小學(xué)教育的論文【常用15篇】
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育的論文，歡迎大家分享。
小學(xué)教育的論文1
隨著傳統(tǒng)教育方式和單一評價標(biāo)準的弊端逐漸顯露，近些年，在心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科的發(fā)展與成熟中，人們越來越意識到進行教改的迫切性與重要性。２００１年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出了課程改革、衡量標(biāo)準改革、教學(xué)模式改革、教育思維改革等多個方面的新課改要求，貫穿其中的核心思想是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�；谶@一變化，在當(dāng)前教育背景下，新課程改革不僅對學(xué)生提出了新的要求，同時也在更大程度上對教師提出了改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維、更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)課程、多樣化對學(xué)生進行引導(dǎo)與管理的多方面要求。
一、新課改提出的新體現(xiàn)與新要求
有別于傳統(tǒng)課程和教育，新課改在遵循基礎(chǔ)性、開放性、民主性、個性化的原則基礎(chǔ)上，區(qū)分了教育的目的與手段。在服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的要求下，新課改要求改變以往由教師主導(dǎo)課堂、形式較為生硬死板、課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”教育模式。為此，新課改對教師的授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的課程管理等提出了多方面的要求。
(一)樹立新的學(xué)生觀和教師觀
在教育教學(xué)中，要樹立新的學(xué)生觀。首先要認識到，學(xué)生是獨立的個體，每個人都具有不同的特征，需要對不同的個體采取不同的引導(dǎo)方式；同時要認識到，作為學(xué)生，這一群體有其獨特的群體屬性，明確學(xué)生群體(小學(xué)到高中)是與成年人群體有明顯差異的，是處于成長與發(fā)展過程中的，要在把握學(xué)生身體成長規(guī)律的基礎(chǔ)上認識到學(xué)生有發(fā)展?jié)撃�，加以差異化引�?dǎo)。同時，也要樹立新的教師觀。教師在教育過程中扮演著極為重要的角色。新課改所倡導(dǎo)的教師具有以下幾方面特征:首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，也就是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績；其次，教師要具有創(chuàng)新意識，開發(fā)并建設(shè)新的課程，同時發(fā)起合作與共建，推動教育課程的精品化與有效化；再次，教師要與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，在尊重學(xué)生個體、引導(dǎo)學(xué)生行為的同時，多加贊揚與鼓勵，增強學(xué)生的信心和使命感。
(二)落實新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀
在具備基本的.理論觀念后，教師就要將這些理論觀念落實到實踐行為中。教學(xué)是學(xué)生和教師互動的過程，當(dāng)前我國多數(shù)的課堂教學(xué)還秉承著“教師主導(dǎo)、學(xué)生順從，教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，但是這一模式在教學(xué)中越來越不被認可。隨著心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，教育管理者和傳遞者普遍形成了共識，即要想獲得較好的學(xué)習(xí)效率和效果，那就應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進來，創(chuàng)造一種互動互通、生動有活力的課堂。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠?qū)W到的知識就不僅僅再局限于書本，同時，教師要區(qū)分教學(xué)的目的與途徑，不應(yīng)只將關(guān)注點放在考試成績上。新課改下的課堂教育和學(xué)習(xí)方式要求教師創(chuàng)新授課形式，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組的探究和合作學(xué)習(xí)，減少并避免傳統(tǒng)教育模式下的以課堂教師講授為主、學(xué)生聽記為輔的狀況。
(三)實施新的評價體系和考查方式
對教師教學(xué)的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)的考查，都應(yīng)該設(shè)定不同的標(biāo)準予以全面評價。這樣的評價體系和考查方式不僅僅側(cè)重結(jié)果的衡量，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)和教育過程。同時，要將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，以有效地對不同個體加以差異化引導(dǎo)和評價，在關(guān)注和尊重個體差異的基礎(chǔ)上實現(xiàn)評價主體的多元化，從而將自評—他評—互評有效地結(jié)合在一起。
二、情景式教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
新課改的理論基礎(chǔ)涉及多元智力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中，加德納提出的多元智力理論為新課改“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。這里，我們對情景式教學(xué)設(shè)計的分析也是建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的。
(一)多元智能評價的內(nèi)容
多元智能評價觀較傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的評價觀，是一種更適合當(dāng)前新課改要求的評價方式。它不僅考慮到了對教師教學(xué)效率的測評，同時也滿足了當(dāng)前學(xué)生平等和全面發(fā)展的要求。多元智能理論解決了教育的目的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)這一根本問題，而非“回答智力測驗的能力”[１]，這樣就促進了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其次，在多元智能化理論中，加德納認為每個人的智力都不盡相同，每個人的智力構(gòu)造也是多方面的，比如有人擅長的是邏輯思維能力，有的人在音樂方面智力較高，也有的人在人際交往能力方面擁有較高的智力等等。這些說明了人的智力結(jié)構(gòu)并不是單一的，而是存在著多種相對獨立的智力。此外，加德納認為智能之間是相對獨立的、沒有等級區(qū)別的，而且語言智能和數(shù)理邏輯智能在實際生活中并不比其他智能顯得更重要[２]。因此，我們應(yīng)該認同一個觀點，即“人人都能夠取得成功”。
(二)多元智能評價的特點
首先，多元智能評價最明顯的特點是多元化。這體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容評價的多元化，二是學(xué)習(xí)效果評價的多元化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化方面，相比較傳統(tǒng)的固定課程，多元智能評價強調(diào)視覺空間、人際關(guān)系、自我認識等八種智能的全面展示，發(fā)展每個學(xué)生所擁有的智能。從評價方式方面來看，不同于考試的單一形式，這一評價更加關(guān)注學(xué)生解決問題所具有的思維能力。而且，在多元智能評價中，評價的主體是多元化的，可以學(xué)生自評，可以教師評，可以學(xué)生互評。這樣便可全方位、多角度地考查一個人的素質(zhì)學(xué)習(xí)與課本學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次，多元智能具有動態(tài)性的特征。這一評價方式不同于死板的紙筆考試形式，該評價根據(jù)不同的學(xué)生特點和需求進行動態(tài)的、持續(xù)漸進的評價。最后，學(xué)習(xí)效果的診斷性。有別于傳統(tǒng)教育考評注重成績提升的評價，多元智能評價更為側(cè)重診斷的是學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。這一評價方式使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)進展、學(xué)習(xí)態(tài)度、當(dāng)前存在的問題等有一個整體的把握，從而對癥下藥地幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)其獲得正確的學(xué)習(xí)方法。這樣就避免了由考試成績說了算，學(xué)生不知道“如何回答和解決諸如‘完成了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)’、‘已經(jīng)取得了哪些進步’、‘我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣摺悺盵３]的問題。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，建立在多元智能評價理論上的情景式評價能更好地反映學(xué)生的狀態(tài)，也能更為準確地評判學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段所面臨的問題，從而為實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育和促進其全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、新課改下情景式教學(xué)的設(shè)計
在上文中我們對情景式教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，也就是多元智能評價理論進行了回顧和闡述。通過了解和認識多元智能評價觀的內(nèi)涵和特征我們可以看到，情景式教學(xué)設(shè)計方式主要涉及三個方面，即教學(xué)目的、授課情景、教育方式，三個因素共同作用于情景式評價的過程當(dāng)中，并呈現(xiàn)出動態(tài)性和多元性。在整個情景式教學(xué)的過程中，教學(xué)目的決定了情景設(shè)計及所使用的評價方法，其中授課情境和教育方法相互依賴，共同決定了情景式教學(xué)的結(jié)果。每個因素之間都是息息相關(guān)、共同制約的，在具體實現(xiàn)過程中，要注重每一環(huán)節(jié)的獨立性和完全性，并與下一環(huán)節(jié)有效對接，這樣一來，整個多元智能發(fā)展過程就呈現(xiàn)出動態(tài)性、多元化的狀態(tài)。
(一)教學(xué)目的:重視學(xué)生的個體成長
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過情景式教學(xué)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)瓶頸等問題有較好的把握，從而減少“高分低能”的現(xiàn)象。這既滿足了新課改的要求，即注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也極大地尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、興趣愛好、健康心態(tài)等，有助于實現(xiàn)新課改的核心理念與根本目標(biāo)。
