼兒缺少玩耍的時間，自身的興趣愛好不能很好的發(fā)揮，抑制學(xué)生潛能的開發(fā)。所以，教師在對幼兒進(jìn)行只是內(nèi)容的講解時，注意課標(biāo)要求，例如，在為幼兒講解單韻母a時，本節(jié)課的安排就是講解單韻母a，所以，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)技巧為幼兒講解單韻母a的有關(guān)知識，并教導(dǎo)幼兒正確發(fā)音。減少對多余內(nèi)容的講解，給予幼兒充足的時間開發(fā)自己的潛能，幼兒在玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)新事物，增強(qiáng)自身對新事物的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒快樂健康成長，減少幼兒教育小學(xué)化。
3.國家完善政策，促進(jìn)幼兒教育正確發(fā)展
幼兒的教育是幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)階段首先面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于幼兒對世界的認(rèn)知具有很大的幫助，所以，國家應(yīng)制定合理的政策，鼓勵專業(yè)的幼兒教師進(jìn)行幼兒教育，提高對幼兒教師的福利與薪資，在課余時間，對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高部分幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，提高對幼兒園的扶持力度，將私立幼兒園公立化，減少幼兒園利用幼兒成績進(jìn)行競爭的情況，此外，安排資深教育專家對我國幼兒園的教育進(jìn)行指導(dǎo)，改變幼兒園的教學(xué)模式，豐富幼兒園的教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵教師利用教學(xué)技術(shù)，開發(fā)幼兒智力，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人格。抑制幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。
三、總結(jié)
合理的幼兒教育可以培養(yǎng)幼兒健康的人格，為幼兒營造一個快樂的童年，改變家長的觀念，建立正確的教育方式，在此基礎(chǔ)上，教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)，另外，國家制定合理政策，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)合理發(fā)展，減少幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。
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