教育的隨筆15篇(推薦)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的教育的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

教育的隨筆1

　　孩子們情緒高昂地圍在一起，正用自己親手制作的花朵和綠葉布置著班級(jí)。這時(shí)，濤濤急切地喊到：“老師，我們沒(méi)有膠水了。”我只好請(qǐng)王阿姨去領(lǐng)一瓶膠水。等候的時(shí)候，南南又喊起來(lái)：“老師，你快看啊，文文真惡心。”大家圍過(guò)去，只見文文一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕往綠葉的背面涂抹，再粘到紙上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯(cuò)吧�！毙∨笥褌兌既缕饋�(lái)，“好什么啊，多惡心呀！”

　　看著他這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么來(lái)代替呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“可以用糨糊，糨糊特別黏。”“可以用大米飯，昨天我沒(méi)注意坐到有飯粒的椅子上，飯粒粘在褲子上，摳了半天都不掉�！薄斑�可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每一位發(fā)言的孩子。即使他說(shuō)的不一定正確。但他思考了。

　　我和孩子們一起找來(lái)了他們說(shuō)的物品，隨后，孩子們又開始發(fā)表意見了：“老師，糨糊太黏了，一涂就多，弄得到處都是，臟極了。”“老師，飯粒太硬了，不好粘。”“老師，面條黏糊糊的，我們弄得滿手都是。”最后，孩子們終于把花朵和綠葉都粘貼好了�？粗�這幅特別的.作品，孩子們臉上都洋溢著一種成功的滿足和喜悅，畢竟，這是大家動(dòng)腦、動(dòng)手、共同合作的結(jié)果。

　　我在想，孩子們?cè)趪L試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒�，但是，這些不恰當(dāng)?shù)姆椒▍s會(huì)讓孩子們有許多新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，嘗試過(guò)程本身的價(jià)值要源源超過(guò)嘗試的結(jié)果。而在日�；顒�(dòng)和游戲中。我們給孩子自己去思考、表達(dá)、實(shí)踐、嘗試的機(jī)會(huì)太少了，而孩子的想象力是無(wú)邊的，我們?yōu)槭裁床荒芏嘟o他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)呢。

教育的隨筆2

　　最近一段時(shí)間，我們大五班孩子無(wú)論在課堂紀(jì)律方面、進(jìn)餐方面還是在入睡的穿脫衣服的自理方面，他們的能力，都有了很明顯的提高和進(jìn)步。但是有個(gè)別孩子，起床之后，他往往不會(huì)象別人那樣，努力的自己穿衣服，而是呆呆的坐在床上，如果你說(shuō)某某，你在等什么呀！，他才會(huì)象征性的拿起衣服往身上套，而且總會(huì)說(shuō)，老師，你幫幫我，我不會(huì)穿，幫幫我吧！

　　一次兩次，我并沒(méi)有注意他這種不愿意動(dòng)手和動(dòng)腦的毛病，我會(huì)很耐心的`幫他穿上，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他幾乎每天都不是自己穿衣服，不是我?guī)椭�，就是其他兩個(gè)老師幫助他的。我突然發(fā)現(xiàn)，這不是一個(gè)好的現(xiàn)象，他現(xiàn)在可以是因?yàn)閼卸瓒�不自己穿，但總這樣下去，有很多東西就慢慢的退化，他自己做事的能力也會(huì)慢慢的喪失。

　　今天，在起床的時(shí)候，他又是那副表情，而且嘴巴很甜的對(duì)你說(shuō)，老師幫幫我吧！我不會(huì)穿！可我卻沒(méi)有理他，而是問(wèn)其他小朋友，小朋友們我們都長(zhǎng)大了是不是�。∥覀兌家呀�(jīng)是哥哥姐姐了是不是�。∷麄兌己茼懥恋凝R聲回答我說(shuō)是。我又問(wèn)，那大孩子還讓老師給穿衣服，丟不丟人啊！丟人。洋洋大聲的回答我，然后她說(shuō)，我都自己穿衣服，我都不讓老師穿衣服。接著其他小朋友也七嘴八舌的說(shuō)開了。