(二)授課情景:以“蠶的生長過程”激發(fā)學(xué)生的多元智能
在以學(xué)生發(fā)展為目的的思路下，我們在促進學(xué)生理解成長、發(fā)展等重要概念時，利用了“蠶的生長過程”這一評價情景。我們知道蠶的成長分為卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段。其中，第一個階段，孵化階段。剛從卵中孵化出來的蠶寶寶，我們形象地稱之為“蟻蠶”，身上長滿細毛，約兩天后毛就不明顯了。第二個階段，成長階段。蠶寶寶以桑葉為生，不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時間后便開始脫皮。蠶脫皮約有一天的時間，如睡眠般不吃也不動，處于休眠狀態(tài)。第三個階段，成熟階段。經(jīng)過一次脫皮后的蠶是二齡幼蟲，它脫一次皮就算增加一歲，共要脫皮四次，成為五齡幼蟲后才開始吐絲結(jié)繭。第四個階段，結(jié)繭階段。五歲的幼蟲需兩天兩夜的時間才能結(jié)成一個繭，并在繭中進行最后一次脫皮，成為蛹。第五個階段，化蝶階段。約十天后，蠶蛹羽化成為蠶蛾，破繭而出。出繭后，雌蛾尾部發(fā)出一種氣味引誘雄蛾來交尾，交尾后雄蛾死亡，雌蛾約花一個晚上產(chǎn)下約５００個卵，然后也會慢慢死去。
(三)評價方法:以自我成長作為情景感化
在講這一問題時，我結(jié)合主題班會和課堂教學(xué)，給學(xué)生講解我剛當(dāng)班主任時的情景。我告訴他們我當(dāng)時就如同蟻蠶，對這個世界非常陌生，不知如何生存，四處碰壁:學(xué)生頑皮搗蛋，不聽話，不服管教；少數(shù)家長嫌老師太年輕，還有同事(也是學(xué)生家長)聯(lián)合其他家長聯(lián)名提出不讓我當(dāng)班主任；有的家長由于孩子不好好學(xué)習(xí)，成績太差而留級就怪罪于老師；當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)也為此頭痛，指責(zé)我，說我太溫柔，不厲害，說話聲音小，光說服教育沒有用，鼓勵我大膽管理。然后，我就結(jié)合蠶的成長階段告訴學(xué)生，我一方面學(xué)習(xí)班主任管理方面的理論知識，一方面虛心向老班主任請教，另外，還與家長溝通，征求他們的意見，就如同蠶蛹不斷吸收營養(yǎng)、不斷蛻皮，我快速成長。過了幾年，我在管理學(xué)生方面有了自己獨到的見解———“給學(xué)生好心，不給學(xué)生好臉”。學(xué)生被嚴厲管教得聽話了，頑皮的學(xué)生也能被嚴厲地管治住。但學(xué)生怕我，與我不夠親近，有“談師色變”的現(xiàn)象。家長比較滿意，因為孩子在學(xué)校安全，有良好的習(xí)慣，成績也不錯；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，因為沒有大事發(fā)生，沒有學(xué)生逃課的，沒有家長告狀的。其實我很討厭那時的自己，不愿與學(xué)生見面，因為一見學(xué)生就不由自己地板起臉，給學(xué)生一副威嚴的樣子，生怕學(xué)生不聽話。最后，我就結(jié)合蠶的成熟、結(jié)繭以及化蝶，給學(xué)生講解，應(yīng)該給學(xué)生“愛”，只有愛才能既讓學(xué)生既聽話，又讓學(xué)生與老師親近。再加上多次與家長溝通，我發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)在的孩子以理服人會更好。于是，我就試著給學(xué)生母親般的溫暖，多與他們交流，多關(guān)心他們，多講道理。學(xué)生慢慢變得聽話了。班級氛圍變得更和諧、更團結(jié)，學(xué)生各方面的進步也都很大，更有上進心和維護班級榮譽的責(zé)任心。時間一長，有幾個學(xué)生主動站出來管理班上的衛(wèi)生、紀律、開關(guān)燈、開關(guān)門窗。這時的我如同破繭而出的蠶蛾，華麗變身。學(xué)生喜歡我，每逢教師節(jié)，就有不少學(xué)生送賀卡、送祝福。他們與我見面很是親切，甚至有些學(xué)生還會擁抱我�，F(xiàn)在我?guī)У囊荒昙墝W(xué)生，他們一下課就圍著我，又是說笑，又是擁抱，我真是感覺很幸福。家長也很滿意，說我的方法好、有耐心、有愛心，孩子很喜歡。這種方式較好地帶動了學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，也帶動了我個人的發(fā)展。
四、小結(jié)
情景式教學(xué)在整個教育教學(xué)活動中發(fā)揮著調(diào)節(jié)和評價作用，作為教學(xué)活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在新課改的要求下，這一方式已不能再局限于傳統(tǒng)單一的方式。借鑒多元智能評價理論，教師應(yīng)該改變單純以考試成績?yōu)闇实脑u價觀。情景式教學(xué)在實際教育中有著積極的意義，不僅有利于發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體作用，而且可以改善較為單調(diào)、沉悶的說教式傳統(tǒng)教學(xué)法，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的主動性與興趣有重要作用，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為教師，在學(xué)習(xí)管理方面理論知識的同時，要尊重學(xué)生個體的不同特征，了解學(xué)生的差異，建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準和評價方式。這就要求教師一方面從學(xué)生的角度出發(fā)，做引導(dǎo)者和輔助者；另一方面要多與家長溝通，征求家長意見，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教育的論文2
在新課程改革的背景下，國家愈加注重小學(xué)生素養(yǎng)的提升，在當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)中兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，這不符合時代進步社會發(fā)展的要求。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入兒童文學(xué)的得到了我國教育界和兒童文學(xué)界的廣泛關(guān)注以及積極支持，隨著小學(xué)語文課堂的不斷的改革，許多的小學(xué)收到了良好的成效。把握兒童文學(xué)中的美學(xué)特質(zhì)和文體特征，深入了解課文的內(nèi)在情感以及精神實質(zhì)，進而改善語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系
兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育是相互聯(lián)系、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠在五四時期，中國現(xiàn)代兒童文學(xué)在剛開始出現(xiàn)在中國文壇上時，文學(xué)界以及教學(xué)界人士就根據(jù)其內(nèi)容以及精神內(nèi)涵就把兒童文學(xué)稱為了“小學(xué)校里的文學(xué)”。同時也是從此兒童文學(xué)便和小學(xué)語文教學(xué)緊緊的關(guān)聯(lián)在一起了。而兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務(wù)主體都是少年兒童，兩者所肩負著讓少年兒童感悟到文學(xué)當(dāng)中的魅力，細細品味中華美麗優(yōu)雅的語言文字，進而提升人格品性，增長知識見聞，促進他們身心的健康成長的使命與目標(biāo)。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作、編寫的或為他們所喜愛并且又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的閱讀對象和小學(xué)語文教育階段的學(xué)習(xí)者基本是屬于同一人群。因此,從服務(wù)對象的角度來看,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育的進行中占有重要部分。而由于這一年齡階段的小學(xué)生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學(xué)知識儲量等多方面因素的影響，童話、寓言、故事、卡通、動漫、科幻等類的兒童文學(xué)更加適合用于小學(xué)語文教學(xué)的閱讀理解練習(xí)等方面。伴隨著新課程改革的在小學(xué)語文方面的不斷深入，兒童文學(xué)文章漸漸的被應(yīng)用于小學(xué)語文教育當(dāng)中，受到了諸多的社會人士譬如教育專家、文學(xué)學(xué)者、小學(xué)語文教師等的廣泛重視，并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育不斷的聯(lián)系在一起，為小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及社會發(fā)展的需求。兒童文學(xué)深入小學(xué)語文教學(xué)的趨勢已經(jīng)變得勢不可擋，同時這也是中國現(xiàn)代學(xué)生的幸運。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位以及作用
通過觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)自出現(xiàn)之始就與小學(xué)語文教學(xué)有著天然的血緣關(guān)系，有一樣的服務(wù)對象———學(xué)生和兒童，一致的功能———語言學(xué)習(xí)和人文教育，因此兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，符合語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的要求。
�。ㄒ唬﹥和膶W(xué)是小學(xué)語文課程資源開發(fā)的源泉
兒童文學(xué)在兒童成長和發(fā)展的過程可以起到一個快捷的作用，能夠使得兒童加強對對世界的認識，不僅能夠激發(fā)兒童對世界探索的興趣以及勾起小學(xué)生對文章的好奇心，使得他們更好的進入語文閱讀當(dāng)中，從而是兒童文學(xué)成為更好的閱讀資料。兒童文學(xué)作為一門語言藝術(shù)，不僅能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及促進培養(yǎng)學(xué)生的語感形成。因此兒童文學(xué)可以作為小學(xué)語文課程資源開發(fā)的源泉，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理的運用兒童文學(xué)作品，不僅契合小學(xué)生心理特點、年齡特征、閱讀理解能力，還能夠給小學(xué)生宣傳人性的真、善、美以及傳播生活的美好，對小學(xué)生的品性、價值觀等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。并且兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有著共同的教學(xué)目的、教學(xué)理念，因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理的利用兒童文學(xué)，發(fā)揮出兒童文學(xué)的功能，開發(fā)出更多的小學(xué)語文課程的資源。.
