初中英語教學(xué)隨筆（精選15篇）

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的初中英語教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中英語教學(xué)隨筆 1

　　一、訓(xùn)練的方法靈活多樣

　　1、緊密結(jié)合課文進行寫作訓(xùn)練。新教材的內(nèi)容主要采用任務(wù)型教學(xué)（Task—BasedLanguage Teaching ），模式，可以將課文中的對話訓(xùn)練，讓學(xué)生改寫成敘述文；把閱讀課文設(shè)計成相關(guān)的問題，讓學(xué)生口頭作答，教師稍加總結(jié)后，學(xué)生根據(jù)問題的答案線索進行書面表達訓(xùn)練；也可以充分利用學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的有利條件，圍繞課文進行縮寫、改寫、擴寫，仿寫和續(xù)寫等多種訓(xùn)練。當學(xué)生完成了這樣的一個個任務(wù)后，既復(fù)習了課文又練習了寫作，可謂是一舉兩得。

　　2、鼓勵學(xué)生寫英語日記。如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來；或者是利用反映現(xiàn)實生活的一些漫畫作品，讓學(xué)生用英語簡單表達一下自己的一些看法和觀點，表達不求長而全，但要求學(xué)生一定要用規(guī)范的日記格式來寫，貴在堅持，日積月累，必有成效。

　　3、從口頭作文到書面表達作文。可以利用課前的一點時間或正課上完后的一點時間來對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練，口頭作文訓(xùn)練的優(yōu)點是師生可以直接交流，當場指出錯誤，分析原因，節(jié)省教學(xué)時間。先口頭練習，再形成書面文字形式，學(xué)生會覺得容易多了。也增強了他們的積極性和自信心。

　　二、訓(xùn)練指導(dǎo)要正確得法

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力，教師的正確的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的`。

　　1、加強聽、讀信息輸入的量的訓(xùn)練。

　　2、正確引導(dǎo)學(xué)生做好書面表達試題。

　　三、訓(xùn)練效果要落實到位

　　學(xué)生在學(xué)習過程中，從正確性的語言輸入到正確的語言輸出之間有一個自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運用的過程。因此，進行寫作訓(xùn)練要在訓(xùn)練效果上下功夫，切實提高寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。

　�。�1）要強調(diào)獨立作業(yè)，限時完成。平時作業(yè)要求先打草稿，自評自改，或兩人一組互評互改，再做到作業(yè)本上。

　　（2）教師批改是寫作教學(xué)的一個有機組成部分。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時做上記號，要求學(xué)生獨立思考，自行更正；同時做好批閱記錄，為作業(yè)講評作材料準備。

　�。�3）作業(yè)講評要有針對性。指導(dǎo)學(xué)生進行自我評析，找出知識缺漏和錯誤的主客觀原因，尤其是針對主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒有及時復(fù)習等對癥下藥，提出改正方法。

　　初中英語教學(xué)隨筆 2

　　一、如何教學(xué)音標

　　《新目標英語 》中沒有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學(xué)。

　　我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習從一開始就進入積極主動的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學(xué)習英語打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、如何教學(xué)詞匯

　　《 新目標英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點：

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。

　　2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

　　3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學(xué)習方法。如：

　　pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

　　4、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

　　三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)

　　《 新目標英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

　　1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

　　2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

　　3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習者之間的共同合作，每一個學(xué)習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

　　四、如何組織閱讀教學(xué)

　　《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

　　講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。

　　3、疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　五、語法教學(xué)也要引起重視

　　《 新目標英語 》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法？

　　我認為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當然，語法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習者的語法意識 。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

　　六、如何進行聽力教學(xué)

　　掌握語言技能是語言學(xué)習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習目的，又是學(xué)習手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設(shè)計了大量的'聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習過程中的一個難點。

　　1、首先進行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍�輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。

　　2、接著進行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學(xué)生的記憶力。

　　3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

　　七、如何運用新教材教學(xué)

　　《 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

　　總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略；培養(yǎng)自主學(xué)習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　初中英語教學(xué)隨筆 3

　　長期以來，在英語課堂教學(xué)中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先說中文，然后再給學(xué)生翻譯成英文，很少讓學(xué)生自己嘗試翻譯。