　　所以他也就很不好意思的低下了頭，手里動(dòng)作也開始加快了，也努力的把衣服往頭上套著，然后對(duì)我說(shuō)，老師我不要你幫了，我自己穿。

　　有的時(shí)候，孩子需要的是一種正確的引導(dǎo)，要讓他們知道，為什么我們不能幫助他們，或是為什么我們又要幫助他們。要讓他們建立自己的事情自己做的思維方式。

教育的隨筆3

　　一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

　　上午第三節(jié)，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應(yīng)聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的.眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當(dāng)即請(qǐng)他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)。看來(lái)正面、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個(gè)旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。

　　“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來(lái)推進(jìn)我的工作。

教育的隨筆4

　　翻開積累多年的筆記，一幕幕活動(dòng)場(chǎng)景歷歷在目，一張張活潑、純真的笑臉浮現(xiàn)在眼前，一次次或成功或無(wú)奈的體驗(yàn)浮上心頭。曾幾何時(shí)，我與教育筆記結(jié)緣，開啟了成長(zhǎng)的航程，開始了美麗的行走。

　　走向深刻

　　中班音樂(lè)活動(dòng)“廚房里的聲音”的主要內(nèi)容是引導(dǎo)孩子用廚房里的炊具、餐具敲擊出不同的聲音，然后按聲音的低沉和清脆將這些東西分成兩大類，最后根據(jù)音色選擇“樂(lè)器”為歌曲《加油干》伴奏。

　　為了讓孩子能夠迅速地投入到活動(dòng)中，我事先將準(zhǔn)備好的炊具、餐具配好對(duì)放在桌上，如調(diào)羹放在盤子旁、筷子放在酒瓶旁、鍋鏟放在砧板上……活動(dòng)中，孩子們很有秩序地拿起已配好對(duì)的炊具、餐具反復(fù)地敲擊，認(rèn)真地辨別聲音，仔細(xì)地為樂(lè)曲配器伴奏。整個(gè)活動(dòng)顯得很有條理，只是孩子的'情緒略顯沉悶。

　　活動(dòng)后，我在寫教育筆記時(shí)思考了以下問(wèn)題：教師事先幫孩子把炊具、餐具配好對(duì)的做法是否合適?如果讓孩子自主探索配對(duì)，孩子們參與活動(dòng)的興趣是否會(huì)更高?

　　于是在第二天的音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)中，我改變了做法，先撤換了部分炊具和餐具，然后引導(dǎo)幼兒自主探索怎樣搭配這些炊具、餐具，它們互相敲擊會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，等等。孩子們很快活躍起來(lái)，這兒敲敲，那兒打打，一會(huì)兒互相爭(zhēng)論，一會(huì)兒互相驗(yàn)證，最后想出了很多種搭配和組合的方式，歌曲《加油干》的伴奏聲也更美妙了。

　　通過(guò)撰寫教育筆記，我不斷更新觀念，開闊視野，對(duì)自己的日常工作進(jìn)行深刻的反思。在寫作過(guò)程中，我與自我、與同行、與專家隔空對(duì)話，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、與學(xué)前教育理論相互碰撞。我收獲的不僅僅是文字的芬芳、心靈的釋放，更是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)。

　　走向分享

　　我曾經(jīng)在幼兒園網(wǎng)站上與同伴們分享了如下教育筆記：

　　晨間來(lái)園時(shí)，我看到隔壁班蔡老師蹲下來(lái)，一邊與孩子交談，一邊替孩子整整衣角、拉拉衣領(lǐng)。蔡老師蹲下來(lái)的動(dòng)作勾起了我許多回憶。剛參加工作不久，一天下班后我經(jīng)過(guò)劉老師班的活動(dòng)室，從窗外看到劉老師一會(huì)兒蹲在這張桌子旁，一會(huì)兒蹲到那張桌子旁，我心里很納悶，進(jìn)去一了解，原來(lái)劉老師是在根據(jù)孩子的視角調(diào)整黑板上掛圖的位置。

　　有一次教研活動(dòng)時(shí)，個(gè)子很高的小楊老師苦惱地說(shuō)：“唉，我不適合做幼兒園老師�！薄盀槭裁�?”大家奇怪地問(wèn)�！澳憧矗�我這么高，小朋友這么矮，我總覺得和小朋友有距離，和他們不親近�！北人�年長(zhǎng)、和她個(gè)子一樣高的李老師卻說(shuō)：“我們高個(gè)子就要不怕累，上課時(shí)要這樣，”李老師向前彎著腰比劃著�！昂托∨笥颜f(shuō)話時(shí)還要蹲下來(lái)……”