�。ǘ﹥和膶W(xué)是小學(xué)語文教材的主要來源
在五四運動之后，傳統(tǒng)的啟蒙讀物例如“三字經(jīng)”、“千字文”、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺，而取而代之的便是更加通俗易懂的`白話文中的兒童文學(xué)。在剛開始兒童文學(xué)作品進入小學(xué)課堂的時候甚至受到儒家大儒等知識分子的“封殺”，而且在二十世紀甚至一度出現(xiàn)兒童文學(xué)從小學(xué)語文教材中剝離出去的現(xiàn)象，但隨著時代的不斷進步，人們進行及時的改革，越來越多的優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品被納入語文教材當(dāng)中。在當(dāng)下我國新課程改革的背景下，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章大部分都是來自于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，教材當(dāng)中的童話寓言、兒童散文、兒童故事、兒童詩歌等等為小學(xué)生營造了一個充滿美好、天真、單純、智慧、科學(xué)、熱情、理想、信念的“精神天堂”。就“人教版”中二年級的語文教材當(dāng)中不論是兒童詩歌、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國外，還有許多國家早就進行了小學(xué)教材兒童文學(xué)化，比如美國、俄羅斯等發(fā)達國家，俄羅斯制定了“閱讀和初級文學(xué)教育大綱”，通過考慮學(xué)生心理活動以及精神需求等因素，再結(jié)合兒童文學(xué)作品來使得小學(xué)生更加深刻的理解現(xiàn)實世界。由此可見，兒童文學(xué)不僅在國內(nèi)而且在國外都是小學(xué)語文教科書的教材極為重要的主要來源。
（三）兒童文學(xué)是小學(xué)教師完善教學(xué)的有效方式
小學(xué)生處于兒童這一知識理解能力、思維直觀簡單的階段，或者說是小學(xué)生思維表現(xiàn)為局限性，并且這一時期，小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進行小學(xué)語文教學(xué)的開展，并且在應(yīng)試教育的壓力下，教師不得不要求學(xué)生進行機械性的學(xué)習(xí)以及記憶，使得學(xué)生過早的對語文閱讀產(chǎn)生厭惡情緒以及抵觸心理，加劇了教師的教學(xué)難度。在這之后教師可以合理運用兒童文學(xué)進行教學(xué)，兒童文學(xué)當(dāng)中生動有趣的文字、生動形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學(xué)修辭手法的運用，都能夠極大的吸引兒童的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，這樣一來不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于教師小學(xué)語文教育的進行。
三、總結(jié)
兒童文學(xué)是最為符合兒童生活實際情況、兒童年齡特征、兒童心理活動的文學(xué)門類，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有著重要的地位，因此在課堂上合理的融入兒童文學(xué)作品有著極為重要的意義。另外兒童文學(xué)還應(yīng)根據(jù)兒童的各項特征進行更多作品的創(chuàng)作，以滿足教育的要求。
小學(xué)教育的論文3
一、本科小學(xué)教育專業(yè)理科整合型實驗開設(shè)方式的認知基礎(chǔ)
在本科小學(xué)教育專業(yè)理科方向的教學(xué)中，自然科學(xué)類課程的實驗教學(xué)是一個重要的組成部分，但現(xiàn)在卻問題多多。據(jù)了解，目前一種通用的做法是選用部分理工科大學(xué)本科層次基礎(chǔ)實驗的方式，但問題是現(xiàn)有的針對理工科學(xué)生設(shè)置的實驗項目并不適合小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生;而有些院校干脆在相關(guān)課程中去除了實驗部分，以求教學(xué)簡便。因此，探索建設(shè)和完善適宜本科小學(xué)教育專業(yè)特點的理科實驗開設(shè)方式，是小學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)面臨的一項新課題。考慮到小學(xué)教育的特點，具備寬廣、全面、具有整體性特點的基礎(chǔ)知識儲備，對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言是必需的。如果將各學(xué)科的知識過分專業(yè)化，則不符合實際需求。由于學(xué)時所限，即使是本科層次的學(xué)程長達四年，也無法保障在十分寬泛的知識基礎(chǔ)之上再趨向精深，達到專業(yè)程度［1］。因此，本科小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)要加強綜合性建設(shè)，以各學(xué)科專業(yè)知識為核心，注重學(xué)科知識體系間的聯(lián)系，適度拓展學(xué)科課程內(nèi)容，堅持師范性、綜合性與實踐性相結(jié)合的原則。要注意的是，這種綜合并不是許多學(xué)科課程的大拼盤，必須是各學(xué)科課程的內(nèi)在整合［2］。因此，對于小學(xué)教育專業(yè)的理科實驗應(yīng)把目光放寬廣一些，認識到各學(xué)科的實驗只不過是自然科學(xué)實驗的一個有機構(gòu)成�？梢栽谛W(xué)教育專業(yè)中開設(shè)一種理科整合型實驗，其特點是:一方面要把各個實驗項目置于自然科學(xué)實驗的大背景中，注重學(xué)科間知識的綜合運用，一般來說可立足于各學(xué)科本體，覆蓋到其他學(xué)科，靈活應(yīng)用各學(xué)科內(nèi)部知識，較大跨度地調(diào)度知識以解決問題。另一方面要能充分體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)“厚基礎(chǔ)、強能力"的特色，尋求學(xué)生最易于理解、最生活化、最靠近已有知識與經(jīng)驗的內(nèi)容，借助于一系列的科學(xué)實驗與技術(shù)制作活動，加深對自然科學(xué)的理解，培養(yǎng)他們的基本技能和創(chuàng)新能力［3］。
二、本科小學(xué)教育專業(yè)理科整合型實驗開設(shè)實例介紹
(一)教師設(shè)置的實驗課題
實驗題目:測量給定導(dǎo)體的電阻率并分析其化學(xué)成分。實驗要求和說明:(1)利用各種信息資源充分收集相關(guān)實驗資料(物理和化學(xué)方面)。(2)參考實驗室現(xiàn)有實驗器材配備，從實驗儀器、實驗過程、實驗結(jié)果等方面全面考慮后制訂出實驗方案。(3)依據(jù)實驗方案進行實驗，并根據(jù)實驗中的具體情況修正實驗方案。(4)可著重在實驗報告中闡述本小組在實驗中的發(fā)現(xiàn)、思考，對實驗的改進要有自身特色。
(二)一學(xué)生小組的簡要實驗過程
1．實驗方案設(shè)計。該學(xué)生小組認為:最簡便的方法是先測出該導(dǎo)線的電阻率，再從電阻率出發(fā)分析其化學(xué)成分。依據(jù)電阻率計算公式=RS/L，其中的導(dǎo)線長度L可由米尺測出，導(dǎo)線截面積S可由螺旋測微器測出直徑后計算得出。另外，考慮到導(dǎo)線電阻R很小，從實驗的簡便性和誤差方面考慮，可用伏安法(安培表外接)測量。
2．初步物理實驗的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題。該學(xué)生小組在實驗室選取相應(yīng)實驗器材連接好測量電路后，發(fā)現(xiàn)通電后安培表無示數(shù)，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)是導(dǎo)線外面涂有絕緣漆。用小刀刮干凈導(dǎo)線兩端后再接入電路，通電后經(jīng)測量，所得數(shù)據(jù)如下:L=0.99m，D=0.892mm，U=0.1V(0－3V)，I=1A(0－3A)。代入計算公式得=(U/I)π(D/2)2/L=6.31×10－8歐米。對比電阻率表，沒有發(fā)現(xiàn)與之相對應(yīng)的材料。再經(jīng)仔細檢查待測導(dǎo)線后，學(xué)生小組一致認為這是一條涂有絕緣漆的銅線。但銅的電阻率為1．7×10－8歐米，與實驗結(jié)果相差數(shù)倍。經(jīng)過再次測量，所得數(shù)據(jù)與以上基本相同;再檢查電壓表和安培表，其讀數(shù)也正常。因此，學(xué)生小組推測該待測導(dǎo)線的化學(xué)成分不是純銅，因為如果摻入別的金屬，對電阻率影響應(yīng)該很大。
3．初步化學(xué)實驗。經(jīng)學(xué)生小組討論，認為可以用化學(xué)的方法幫助檢測以上猜測，如果是摻雜有其他金屬的話應(yīng)該很容易通過化學(xué)反應(yīng)觀察出來。實驗?zāi)康?:檢測導(dǎo)線的化學(xué)成分是否為純銅。實驗原理:用銅和濃硫酸反應(yīng)Cu+2H2SO4(濃)肅uSO4+SO2↑+2H2O實驗用品:導(dǎo)線(已刮去絕緣漆，切成小段)、濃硫酸、純凈水。實驗現(xiàn)象預(yù)測:因為CuSO4溶液為藍色，若只生成藍色溶液和刺鼻的SO2氣體，證明導(dǎo)線為純銅;若還有其它生成物，則導(dǎo)線中應(yīng)該有其它金屬成分。實驗結(jié)論:導(dǎo)線的成分中有銅，但反應(yīng)后沉淀在下層的黑色小顆粒和灰白色小顆粒的成分有待進一步檢驗。
4．進一步化學(xué)實驗。學(xué)生小組認為，若導(dǎo)線化學(xué)成分為純銅，則沉淀的生成物應(yīng)該也是銅的化合物，而銅的化合物中為黑色的只有CuO。學(xué)生小組查閱相關(guān)資料后得知銅與濃硫酸的反應(yīng)實際上分成兩步:Cu與氧化性強的濃H2SO4接觸，表面部分被氧化為CuO。Cu+H2SO4(濃)肅uO+SO2↑+H2OCuO再與硫酸反應(yīng)。CuO+H2SO4=CuSO4+H2O綜合兩式為:Cu+2H2SO4(濃)肅uSO4+SO2↑+2H2O因此可以推斷，因反應(yīng)未徹底進行，所以CuO未能完全與H2SO4反應(yīng)，則黑色小顆粒最有可能是CuO。經(jīng)查堿、酸、鹽的溶解表，沉淀的灰白色物質(zhì)若是銅的化合物，則有可能是因為水少形成結(jié)晶的CuSO4晶體。
5．進一步物理實驗。學(xué)生小組回過頭再次認真檢查測量電阻率實驗設(shè)計，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該出在選用的銅線電阻太小，經(jīng)計算其電阻約為0.027歐，若電流為1安培時，電壓只有0.027伏。對此學(xué)生小組對測量電阻率實驗設(shè)計做了相應(yīng)的改進:(1)將J0408型直流電壓表換成J0403型直流電壓表，用直流1V檔讀數(shù)來減小讀數(shù)誤差;(2)增大銅導(dǎo)線的電阻，選用了一條2米長，直徑0.5mm的漆包線;(3)因為銅導(dǎo)線的電阻較小，電路中電流較大，為防止導(dǎo)線發(fā)熱產(chǎn)生影響，把電流控制在2A之內(nèi)和控制好通電時間;(4)為防止接觸電阻的影響，導(dǎo)線兩端和接線柱緊密接觸上。采取以上改進措施后再進行實驗測量，所得數(shù)據(jù)如下:L=1.96m，D=0.5mm，U=0.32V，I=1.8A，代入計算公式得=1.78×10－8歐米。至此實驗基本取得成功。
三、本科小學(xué)教育專業(yè)理科整合型實驗開設(shè)方式的實踐認識
