土木工程論文3000字

　　論文具體地講就是研究工作的主要對象和范圍,采用的手段和方法,得出的結(jié)果和重要的結(jié)論,有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。下面是小編整理的土木工程論文3000字，希望給你幫助。

　　【一】土木工程建筑施工階段的環(huán)保管理措施

　　摘要：近年來，我國在積極進行現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，土木工程數(shù)目不斷增加，在提升我國現(xiàn)代化建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也為人們帶來了更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　然而，在土木工程建筑施工過程中，會產(chǎn)生各種沙塵、大量的能耗等現(xiàn)象，這嚴重違背了我國的環(huán)保理念。

　　在這種情況下，本文從土木工程建筑施工階段的環(huán)保管理現(xiàn)狀入手，對環(huán)保管理中的缺陷進行了明確分析，并有針對性的提出了解決意見，希望對我國土木工程建筑領(lǐng)域的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：土木工程建筑;施工階段;環(huán)保管理;措施

　　一、土木工程建筑施工階段的環(huán)保管理現(xiàn)狀

　　1.環(huán)保理念缺失

　　現(xiàn)階段，我國土木工程建筑在施工時，盡管已經(jīng)意識到了加強環(huán)保管理的重要性，但是在展開管理工作的過程中，僅僅將工作重點放在了保護環(huán)境方面，并沒有從土木工程建筑整體對環(huán)境的影響角度出發(fā)，科學的制定環(huán)保管理措施[1]。

　　與此同時，相關(guān)管理部門在工作各項管理時，多數(shù)是圍繞工程質(zhì)量、成本控制等方面進行的，整體流程中存在環(huán)保理念缺失的問題。

　　不利于我國土木工程建筑施工過程中，構(gòu)建完善的環(huán)保管理制度和措施，更無法提升環(huán)保的質(zhì)量和效果。

　　2.機械設(shè)備能耗量高

　　新時期，我國在積極進行現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，土木工程建筑的規(guī)模不斷擴大，施工難度不斷提升，在這種情況下，工程施工過程中使用機械設(shè)備數(shù)量、規(guī)模也有所提升，在各種型號的設(shè)備運行過程中，會產(chǎn)生大量的能耗，這不僅將導致工程成本的增加，

　　同時機械設(shè)備在運行過程中，也將產(chǎn)生更多的噪音、沙塵，并排放大量的廢氣，在這種情況下，土木工程建筑施工過程中，不僅沒有通過環(huán)保管理，加大對當?shù)丨h(huán)境的保護力度，反而對當?shù)丨h(huán)境和生態(tài)造成了更加嚴重的破壞。

　　因此，新時期我國在積極進行土木工程建筑施工階段的環(huán)保管理過程中，必須加大對機械設(shè)備使用量、類型等方面的控制。

　　3.缺乏先進環(huán)保技術(shù)

　　近年來，在科學技術(shù)不斷進步的背景下，應(yīng)用于土木工程建筑中的材料以及設(shè)備種類不斷增加，各種環(huán)保材料對于提升工程環(huán)保性能發(fā)揮了重要功能。

　　但是從我國現(xiàn)階段的施工技術(shù)水平方面來看，各項技術(shù)仍然無法滿足建造環(huán)保型建筑的要求，因此工程施工階段，始終無法有效實現(xiàn)環(huán)保理念以及相應(yīng)的環(huán)保標準[2]。

　　在這種情況下，新時期，我國必須加大技術(shù)研發(fā)力度，才能夠提升土木工程建筑施工階段的環(huán)保效果。

　　二、加強土木工程建筑施工階段的環(huán)保管理的措施

　　1.提升環(huán)保意識

　　較強的環(huán)保意識是提升土木工程建筑施工階段環(huán)保效果的關(guān)鍵，在提升環(huán)保意識的過程中，首先，施工方應(yīng)對傳統(tǒng)的管理理念進行轉(zhuǎn)變，將國家相關(guān)部門制定的安全生產(chǎn)規(guī)定融入到工程管理中，從而加強管理，更有助于實現(xiàn)環(huán)保管理的目標;其次，加大對管理人員環(huán)保意識的培訓。

　　企業(yè)經(jīng)營過程中，應(yīng)使用定期和不定期培訓的方式，對管理人員環(huán)保意識水平以及環(huán)保管理技術(shù)數(shù)量程度進行培訓，促使其在土木工程建筑施工過程中，更好的發(fā)揮自身的價值，提升環(huán)保管理的質(zhì)量。