　　原來(lái)，“蹲下來(lái)”不僅僅是一種體態(tài)，而是傾聽孩子說(shuō)話、親近孩子的一把金鑰匙。

　　沒(méi)想到，這篇簡(jiǎn)短的筆記不經(jīng)意間倡導(dǎo)了“蹲下來(lái)”的教育理念，引發(fā)了園內(nèi)老師們熱烈的討論和回應(yīng)。

　　張老師跟帖：“在演示、操作教具時(shí)，在張貼墻飾時(shí)，我們要蹲下來(lái)，用孩子的目光看一看什么位置最合適……”

　　劉老師跟帖：“設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們要蹲下來(lái)，以孩子的角度去思考孩子喜歡什么，活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到什么困難……”

　　馬老師評(píng)論著：“開展區(qū)域活動(dòng)、探索活動(dòng)時(shí)，讓自己蹲下來(lái)，從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去引導(dǎo)……”

　　我寫這篇教育筆記只是有感而發(fā)，并沒(méi)有深刻地思考背后的教育理念，可經(jīng)過(guò)同事們的提煉，“蹲下來(lái)”這一體態(tài)動(dòng)作便升華為關(guān)注兒童、尊重兒童的教育理念了，并一直在幼兒園踐行著。

　　通過(guò)教育筆記，我不斷地為自己的教育實(shí)踐尋求合理、有效的策略，積累教育智慧。我收獲的不僅僅是靈光乍現(xiàn)的驚喜和精益求精的喜悅，更收獲了自由發(fā)展的愜意和專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。教育筆記對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，既是思考學(xué)習(xí)的驛站，也是展現(xiàn)才華的平臺(tái)，更是專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

教育的隨筆5

　　今天，在中班的音樂(lè)課上，孩子們展現(xiàn)出了令人驚喜的活力與創(chuàng)造力。我們學(xué)習(xí)了一首新的歌曲，每個(gè)小朋友都積極地參與，用他們獨(dú)特的聲音和節(jié)奏為歌曲注入生命。

　　我注意到，當(dāng)孩子們真正投入到音樂(lè)中時(shí)，他們的眼神中閃爍著光芒，臉上洋溢著自信和快樂(lè)。音樂(lè)不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種表達(dá)自我、感受世界的方式。它幫助孩子們建立自信，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造力。

　　作為一名音樂(lè)教師，我深感責(zé)任重大。我希望通過(guò)我的教學(xué)，能夠引導(dǎo)孩子們深入感受音樂(lè)的魅力，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中自由翱翔，發(fā)現(xiàn)更美好的自己。

　　這堂音樂(lè)課讓我深刻體會(huì)到，音樂(lè)教育不僅僅是教授技巧和知識(shí)，更是激發(fā)孩子們的.潛能，幫助他們成為更好的自己。我期待在未來(lái)的日子里，與孩子們一起探索更多音樂(lè)的奧秘。

教育的隨筆6

　　今天，我讓孩子們用畫筆表達(dá)自己的情感。有的孩子畫出了快樂(lè)的笑臉，有的孩子則畫出了悲傷的淚水。

　　我鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，不要害怕被誤解。通過(guò)繪畫，孩子們學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的'情感，這對(duì)他們未來(lái)的情感發(fā)展有著重要的意義。

教育的隨筆7

　　進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個(gè)月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂(lè)劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動(dòng)，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂(lè)的世界……

　　我印象最深的是第二首樂(lè)曲《小鞋匠》。老師們巧妙地運(yùn)用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動(dòng)作，以ABACA的組成形式將這首樂(lè)曲展現(xiàn)出來(lái)。為了讓這首樂(lè)曲更加生動(dòng)有趣，我們還請(qǐng)來(lái)一位老師代表，編排了一場(chǎng)以森林為主題的音樂(lè)劇。這場(chǎng)音樂(lè)劇將語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)完美結(jié)合，通過(guò)拍手跺腳、音樂(lè)游戲、舞蹈以及表演音樂(lè)劇等多種形式，在有趣的游戲中讓我們?nèi)�身心地投入到這堂課中。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子動(dòng)腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的`生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。