從以上實驗案例可見，這種針對本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的理科整合型實驗具有鮮明的自身特色。首先，這種整合型實驗的實驗內(nèi)容涵蓋了多個自然學(xué)科，充分利用各學(xué)科間知識的有機聯(lián)系作為設(shè)置實驗的切入點，如上述實驗中導(dǎo)體的電阻率(物理)和導(dǎo)體的材質(zhì)(化學(xué))就是能有機聯(lián)系在一起的知識點。學(xué)科知識的綜合運用，是一種高層次的素質(zhì)要求，在小學(xué)教育專業(yè)本科教育階段是較難形成這種知識準備和教學(xué)能力的，但小學(xué)課程的綜合化又要求小學(xué)教師具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和知識運用能力。這種整合型實驗的開設(shè)方式提供了一個解決該問題的行之有效的具體方法。其次，這種整合型實驗強調(diào)的是知識的聯(lián)系應(yīng)用，不應(yīng)過于強調(diào)知識的深化。其所涉及的科學(xué)知識和理論應(yīng)該是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了的，應(yīng)用起來難度不大。如上述實驗中導(dǎo)體電阻率的測量、計算以及銅的化學(xué)反應(yīng)這些知識理論對本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來說都能熟練應(yīng)用。這樣就可以有效降低實驗進行的難度和增加學(xué)生完成實驗的興趣。再次，這種整合型實驗借助了設(shè)計性實驗的特點，力求讓學(xué)生能經(jīng)歷一個較完整的科學(xué)實驗、科學(xué)研究的過程。實驗不再僅僅是為了驗證某個知識理論，學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在實驗中得到的新發(fā)現(xiàn)、新問題、新猜想、新驗證，才是整合型實驗的核心內(nèi)容，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的價值。最后，關(guān)于這種整合型實驗的實驗內(nèi)容設(shè)置，可以在考慮現(xiàn)有實驗器材配備的基礎(chǔ)上，貼近日常的生產(chǎn)、生活實際，由各學(xué)科教師充分協(xié)商后制定。如“幾種塑料的物理性質(zhì)研究”、“紅外線、紫外線對植物生長的作用”等。而這種整合型實驗開設(shè)的時間和數(shù)量，可根據(jù)各門課程具體情況考慮，如在大學(xué)物理課程中力、熱、光、電四大塊教學(xué)內(nèi)容完成后可各有針對性地開設(shè)一次。這種整合型實驗在小學(xué)教育專業(yè)理科班學(xué)生中已進行了初步實踐，根據(jù)學(xué)生實驗中的表現(xiàn)和意見反饋情況來看，還是比較受學(xué)生歡迎。他們普遍認為這種整合型實驗?zāi)芫o密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)的特色，能給他們提供更大的實踐空間和更多的創(chuàng)新體驗。
小學(xué)教育的論文4
摘要：小學(xué)是開啟學(xué)生教育的起點，其教育管理是整個教育體系的重中之重。隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求小學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，強調(diào)以人為本的教育方式，同時也堅持以科學(xué)管理作為輔助，提高教育管理效率和管理質(zhì)量。因此，從人本主義、科學(xué)主義及兩者相結(jié)合的教育管理工作方式分析小學(xué)教育管理工作的價值取向，望給予小學(xué)教育管理者提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；價值取向；人本主義；科學(xué)主義
所謂教育管理即學(xué)校利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮財力、物力、人力等多重功能協(xié)調(diào)控制教育系統(tǒng)，從而更快更好地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)。對于小學(xué)教育來說，實施管理是保證教學(xué)有效性的前提，通過相應(yīng)的管理措施提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是幫助學(xué)校在外樹立高口碑形象，擴大影響力，進一步促進小學(xué)教育發(fā)展。因此，分析小學(xué)教育管理工作中的價值取向?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀及提高教育水平有著重要的現(xiàn)實意義。
一、小學(xué)教育管理工作的人本主義價值取向
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，它成為人們生活領(lǐng)域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們充分意識到管理工作無論在什么組織機構(gòu)中都有著不可取代的作用。所以人本主義價值取向在小學(xué)教育管理中成為實施教育管理的基本價值取向，也是小學(xué)教育管理走向全新領(lǐng)域的重點。所謂人本主義并非在20世紀形成的，其歷史悠久。古希臘和羅馬常常運用人本主義價值取向?qū)θ碎_展教育，后來在文藝復(fù)興時期又和人文主義運動結(jié)合后形成人的價值。學(xué)校是一個具有特定結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則活動任務(wù)、目標(biāo)并要以實現(xiàn)上述目標(biāo)而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動。因此，要求小學(xué)教育管理者充分認識到管理的最終價值為學(xué)生，只有樹立人本思想，堅持開展以學(xué)生為主體的管理活動才能真正實現(xiàn)教育目標(biāo)。在教育管理活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理價值觀，貫徹落實新課程教育理念強調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應(yīng)試教育體制過渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。教師還要考慮和學(xué)生相關(guān)的利益與可能會影響學(xué)生身心發(fā)展的問題，虛心接受來自學(xué)校、家長、社會等各方的管理建議。此外，對于學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)來說，要將教師、學(xué)生、家長等聚集在一起探討各自的價值需求，爭取滿足各方，促使教師在教育育人中獲得成長，學(xué)生能在接受教育中充實知識體系，實現(xiàn)共同發(fā)展。
二、小學(xué)教育管理工作的科學(xué)主義價值取向
科學(xué)主義價值取向是小學(xué)管理近年來興起的管理理念。在19世紀和20世紀，美國和德國的'相關(guān)管理學(xué)家就分別創(chuàng)設(shè)了科學(xué)管理學(xué)科和社會科學(xué)組織理論，兩者相同的目的都是強調(diào)組織的重要性。即在實施管理中要根據(jù)實際情況制訂科學(xué)合理的管理活動計劃，完善組織體系，采用嚴謹?shù)墓芾碇贫葘φ麄�過程進行約束，明確各方責(zé)任，從而提升管理效果。在小學(xué)教育管理中將工作進行量化有利于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并針對該問題提出合理的解決對策。可以說量化標(biāo)準在小學(xué)教育管理中作用重大，通過調(diào)查和統(tǒng)計教育管理工作能促使管理者在科學(xué)的數(shù)據(jù)輔助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小學(xué)教育管理中獲得相對準確的量化資料后不斷完善教育管理政策，使學(xué)校中參與教育管理人員能發(fā)揮各自的長處，合理分工，進一步提高管理效果。為了避免教育管理單一化，可在科學(xué)主義價值取向的管理中引入辯證法，進而實現(xiàn)靈活化管理。
三、小學(xué)教育管理工作中人本與科學(xué)相結(jié)合的價值取向
小學(xué)教育管理者的主要角色還是教師，之后才是領(lǐng)導(dǎo)者，所以教育管理者要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，除了要灌輸給學(xué)生知識，還要充分挖掘?qū)W生的潛力和自覺能力。當(dāng)前小學(xué)生正處于信息化環(huán)境下，尤其部分學(xué)生也有了獨立人格和思想，然而價值觀和心理發(fā)育還尚未成熟，教師需積極接觸互聯(lián)網(wǎng)及社會上的現(xiàn)代信息經(jīng)篩選后傳遞給學(xué)生，才能保證學(xué)生得到的信息是積極的，促使學(xué)生形成健康的人生觀。還要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，采用寬嚴并濟的管理模式，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來教育中以理服人。家長對孩子的期望和教育管理者是相同的，但評估學(xué)生和教育就存有較大差異，其中家長會因為孩子是獨生子而過度溺愛，放松管理。相反班主任會用理性的角度評價和管理學(xué)生，所以教育管理者要和家長深入交流，雙方達成共識一起促進學(xué)生成長�？傊W(xué)教育對學(xué)生成長有著不可取代的影響，良好的管理有利于學(xué)生積極獲取知識和樹立正確的人生觀和價值觀，那么就需要小學(xué)教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的標(biāo)準和過于機械化，應(yīng)在人本主義價值取向的引導(dǎo)下實施人性化管理，同時也不能拋棄科學(xué)主義基礎(chǔ)，因為人本主義只有在科學(xué)主義的基礎(chǔ)上才更符合社會發(fā)展和教育事業(yè)的規(guī)律，最后將兩者結(jié)合進一步實現(xiàn)小學(xué)教育管理工作目標(biāo)，促使學(xué)生健康成長。
參考文獻：
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小學(xué)教育的論文5
[內(nèi)容摘要] 課堂應(yīng)該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過學(xué)生的生活實際來生成，根據(jù)其真實體驗來引導(dǎo)，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學(xué)的多種形式，去打動學(xué)生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知；三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學(xué)，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 回歸生活 珍視童心 提升認知
“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當(dāng)愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現(xiàn)，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。”感動是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經(jīng)歷/pic/p>
《父母關(guān)愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學(xué)中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實際來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實體驗和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經(jīng)過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動態(tài)生成”、精彩紛呈�，F(xiàn)摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態(tài)生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂�！眲�(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓學(xué)習(xí)在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話可說，課堂教學(xué)便自然進入了學(xué)生的生活，創(chuàng)造了道德體驗的最佳契機。
教學(xué)片段：讀父母的故事
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》）。今天，我們的話題是——（演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字）
師：同學(xué)們，你們今年多大了?從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?（在老師啟發(fā)下，生動筆計算）
生甲：3285天（屬鼠的）。
生乙：3650天（屬豬的）。
師：三千多個日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護神一樣，呵護著我們的成長。他們呢每一個人都是一本厚厚的故事書，記錄著許多愛的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課件，出現(xiàn)字幕：讀父母的故事。背景音樂為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?