　　2.加大對施工設(shè)備的管理力度

　　在土木工程建筑施工過程中，施工設(shè)備、機械的使用將產(chǎn)生大量的能耗，同時廢氣的排放也將對當?shù)丨h(huán)境造成影響。

　　在這種情況下，新時期我國在進行環(huán)保管理的過程中，必須加大對施工設(shè)備的管理力度[3]。

　　在這一過程中，可以更新陳舊的機械設(shè)備，減少能耗和運行過程中造成的污染和噪音等，同時還需要在利用機械設(shè)備以后，加大污染處理力度，及時清理因使用設(shè)備而產(chǎn)生的廢水等，嚴禁因施工對當?shù)厮�資源造成污染現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　3.加大對環(huán)保技術(shù)的管理

　　在對土木工程建筑施工過程中進行環(huán)保管理時，必須加大監(jiān)督力度，確保施工人員能夠?qū)Νh(huán)保技術(shù)進行充分的應(yīng)用。

　　管理人員應(yīng)加大對先進技術(shù)的引進力度，對各項技術(shù)使用過程中產(chǎn)生的能耗以及污染進行限制和明確的規(guī)定，從而加大對環(huán)境的保護力度。

　　由于，近年來各種類型的施工材料被應(yīng)用于土木工程建筑施工中，在這種情況下，管理人員應(yīng)對施工過程中使用的材料質(zhì)量、環(huán)保性能進行充分的檢驗，從而實現(xiàn)文明施工，提升工程環(huán)保性能。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，近年來，人類文明不斷進步，對環(huán)保理念的理解更加深刻，在這種情況下，新時期我國在積極進行現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，各個領(lǐng)域都必須融入環(huán)保理念，僅僅圍繞這一理念展開生產(chǎn)和經(jīng)營，才能夠促使自身的發(fā)展同時代進步的需求保持一致，也只有這樣才可以實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展。

　　在這種情況下，本文對土木工程建筑施工過程中環(huán)保管理方面的缺陷進行了深入分析，并有針對性的提出了解決意見，希望對我國建筑工程領(lǐng)域的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]徐毅.土木工程建筑施工階段環(huán)保管理要點分析[J].低碳世界,2016(13):158-159.

　　[2]莫奇坤.淺析在土木建筑施工中節(jié)能環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計,2014(30):854-854.

　　[3]段曉晨,張新寧,杜慧慧等.地鐵建設(shè)安全環(huán)保虛擬動態(tài)優(yōu)化控制技術(shù)研究[J].鐵道工程學報,2015(7):106-110.

　　作者：趙崢楠 單位：延安大學西安創(chuàng)新學院

　　【二】土木工程應(yīng)用文寫作教學問題及應(yīng)對舉措

　　摘要：在我國的高等職業(yè)技術(shù)教育課程教學改革的過程中，文化類的技術(shù)課程歷來是改革的重點，也是難點。

　　高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學問題，其根本還是寫作能力的培養(yǎng)和應(yīng)用問題。

　　這就需要對高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學進行整體優(yōu)化，要堅持實用為原則，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)是教學訓練的重點。

　　在教學過程中，要明確教學目標：優(yōu)化教學方法，并設(shè)置更科學的教學考核機制，從根本上提高高職院校學生的應(yīng)用文寫作機能。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;土木工程;應(yīng)用文寫作教學

　　引言

　　高職院校土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)的目標，需要和社會實踐需求相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展的潮流，依托教學課程設(shè)置，不斷培養(yǎng)和輸出職業(yè)技能扎實的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

　　作為新時代的技能型人才，高職院校土木工程專業(yè)學生還需要具備較高的文化素養(yǎng)。

　　在競爭日益激烈的土木工程就業(yè)市場中，應(yīng)用文寫作技能是體現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)內(nèi)涵的重要籌碼，也是土木工程專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展過程中需要不斷培養(yǎng)的核心競爭力[1]。