　　這樣一來，學(xué)生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學(xué)習中，老師自己會把句子說出來或是寫出來，用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學(xué)生自己說中文，然后再翻譯成英語，結(jié)果不難想象，學(xué)生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的句子。當然，這一切都是我長期包辦的.后果，都是自己不放心學(xué)生的結(jié)果。英語課堂中，一些本應(yīng)讓學(xué)生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學(xué)到的知識點很快就會被遺忘，同時學(xué)生不經(jīng)歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的理解。其實教師應(yīng)該相信自己的學(xué)生，給學(xué)生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然后教師再加以補充和完善。

　　只有這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　初中英語教學(xué)隨筆 4

　　正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調(diào)怎樣教好語法。

　　很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因為其基礎(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調(diào)語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。

　　過去我們教語法往往是這樣的：

　　1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好�，F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。

　　2.語法操練、復(fù)習、鞏固的方法也要進行調(diào)整。過去操練以機械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實際運用之中去。我們應(yīng)當在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機構(gòu)來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的'語法規(guī)則和語言運用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

　　總之，新語法教學(xué)的機械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進行語法教學(xué)。

　　初中英語教學(xué)隨筆 5

　　本學(xué)期，我擔任八年級英語教學(xué)工作，英語課程安排比較密集。輕松愉快的兩天周末-生活后，孩子們總是不能很快進入學(xué)習狀態(tài)，許多孩子上課精力不集中，一副懶洋洋的樣子，在這種狀況下，我的心情也很不爽，郁悶極了。

　　看到這種結(jié)果，我的心情非常沉重，從中我也得到很深刻的教訓(xùn)：在今后的英語教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過一段時間的觀察，和與其他教師的溝通，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有渴求成功的動機和需要。每個孩子都渴望、期盼老師和同學(xué)們給予他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現(xiàn)機會。學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激勵和贊揚。我觀察到這一點，所以，我就刻意地去找學(xué)生們的的優(yōu)點，盡量的去表揚他們。孩子是需要表揚的，老師的一次表揚也許會激勵學(xué)生一天、一學(xué)期甚至一生。讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到成功的'快東，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。所以我比較注意學(xué)生的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學(xué)生的自信心。

　　在教學(xué)活動過程中，我總是對他們的表現(xiàn)作激勵性的評價，充分肯定他們的優(yōu)點，哪怕是一個極其細小的地方，總對他們說一些激勵性的語言。如Youareclever。（你真聰明），Welldone（你真棒），wonderful（精彩），Youarecool，或者給他們一個肯定的眼神，或者對他們豎一下大拇指，或者在黑板上畫一個小小的獎品，如小花、星星或小旗等，并對他說一句giveyouaflower（給你一朵小花），giveyouastar（給你一顆星星），giveyouaflag（給你一面小旗），這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣很濃，熱情很高。學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習，提高學(xué)習效率和學(xué)習興趣的有效保障。因此，在教學(xué)中，不管是聽寫，或是小測試，我都盡可能快地改出成績，好的同學(xué)當堂表揚，讓他有成功感，稍有進步的人，則給予鼓勵，成績不很理想的同學(xué)，則耐心幫助，使他感到老師在關(guān)心他，給他以信心和力量。經(jīng)常讓幾個成績好的同學(xué)給全班傳授他們的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。這樣，既可促使他們更努力地學(xué)習，又可讓成績好的同學(xué)也互相學(xué)習，不忘“一山更比一山高”，還可使全班同學(xué)都學(xué)習他們的先進經(jīng)驗、學(xué)習方法和技巧。取人之長，補己之短，大家一起努力，共同進步。在體驗成功的同時，懂得學(xué)習的輕松和快樂。經(jīng)常體驗成功，經(jīng)�？鞓罚�也就越成功，這樣良性的循環(huán)，讓學(xué)生更積極、主動地學(xué)習英語，其效果是不言而喻的。

　　總之，在今后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加大對學(xué)生學(xué)習興趣培養(yǎng)的力度，不斷地錘煉自己的性格。在科學(xué)日新月異，競爭激烈的今天，教育對教師的要求越來越高，作為老師的我要不斷的學(xué)習，不斷提高自身的素質(zhì)。

　　初中英語教學(xué)隨筆 6

　　英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思： 反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的'語音和語調(diào)。在英語學(xué)習

　　中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 “不學(xué)習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。 反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識 一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　初中英語教學(xué)隨筆 7