學(xué)生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學(xué)們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這些故事都可以化作一個字，你們說是什么呢?（請若干名學(xué)生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出一個個“愛”字，學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪）
思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導(dǎo)啟發(fā)，把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創(chuàng)設(shè)好情景，才能引發(fā)心靈共振。
1、準備性——活動情景前要讓學(xué)生做好認知心理準備 斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒�！苯處熞芮嘘P(guān)注孩子的認知基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)�！白蛱�，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?”學(xué)生在課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學(xué)生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內(nèi)容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。
2、真實性——活動情景的內(nèi)容必須是真實 學(xué)生的體驗脫離了實際生活，其學(xué)習(xí)就達不到課程目標(biāo)。如果學(xué)生訴說的東西在生活中是不可能的，也就無法觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。訴說生活中父母的故事對學(xué)生來說是最有體驗的，學(xué)生們爭著訴說“有一次我發(fā)高燒，爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的.臉，還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細微處體會到“父母的關(guān)愛”，萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。
3、針對性——活動情境必須有明確的目標(biāo)指向 布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，無論活動內(nèi)容還是活動形式，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)，為達成目標(biāo)而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個“愛”字，讓學(xué)生觀察父母，從生活入手，后來訴說 “關(guān)愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學(xué)生的心靈。當(dāng)前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，但對“活動情景”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學(xué)生的生活，尋找到教育的契機，架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現(xiàn)。
二、生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。
教學(xué)片段：計算父母的愛有幾斤
師：多美的家庭樹呀，一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎?
師（課件演示）瞧，“親情樹”上結(jié)出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗?
學(xué)生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來。
師：為什么?
生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。
師：誰能計算出來嗎?
生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀!
師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養(yǎng)成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養(yǎng)，吃得健康，得費多少心思啊。 生丙讀題：請你計算一下，這么多年來，爸媽每天接送你上學(xué)，走了多少路?
生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路?
生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時我忘了帶書本，爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。 師：我發(fā)現(xiàn)，這些問題大家都沒回答出來，為什么呢?
生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。
生乙：父母的愛沒法計算。
生丙：因為平時我們從末想過這些問題�！�
師：是啊，不僅爸媽關(guān)心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著你們，你們多幸福啊!這條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛…… 曾經(jīng)有人問，父母的愛到底有多少?（演示課件，出現(xiàn)字幕：愛有多少斤?）你們說呢?
生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數(shù)字來計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設(shè)計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現(xiàn)，巧妙地帶著學(xué)生們進入生活的回憶，用“無意識”導(dǎo)引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標(biāo)。
1、化靜為動，巧妙穿插操作性活動 由于受到教室這個特定環(huán)境的制約，教師所能選擇的課堂活動形式十分有限。于是，一些品德課又陷入了“說說”、“議議”、“評一評”、“演演”的新俗套。為幫助學(xué)生感受到成長道理上家人濃濃的關(guān)愛，設(shè)計請你計算一下“這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?”“這么多年來，爸媽每天叮囑你說了多少遍?”“請你計算一下，這么多年來，爸媽等你放學(xué)時間有多長?”“愛有幾斤”?讓學(xué)生動動筆先做一個書面調(diào)查和統(tǒng)計，就可以讓“靜態(tài)”的課堂動起來，做到靜中有動，以打破沉悶的課堂氣氛。因此在課堂活動中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生去“做”，盡可能讓學(xué)生開展最具動感的、全身的活動。
2、以虛促實，為抽象概念賦予具體內(nèi)容 作為人文性學(xué)科，品德課程中的很多內(nèi)容涉及德性、品行、情感、個性、文化等精神性的東西，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平有一定距離。對此教師要善于把抽象概念具體化，通過具體話動使之與學(xué)生的實際生活相連接。本文“父母的愛無法計算�！薄耙驗槲矣袝r吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做好。”“愛很重很重。很沉很沉。” 這些看似容易卻無法回答的問題，卻最能反映父母的愛的“厚實”，使學(xué)生對父母的愛會有更深刻的了解。
3、以小見大，根植生活瑣事深入情感 “回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見真情。小事也往往最容易被學(xué)生所忽視。引導(dǎo)他們從關(guān)注身邊的最尋常、最普通的真實小事“爸爸媽媽為你做的飯菜�！薄案改附铀湍闵蠈W(xué)回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學(xué)生從“隨便說說”到內(nèi)心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無私的愛。當(dāng)這種真愛深入孩子的心靈時，我們就無需擔(dān)心，他們現(xiàn)在以及將來是否會對父母、對同伴、對社會、對祖國乃至世界充滿著愛。
三、趣味化的課堂，活動中自主感悟
“教導(dǎo)兒童的主要技巧是，把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”（洛克）游戲、扮演、各種競賽 …… 在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態(tài)之中，滿足了其好動的天性。作為“活動型綜合課程”的品德與生話課程正是體現(xiàn)了這種理念。
教學(xué)片段:讓愛做主
師：請大家根據(jù)課前調(diào)查記錄來說說，爸爸媽媽每天都在為你做些什么呢?
生1：早晨上學(xué)，媽媽為我背書包；晚上，媽媽還教我做作業(yè)。
生2：星期天，我還在睡懶覺呢，媽媽已經(jīng)為我燒好了熱騰騰的雞蛋面，后來又陪我去商店買鞋，下午還陪我上公園玩。
師：這些同學(xué)觀察得真細致，可是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的調(diào)查表填得很筒單。是不是調(diào)查工作做得不夠認真呢?
生3：不是的，我媽媽平時上班挺忙，很多事情都讓我自己做。
生4：我媽媽也是。她說我都快十歲了，自己能做的事情應(yīng)該自己做。
師：那么，是不是父母為我們做的事越多，就說明他們越疼愛自己呢?（生有的搖頭，有的點頭）看來觀點不一樣哦，不如我們開展一次小小的辯論賽吧。
學(xué)生按不同的觀點調(diào)整了座位，分成正反兩方進行預(yù)備討論，并進行正反討論。
師：是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，不水還深，實在無法計算。同學(xué)們，你們可曾發(fā)現(xiàn)——（課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》
師：同學(xué)們，我們就在這愛的包圍中，一天天長大起來。此時此刻，大家想對自己的父母說些什么嗎?（背景音樂《感謝你》響起，課堂上鴉雀無聲。十幾秒過后，終于有一位女生舉起了手）
女生甲：我想說：“媽媽，謝謝你!（說完便哽咽起來。教室里依然沉默，教師環(huán)顧四周，用眼神鼓勵一名男生發(fā)言）
男生乙說：媽媽，我愛你!
（教室里特別安靜，同學(xué)們誰都不愿說話，眼睛里都含者淚水）
師：同學(xué)們，讓我們一起閉上眼睛，在心里默默地說出自己最想說的話，好嗎?
�。ㄋ械耐瑢W(xué)都點點頭，慢慢地閉上了眼睛）
師（聲音微微顫抖）：同學(xué)們，你們的真情很讓老師感動。我們都愛自己的父母，這不需要過多的言語來表達，可是，愛卻需要行動（演示課件：出現(xiàn)字幕“愛需要行動”）你們用什么行動來表達自己的愛呢?
學(xué)生自由發(fā)言
師：是的，我們并不需要做什么驚天動地的大事，這平常的一點一滴，恰恰可以表達最真摯動人的愛!同學(xué)們，我為你們感到高興，感到驕傲。在此，我想把兩張賀卡轉(zhuǎn)送給你們的父母，能幫老師完成這個心愿嗎?
老師畫賀卡，請學(xué)生讀賀卡上關(guān)于“母親節(jié)”和“父親節(jié)”的簡介。
師：父母的養(yǎng)育之恩，我們無以回報，惟有一生心存感激。老師希望，你們能用自己的小小舉動，每天都讓爸爸媽媽感到開心，感到欣慰，感到驕傲，讓她們覺得天天都是母親節(jié)，天天都是父親節(jié)，大家說好嗎?