　　這就需要我們不斷研究更加實用的教學改善應(yīng)對措施，從而能夠從根本上提高高職院校土木工程專業(yè)學生的應(yīng)用文寫作技能。

　　一、高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學存在的問題

　　(一)沒有明確的教學目標

　　在高職院校土木工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程的教學互動中，我們需要明確，應(yīng)用文寫作課程的教學目標到底是什么?土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作主要涉及哪些方面?土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學實質(zhì)到底是什么?土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作教學應(yīng)當如何講授?這些涉及到課程教學實質(zhì)性的問題，都沒有得到有效解決，而其根本在于土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程教學目標不夠明確。

　　受教學目標不明確的影響，與土木工程專業(yè)技能課程相比，應(yīng)用文寫作課程教學課時比例較少，教師與學生的積極性也較低，教學效果也受到較大影響。

　　(二)缺乏實用的教學內(nèi)容

　　在高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作課堂教學中，教學內(nèi)容較為落后，部分教學內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當代土木工程行業(yè)實踐的需要，亟待改善。

　　由于土木工程專業(yè)涉及到的現(xiàn)實案例較多，因此，在教學過程中應(yīng)當充分發(fā)掘項目教學法的優(yōu)勢。

　　然而，在教學實踐過程中研究發(fā)現(xiàn)，部分教學內(nèi)容中涉及到的教學案例早已過時，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段我國土木工程行業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求，而且部分案例具有較強的地域性，這與經(jīng)濟全球化的世界發(fā)展趨勢格格不入，進一步制約了高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文教學的有效性，也加大了高職學生對于課程學習的難度。

　　(三)教材內(nèi)容的針對性不夠突出

　　雖然絕大多數(shù)高職院校土木工程專業(yè)均開設(shè)有應(yīng)用文寫作課程，但所用教材的針對性不夠突出。

　　在高職院校教學過程中，教材是教學活動開展的重要基礎(chǔ)。

　　然而，結(jié)合教材市場和高職教學實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，針對高職院校土木工程專業(yè)性的應(yīng)用文寫作教材幾乎沒有。

　　即便高職院校土木工程專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，學生擁有應(yīng)用文寫作教材，但教材內(nèi)用的針對性與專業(yè)要求相去甚遠，與土木工程專業(yè)的聯(lián)系較為缺乏，僅僅是一本普通的應(yīng)用文寫作教材，這對于學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和競爭力提高的作用較差，不利于該課程教學的進一步發(fā)展。

　　(四)教學方式落后

　　由于教學目標不夠清晰，教學內(nèi)容與教材內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系較弱，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學過程往往流于形式，應(yīng)用文寫作課程的受重視程度較低，教學效果較差。

　　此外，由于應(yīng)用文寫作通常并非專業(yè)課程，教師在教學過程中所應(yīng)用的教學方法往往也較為落后[2]。

　　由于是基礎(chǔ)文化課程，很多高職院校土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學采用大班教學制，教師在臺上照本宣科，學生接受效果較差;教課過程以教師傳授知識為主，學生被動接受為輔，學生的學習積極性不高;由于高職院校土木工程專業(yè)學生的寫作能力水平參差不齊，教師籠統(tǒng)的教學過程，容易造成部分學生“吃不飽”、而部分學生又“吃不了”的狀況，教學效果大打折扣。

　　二、高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學問題的應(yīng)對舉措

　　(一)完善教學體系

　　與普通的應(yīng)用文寫作教學不同，高職院校土木工程專業(yè)的應(yīng)用文寫作，更加強調(diào)定向性的特點，而這種定向性在一定程度上與土木工程專業(yè)相聯(lián)系，應(yīng)當作為專業(yè)應(yīng)用文寫作的范疇之內(nèi)。

　　因此，在教學體系設(shè)置過程中，要從土木工程領(lǐng)域就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，以學生就業(yè)為導向，開展實施定制化的應(yīng)用文寫作技能培養(yǎng)。

　　在教材選擇上，也要更加具有針對性，不能使用單一的應(yīng)用寫作通用教材來應(yīng)付土木工程專業(yè)的教學需求。

　　(二)明確教學目標

　　要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作課程必須表明課程的性質(zhì)和地位，依照科學的教學目標來開展課程教學。

　　土木工程應(yīng)用文寫作是高職院校土木工程專業(yè)的重要課程，通過課程學習，學生不僅需要掌握普通的應(yīng)用文寫作技巧，還要接受專業(yè)應(yīng)用文寫作的系統(tǒng)訓練，從而學習完善的應(yīng)用文寫作技能，并且在就業(yè)實踐中得到有效的運用。