　　英語教學(xué)改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。英語教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。

　　所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實踐，我摸索出了以下方法：

　　首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標要求以學(xué)生為主體，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進行一番認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是“to teach our students English” ，而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

　　作為英語教師還要做到“精講”“多練”�！熬�”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的'。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

　　自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學(xué)習并最終達到運用知識的目的。

　　近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)（learning by using），而且為了運用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

　　初中英語教學(xué)隨筆 8

　　我?guī)У?個班的學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)都較差，學(xué)生以前在學(xué)習英語時，也沒有好的學(xué)習習慣。在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力以及學(xué)習習慣，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的實際情景，鼓勵學(xué)生學(xué)生積極地運用語言，在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

　　一、 加強課堂教學(xué)中交際口語的運用

　�、琶刻谜n安排幾分鐘時間進行會話練習，讓學(xué)生進行Pair Work,自由地用英語交談，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容適當進行增減，要模仿原文又能夠自由發(fā)揮。鼓勵學(xué)生大膽將語言運用于實踐，創(chuàng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生懂得如何在實際中對語言的使用。并及時給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

　�、圃谶M行讀寫訓(xùn)練的同時，加強聽說訓(xùn)練，努力做到使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。防止學(xué)生習得“啞巴英語”或“聾子英語”。

　�、沁M行Role play角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的,到講臺前來表演。使整個課堂變成歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

　　二、 鞏固基礎(chǔ)，擴展知識

　　一方面要面對全體學(xué)生突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，另一方面要注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，可適當擴展相關(guān)英語文化背景知識，提高學(xué)生們對英語學(xué)習的積極性，擴展知識面。課堂上，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學(xué)，盡量讓每個學(xué)生都參與學(xué)習活動。

　　三、當堂鞏固，溫故知新

　　教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生課后及時自行對當天所學(xué)知識進行歸納分析，當堂吸收。在課堂上要經(jīng)常呈現(xiàn)所學(xué)知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習、復(fù)習、再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的`詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習新單詞。

　　四、 注意培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力

　　根據(jù)新教程改革：教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會學(xué)"。因此，要重視學(xué)生良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力的養(yǎng)成。

　�。�1）早上，要求學(xué)生來到教室即打開書大聲地早讀。早讀課上，讓學(xué)生模仿錄音中地地道的英美人語音、語調(diào)。

　�。�2）要求學(xué)生在課前做好預(yù)習，包括對單詞和課文內(nèi)容的了解。培養(yǎng)學(xué)生認真聽課，初步運用英語思維和理解。課后，作業(yè)須獨立自覺完成，及時對當日所學(xué)進行歸納總結(jié)，并定期復(fù)習鞏固。

　　（3）搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來擴展他們的視野。

　�。�4）介紹好的英語學(xué)習方法，比如“李陽瘋狂英語”。讓學(xué)生們在學(xué)習中找到學(xué)習英語的樂趣，變得想學(xué)愛學(xué)。

　　初中英語教學(xué)隨筆 9

　　英語教學(xué)作為一門語言學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標的學(xué)習，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。 英語的課堂教學(xué)應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

　　首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的`是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中學(xué)習語言。

　　教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可

　　初中英語教學(xué)隨筆 10

　　我們老師經(jīng)常抱怨或是批評學(xué)生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因為學(xué)生的自控能力差而造成的嗎?其實，學(xué)生上課注意力不集中，除了和學(xué)生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關(guān)系。試想，一節(jié)課若是枯燥無味、缺乏生動，學(xué)生就沒有興趣，不愛聽講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)和學(xué)習的效率。

　　首先，教師在上課之前要做好扎實的備課，認真鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學(xué)方式與教學(xué)手段考慮周全;其次，教師也應(yīng)具備豐富的課外知識，結(jié)合教材內(nèi)容，適當穿插與之相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生的閱歷和見識;最后，教師要和學(xué)生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的`姿態(tài)，讓學(xué)生不能接近，而是要增加親和力，讓學(xué)生喜歡你、走近你。只有這樣，學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來，興趣也才會提升，聽課的注意力自然集中，課堂學(xué)習的效率就會大大提高。