師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛好好想想 ，在腦海里放一次電影：從今天開始，你回家以后會怎么做?想象一下，父母會有怎樣的心情?想好了，可以和你的好朋友交流交流。接下來的時間，老師都想把它留給你們……
�。ɡ^續(xù)播放《感謝你》音樂，學(xué)生都沉浸在想象中，不時露出微笑）
思考：思品教學(xué)內(nèi)容須注重與學(xué)生生活和社會發(fā)展變化的聯(lián)系。因此，教師的教學(xué)方案不應(yīng)該是靜態(tài)的、不變的，要重視教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，這樣才能夠增強課程內(nèi)容的現(xiàn)實性，增強學(xué)生對課程的親近感。在本教學(xué)片段中教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了調(diào)查表所體現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生激動得說不出話來，老師便巧妙安排了“心里說”的環(huán)節(jié)。教師確實要有一雙慧眼，對于學(xué)生反饋的信息，要善于及時進行精辟恰當(dāng)?shù)奶幚聿⒓皶r抓住了這一生成性資源，以此為切入口進行引導(dǎo)，會收到雙倍的效果。
1、要把金針度與人——價值引導(dǎo) 作為“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人”一門課程，品德教學(xué)更要注重正確的價值引導(dǎo)，幫助兒童健康、安全地成長。有些教學(xué)上的把握不當(dāng)，也許反而會直接或間接地在現(xiàn)實中造成負面影響。蘇霍姆林斯基說：‘‘要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動”。當(dāng)教師觀察到部分孩子存在對父母愛孩子認識偏差時，對學(xué)生的不同表現(xiàn)進行思考與分析。不是片面地去否定學(xué)生，也沒有直接把道理告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)表見解，并進行了學(xué)生喜愛的形式“正反辯論賽”，在此基礎(chǔ)上加以巧妙點撥，幫助他們在不斷的價值沖突中學(xué)會自主選擇。如正方：“那些事情我們現(xiàn)在做不好，所以爸爸媽媽要多幫我們做一點，長大以后自然就會做了�！狈捶剑骸拔也荒敲凑J為。以前，我也是什么事都讓媽媽幫我做。直到有一次.爸爸媽媽有事不能按時回家，結(jié)果我餓得眼睛都花了。媽媽很心疼，她開始教我下面條、用微波爐做簡單的飯菜�，F(xiàn)在.我能自己照顧自己了，媽媽外出也放心了�！蓖ㄟ^一場生動活潑的辯論，觀點越辯越明，思考逐漸深入，‘疼愛”與“溺愛”的不同在此有了鮮明的答案。
2、此時無聲勝有聲——恰當(dāng)留白 教材的呈現(xiàn)與教案的設(shè)計都是靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，面課堂卻是一個動態(tài)過程，在這個過程中充滿著偶然的、隨機的因素，難以完全按照教材的預(yù)設(shè)和教師的預(yù)設(shè)去進行。陶行知先生曾說過 “教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處�！苯處煈�(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計的教案。教師深情的小結(jié)“是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，比水還深，實在無法計算�！�
接著又趁熱“課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》：父母的愛是一頓可口的飯菜，父母的愛是一聲重復(fù)的話語，父母的愛是一段靜靜的等候……”愛在學(xué)生們的心中堆積，當(dāng)《感謝你》的音樂緩緩響起時，它似乎打開了學(xué)生們的心扉，讓人不由響起了自己的父母，陷入了深深的思緒……學(xué)生激動得說不出話來，課堂戛然而止，留給我們深深的震撼，久$$久$$地思索，學(xué)生回味著父母對自己無私的愛，老師沒有打破這個“僵局”，便巧妙安排了“心里說”的環(huán)節(jié)。
“此時無聲勝有聲”，這一處理既避免了沉默的尷尬，又將學(xué)生情感的波瀾推向了高潮。或許我們有時該注意情當(dāng)留白，畢竟“言有盡而意無窮”，有時“可意會而不可言傳”。
3、心中悟出始知深——倡導(dǎo)自主 體驗是《品德與生活》教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，也是維系認知和行為的重要中介。沒有體驗，德育過程就不完整，只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。在這堂課前我還布置請學(xué)生回家為父母做一件力所能及的事，可以給爸爸倒一次洗腳水，幫媽媽吹干頭發(fā)，做做簡單的家務(wù)等等實踐活動，目的是讓孩子通過親身實踐去體悟父母”的辛勞，從而引發(fā)其心靈的震動。另外，加強情感體驗，讓學(xué)生在課堂這個大舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評價過程中，在心靈上有所觸，在情感上有所感染。在課堂上教師讓學(xué)生匯報“愛的行動”，學(xué)生爭先恐后。
如有學(xué)生說：“昨天，我一回到家就幫媽媽拖起地來。媽媽對我的舉動很吃驚，吃晚飯時，盡往我碗里夾菜。我只做了一點點小事，媽媽就這么心滿意足，可媽媽每天做那么多事，我卻還常常對她發(fā)脾氣，我以后再也不這樣做了�！庇袑W(xué)生說：“我給爸爸洗了一回腳（笑聲）。開始時，爸爸說什么也不肯讓我洗，后來拗不過我，只好乖乖地聽我的了。我發(fā)現(xiàn)爸爸的腳跟上、腳趾間有很硬很硬的繭，腳背上的青筋一根根地暴露著。我想，爸爸真是太辛苦了，為了這個家，到處奔波�！逼返抡n教學(xué)要走進學(xué)生的心靈世界，就要融人學(xué)生的生活實際，在體驗和感悟中提升品德。與其這是一堂品德教育課，不如把它看成是一次師生對話，一次真情告白，一次生活訪談。任何成功的教育都離不開一個“情”字，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。
雅斯狽爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性”。以上案例告訴我，老師們光有真情和真心不夠，還必須時刻牢記自己的責(zé)任，做一個智慧型的老師。 給學(xué)生一方空間，讓他們?nèi)バ�；給學(xué)生一份權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗，去創(chuàng)造。一切都讓學(xué)生自己做主吧!讓我們的教學(xué)設(shè)計更開放些、“簡單”些，讓課堂多一些留白，多一份晃動，多一些生成，便多了份精彩。
參考書目：
1、《小學(xué)德育》余志權(quán)主編 華南師范大學(xué)出版社 2005年第16期
2、《江蘇教育》許元新主編 江蘇教育報刊社出版 2005年8月
小學(xué)教育的論文6
一、以伽達默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運動過程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類游戲活動中，不同的個體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會實際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會實際相符。在純粹意義上的教育游戲活動中，游戲者往往會全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對象。可見，教育游戲的設(shè)計和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識，獲得新體驗，進而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙逃螒蛩枷朐谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動性和激勵性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時，教師可以將兩組學(xué)生分為一個小組，每位學(xué)生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識的同時獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生在特定的時間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過有針對性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場買一個蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買東西的'體驗中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強對課外知識教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對過程中的闡述提出問題，加強學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認識，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)教育的論文7
摘要：美術(shù)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在教學(xué)觀念落后、師資隊伍薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問題，應(yīng)該深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念、加強師資隊伍建設(shè)、改善美術(shù)教學(xué)條件、因地制宜因材施教等方面推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；發(fā)展
對策小學(xué)美術(shù)教育屬于小學(xué)生教育的必須課程，在培養(yǎng)小學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，有些學(xué)校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級較少，教師忙于數(shù)學(xué)、語文等課程教學(xué)而忽視了美術(shù)課。但是，對于農(nóng)村小學(xué)生而言，在客觀上是喜歡美術(shù)的，是希望學(xué)會美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育給予重視起來，要千方百計真正落實小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)及教育，從而推動農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。筆者近年來對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育進行了研究，認為要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，必須了解當(dāng)前存在的問題，并針對這些問題查找應(yīng)對策略，這樣才能更好地推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。
１農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育目前存在的問題分析
�。保苯虒W(xué)觀念比較落后：
有部分農(nóng)村地區(qū)，因為信息比較閉塞，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施簡陋等原因，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育觀念比較落后，許多小學(xué)教師沒有意識到實施美術(shù)教育的價值及重要意義，僅認為美術(shù)課就是畫畫，就是一門選修課程，可學(xué)可不學(xué)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)時間被語文、數(shù)學(xué)等課程所擠占。在這種情況下，學(xué)生也就消極應(yīng)對美術(shù)課程，沒有投入比較多的時間去學(xué)習(xí)。這樣就不能讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，不能讓學(xué)生有效掌握美術(shù)知識，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力及動手能力的作用，從而阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
１．２師資隊伍薄弱：
雖然在一些農(nóng)村小學(xué)，開設(shè)了美術(shù)課程，但是專職從事美術(shù)教學(xué)的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語文及數(shù)學(xué)等任課教師兼職擔(dān)任。由此可見，農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊伍比較弱，教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，沒有專業(yè)的、扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識，所以兼職教師上的.美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量就比較低，不能給學(xué)生傳授一些示范性強的專業(yè)知識，學(xué)生只會簡單的臨摹，全憑自己的想象力進行涂畫，難以有效地提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。
�。保趁佬g(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善：
因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件受到限制，在農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)方面投入的經(jīng)費嚴重不足，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學(xué)生比較，農(nóng)村小學(xué)更是缺乏幻燈機與投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，所以難以采用多媒體技術(shù)對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。
�。保疵佬g(shù)教育資源不夠豐富：
我們知道，和語文與數(shù)學(xué)等小學(xué)基礎(chǔ)課程比較，小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)及豐富的教育資源。在一些農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當(dāng)中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學(xué)掛圖，難以讓農(nóng)村小學(xué)生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學(xué)生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源不夠豐富，比較欠缺。
２農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策思考
２．１積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念：
當(dāng)前，我們大力倡導(dǎo)質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育離不開加強小學(xué)美術(shù)教育。為此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不能封閉式教學(xué)，而是應(yīng)該開放式教學(xué)。筆者認為，一方面，農(nóng)村小學(xué)、小學(xué)任課教師、學(xué)生家長一定要在思想觀念上，端正學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念，要意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，應(yīng)該鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學(xué)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教也應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在課堂中進行滿堂灌，應(yīng)該善于利用新的教學(xué)方法，破解教學(xué)瓶頸，改變滿堂灌的教學(xué)方式，要善于抓住學(xué)生之興趣點，積極營造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學(xué)氛圍，千方百計調(diào)動出農(nóng)村小學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動性及積極性，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及審美能力。
�。玻矎娀瘞熧Y隊伍建設(shè)：
要不斷推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過硬，專業(yè)知識強的專任美術(shù)教師。農(nóng)村小學(xué)既可以引進一些專業(yè)美術(shù)教師，也可以對現(xiàn)有的美術(shù)教師加強培養(yǎng)，提高其專業(yè)技能，提升其專業(yè)素養(yǎng)，可通過短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式給予培養(yǎng)。只有大力提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才有保障。
�。玻掣纳妻r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件：
目前，有些農(nóng)村地區(qū)的社會經(jīng)濟水平比較低，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各種經(jīng)費投入不夠，致使小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較差。為此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極改善辦學(xué)條件，尤其是美術(shù)教學(xué)條件�？梢酝ㄟ^自籌方式，也可以爭取政府的財政支持，力爭能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)上投入更多的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)費，從而提升教學(xué)條件及改善教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)增添用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教具及多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫生場地，為學(xué)生搭建多交流、多溝通之平臺，這樣才能更好地陶冶小學(xué)生之美術(shù)情操，大力引導(dǎo)及提升其審美能力。
�。玻匆虻刂埔�，因材施教：