教育的隨筆8

　　做為一位幼兒教師能從幼兒的細(xì)小動(dòng)作來(lái)體察幼兒的心理、了解孩子的心理活動(dòng)，當(dāng)老師帶孩子午間散步時(shí)發(fā)現(xiàn)瑋瑋喜歡牽著她的手，于是就以舞伴的身份激發(fā)孩子的參與舞蹈的意識(shí)，雖然瑋瑋的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，但老師也能用贊許的眼光看著他，給了他更多的關(guān)愛，在老師的不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)下，孩子的自信心也提升了，同時(shí)也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的`，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”

　　付哲瑋是個(gè)十分任性、調(diào)皮，早上從來(lái)不做操、不愿意參加活動(dòng)的孩子。針對(duì)孩子的這些情況我們與家長(zhǎng)用盡了各種方法都沒(méi)有成效。在我們準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)出去散步（午飯后散步）時(shí)他喜歡牽著我的手。

　　這天早上，瑋瑋像往常一樣不做操，蹲在自己位置上玩泥，我走到他面前笑著對(duì)他說(shuō)：“瑋瑋，今天老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)我的舞伴，你愿意嗎？”瑋瑋抬頭看著我說(shuō)：“是請(qǐng)我嗎？”“是呀，你愿意嗎？”我學(xué)著紳士的樣子把手伸出去說(shuō)。“愿意！”瑋瑋邊拉著我的手邊說(shuō)。當(dāng)他的小手放在我的手上時(shí)，我激動(dòng)不已，并豎起了一個(gè)大拇指說(shuō)：“真棒！”我們?cè)谝魳?lè)節(jié)奏下盡情地跳著，雖然他的動(dòng)作不太優(yōu)美，但我覺得他在盡心盡力地做，而且有摸有樣。同時(shí)我也不時(shí)地用贊許的眼光看著他，他也笑了，最后，他說(shuō)：“小張老師，我喜歡和你一起跳舞�！睆拇耍�只要是做操，我都會(huì)站在他旁邊做他的舞伴。在我的不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)下，瑋瑋的動(dòng)作越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn),舞姿也越來(lái)越優(yōu)美了。

教育的隨筆9

　　今天的體育活動(dòng)中，劉老師帶小朋友模仿小青蛙捉害蟲，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試不同的跳法。孩子們戴上頭飾后高興地跳起來(lái)，只見月月一會(huì)將雙手放在肩上，手心向前“呱呱”側(cè)身跳著；一會(huì)有蹲在地上向前跳……“快看，這只小青蛙真可愛。”劉老師的聲音吸引了月月，原來(lái)是若冰在教大家怎樣跳得又遠(yuǎn)又高。月月認(rèn)真的聽著并嘗試：蹲下身、雙手伸遠(yuǎn)處扶地、低著頭跳了一下，轉(zhuǎn)身看了看，又向前跳一步，撅著嘴搖搖頭。我看到走過(guò)去：“咦，這只小青蛙怎么不高興啦？”“我總也跳不遠(yuǎn).”“那是為什么呢？”月月?lián)u搖頭“不知道我沒(méi)他們有勁吧。”“是嗎？那你和媽媽一起練本領(lǐng)好嗎？你看看媽媽是怎樣跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一樣？”于是我蹲在地上做了一個(gè)蹲撐跳，“我看到你的腳是前腳掌著地用力蹬的`�！薄斑�有嗎？”我贊許的摸摸他的頭“嗯….”“跳起時(shí)眼睛要看哪？”“看前頭！”“對(duì)，試試。”月月蹲下身，注意了用前腳掌著地，“注意抬頭。”聽了老師的話，月月抬起頭用力跳起，身體隨之自然打開“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撐跳的要領(lǐng)。得到鼓勵(lì)的月月又接連跳起來(lái)，還捉了許多害蟲回來(lái)呢……

　　可以看出月月對(duì)這個(gè)活動(dòng)，非常感興趣。能愉快、主動(dòng)的投入到老師為其創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的游戲中，能大膽去嘗試、觀察很仔細(xì)。當(dāng)遇到困難時(shí)能在老師的支持、示范、引導(dǎo)下，進(jìn)行有效地自我學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反復(fù)的練習(xí)中，鍛煉了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。雖然很累，但從中也看到了月月堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難，做事有堅(jiān)持性的意志品質(zhì)。在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技能的練習(xí)與來(lái)自生活的感知體驗(yàn)相融合，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。在保證運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)上，全面鍛煉了身體，為其成為名副其實(shí)的小男子漢，又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，祝賀你！孩子，加油！

