【薦】幼兒園教師隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆1

　　一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(zhǎng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀(guān)察，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過(guò)自新。《賞識(shí)教育》一書(shū)中不是有這么一句話(huà)嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì)成為好孩子。”

　　好好對(duì)待幼兒

　　當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他愛(ài)護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂(lè)開(kāi)始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿(mǎn)了他的臉龐。

　　全國(guó)模范教師竇桂梅說(shuō)得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他�！苯處煈�(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。

　　公正對(duì)待每一個(gè)孩子

　　課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。 正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見(jiàn)任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水�！比吾尯�咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。”

　　我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原來(lái)，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽?zhuān)�姜豪杰�?dāng)老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。

　　通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　要讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的`回答大同小異：我謙讓?zhuān)�讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)�那它不是教育的失敗嗎�?/p>

　　我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張欣怡想用錢(qián)佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟她交換。錢(qián)佳昊當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張欣怡不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給錢(qián)佳昊看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，錢(qián)佳昊被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

　　喜歡做小老師的孩子

　　談奧杰是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬�有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。

　　請(qǐng)到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

　　做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。

　　后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒(méi)請(qǐng)談奧杰。這下，談奧杰可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他，這下奧杰知道我們是來(lái)真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小老師�！�

　　那次以后，我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小老師。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。

　　幼兒園里，孩子們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ�活中�?huì)遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒(méi)有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？

　　有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢(shì)不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng)。

　　我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō)：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門(mén)、有的在廁所外面推門(mén)�！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上，容易碰到別人�！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU(xiǎn)，容易碰傷別人�！闭媸遣徽也恢�道，一找嚇一跳，原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患啊！

　　我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑�！薄昂煤米�在椅子上，不搖來(lái)晃去的�！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他。”見(jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì)幫你解決好。

　　通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了。

幼兒園教師隨筆2

　　今天，我值午班。當(dāng)孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線(xiàn)暗淡了下來(lái)。周?chē)鷿u漸安靜了，孩子們?cè)谶@寂靜中慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，耳邊傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲！咦，怎么了？

　　有的孩子被吵醒了，抬起頭來(lái)張望！我連忙尋著聲音走過(guò)去，仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的點(diǎn)點(diǎn)小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿(mǎn)臉是淚！我急忙問(wèn)他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問(wèn)他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個(gè)自理能力很強(qiáng)、很懂事的孩子，今天怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故得哭起來(lái)了呢？我很納悶，就坐在點(diǎn)點(diǎn)的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說(shuō)：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說(shuō)吃飯前不洗手，腸子會(huì)剝皮的！”話(huà)剛說(shuō)完，他又“嗚嗚”地哭了起來(lái)，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說(shuō)：“吃飯前是應(yīng)該洗手的，如果不洗手，細(xì)菌就會(huì)被吃到肚子里去，那樣會(huì)肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點(diǎn)點(diǎn)遲疑地問(wèn)：“老師，我的腸子會(huì)剝皮么？”我笑著說(shuō)：“一次不洗手，腸子不會(huì)剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)了，終于放心了，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來(lái)，不一會(huì)兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的.影子。”

　　家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響��！做為家長(zhǎng)應(yīng)該以正確、科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子保持科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知生活。一味的夸大雖然當(dāng)時(shí)有好的教育效果，但這樣會(huì)在孩子的心靈留下不好的影響！

幼兒園教師隨筆3

　　又是激動(dòng)人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來(lái)他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大對(duì)決。最終，康康的"烈風(fēng)天翼"打敗了瑯瑯的"青藍(lán)冰傘"，他興奮地高舉著陀螺大喊："我是贏(yíng)家！勝利屬于我！"

　　突然，凱凱走過(guò)來(lái)了，沒(méi)說(shuō)什么就直接想去拿康康的玩具�？悼稻o緊地護(hù)住自己的寶貝陀螺，連連強(qiáng)調(diào)："這是我新的陀螺！是我的！"然而，凱凱一見(jiàn)康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。

　　這場(chǎng)景太常見(jiàn)了，反映出孩子們?cè)谕�伴互�?dòng)中的.問(wèn)題。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆觽冋�處�?自我中心"的心理階段，他們只會(huì)從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達(dá)成目標(biāo)，有時(shí)會(huì)做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個(gè)大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿(mǎn)足。此外，由于平日與同齡人交流的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致他在人際交往方面的能力較弱，無(wú)法用合理的方式來(lái)表達(dá)自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來(lái)爭(zhēng)取那個(gè)夢(mèng)寐以求的"冠軍陀螺"。

幼兒園教師隨筆4

　　這天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：”孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

　　萬(wàn)雨澤小朋友這天來(lái)的個(gè)性的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲響亮的”早上好”就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對(duì)他也說(shuō)了聲：”王雨澤，，早上好！”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)：”你們來(lái)得好早啊�！�…”我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書(shū)：”孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？”我很驚訝，：”沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀？”她媽媽就告訴我，原先這天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門(mén)口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門(mén)口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他：”你是不是在幼兒園做什么壞事了？”他捏著衣角不說(shuō)話(huà)，我彎著腰問(wèn)他：”那你告訴老師，為什么這天不讓媽媽送你來(lái)教室呢？”他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)：”因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了�！甭�(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說(shuō)”你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)：”我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。”也高高興興的上班去了。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的”美”留意的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

　　24、幼兒園中班教師教育隨筆：配一把心靈的鑰匙

　　幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。

　　這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶(hù)”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎樣哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他：“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴老師好嗎”又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō)：“我想喝水�！蔽亿s緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后最后張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他帶給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