　　1.知識目標首先，了解土木工程就業(yè)崗位對于應(yīng)用文的格式要求和寫作要點;其次，了解土木工程崗位工作中，常用應(yīng)用文寫作的基本特點;再次，了解土木工程崗位工作中，常用應(yīng)用文的寫作方法和技巧;第四，還要了解土木工程應(yīng)用文所涉及到的應(yīng)用范圍，以及相關(guān)應(yīng)用文的處理形式和處理程序。

　　在高職院校土木工程應(yīng)用文寫作課程教學過程中，必須樹立科學的知識目標，讓學生在課程學習中了解土木工程崗位工作中對應(yīng)用文寫作的基本要求、基本特點和寫作技能、要點。

　　2.能力目標首先，能夠熟練寫好生活和土木工程崗位工作中涉及到的各式應(yīng)用文，為畢業(yè)后的職業(yè)活動奠定基礎(chǔ);能夠理解和分析各式土木工程應(yīng)用文，能從文中分析相關(guān)情景與相關(guān)案例;能運用土木工程應(yīng)用文處理工程建設(shè)相關(guān)事務(wù)，依據(jù)工程項目要求寫出符合工程需求的應(yīng)用文;對工程項目應(yīng)用文的項目結(jié)果具有一定的展示、分析和綜合評價能力等。

　　土木工程應(yīng)用文寫作課程的學習，要讓學生具有應(yīng)對土木工程領(lǐng)域應(yīng)用文的寫作和應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)他們在執(zhí)業(yè)過程中通過應(yīng)用文的寫作來提高自己持續(xù)發(fā)展的能力。

　　(三)優(yōu)化教學方法

　　1.多媒體教學在教學實踐過程中，教師要充分利用信息技術(shù)教學，采用多媒體教學方法，讓寫生的學習積極性與主動性得到有效激發(fā)。

　　與普通應(yīng)用文寫作相比，土木工程專業(yè)應(yīng)用文寫作具有更強的時間性，其規(guī)格、用語都需要學生反復認知、實踐來得到強化，進而才能掌握相應(yīng)的寫作技能。

　　因此，教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓寬學生的視野，讓學生在視頻、音頻以及圖片等多媒體教學場景中，對土木工程領(lǐng)域和土木工程應(yīng)用文寫作擁有更深入的了解。

　　2.討論法教學教師要多引入案例，通過案例設(shè)計和分析案例等環(huán)節(jié)，讓學生之間進行討論，并在重新設(shè)計的過程中，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的實踐知識，并激勵學生創(chuàng)新寫作過程。

　　例如，在承發(fā)包合同的應(yīng)用寫作教學過程中，教師可以通過正、誤兩種案例，讓學生開展分析判斷，并在討論中發(fā)現(xiàn)錯誤，研究錯誤產(chǎn)生的原因，并對其進行完善修復。

　　這一過程不僅能激發(fā)學生的認知欲望，還能培養(yǎng)學生合同文書的寫作能力[3]。

　　3.合作學習法土木工程崗位工作講究團隊協(xié)作，在應(yīng)用文寫作教學過程中，也要充分培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過某一特定項目任務(wù)的完成，來達到教學目標。

　　例如，對于招投標書的寫作，教師可以要求學生對某一特定工程撰寫招投標書，在撰寫過程中，了解招投標書的應(yīng)用寫作規(guī)格，為學生提供相關(guān)背景資料，團隊協(xié)作完成寫作練習。

　　在整個招投標書的寫作過程中，每一位學生各司其職，對標書所涉環(huán)節(jié)重點專研，進而在規(guī)定時間內(nèi)完成教師的撰寫要求。

　　4.分組學習法由于土木工程涉及項目眾多，一項工程的開展過程需要不同類別、不同規(guī)格的應(yīng)用文寫作，因此，教師可以依據(jù)學生的實際能力情況，把學生分成若干小組，從工程立項階段文書、工程施工階段文書、工程監(jiān)理階段文書以及總結(jié)階段文書等入手，分別撰寫，讓學生系統(tǒng)了解整個工程施工過程細節(jié)，在一個階段的教學過程中，達到土木工程應(yīng)用文寫作教學的具體目標。

　　(四)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

　　教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著高職院校土木工程應(yīng)用文寫作的教學質(zhì)量。