教育的隨筆10

　　體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂(lè)的游來(lái)游去。可是我發(fā)現(xiàn)僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自我的位置上看著我和小朋友游戲。

　　嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自我的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍�可是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像歡樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她最終邁出了第一步和我們一起游戲。

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的`幾個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�她的提高，我也感到無(wú)比的欣慰。

教育的隨筆11

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂效果的好壞,直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。因此,營(yíng)造平等、寬松、和諧、民主的課堂,建立親切、平等、自由的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn),讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花。師道尊嚴(yán),唯書是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴(yán)重地壓抑學(xué)生的創(chuàng)造才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何營(yíng)造這樣的課堂氛圍?我認(rèn)為:

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣�！闭n堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,提供暢所欲言的互動(dòng)空間。

　　(1)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內(nèi)容,以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。新穎有趣的游戲調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極的興趣,在游戲中學(xué)生扮

　　演著不同的角色,各承擔(dān)不同的責(zé)任,也遇到不同的問(wèn)題,這就制造出一種“想什么辦法來(lái)解決問(wèn)題”使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的需要,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我讓4位學(xué)生認(rèn)真看插圖,仔細(xì)體會(huì)小魚、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語(yǔ)言,通過(guò)游戲表演,將語(yǔ)言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　(2)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境。生活是思維的源泉。老師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在生活中,關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí),以學(xué)生熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活作為載體,使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,熟悉的情景能使他們盡快地投入到知識(shí)活動(dòng)中。如小學(xué)語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進(jìn)行相互的口語(yǔ)交流。因?yàn)樯�活中就是這樣,在充滿愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行的思維是具體形象的,知識(shí)走進(jìn)生活,生活中就有知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)為生活服務(wù),很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索生活的本質(zhì)、世界的奧妙。

　　(3)創(chuàng)設(shè)能說(shuō)會(huì)說(shuō)敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外衣。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)思考,但并不一定會(huì)表達(dá),就算他會(huì)說(shuō),有時(shí)也因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而未必敢說(shuō)。如果不說(shuō),教師就不知道他學(xué)習(xí)的情況,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生大膽發(fā)言,把知識(shí)呈現(xiàn)方式多元化、趣味化,讓學(xué)生在生活中鍛煉表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)。

　　在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),對(duì)于“天有多大”,“小鳥和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?”這些問(wèn)題,我讓學(xué)生去實(shí)踐(用書本卷起來(lái)看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問(wèn)題,學(xué)生能結(jié)合實(shí)際去發(fā)表自己的見解,課堂氣氛非�；钴S。所以,教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的組織才能和指導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人,以主人翁的精神去組織好自己的學(xué)習(xí)。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行思考和表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)。

　　2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　每節(jié)課上,都會(huì)有一些非常積極的參與者,還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者,或者根本不參與者。這時(shí)候,教師要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。學(xué)生是在認(rèn)真地傾聽、思考,還是神游在外,或者在很被動(dòng)地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì):如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),他們到底需要什么,我該怎樣教。教師應(yīng)從高高的殿堂上走下來(lái),甚至蹲下來(lái),與學(xué)生平等交流,關(guān)注他們的情緒,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。在課堂上,教師表?yè)P(yáng)的賞識(shí)的不應(yīng)單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應(yīng)注意到那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難,失去信心的學(xué)生。要相信“只有差異,沒(méi)有差生。”對(duì)這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多一份關(guān)愛,多一些賞識(shí),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。哪怕是一丁點(diǎn)兒的微不足道的進(jìn)步,教師都應(yīng)為他們鼓掌,為他們自豪。只有這樣,學(xué)生在課堂上才敢想、敢說(shuō)、敢做,真正地做學(xué)習(xí)的主人。

　　營(yíng)造融洽、和諧的課堂,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,是我們每一位教師的責(zé)任和追求。

教育的隨筆12

　　在小班的美術(shù)課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們的世界充滿了無(wú)盡的驚喜和創(chuàng)意。每次拿起畫筆，他們就像擁有了魔法棒，將白紙變成了色彩斑斕的夢(mèng)境。