　　有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話(huà)就能打開(kāi)一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子簡(jiǎn)單表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

　　每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，就應(yīng)是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙能夠打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。

　　25、幼兒園中班隨筆：了解孩子的需求

　　孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈了。無(wú)論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說(shuō)不完的話(huà)題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍�去制止，但似乎效果不佳，我們也以前嘗試放任一次，看孩子們是否有說(shuō)到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來(lái)尋思恰當(dāng)?shù)慕逃�方法�?/p>

　　要尋找適當(dāng)?shù)慕逃�方法，我們首先要了解中班孩子的年齡特點(diǎn)。翻開(kāi)久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話(huà)：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得十分活潑好動(dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲�！碑�(dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，我們要做的`是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

　　曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的

　　心理需要；又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼心話(huà)，作為一線(xiàn)的教師，我們?cè)诿χ鴤湔n、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真就應(yīng)好好地靜下心來(lái)聆聽(tīng)童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正貼合孩子需要的教育。

　　引導(dǎo)

　　這天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來(lái)到了建筑區(qū)。近一周來(lái)他們已十分默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車(chē)場(chǎng)……十幾分鐘過(guò)去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車(chē)，有的則東張西望無(wú)所事事。

　　透過(guò)一連幾天的觀(guān)察，我明白這是因?yàn)楹⒆觽兪苌�活�?jīng)驗(yàn)的局限，無(wú)法將游戲深入下去。我意識(shí)到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲資料的好時(shí)機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車(chē)放在橋上行駛并故意讓車(chē)從橋上掉下去。借此問(wèn)孩子們車(chē)為什么會(huì)掉下去，怎樣才能防止車(chē)從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一根作橋面的長(zhǎng)條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表?yè)P(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車(chē)與我的小汽車(chē)在橋面上相向而行，兩車(chē)相遇時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來(lái)作橋面。這時(shí)，其他幼兒趕緊去找長(zhǎng)條積木，但空手而歸。我問(wèn)：“橋的護(hù)欄是什么樣的”小超說(shuō)：“是一根一根豎起來(lái)的�！彼�的話(huà)提醒了大家，他們趕緊找來(lái)小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

　　在歡聲笑語(yǔ)中孩子們的汽車(chē)從橋上駛過(guò)，開(kāi)上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車(chē)多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎”召召推薦道：“那咱們就搭一個(gè)環(huán)島和一個(gè)十字路口吧。”于是，孩子們又忙碌地尋找適宜的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

　　中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗(yàn)和選取適合的游戲材料的潛力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)必須的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動(dòng)。

　　26、時(shí)刻注意自己言行

　　方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對(duì)幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不明白排隊(duì)，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開(kāi)始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎樣做，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們?cè)摻痰亩冀塘�，她卻沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。

　　這天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書(shū)撕壞了，我拿著書(shū)大聲的呵斥她說(shuō)：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書(shū)撕壞呢？你把魯穎的書(shū)撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇�！甭�(tīng)了這句話(huà)，我的臉騰地紅了。我意識(shí)到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對(duì)她說(shuō)：“你看老師兇嗎？”她看到我笑了，說(shuō)：“剛才很兇。”我說(shuō)：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師？”“喜歡不兇的。”“那你明白老師喜歡什么樣的小朋友嗎？”她搖了搖頭，我說(shuō)：“老師喜歡聽(tīng)話(huà)的乖孩子。”“老師，我聽(tīng)話(huà)，我是乖孩子�！笨吹剿�真摯的表情，我心中有種說(shuō)不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話(huà)語(yǔ)，卻在孩子心中留下一個(gè)陰影。

　　“老師真兇！”這是孩子的內(nèi)心話(huà)。我將把這句話(huà)牢牢地記住心里，它會(huì)時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

幼兒園教師隨筆5

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀(guān)摩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。

　　本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè)。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。

　　一次活動(dòng)，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫�離了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒�讓幼兒發(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的'教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。

　　幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松�的寶貴財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀(guān)形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。

幼兒園教師隨筆6

　　一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌�小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

　　這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好�！�

　　過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�

　　聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的'思路一起編完了故事。

　　通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的潛力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。

幼兒園教師隨筆7

　　我班的趙xx一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。

　　這天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興。但是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙xx在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說(shuō)：“呀，趙xx來(lái)了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的'。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。

幼兒園教師隨筆8

　　9月1日，是幼兒園迎接新人園孩子的日子。在這一天，我會(huì)很用心,地去記每一個(gè)孩子的名字與特征。川川讓我記憶深刻，他長(zhǎng)得特別瘦小、單薄，來(lái)園的時(shí)候總是牢牢地抓住母親的衣服不放，最與眾不同的是他懷里始終抱著一只透明塑料袋，里面裝著一頂帳篷�！芭�，是你的玩具呀!”我笑容滿(mǎn)面地湊上去，但他馬上抱緊袋子，警惕地看著我。孩子的母親連忙解釋?zhuān)骸按ùㄌ貏e內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這頂帳篷是他的寶貝，到哪兒都得帶著。說(shuō)好讓他帶帳篷來(lái)，他才肯上幼兒園�！蔽乙�(jiàn)過(guò)不少有依戀物的孩子，可喜歡帳篷的孩子還是頭一次遇到。

　　不出所料，川川的分離焦慮情緒反應(yīng)很大，在園哭鬧得特別厲害，而且，在兩個(gè)多星期里，他常常抱著帳篷袋獨(dú)自一人坐在角落里，不與同伴交往，也不按教師的要求去做。于是，我嘗試用各種方法走近他，抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他，幫助他緩解焦慮情緒。