小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源、教學(xué)狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，努力做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)各項教育工作。教師可以鼓勵學(xué)生在戶外寫手，描寫人物、描繪風(fēng)景，這樣也可以培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，進而提高其審美能力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運用農(nóng)村地區(qū)本身得天獨厚之自然風(fēng)光，科學(xué)運用石子、樹葉與樹枝等學(xué)生比較熟悉的事物來貼畫造型搞藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時，有條件的農(nóng)村小學(xué)，也可以與城市小學(xué)建立起小學(xué)美術(shù)資源共享，引入先進的、各種有效的小學(xué)美術(shù)課程資源進行教學(xué)。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該給予高度重視，多方查找存在的問題，進而多方發(fā)力、仔細研究應(yīng)對策略，這樣才可以提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)教育的論文8
１利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學(xué)生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細致的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實驗距離遠了無法有效細致的觀察。但是我們在使用多媒體設(shè)備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過這些動畫來給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進行啟蒙教育時，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡單的識數(shù)、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學(xué)生進行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來學(xué)生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時，學(xué)生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見之后就會對這一技術(shù)有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會非�；钴S，如果理解不夠透徹的話容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
３利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術(shù)來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現(xiàn)出來，對學(xué)生解決問題有很大的益處，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來對學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
４利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數(shù)學(xué)題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學(xué)生用課外的時間去夯實學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識就會產(chǎn)生更大的積極性。
５利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成很大的困擾，通過多媒體向?qū)W生展開豐富的'、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學(xué)生思考，理解問題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結(jié)束語
我們在這個日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
小學(xué)教育的論文9
一、新時代的小學(xué)教育管理中存在的問題
教育管理在很大程度上影響著教學(xué)水平，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前社會的影響下，其不斷進行改革。學(xué)校教育現(xiàn)在越來越被社會關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并解決目前我國的小學(xué)教育管理中存在的問題，不僅有利于小學(xué)教育的進步，也是我國小學(xué)教育管理工作綜合水平的體現(xiàn)。我國的小學(xué)教育管理主要存在以下幾個問題：
（一）教育機制存在的問題
在我國，教育部對小學(xué)教育提出了新的觀點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡德、智、體、美全面發(fā)展，減輕小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。但是在我國的教育中，應(yīng)試教育是小學(xué)教育的主要機制，目前這一機制明顯存在一定的局限性，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，從而導(dǎo)致對教育的管理達不到理想效果，依然存在小學(xué)作業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、用學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的現(xiàn)象。
�。ǘ┙逃Y源存在的問題
我國幅員遼闊、民族眾多，地區(qū)間存在著很大的差異，發(fā)展水平、教育水平也各不相同。就我國東部沿海和西部地區(qū)來說，兩個地區(qū)各方面的.發(fā)展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經(jīng)濟發(fā)展水平也各不相同。相同地區(qū)的城市和農(nóng)村存在的差異也是比較大的。這些原因都導(dǎo)致我國的教育資源分配和教學(xué)水平存在不合理性。
�。ㄈ⿴熧Y人群存在的問題
目前已有相關(guān)調(diào)查表明，我國小學(xué)教師的職業(yè)綜合水平的合格率僅僅只有10%。雖然這一數(shù)據(jù)也在不斷變化，但是確實能夠證明當(dāng)前我國的小學(xué)教師的職業(yè)水平非常低，總體狀況不佳。
（四）學(xué)校觀念存在的問題
由于我國小學(xué)依然采用應(yīng)試教育的方式，用這一固定的形式來對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考核，用考試成績來衡量一個學(xué)生，很明顯存在著不公平。但是對于學(xué)校來說這也是判斷學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準，在各種壓力的作用下，學(xué)校不得不看重升學(xué)率而忽視了學(xué)生綜合素的的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的特長得不到發(fā)展。
�。ㄎ澹┙逃芾肀旧泶嬖诘膯栴}
目前小學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)管理工作，沒有形成一種清晰的思路和長遠的眼光，一朝天子一朝臣的現(xiàn)象普遍存在，對于學(xué)校的相關(guān)制度也是朝令夕改，缺乏固定性和統(tǒng)一性。對于學(xué)校的教學(xué)課程來說，不存在整體目標(biāo)。學(xué)校也存在偏科的現(xiàn)象，普遍的把語、數(shù)、外當(dāng)成管理的重點，對社會、自然和體育等學(xué)科的管理不夠重視。這樣的管理觀念直接影響教師對一些科目的忽視，對這些科目的教學(xué)目標(biāo)缺乏計劃性的安排。小學(xué)學(xué)校的一些工作存在不協(xié)調(diào)和無序性，也是由于管理的不足引起的。
二、如何解決小學(xué)教育管理中的問題
針對上述提出的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，第一點措施是對我國小學(xué)的教育制度進行改革，前提是對我國目前的小學(xué)生的發(fā)展情況進行調(diào)查，根據(jù)不同地區(qū)不同的情況，落實以人為本，從根本上消除應(yīng)試教育的局限性，使小學(xué)生減輕負擔(dān)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才打下堅實的基礎(chǔ)；第二點措施是：對農(nóng)村以及山區(qū)等經(jīng)濟發(fā)展水平落后地區(qū)的教育提起重視，重點進行扶持和改革，由于農(nóng)村和山區(qū)的教育水平比較落后，農(nóng)村孩子受教育情況不能落到實處，農(nóng)村學(xué)生在全國學(xué)生中所占的比例較大，所以農(nóng)村的小學(xué)教育應(yīng)該作為重點改革對象；第三點措施是：提高對小學(xué)教師的要求，小學(xué)教育時期，是孩子身心發(fā)展最快的階段，小學(xué)教師不僅肩負著傳授科學(xué)知識的義務(wù)，還具有培養(yǎng)孩子正確價值觀的責(zé)任，這就要求小學(xué)教師也要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)技能。
三、結(jié)論
作為立國之本的教育事業(yè)，影響著中華民族的發(fā)展。孩子是祖國的花朵，是社會的希望，小學(xué)教育管理工作十分重要。它決定了我們是不是有一個良好的教育教學(xué)模式，關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到孩子們的未來。要做好小學(xué)教育管理，必須堅持實事求是，采用科學(xué)合理的方式，不斷發(fā)現(xiàn)其中的問題，不斷進行改善，只有這樣才能使我國的小學(xué)教育管理逐漸走向成熟。
小學(xué)教育的論文10
光陰荏苒，大學(xué)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)過兩個多月的磨礪，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這段時間以來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達我最誠摯的謝意。
首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫作階段，**老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫作過程中，**老師也會放下繁忙的工作，不厭其煩地指點我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時間對我的'論文認真批改，提出許多寶貴的指導(dǎo)意見，使我在寫作過程中不致迷失方向。
同時也感謝我的家人和同學(xué)們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。是你們，讓我擁有一個溫馨的家庭，一個幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進的動力，感謝你們。
小學(xué)教育的論文11
一、當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動簡析
各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實踐活動熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長的廣泛認同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動主要有以下四個方面特點。
1.實踐活動是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學(xué)生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補充。
2.實踐活動是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學(xué)生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進行訓(xùn)練，能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展。
3.實踐活動是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實踐活動狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實踐活動成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。
4.實踐活動是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團隊的素質(zhì)教育實踐活動引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進入青春期的初中生而言更有價值。
二、夯實工作要點，保證素質(zhì)教育實踐活動卓有成效
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，對學(xué)生開展素質(zhì)教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。
1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實踐活動不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時間，不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細化到時間節(jié)點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。
2.無縫對接保證中小學(xué)生有序參與實踐活動。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實踐基地取得聯(lián)系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學(xué)校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。
3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實踐項目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項活動�？梢越M織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對抗游戲活動及組織學(xué)生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學(xué)生，有些活動則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實踐基地應(yīng)當(dāng)進行深入研究，針對不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的'訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實踐活動，學(xué)生雖然當(dāng)時感觸很深，無論是培養(yǎng)團結(jié)有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當(dāng)時的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進行滲透引導(dǎo)，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中，相互幫助、團結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學(xué)習(xí)活動中升華，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實踐活動的作用。
三、中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動實施注意點
中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動在組織實施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對安全保障工作進行嚴格檢查，確保每一個環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計劃安排對接，到活動前的具體對接，包括時間路線、活動內(nèi)容、準備器材，等等，要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實踐活動為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動為契機，還要組織若干后續(xù)教育活動，以保證素質(zhì)教育實踐活動中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實與升華，成為學(xué)生的自覺行為。
綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動的藝術(shù)性與技巧行，增強實際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教育的論文12
【摘 要】英語教學(xué)由于受種種條件的限制，大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，認為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動上下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動其主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進，提高英語教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；音標(biāo)教學(xué)法；興趣
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢？結(jié)合我自身的教學(xué)實踐，我認為要做到以下幾點：
一、發(fā)音永遠第一位！
——在課堂中巧妙運用音標(biāo)教學(xué)和手勢教學(xué)
�。ㄒ唬┌岩魳�(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因為每個音標(biāo)都讓人覺得生動有趣。如在教授音【i】時，我會給他取個好聽的外號為“經(jīng)典收小腹減肥短‘衣’音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音�！笔謩荩菏终圃诳罩�，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動。揮動的同時，小腹部向里收�！荆幔酢康耐馓枮椤啊砜蘩呛俊峡陔p元音”，手勢：手臂向里畫一個大圈。
�。ǘ┱莆障冗M的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長元音要長；2.短元音要短，急促有力；3.雙元音要飽滿；4.省略；5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。
二、優(yōu)化師生關(guān)系
師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。