　　我記得有一次，我教孩子們畫太陽(yáng)。我并沒(méi)有給他們?cè)O(shè)定固定的形狀和顏色，只是鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的想象來(lái)創(chuàng)作。結(jié)果，我得到了各種各樣的太陽(yáng)——有紅色的、黃色的`、甚至還有藍(lán)色的太陽(yáng)；有的太陽(yáng)是圓形的，有的則是三角形的，甚至還有一個(gè)孩子畫出了一個(gè)方形的太陽(yáng)。

　　我看著這些充滿個(gè)性和創(chuàng)意的作品，深深地被孩子們的想象力所打動(dòng)。他們看世界的角度如此獨(dú)特，讓我重新審視了自己的教學(xué)方式。

　　從那以后，我更加注重激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上自由地?fù)]灑自己的才華。我相信，這樣的教育方式不僅能讓孩子們更加熱愛藝術(shù)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。

教育的隨筆13

　　在小班的教育工作中，我每天都面對(duì)著一張張稚嫩的笑臉，他們的純真與無(wú)邪讓我深感責(zé)任重大。今天，我想分享一個(gè)關(guān)于小明的故事。

　　小明是我們班的一個(gè)小男孩，他平時(shí)比較沉默寡言，不太愿意與其他小朋友交流。在一次戶外活動(dòng)中，我注意到他一個(gè)人坐在角落里，眼神中透露出孤獨(dú)與迷茫。我走過(guò)去，輕輕地問(wèn)：“小明，你怎么不和小朋友們一起玩呢？”他低頭不語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒，才小聲地說(shuō)：“他們都不肯和我玩�！�

　　聽到這里，我心里一陣酸楚。我知道，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，友情的建立是非常重要的。于是，我決定采取一些措施來(lái)幫助小明。首先，我鼓勵(lì)他主動(dòng)與其他小朋友打招呼，并參與到游戲中去。同時(shí)，我也和其他小朋友溝通，讓他們了解小明的性格和喜好，鼓勵(lì)他們與小明成為朋友。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小明逐漸融入了集體中。他開始主動(dòng)與其他小朋友交流，甚至在游戲中扮演起了的角色�？吹叫∶鞯�.進(jìn)步，我感到非常欣慰。

　　這個(gè)故事讓我深刻體會(huì)到，作為教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的情感需求，幫助他們建立自信，融入集體。只有這樣，我們才能真正做到“因材施教”，讓每一個(gè)孩子都能在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

教育的隨筆14

　　如何看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的關(guān)鍵內(nèi)容。老師對(duì)學(xué)生的看法將直接影響他們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如果你將某個(gè)學(xué)生視為毫無(wú)價(jià)值，認(rèn)為他只有缺點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)用異樣的眼光看待他，用挑剔的目光審視他，甚至用有色眼鏡來(lái)對(duì)待他，你就會(huì)認(rèn)為他一無(wú)是處。

　　其實(shí)，在人們的眼中，往往更容易看到他人的缺點(diǎn)而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。我們常常以苛求完美的態(tài)度來(lái)對(duì)待他人，只關(guān)注他們的不足之處，并且往往錯(cuò)誤地歸因于個(gè)人的過(guò)錯(cuò)。例如，當(dāng)有人心懷善意地做好事、幫助他人時(shí)，這本應(yīng)該受到贊揚(yáng)的行為，卻常常被一些人以負(fù)面思維加以解讀，認(rèn)為他們是出于表?yè)P(yáng)、給老師或同學(xué)留下好印象等目的而行動(dòng)。好心人的價(jià)值被低估，這種現(xiàn)象顯然是不正常的。我們應(yīng)該改變這樣的態(tài)度，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生。

　　在我們的日常生活中，我們常常會(huì)用不同的眼光去看待物事和人。就像中國(guó)古詩(shī)所說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！边@句詩(shī)揭示了我們觀察事物時(shí)的多樣性和主觀性。而對(duì)于人來(lái)說(shuō)，我們也同樣可以運(yùn)用這種觀察方式。同一個(gè)人，如果我們經(jīng)常持懷疑的眼光、挑剔的態(tài)度去看待他，那么他在我們眼中可能真的會(huì)變得一無(wú)是處。一些學(xué)生也許因?yàn)槲覀冞@種眼光而被貼上差生、失敗者甚至害群之馬的標(biāo)簽。然而，我們的教育理念應(yīng)該以人為本，包括所有人，特別是孩子們。我們需要將每一個(gè)接受我們教育的孩子都視為重中之重，并致力于培養(yǎng)他們成為有價(jià)值的人才，這才是我們辦教育的真正目標(biāo)。