　　一天中午，我正組織孩子們聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)坐在一旁的川川面露疲態(tài)，哈欠連連，便走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“到小床上去睡覺(jué)吧!”川川搖搖頭，拒絕了�！耙�不這樣，我看你的小帳篷不錯(cuò)，我們把它打開(kāi)，你睡到里面去吧。”川川對(duì)我的話(huà)沒(méi)什么表示。我便邊哄邊從他手里取過(guò)袋子，打開(kāi)帳篷。川川鉆進(jìn)帳篷以后，開(kāi)始還撐著不肯睡下去，但最終抵不住睡意侵襲，漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一睡就是兩個(gè)多小時(shí)。

　　第二天川川來(lái)園時(shí)，我牽過(guò)他的小手對(duì)他說(shuō)：“你看，老師昨天沒(méi)騙你吧，你一覺(jué)睡醒，爸爸媽媽就來(lái)接你了�！贝ù▼寢屨f(shuō)：“還是老師有辦法，川川回家時(shí)告訴我他在幼兒園里睡著了�！薄霸瓉�(lái)川川這么能干，幼兒園里發(fā)生的事情都記住了，并且能清楚地告訴媽媽�！蔽易プ�機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)川川�？吹酱ùňo張的神情有所放松，我意識(shí)到繼續(xù)引導(dǎo)川川的時(shí)機(jī)到了，于是我建議家長(zhǎng)帶一些川川平時(shí)喜歡的玩具或圖書(shū)，放進(jìn)他的帳篷里，這樣川川在幼兒園就有事可做，有助于轉(zhuǎn)移他對(duì)家人的思念。事實(shí)證明這一招果然有效，川川坐在他的帳篷里玩著恐龍玩具，抵觸情緒明顯緩解了。

　　川川的小帳篷吸引了班里其他孩子，大家忍不住都想進(jìn)去玩，可川川不是莫名其妙地哭，就是拉上帳篷的拉鏈把自己關(guān)在里面。帳篷里的川川似乎與伙伴們隔絕了。怎樣才可以讓川川走出自己的小天地，學(xué)會(huì)交往和分享呢?我將目光定格在孩子們最喜歡的角色游戲上�！昂V篤篤，請(qǐng)問(wèn)是小恐龍的'家嗎?”“我是送貨員，給你送來(lái)好吃的牛奶和蛋糕，請(qǐng)打開(kāi)門(mén)。”“清潔工人來(lái)了，請(qǐng)你把玩具搬出去，我要打掃衛(wèi)生。”“有一只無(wú)家可歸的小貓，你讓它進(jìn)來(lái)玩一會(huì)兒，好嗎?”“川川，你的小恐龍生病了，快送它上醫(yī)院吧!”“今天有客人要來(lái)，你得準(zhǔn)備吃的，當(dāng)好小主人哦!”……我裝扮成各種角色與川川對(duì)話(huà)。使川川的焦慮情緒逐步得到釋放。在游戲情景中，他能暫時(shí)忘卻不快，與同伴進(jìn)行一些互動(dòng)。有一次，在玩“大灰狼抓小兔子”的游戲時(shí)，川川眼見(jiàn)小兔子都快被抓光了，便靈機(jī)一動(dòng)，拉著身邊的小朋友躲到他的帳篷后面，還嚷著：“這是我們的家，大灰狼不能過(guò)來(lái)。”我看時(shí)機(jī)已成熟，便組織全班幼兒開(kāi)展了一次“帳篷”的戶(hù)外活動(dòng)。在孩子們的相互邀請(qǐng)聲中，川川終于允許朋友走進(jìn)他的帳篷。

　　對(duì)川川的入園適應(yīng)指導(dǎo)還在繼續(xù)中，我想只要我們夠細(xì)心、夠耐心，家園配合，對(duì)癥下藥，就一定可以幫助川川平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期，使他愉快地融入集體。

幼兒園教師隨筆9

　　寶貝兒上幼兒園已經(jīng)是第三天，今天的表現(xiàn)比起前兩天來(lái)可進(jìn)步多啦！

　　特別是進(jìn)餐時(shí)的表現(xiàn)，第一天吃飯，絕大部分孩子都是第一次自己動(dòng)手吃飯，家長(zhǎng)臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐：“老師，我們孩子在家的時(shí)候都是大人喂的，中午吃飯的時(shí)候，你要多照顧一下。”言下之意，老師一定要給他（她）喂飯的哦！果然，雖然在我們的鼓勵(lì)下有幾個(gè)孩子自己動(dòng)手開(kāi)始吃飯了，但好多孩子哭鬧著不肯吃，因此，老師喂了這個(gè)喂那個(gè)，連食堂的阿姨來(lái)收拾碗時(shí)也幫著喂飯，吃完飯，已經(jīng)是“珍珠滿(mǎn)地灑”！

　　今天的菜是蝦和冬瓜湯，我想起紳紳的調(diào)查表的.食物過(guò)敏一欄里記著：“吃蝦會(huì)過(guò)敏”，便問(wèn)了一下紳紳，紳紳寶寶雖然年紀(jì)小，記的事兒也真不少，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)這個(gè)我不吃的�！北銢](méi)有把蝦給紳紳吃。蝦的營(yíng)養(yǎng)很好，但吃起來(lái)比較麻煩，在吃飯前，我們特地先表?yè)P(yáng)了自己吃飯的孩子，鼓勵(lì)其他的孩子向他們一樣要自己給自己喂飯，比比誰(shuí)能干，把飯喂到自己的嘴巴里了，還讓孩子們學(xué)著自己剝蝦吃，原來(lái)?yè)?dān)心他們因?yàn)椴粫?huì)剝而不肯吃，沒(méi)想到好多孩子都自己動(dòng)手了，我們來(lái)看看這群能干的寶貝吧！