　　因此，要不斷改善高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀，就必須從應(yīng)用文寫作教師職業(yè)素養(yǎng)的提高入手，讓其在教學過程中加強專業(yè)知識學習，轉(zhuǎn)變教學理念，堅持教書育人的教學思想，不斷提高教師本身的職業(yè)技能和教學職業(yè)素養(yǎng)。

　　(五)優(yōu)化教學考核機制

　　對于土木工程應(yīng)用文寫作課程的考核，不能僅僅體現(xiàn)在概念問題的考核上，而要注重對學生“能力”的考核。

　　要更多采用任務(wù)考核的形式，來展現(xiàn)學生的課程掌握情況，條件允許的教學單位，還可以讓相關(guān)企業(yè)介入到學生的教學質(zhì)量考核當中，讓學生在考核中直接體現(xiàn)其土木工程應(yīng)用文寫作能力。

　　三、結(jié)束語

　　高職院校開設(shè)應(yīng)用文寫作，主要是幫助學生掌握土木工程應(yīng)用文寫作的基本技能，并在某種程度上提高學生應(yīng)對就業(yè)崗位的工作能力。

　　然而，教學過程中仍然存在諸多問題，影響到了教學效果的提高，沒有達到提高學生就業(yè)競爭力的初衷。

　　因此，需要不斷發(fā)現(xiàn)教學問題，并采取相應(yīng)措施，不斷提高高職院校土木工程專業(yè)學生應(yīng)用文寫作的能力。

　　參考文獻

　　[1]梁基鵬.高職文化基礎(chǔ)類課程項目教學研究———以《土木工程應(yīng)用文寫作》課程為例[J].理論導報，2012，06：53-56.

　　[2]楊小岑.高職土木工程應(yīng)用文寫作教學整體優(yōu)化研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013，04：186-187.

　　[3]楊小岑.項目教學法在高職土木工程應(yīng)用文寫作教學中的應(yīng)用[J].新聞傳播，2013，12：90.

　　作者：任云霞 單位：重慶建筑工程職業(yè)學院

　　【三】土木工程測量實踐教學及體會

　　摘要根據(jù)土木工程測量實踐教學的特點，從教學方法、教學手段上進行分析研究，找出現(xiàn)行教學過程中存在的問題，謀求尋找最佳教學效果的方法。

　　嘗試開放式教學模式、靈活多變的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量、提高學生業(yè)務(wù)技能的目的。

　　關(guān)鍵詞測量實踐;教學方法;教學模式;教學質(zhì)量

　　0引言

　　土木工程測量是建筑工程專業(yè)學生不可缺少的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是相關(guān)工科專業(yè)學生必修或選修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　在工程建設(shè)中，工程測量貫穿于工程建設(shè)全過程，它具有應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，技術(shù)要求高，綜合應(yīng)用研究性強，與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密等特點。

　　在科技日新月異的時代，筆者所在學�，F(xiàn)行的教學方法和教學設(shè)備等都難以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，因此必須進行教學改革并添置新的儀器設(shè)備等方法來適應(yīng)社會發(fā)展需要。

　　在新的教學模式下，達到培養(yǎng)出來的學生才能盡快與社會接軌、盡快適應(yīng)本職工作的目的。

　　結(jié)合土木工程測量的現(xiàn)行教學實踐課程談幾點體會。

　　1轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

　　1.1傳統(tǒng)的教學方法

　　傳統(tǒng)的實驗教學以驗證性為主，設(shè)計性、綜合性實驗僅為輔助教學的一種方法，具體表現(xiàn)為輕實踐的教學觀念為主導，實踐教學受限于時間而不得為之。

　　現(xiàn)行的教學方法是爭取課堂講授，課外分組練習完成某項實驗內(nèi)容。

　　按照課程安排，一般單項實驗內(nèi)容的時間是兩個課時，由于受儀器設(shè)備數(shù)量的限制，每小組5人共同使用一臺儀器。

　　學生多且時間短，小組人員在有限的條件下完成的實驗質(zhì)量多數(shù)達不到預期，上交的實驗報告基本是相似或者修改的，達不到人人動手操作、個個熟悉儀器的目的。

　　這限制了學生個性的發(fā)揮，求知欲和好奇心都得不到滿足，實驗效果不理想，儀器使用率極低。

　　1.2改進實驗教學方法

　　針對傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，實驗教師必須抱著負責任的態(tài)度來改變現(xiàn)狀，必須改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，以提高教學水平、教學質(zhì)量為己任。