　　那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？

　　首先，首先，我們要明確的是每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，這是無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)。然而，那些不能看到別人優(yōu)點(diǎn)的人往往存在著問(wèn)題。

　　其次，欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)人在努力付出后，都會(huì)取得一定的收獲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)也是如此。然而，進(jìn)步的大小有所不同，也受到參照標(biāo)準(zhǔn)的影響。我們常常以完美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，將他們與表現(xiàn)出色的同學(xué)、班上的'前幾名以及全校的頂尖學(xué)生進(jìn)行比較。這樣的比較結(jié)果往往會(huì)讓進(jìn)步幅度較小的學(xué)生感到自卑，喪失信心。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子每天都在成長(zhǎng)，只是進(jìn)步大小不同罷了。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅需要擁有廣博的知識(shí)，更重要的是，他們必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，努力幫助學(xué)生樹立自信，讓他們相信自己能夠和其他同學(xué)一樣取得應(yīng)有的進(jìn)步。

　　每一個(gè)富有靈氣、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)中的孩子，都有無(wú)數(shù)值得我們欣賞的方面。正因?yàn)樗麄兏饔兴�長(zhǎng)，也有各自的不足，只要我們換一種眼光去看待他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們的學(xué)生也是如此可愛！教師不僅要教書，更要注重培養(yǎng)他們的品德和素質(zhì)！

教育的隨筆15

　　昨天午睡起床，廁所嘩嘩的水流聲引起了我的注意，只見廁所里一個(gè)孩子開著水龍頭，一個(gè)孩子拿著水管子在玩噴水。我當(dāng)時(shí)心里的那股氣啊，大冬天的孩子的衣服、袖子、鞋子都已經(jīng)濕了，我當(dāng)時(shí)氣沖沖的走過(guò)去，一言不發(fā)關(guān)上了水龍頭。孩子用膽怯的眼神看著我流露出害怕的表情。我生氣的把他們兩個(gè)帶回班里，找到干凈的衣服幫他倆換上，然后毫不客氣的請(qǐng)他倆坐了反思區(qū)，讓他們自我反思。兩個(gè)孩子不情愿的坐在了里面，我當(dāng)時(shí)覺著這倆孩子就是頑皮、愛玩水，所以也沒(méi)有問(wèn)原因。

　　當(dāng)我晾好衣服回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小女孩哭的特別的傷心，這時(shí)我感到了一絲的不安，難道我錯(cuò)怪他們了？我把那個(gè)沒(méi)哭的小男孩叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他“知道為什么請(qǐng)你去反思區(qū)嗎？”他搖了搖頭，一會(huì)又點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)“在廁所開水龍頭。”我問(wèn)他這樣對(duì)嗎？他很無(wú)辜的說(shuō)“廁所里有大便，我們要沖走它。”頓時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，兩個(gè)三歲的孩子看到廁所里有大便，所以想幫老師沖走它，可我不問(wèn)青紅皂白錯(cuò)怪了他們。看了看這兩個(gè)可愛的小寶貝，我把他們攔在懷里真誠(chéng)地向他們道歉認(rèn)錯(cuò)，得到了兩個(gè)小寶貝的原諒。之后帶著兩個(gè)孩子來(lái)到了廁所，手把手的交給他們?cè)鯓诱�確使用廁所里的`水龍頭沖廁所，此刻兩個(gè)小家伙開心的笑了。

　　通過(guò)這件小事給我很深的感觸：小班的孩子愛玩水的很多，從來(lái)沒(méi)有真正的想過(guò)或許孩子不只是在玩水，是他們?cè)谟米约簝H有的感知在幫助我們，只是我們還不夠懂。

　　親愛的各位家長(zhǎng)們，老師們，或許孩子的世界我們還不太懂，努力把自己變小融入他們的世界中，跟孩子一起長(zhǎng)大吧！

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