　　瞧，我會(huì)剝蝦了！

　　啊嗚啊嗚吃得香！

　　瞧我多能干！

　　小手有點(diǎn)兒油，沒(méi)關(guān)系，洗一洗就干凈了！

　　我自己吃，你也自己吃！快點(diǎn)！

　　別拍我，都不好意思了！

　　你們想吃嗎？

　　瞧我象不象小老虎？

　　大家小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別灑飯粒哦！

　　你們饞了吧？哈哈！

　　誰(shuí)說(shuō)我不會(huì)自己剝蝦，我可能干了！這些吃好了，老師那兒還有呢！

　　別看我小，我可是啥都會(huì)自己做哦！

　　瞧我們倆兄弟，正比賽呢！

　　別瞧我，我現(xiàn)在就開(kāi)始自己吃！

　　我先吃飯，再吃蝦好了！

　　自己剝的蝦，味道就是好！

　　我們?cè)诤屠蠋煴荣惸兀?/p>

　　怎么樣？寶貝兒進(jìn)步大吧，相信用不了多久，你們將會(huì)看到一群更能干，更乖巧懂事的寶貝兒！

幼兒園教師隨筆10

　　感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn)。

　　在幼兒園的活動(dòng)中我們對(duì)孩子經(jīng)常進(jìn)行感恩教育，讓孩子從小懂得感恩。有這么一首歌，其中有這樣的一句歌詞讓我特別感動(dòng)：感恩的心 ，感謝有你 ，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落 ，我依然會(huì)珍惜!讓我們?cè)诮探o孩子所有技能的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，做一個(gè)知道感恩的人。

　　感恩的主題是永恒的，作為祖國(guó)的下一代培育者的我們，肩負(fù)著教育的重?fù)?dān)。社會(huì)更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素質(zhì)人才。我們這些可愛(ài)的孩子們從“受愛(ài)”到“施愛(ài)”，從知恩感恩到報(bào)恩，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)，逐漸成為知恩圖報(bào)，心存博愛(ài)的人。

　　人人擁有一顆感恩的心，感恩你生命中的'擁有，感恩你身邊的人，感恩你所有的所有。讓我們一起繼續(xù)努力，讓每一孩子都懷有一顆感恩的心，積極地去面對(duì)生活，讓人文的光彩照亮校園，讓真情充溢在親子之間、長(zhǎng)幼之間、師生之間、生生之間，讓可愛(ài)的幼兒園、美麗的社會(huì)、每一個(gè)家庭都奏響和諧的強(qiáng)音!

幼兒園教師隨筆11

　　隨著社會(huì)教育的發(fā)展，教育市場(chǎng)上涌現(xiàn)出越來(lái)越多的民辦幼兒園。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)民辦幼兒園占總幼兒園的比率已從1997年的13.5%發(fā)展到20xx年的65%，而截至20xx年，xx市北林區(qū)民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的98%。為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這些民辦幼兒園往往打著各種特色招牌，如“雙語(yǔ)”、“藝術(shù)”等，使得家長(zhǎng)們?cè)谶x擇時(shí)眼花繚亂。但事實(shí)上，由于民辦幼兒園基數(shù)龐大，而市場(chǎng)監(jiān)督相對(duì)滯后，尤其是幼教職業(yè)能力水平考核制度不完善，存在教師未執(zhí)證先上崗、教師職業(yè)觀(guān)念不成熟、教師團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大等現(xiàn)象，使得各民辦幼兒園師資問(wèn)題突出。

　　一、xx市民辦幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查

　　為更好地了解xx市民辦幼兒園的師資問(wèn)題，筆者在xx市區(qū)、xx區(qū)兩個(gè)主要城區(qū)的8個(gè)民辦幼兒園中隨機(jī)抽取了94名教師作為調(diào)查對(duì)象，展開(kāi)調(diào)研。

　�。ㄒ唬┙處煂W(xué)歷層次

　　被調(diào)查的94名教師中，學(xué)歷為本科及本科以上的有12人，占總?cè)藬?shù)的12.8%；大專(zhuān)29人，占總?cè)藬?shù)30.8%；高中37人，占總?cè)藬?shù)39.4%；高中以下16人，占總?cè)藬?shù)17%�？傮w來(lái)看，xx市民辦幼兒園教師主要學(xué)歷層次分布于大專(zhuān)和高中學(xué)歷，本科以上學(xué)歷人數(shù)最少。

　�。ǘ�）職業(yè)能力

　　在教師職業(yè)能力的考核方面，由于執(zhí)證老師基本都已具備幼教的基本職業(yè)技能和心理素質(zhì)，因此，我們主要將在職幼兒教師是否持有幼兒教師資格證作為教師是否具有職業(yè)能力的主要考察依據(jù)。94名教師中，69人獲得幼兒教師資格證，占教師總數(shù)的73.4%，有25人未獲得從業(yè)資格。這些未獲得資格證的人員主要是由于學(xué)歷不夠（幼兒教師資格證必須獲得高中及以上學(xué)歷）；有部分教師是中、高專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入民辦幼兒園，未獲得教師資格證；還有些開(kāi)辦幼兒園的投資者自己擔(dān)任園長(zhǎng)或親自代課，沒(méi)有考取從業(yè)資格證，因此也不具備幼教職業(yè)能力。