三、通過開發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新思維來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第二、在語言實踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“What is it like?”時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。
一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。三是發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）良好的聽的習(xí)慣。要求認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從"聽"起步的�！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。
�。ǘ┝己玫恼f的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。
�。ㄈ┝己玫膶懙牧�(xí)慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。
六、扮演角色，進行會話表演
把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應(yīng)注意四點：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學(xué)生在表演時更有真實感。
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小學(xué)教育的論文13
【摘 要】安全教育警鐘長鳴，從小學(xué)生開始進行安全教育更具現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】教育;校園;安全;知識
災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護意識不強，所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。
一、校園安全常見的安全事故
（1）不當(dāng)活動事故。學(xué)生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
�。�2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。
�。�3）體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
�。�4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
（5）學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
�。�6）自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
�。�7）衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
二、安全教育舉措
1.加強安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護意識
安全教育人人有責(zé)，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預(yù)防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我認為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。
�。�1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細節(jié)入手，在生活細節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認識到位，提高防范意識。
（2）學(xué)校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學(xué)生進行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強學(xué)生應(yīng)對洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練，提高學(xué)生自救自護能力。在日常生活中我們注重調(diào)動兒童的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，怎樣想辦法消除這些隱患。
�。�3）每逢開學(xué)、放假前要有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育，強化學(xué)生安全意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生遠離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動;不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施，在學(xué)校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設(shè)置人行橫道信號燈。
3.注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應(yīng)對危險的原因之一。如：學(xué)生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
我們還可以設(shè)計一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學(xué)會獨立處理問題。
我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護的辦法。教會學(xué)生自我保護的'辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。
4.加強聯(lián)系，齊抓共管，構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。
家長、老師和社會各界都來重視學(xué)生的交通安全教育。家長和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時有目的地組織學(xué)生參與交通活動，促進他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時時刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時刻不忘對學(xué)生進行安全教育，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強管理，確實給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進行，才能保證讓學(xué)生安心，家長放心。
小學(xué)教育的論文14
兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當(dāng)引起國內(nèi)語文教育的重視，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學(xué)生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。
一、兒童文學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的想象力
優(yōu)秀的兒童文學(xué)都能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學(xué)生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學(xué)可以滿足小學(xué)生的這種特殊的心理，小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對于小學(xué)生想象力的'開發(fā)是很有效果的。
二、兒童文學(xué)可以增長小學(xué)生的知識，使他們在寫作中有一定的積累
有些兒童文學(xué)如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學(xué)生很多的知識，兒童文學(xué)作者將一些知識和思想、技能等融入文學(xué)的創(chuàng)作當(dāng)中，起到啟蒙和開發(fā)小學(xué)生的思想、智力，增長小學(xué)生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當(dāng)中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學(xué)習(xí)語文來說是很重要的。
三、兒童文學(xué)可以拉近學(xué)生與教師的距離，形成良好互動
小學(xué)語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導(dǎo)者：小學(xué)語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成績，打好語文基礎(chǔ)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。針對新課改下教育應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應(yīng)的措施來應(yīng)對新形勢下的新教育。小學(xué)語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學(xué)生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學(xué)之所以受到小學(xué)生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學(xué)語文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并通過兒童文學(xué)形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應(yīng)該從以下幾點做起：
1.形象地把握兒童心理
一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學(xué)家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學(xué)能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。
2.創(chuàng)新語文教育的方式方法
日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節(jié)：一次戶外活動，學(xué)生需要自帶午餐，小林校長就要求學(xué)生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時學(xué)生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學(xué)生仿佛在聽故事，而又學(xué)到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學(xué)生當(dāng)然興致盎然，如果適當(dāng)增加認字或形象生動地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶�！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來。”“冰雪已融化，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了。”這種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤于這樣的語言環(huán)境中，自會提高審美能力和語感！
3.增強自身形象的魅力
每一個教師都有自己的形象，對于學(xué)生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學(xué)識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應(yīng)該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學(xué)作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業(yè)效果。
總之，兒童文學(xué)能增長小學(xué)生的知識，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)愛好等。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)在語文教育中的重要性。
小學(xué)教育的論文15
我國農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在較多問題，這些問題的存在直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育的長遠發(fā)展以及教育的有效性，對農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展十分不利，也不利于促進農(nóng)村教育的發(fā)展，并且影響社會的全面發(fā)展。因此，筆者對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對策和建議。
1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善
根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級級別都配置了多媒體教室，學(xué)校級別有微機室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠遠落后于時代發(fā)展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現(xiàn)了嚴重損壞的問題，難以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對于農(nóng)村小學(xué)的音樂、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的音樂教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長遠發(fā)展。
1.2教師隊伍建設(shè)有待完善
教師隊伍建設(shè)不足是我國農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進行教學(xué)，這種新思路與教師的長期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業(yè)知識和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過去的教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來到農(nóng)村進行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。
1.3家長的教育思想有待提高
農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問題之一還在于：家長對學(xué)生的教育成長關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)家長教育的實際情況來看，很多家長經(jīng)常以自己工作忙為理由，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長認為讀書沒有什么意義，讀書的消費過多，家里負擔(dān)不起，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2農(nóng)村小學(xué)教育的對策探析
2.1促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展
從目前我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，雖然近年來我國對農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展才是推動農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平還存在較多的問題，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的.發(fā)展。因此，要推動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強對農(nóng)村經(jīng)濟的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展來帶動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
我國農(nóng)村小學(xué)教育中，無論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對于促進農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實際情況進行具體問題具體分析，如針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進行改造和充實，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強對農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國家可以建立健全聯(lián)動機制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進行分層資金管理。
2.3加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問題，要求政府以及學(xué)校能夠加強對農(nóng)村小學(xué)教育問題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計算機操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進教師在專業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門以及學(xué)�？梢赃m當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過多種激勵政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。
2.4做好家長的教育工作
家庭教育對于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長對教育教學(xué)的觀念，學(xué)校教師需要主動加強與學(xué)生家長的交流和溝通，讓家長了解到教育對于孩子未來成長的重要性和必要性，必要時可為家長宣傳國家教育部門的有關(guān)政策，解除家長對于收費高的后顧之憂。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌妼π滦图彝ソ逃^念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的錯誤教育觀念，促進農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，共同推動農(nóng)村小學(xué)教育。
結(jié)束語
當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實施政策，并充分利用家庭教育的力量來推動教育，促進農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。
參考文獻：
[1]張婕.對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的考察和思考——以河南省新鄉(xiāng)市為例[J].現(xiàn)代交際，20xx，06：161-162.
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