　　“在高校實驗教學中，實驗教師是實驗教學的主導，學生則是實驗教學的中心，主導必須圍繞中心做好實驗教學工作”^[1]。

　　因此，實驗教師務(wù)必創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)建寬松的學習條件來滿足學生需求。

　　于是測量實驗自2009年起嘗試開放式教學方法，具體做法：(1)實驗課的時間選取在能用四節(jié)課連上的時間，延長實驗課時，常規(guī)內(nèi)容不變，但要求變嚴格，要求學生必須獨自完成實驗;(2)學生可利用課余時間外借儀器自行訓練，熟悉儀器使用，提高操作技能;(3)上課前，抽查學生對上次實驗的掌握程度，找出存在問題，及時解決，起到糾正錯誤和鞏固知識的作用;(4)現(xiàn)場示范操作、現(xiàn)場考勤、現(xiàn)場提問的方法嚴肅紀律、檢查教學效果，對學生起到言傳身教的幫助作用，加強教師與學生的互動交流，增進師生感情;(5)鼓勵學生進行設(shè)計性與綜合性實驗，提高實操能力。

　　1.3學習興趣加強，自信心明顯提高

　　通過以上幾項教學方法的改進，學生的學習時間延長和實際操作時間增多，自然而然會對測量實驗感興趣。

　　通過設(shè)計性、綜合性的實驗，學生自信心明顯得到加強，學習積極性也明顯提高。

　　1.4改進教學方法收到的成效

　　通過開放式教學試驗，學生在完成規(guī)定的實驗教學任務(wù)后，能夠主動自覺地設(shè)計出適合自己的實驗項目，主動聯(lián)系生產(chǎn)單位實習到工地施工放線、施工測量，提高操作技能，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

　　2014年，作者所在學校首次組織學生參加廣東工業(yè)大學舉辦的第七屆廣州大學城校際實驗綜合技能競賽，榮獲I1工程測量實驗(非專業(yè)性)項目二等獎，指導老師榮獲優(yōu)秀指導獎。

　　2教學過程結(jié)合生產(chǎn)實踐，是一件讓學生最感興趣的教學方法

　　2.1學習興趣

　　興趣是學習動力的源泉，學生對所學課程感興趣，才會有興趣地學下去[2]。

　　興趣主要來源于自己的感受，怎樣才能讓學生去感受，激發(fā)學生的興趣呢?筆者認為當人們在對自己沒有深入了解的事物上是產(chǎn)生不了興趣的，通過他人講解并理解事物的來龍去脈，然后自己親身去實踐，去體驗、去感受，才能理解新事物的本質(zhì)，激發(fā)對事物的興趣。

　　2.2了解課程性質(zhì)和作用

　　測量學課程對學生來說是聞所未聞的，感性認識上是在野外工作，不了解其性質(zhì)和作用。

　　那么，教師在授課時有必要講清楚測量是貫穿工程施工全過程的重要性，把自己的工作經(jīng)驗、工作經(jīng)歷和工程事例分享給學生，讓學生深入了解測量工作的重要性和作用。

　　2.3幫助學生解決實習工地幫助學生尋找實習工地，讓學生去體驗測量在工程施工過程中的重要性。

　　通過實習，大部分學生從感性認識升華到理性認識，自然而然會對測量工作慢慢地感興趣。

　　3情系學生，教書育人

　　3.1情系學生，關(guān)心學生成長

　　教師的主要職責是教書育人，教好書、育好人是核心、是根本。

　　這就要求教師應(yīng)有廣博的專業(yè)知識，強烈的責任心和使命感。

　　情系學生，關(guān)心他們的成長，在平常的教學過程中，讓學生感受到老師的真心愛護和奉獻精神。

　　例如：土木工程系學生按學校教學計劃測量實驗課僅有12節(jié)課時，在短短的時間里要完成各項實驗教學任務(wù)，是無法完成的，怎么辦?擺在老師面前只有一條路，那就是延長實驗時間，讓學生有充足的時間去做好每項試驗，達到實驗教學目的。

　　3.2教書育人不僅是“智”，更注重“德”