　�。ㄈ�）教師年齡

　　調(diào)查結(jié)果顯示，50歲以上教師有3人，40歲以上教師有14人，30歲以上34人，20歲以上41人，20歲以下2人。教師年齡分布于20－39歲區(qū)間的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的80.9%。20－39歲是人們職業(yè)生涯中精力最充沛的20年，因此從數(shù)據(jù)看，xx市民辦幼兒園教師年齡分布較合理。（四）民辦幼兒園教師的教育理念調(diào)查過(guò)程中，筆者對(duì)部分老師進(jìn)行了問(wèn)訪(fǎng)。在談及兒童教育問(wèn)題方面，有不少老師都提及“興趣”、“因材施教”、“耐心”等方面，對(duì)兒童教育有一定了解，并掌握一定方法。但是在具體談及“游戲教學(xué)”、“教學(xué)過(guò)程”等方面時(shí)，有不少老師觀(guān)念含糊，對(duì)幼兒教育的重視程度也不高。在談及工作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教師語(yǔ)意模糊，并未將幼兒教師當(dāng)做一份長(zhǎng)久的職業(yè)。

　　二、xx市民辦幼兒園教師存在的問(wèn)題

　　通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)xx市民辦幼兒園教師存在以下問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┪磮�(zhí)業(yè)先上崗

　　教師資格證是衡量一個(gè)人是否具有從事教師行業(yè)能力的基礎(chǔ)。先執(zhí)業(yè)再上崗，是對(duì)行業(yè)規(guī)范的基本要求。不少民辦幼兒園在招聘老師時(shí)要求過(guò)低，將老師的責(zé)任簡(jiǎn)單認(rèn)定為“照顧孩子”，從而忽視了幼兒教育的作用。據(jù)調(diào)查，xx市民辦幼兒園教師并不是人人具有從業(yè)資格，在抽樣的94名在職老師中便有25人不具備從業(yè)資格。甚至有些小型民辦幼兒園，是一些閑置在家的人員將自家院子稍加改造而成；園中教師通常為沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)幼教培訓(xùn)的社會(huì)人員，他們的主要工作就是照顧孩子，教化職能被極度淡化，這種情況在民辦幼兒園中非常普遍。

　�。ǘ�）職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺

　　筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺，這主要體現(xiàn)在：缺少系統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法，無(wú)法較好地把握3－6歲學(xué)前兒童的心理特征。不少民辦幼兒園存在體罰，如罰站、打手板等情況，在孩子犯錯(cuò)時(shí)多通過(guò)懲罰手段進(jìn)行教育。這種生硬粗暴的教學(xué)方式容易使孩子產(chǎn)生恐懼感，雖能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)話(huà)，但卻可能導(dǎo)致孩子恐懼學(xué)校、害怕老師、討厭學(xué)習(xí)等后果，甚至對(duì)孩子的性格和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。在日常德育培養(yǎng)方面，多為生硬說(shuō)教，缺乏悉心引導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)。甚至有些老師認(rèn)為3－6歲的孩子是完全沒(méi)有自主意識(shí)的，幼兒園每天的工作就是保證孩子安全、吃飽、穿暖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小型民辦幼兒園雖劃分小、中、大班，但是學(xué)習(xí)課程并沒(méi)有明確區(qū)分，如數(shù)學(xué)從1數(shù)到100，往往小班在學(xué)大班還在學(xué)。須知這一階段的孩子往往屬于天性浪漫天真、接受能力快、模仿能力強(qiáng)的階段，枯燥乏味的說(shuō)教容易讓孩子產(chǎn)生叛逆心理，而課堂教學(xué)等級(jí)劃分模糊則不利于孩子的學(xué)前啟蒙。

　�。ㄈ�）流動(dòng)性較大

　　通過(guò)調(diào)查，筆者了解到，民辦幼兒園老師的流動(dòng)性較大，嚴(yán)重影響了幼兒、教師和學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于人生性格與習(xí)慣形成階段，頻繁換老師不利于幼兒的適應(yīng)和日常學(xué)習(xí)；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只有干一行愛(ài)一行才能獲得自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的進(jìn)步，頻繁跳槽不利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展；從學(xué)校來(lái)講，頻繁更換老師容易使學(xué)生和家長(zhǎng)心里產(chǎn)生疑慮，不利于學(xué)校社會(huì)的聲譽(yù)。如近年曝出的河南、北京等地幼師體罰、毆打孩子的'新聞，在新聞后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“臨時(shí)工”的標(biāo)簽，可以說(shuō)流動(dòng)性大這一問(wèn)題為幼兒教育事業(yè)埋下了巨大隱患。

　　三、民辦幼兒園師資問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

　�。ㄒ唬┩晟朴變簣@教師上崗考核制度

　　xx市不少民辦幼兒園存在教師“未執(zhí)業(yè)先上崗”的現(xiàn)象，幼兒園、家長(zhǎng)、教育管理部門(mén)三方面均應(yīng)對(duì)此做出努力。首先，幼兒園作為教師聘入的第一關(guān)，幼兒園園長(zhǎng)、管理人員應(yīng)對(duì)招聘的教師進(jìn)行基本情況核實(shí)，包括從業(yè)資格證、職業(yè)能力等，不能因私人關(guān)系與經(jīng)濟(jì)效益而忽略對(duì)聘入教師的考察；另外，還可以將孩子對(duì)教師的認(rèn)可度與教師的績(jī)效工資掛鉤。其次，家長(zhǎng)要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度督促幼兒園嚴(yán)把教師聘入之關(guān)，并對(duì)自己孩子的教師有一定的了解，避免“學(xué)校萬(wàn)能”的想法，可以通過(guò)與孩子溝通、聽(tīng)公開(kāi)課、與教師溝通等方式來(lái)了解教師的職業(yè)能力。最后，片區(qū)教育管理部門(mén)要定期或不定期地對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師進(jìn)行集中審查考核，可以通過(guò)從業(yè)資格審核、職業(yè)技能筆試、試講、評(píng)優(yōu)等方式加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園教師隊(duì)伍情況的掌握，并制定符合片區(qū)實(shí)際情況的幼教上崗考核制度，要求地方各類(lèi)型幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行。

　�。ǘ�）教育管理部門(mén)定期組織民辦幼兒園教師的培訓(xùn)

　　由于民辦幼兒園自身具有盈利性質(zhì)，故而民辦幼兒園往往更注重招生，而對(duì)教師能力提升不夠重視。因此，教育部門(mén)要發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，首先要督促民辦幼兒園提高辦學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)下達(dá)任務(wù)、鼓勵(lì)等方式讓各民辦幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師能力的培養(yǎng)，即在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)、考核等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園自身對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的重視程度，從基層提高教師的職業(yè)能力。其次，教育部門(mén)可以聯(lián)合片區(qū)民辦幼兒園、公立幼兒園互相交流學(xué)習(xí)，以交換教師、體驗(yàn)教學(xué)等方式提高教師的職業(yè)技能。最后，還可以通過(guò)定期、不定期地組織培訓(xùn)活動(dòng)，如開(kāi)展講座、研討會(huì)等方式，來(lái)增強(qiáng)區(qū)域間幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流，培養(yǎng)幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)、積極鉆研教學(xué)方法的精神，提高教師的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀(guān)念。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)觀(guān)念，提高教師福利待遇

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有不少老師并未打算長(zhǎng)久從事幼教工作，尤其是一些年輕的老師，往往將幼教工作作為一個(gè)過(guò)渡工作�？梢韵胍�(jiàn)，持有這種觀(guān)念的老師很難主動(dòng)提高自己的職業(yè)技能，也很難全身心投入幼教事業(yè)中。當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變幼教老師的職業(yè)觀(guān)念，學(xué)校、社會(huì)可以通過(guò)宣傳教育的方式提高幼教老師的社會(huì)地位，讓幼兒教師與中學(xué)、大學(xué)教師受到基本相同的社會(huì)尊重和待遇。例如在社區(qū)張貼幼教宣傳畫(huà)，突出幼兒教育的重要地位；學(xué)生家長(zhǎng)要支持理解教師的工作，多就孩子的問(wèn)題與老師溝通交流；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也可定期找教師談話(huà)，表?yè)P(yáng)工作指出不足，提高教師的歸屬感。同時(shí)，還可以通過(guò)提高薪酬福利待遇、績(jī)效工資等方式讓幼教從業(yè)者將幼教工作當(dāng)做一份穩(wěn)定且具有發(fā)展前途的事業(yè)，從而提高幼教隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

幼兒園教師隨筆12

　　一大早，我站在教室門(mén)口迎接班里的“寶貝”們，“小朋友早！老師早！”的問(wèn)好聲此起彼伏。忽然一個(gè)響亮的聲音冒出來(lái)：“老師，這是我的錢(qián)！”欣怡高高舉起的手上拿著一個(gè)一元硬幣。我一下子還沒(méi)反映過(guò)來(lái)，隨口說(shuō)：“小朋友最好不要帶錢(qián)到幼兒園來(lái)，應(yīng)該放在爸爸、媽媽那兒，要買(mǎi)什么東西跟大人說(shuō)就可以了。現(xiàn)在你這一元錢(qián)是要放在老師這兒，幫你保管嗎？”“媽媽說(shuō)這是我捐的錢(qián)！”小姑娘有點(diǎn)不高興地大聲說(shuō)。“啊，現(xiàn)在才捐，我們?cè)缇途韬昧搜�！”我沖口而出�？粗�小欣怡拿著錢(qián)，給也不是，不給也不是的尷尬場(chǎng)面，我忽然想起了，上星期我們開(kāi)展愛(ài)心大行動(dòng)——獎(jiǎng)孝基金捐款時(shí)，正好欣怡生病請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，但她在家里還記掛著這件事，這不一上學(xué)，就把“愛(ài)心”帶來(lái)了。我忙安慰并表?yè)P(yáng)她：“欣怡真乖，這是要獻(xiàn)愛(ài)心，捐的錢(qián)對(duì)嗎？剛才老師沒(méi)弄明白，待會(huì)兒我就幫你把這一元錢(qián)捐到園長(zhǎng)室的捐款箱里，好嗎？”“好的！”孩子甜甜地回了我一個(gè)笑臉。

　　手上拿著那枚小小的硬幣，我覺(jué)得像握著一顆真摯的愛(ài)心，雖然是別人眼中毫不起眼的“一元”，但在孩子的.心中，卻有著不可低估的份量；雖然是一份遲到的捐款，但它的心意卻在這寒冷的冬季給了我們陣陣暖意；雖然我們的孩子還小，但是我相信，只要從小就有這樣的愛(ài)心，長(zhǎng)大后愛(ài)心之花將會(huì)在我們的社會(huì)遍地開(kāi)花！