　　教師是人類靈魂的工程師，對一名教師而言，既要重視“智育”，更要重視“德育”。

　　先要學會做人，才能更好地做事。

　　那么，教師在學生面前，言必行、行必果、實事求是、不夸夸其談、不擺花架子、認真做好本職工作、樹立形象、愛崗敬業(yè)。

　　鼓勵學生學好專業(yè)知識外，還必須引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做一名遵規(guī)守紀、克己奉公、勤奮上進、熱愛祖國、熱愛人民、對社會有作為有貢獻的人。

　　3.3勤于思考，不斷改進教學方法

　　在教學過程中，深知教師的責任重大，每上一堂課不但是教書，還注重育人。

　　注重理論聯(lián)系實際，注重學生思維能力訓練，力求幫助學生打破思維框架。

　　不定期自查教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，力求學生真正學到知識。

　　4完善考核方法，提高學生的動手能力

　　4.1測量實踐內(nèi)容

　　土木工程測量實踐課程包括實驗與實習兩部分，目前考核方法是平時實驗成績占30%，實習成績占70%。

　　實驗項目以驗證性為主，設(shè)計性、綜合性為輔，實習內(nèi)容主要是施工放樣、地形圖測繪及坐標計算、高程測設(shè)等，都是比較實用的專業(yè)基礎(chǔ)技能。

　　實習目的主要是檢驗學生對該課程的理性理解和感性認識，提高實操能力。

　　4.2課程考核內(nèi)容

　　課程考核主要看學生綜合運用知識的能力、動手解決問題能力、完成任務(wù)情況、實習報告的質(zhì)量等，以上考核基本可以反映學生的能力和水平。

　　但同一小組人員，由于實習任務(wù)、測量地段、測量項目是一樣的，實習報告中相同的內(nèi)容較多，在考核問題上增加了難度。

　　為了公平公正地真實體現(xiàn)學生的實驗水平和工作能力，筆者自2010年以來增加了儀器考核的方法，到野外草坪上考核學生安裝儀器的熟練程度和進行角度測量。

　　老師根據(jù)安裝儀器時間長短、儀器調(diào)平、對中、測量精度、操作儀器的熟練程度進行綜合評分。

　　這更能體現(xiàn)出個人能力，完善了考核方法，調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，提高了教學質(zhì)量。

　　5存在問題與思考

　　開放式實踐教學模式是教學改革發(fā)展中受學生歡迎的一種模式，測量實驗室自2011年開始嘗試和探索，收到一些成效，也帶來了一些問題。

　　(1)實踐時間延長了，儀器設(shè)備的使用率提高了，學生受益良多，但由于教師人數(shù)少，工作量的增加導致教師工作任務(wù)重，超負荷運轉(zhuǎn)。

　　以廣東石油化工學院為例，全校有六個工科專業(yè)，每屆合計14個班要上測量實驗與實習課程。

　　現(xiàn)有實驗室一個，一名實驗老師，儀器設(shè)備臺套數(shù)僅能供二個班同時使用，而每學期最少7個班要上課，實驗老師必須要完成全部班級的實驗與實習的教學任務(wù)，還要批改作業(yè)、檢查維修儀器設(shè)備，工作任務(wù)之重可想而知，這對教師的身心健康是極大的考驗。

　　(2)儀器設(shè)備配套數(shù)少，難以滿足教學要求。

　　(3)設(shè)備落后，雖然學校不斷更新、購置新儀器，但是總體上而言，還是滿足不了日新月異的測繪科技發(fā)展。

　　(4)實踐場地空間小，沒有專門的測量實踐場所，校內(nèi)空地無法滿足學生的實習需要。

　　6結(jié)束語

　　土木工程測量專業(yè)的特點和社會對人才的需求不斷提高，迫切需要高校培養(yǎng)出的學生能盡快適應(yīng)社會工作。

　　那么，高校在培養(yǎng)學生方面有必要不斷地調(diào)整教學方法，因需而教、學以致用，增加實踐教學的課時，提供學生自由發(fā)揮的實驗平臺，鼓勵學生到生產(chǎn)企業(yè)去實習鍛煉，是培養(yǎng)適應(yīng)社會的市場人才需求的有效途徑。

　　參考文獻

　　[1]張鋒、劉娟、周麗艷.關(guān)于開放性實驗教學模式的實踐與探索[J].高等學科教育。

　　[2]雷錚.工程力學課堂教學實踐與體會[J].教育科學博覽.

　　作者：曾權(quán)信 陳萬里 賴宇皓 單位：廣東石油化工學院

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