幼兒園教師隨筆13

　　"老師，天天總是不好好排練，不聽(tīng)好音樂(lè)，還要搗亂……"

　　"老師，小舞臺(tái)的門(mén)簾又被磊磊拆掉了……"

　　"老師，郁子恩總是笑我們，我們想讓他退出我們這組……"

　　"老師……"

　　這幾天孩子們都在為畢業(yè)匯演的事情忙個(gè)不停，他們自己推選了組長(zhǎng)，計(jì)劃排練什么節(jié)目。可是在排練中，調(diào)皮的小搗蛋們遇到了一心想完成排練任務(wù)的組長(zhǎng)，矛盾便紛至沓來(lái)，我剛解決了這邊的沖突，那邊又吵了起來(lái)。怎么辦呢？我縱然有三頭六臂也應(yīng)接不暇啊。

　　"對(duì)了。"我靈光一閃，"上次他們學(xué)唱《老師再見(jiàn)了》和《畢業(yè)歌》時(shí)，那種情形多感人，孩子們唱啊唱，都被歌曲感動(dòng)得熱淚盈眶。何不再找一首這樣的歌曲來(lái)感動(dòng)孩子，讓他們自己學(xué)會(huì)珍惜朋友，與朋友好好相處這最后的一個(gè)月呢？"我想起了學(xué)校小天使合唱團(tuán)唱過(guò)的《握握手》這首歌，那抒情的旋律，動(dòng)人的歌詞，給我留下了很深的印象，對(duì)，就用這首歌曲，一定能感動(dòng)孩子們！

　　春天握著夏天的手；

　　夏天握著秋天的手；

　　秋天握著冬天的手；

　　冬天握著春天的手；

　　我們相互握握手，

　　大家都是好朋友……

　　當(dāng)優(yōu)美抒情而略帶感傷的旋律從錄音機(jī)里奔瀉而出時(shí)，嘈雜的孩子們安靜下來(lái)了，臉上都閃現(xiàn)異樣的柔和，真該好好感謝創(chuàng)作這首歌曲的人啊，這猶如天籟的美妙聲音，立即吸引了所有的孩子。

　　"這首歌好聽(tīng)嗎？"我問(wèn)孩子們。

　　"好聽(tīng)。"

　　"聽(tīng)了以后你想到了誰(shuí)呢？"

　　"我想到了好象真的在和好朋友握握手。"

　　"和好朋友握手的感覺(jué)真好；握著朋友的手，真幸福、真快樂(lè)。一年四季都有朋友，它們相親相愛(ài)握著手，多幸福啊。小朋友，你們?cè)谟變簣@三年了，在這三年里，每個(gè)人都有了自己的好朋友，你們的好朋友又是誰(shuí)呢？快去跟他握下手吧。"

　　說(shuō)到這里，孩子們激動(dòng)了，站起來(lái)，一個(gè)個(gè)去和朋友握著手，我一遍遍播放著音樂(lè)，任由快樂(lè)和感傷在孩子們中間散發(fā)……

　　"看得出來(lái)，你們的友誼很深厚，瞧，你們的小手握得真牢，你們肯定也是相親相愛(ài)的好朋友，那你們是怎么成為好朋友的呢？"

　　"有一次，我在塑膠場(chǎng)地上摔了一跤，好多小朋友都笑我，是天天把我拉起來(lái)，他沒(méi)有笑話(huà)我，我們就成了好朋友……"偉偉回憶著。

　　"我的好朋友是君君，她每天都和我一起玩她的芭比娃娃，我和她最好……"小禮穎輕聲說(shuō)著。

　　文文的`聲音有些哽咽了，她的感情最豐富："我馬上要到遠(yuǎn)東學(xué)校讀寄宿班了，我的好朋友是迪迪，她不去遠(yuǎn)東，我要見(jiàn)不到她了，嗯，真沒(méi)勁……"

　　磊磊最有趣，他指著好朋友寶寶說(shuō)："你是我的好兄弟，你以后要到我家來(lái)玩，我有德國(guó)進(jìn)口的巧克力，給你吃……"

　　"……"

　　聽(tīng)著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的真情流露，我真是被他們感動(dòng)了。我問(wèn)："和好朋友在一起是那么快樂(lè)，可是再過(guò)幾天，我們都要畢業(yè)了，和好朋友要分開(kāi)了，你的心里有什么感覺(jué)呢？"

　　一片沉默后，感情外露的文文抱住身邊的好朋友，說(shuō)："我會(huì)很傷心的。"也有的孩子說(shuō)："我會(huì)舍不得的，很難過(guò)的。"情緒一下子低落了，這時(shí)那首優(yōu)美的歌曲又在耳邊響起：

　　春天握著夏天的手；

　　夏天握著秋天的手；

　　秋天握著冬天的手；

　　冬天握著春天的手；

　　我們相互握握手，

　　大家都是好朋友……

　　我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)："你們肯定有許多的心里話(huà)或者祝福的話(huà)想說(shuō)給你的朋友聽(tīng)，那趕快去悄悄地告訴你的好朋友吧。"

　　小禮穎湊著韻韻的耳朵邊說(shuō)："韻韻，我希望你讀了小學(xué)以后，考試能考100分，爭(zhēng)取得第一名。"

　　"上官，你不要忘記我哦，常常來(lái)我家玩。"子恩很感傷地說(shuō)。

　　"婷婷，我希望你越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干。"君君快人快語(yǔ)，婷婷高興地笑了。

　　"寶寶，你要打電話(huà)給我，我會(huì)想念你的。"天真的磊磊拉著寶寶的手，感慨地說(shuō)著，不善言辭的寶寶眼中閃爍著晶瑩的淚花……

　　歌聲繼續(xù)飄蕩在教室的每一個(gè)角落，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)沁人心脾，使人的內(nèi)心一片柔和："聽(tīng)了你們的話(huà)，楊老師好感動(dòng)。在幼兒園的三年里，你和你的好朋友天天在一起，學(xué)習(xí)，游戲，多么快樂(lè)。現(xiàn)在馬上要和好朋友分離了，就應(yīng)該好好珍惜這幾天的排練時(shí)間，把我們?cè)谟變簣@的本領(lǐng)都拿出來(lái)，和你的朋友度過(guò)在幼兒園的最后一個(gè)月，好嗎？

　　"好--"

　　在接下來(lái)的畢業(yè)匯演節(jié)目中，孩子們仿佛一下子長(zhǎng)大了，懂事了，雖然仍不免會(huì)發(fā)生一些小矛盾，但他們很快就用友好的方式解決了。再后來(lái)，孩子們一起制作了《好朋友通訊錄》，一起合作完成了幼兒園的設(shè)計(jì)圖，一起合影留念，一起邀請(qǐng)爸爸媽媽參加了畢業(yè)典禮，再握手道別……

　　在依依惜別的日子里，朋友賦予孩子是怎樣的意義呢？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)用美麗的詞匯來(lái)描述對(duì)朋友的留戀和懷念，但是他們都有一顆顆真摯的心，沒(méi)有修飾，沒(méi)有做作，晶瑩剔透，純凈無(wú)比。

幼兒園教師隨筆14

　　一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō)；“老師，你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”。我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，老師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛爬蠋熣�在想�?wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà)，真對(duì)不起。

　　涵涵相信了，到一邊玩去了。

　　這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的情緒。

　　幼兒園大班教師隨筆7

　　“床前明月光，疑是地上霜······”古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，是我們民族文化的瑰寶，也是世界文化寶庫(kù)永恒的亮點(diǎn)。幼兒期是孩子們記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，古詩(shī)篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口，讓孩子們?cè)谟洃浟ψ詈谩⑿撵`最清澈的時(shí)候，學(xué)習(xí)古詩(shī)、朗誦古詩(shī)，可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養(yǎng)幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識(shí)、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化熏陶。

　　針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，選擇適合孩子們的詩(shī)篇，我們平時(shí)充分利用餐前、飯后、離園時(shí)間組織幼兒誦讀古詩(shī)，孩子們的積極性特別的'高，為了讓孩子們更容易理解古詩(shī)的含義，我們講古詩(shī)編成一個(gè)個(gè)便于理解的小故事，從故事中理解古詩(shī)的內(nèi)容；我們讓孩子將古詩(shī)的圖畫(huà)繪畫(huà)出來(lái)讓孩子們的而對(duì)古詩(shī)的印象更加深刻，還通過(guò)古詩(shī)新唱的形式，讓幼兒感受音樂(lè)美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子誦讀的興趣。

幼兒園教師隨筆15

　　一天餐前洗手的時(shí)候，生活老師臨時(shí)有事去了，不在班里，我要忙著組織孩子們餐前洗手，還要看著熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開(kāi)了水龍頭，叮囑他們排好隊(duì)，把小手洗干凈，便回到了活動(dòng)室。沒(méi)走幾步，就聽(tīng)見(jiàn)盥洗間里鬧哄哄的，還伴著爭(zhēng)吵和埋怨，有的說(shuō)‘就是你，把我的衣服弄濕了�！�有的說(shuō)‘是你自己弄濕的’。

　　我連忙跑進(jìn)去詢(xún)問(wèn)情況，只見(jiàn)夢(mèng)宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過(guò)一樣。夢(mèng)宇指著彬彬說(shuō)‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對(duì)我說(shuō)“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來(lái)是我剛才開(kāi)水龍頭的時(shí)候太著急，把它開(kāi)的.太大，水流的太急了，所以才會(huì)導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

　　看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機(jī)一動(dòng)，何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周?chē)�，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開(kāi)。這一次我開(kāi)的很小，叫來(lái)剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見(jiàn)她眼神里滿(mǎn)是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒(méi)有水濺起來(lái)，才將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒(méi)有弄濕衣服，孩子們都?xì)g呼了起來(lái)。我連忙趁機(jī)問(wèn)：“為什么這次朵朵洗手沒(méi)有弄濕衣服呢?”俊濤說(shuō)“她小心了”，萱萱說(shuō)“她離龍頭遠(yuǎn)些了”。，正當(dāng)孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候，我突然將龍頭擰到最大，只見(jiàn)水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭，對(duì)孩子們說(shuō)“剛才老師將龍頭開(kāi)的小的時(shí)候，朵朵的衣服沒(méi)弄濕，開(kāi)的大的時(shí)候，水濺得好高，沒(méi)有伸出手都會(huì)被濺濕。你們覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎樣開(kāi)龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開(kāi)小些”。我會(huì)心的給了他們一個(gè)大拇指。

　　通過(guò)這件事，讓我感受到教育的契機(jī)無(wú)處不在，只要我們用心，抓住合適的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，收到了的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的說(shuō)教好很多。那天以后，我們班的孩子都會(huì)正確使用水龍頭了，再也沒(méi)有因?yàn)橄词峙獫褚路�的現(xiàn)象了。

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