　　初中英語教學(xué)隨筆 11

　　新課程理念下的英語課堂是一個具有生命活力的課堂，教師通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)而期待課堂教學(xué)的成功。但實際上伴隨著課堂教學(xué)活動的開展，也會“生成”出許多無法預(yù)知的精彩。若我們教師能以此為契機，及時捕捉和善于利用，那么，一個個超越預(yù)想、帶著美麗的精彩會向我們款款走來，使我們的課堂呈現(xiàn)出詩一般的美麗。以下筆者利用教學(xué)中出現(xiàn)的實例來探討如何營造生成性的英語課堂教學(xué)。

　　一、精彩，生成在學(xué)生的“錯誤”里

　　布魯納曾說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。學(xué)生的錯誤是教學(xué)中必然出現(xiàn)的片斷，教師要認識到學(xué)生的學(xué)習實際上是一種在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，去獲得知識，提高能力和增進情感體驗的。

　　牛津初中英語教材7A Unit 4學(xué)習內(nèi)容涉及到“There be”的句型結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠在口頭上熟練使用此句型，可是一落實到筆頭就是漏洞百出。出現(xiàn)同樣情況的還有學(xué)習現(xiàn)在進行時態(tài)時，學(xué)生書寫出來的時態(tài)結(jié)構(gòu)總是要么缺少Be動詞，要么忘記加上動詞的+ing形式。面對這種必須要解決的情況，怎么辦?在一節(jié)課上我組織學(xué)生運用現(xiàn)在進行時態(tài)表述伙伴的動作，而讓另外一個學(xué)生進行文字記錄，三人一組，輪流交替，最后相互檢查比較文字表達中的時態(tài)結(jié)構(gòu)的完整程度。學(xué)生們在這樣的小組活動中迸發(fā)出了極高的熱情和認真態(tài)度，他們非常介意自己的“作品”是否完美，也更能在別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，課堂教學(xué)的最后效果明顯比教師的單一糾錯和大聲訓(xùn)斥來得好。

　　教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學(xué)價值，是教師教學(xué)機智的表現(xiàn)。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯更是一種獨特的教學(xué)藝術(shù)。

　　二、精彩，生成在老師的“隨機”中

　　課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一般來說是井井有條、緊湊嚴密的教案文本，而在實際課堂教學(xué)中教師如能在把握好教學(xué)基本目標的前提下，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，捕捉教學(xué)中的動態(tài)信息，則能讓課堂教學(xué)充滿生命的趣味，讓師生間的互動顯得生機勃勃。例如有一節(jié)課我正在黑板上板書好May和Can兩個情態(tài)動詞，準備進行這節(jié)語法課的教學(xué)時，一個遲到的學(xué)生急匆匆沖到門口大聲問“May I come in?” 我略一思考，沒有立即答復(fù)卻反問“Pardon?”，直到這位學(xué)生重復(fù)了三遍后，我便在學(xué)生們的驚異中開始了情態(tài)動詞May用法的教學(xué)。這雖然是一次別樣的課堂導(dǎo)入，卻也讓教室內(nèi)的同學(xué)體味到了語言的真實運用和它的生命力�！　≡谂＝虺踔杏⒄Z教材8A Unit 4 Integrated skills這一課時教學(xué)中，課堂上曾出現(xiàn)這樣的'一次小插曲。講到野生動物面臨的危險之一是生活區(qū)域的喪失時，我板書好短語loss of living areas后，立即有同學(xué)指出，老師寫錯了單詞，把lose寫成了loss!(lose已學(xué)過，loss 是生詞)，在聽到其它同學(xué)的贊同聲后，我立馬停止了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，帶著學(xué)生們的質(zhì)疑轉(zhuǎn)入到詞匯學(xué)習，并讓全體同學(xué)查尋這兩個詞匯，比較形式與意義上的差別，隨后板書在黑板上：lose(動詞) →loss(名詞) →lost(形容詞)。并引申到后一章節(jié)即將要學(xué)習的詞匯辨別上，如象以下詞形的區(qū)別：noise(名詞)→noisy(形容詞)→noisily(副詞)等等。最后我在學(xué)生們的恍然大悟中又轉(zhuǎn)回到正常的教學(xué)環(huán)節(jié)上。這個插曲是由學(xué)生的質(zhì)疑中引出的，但在教師隨機及時的反饋中獲得了知識上的提高。

　　葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程�！� 課堂教學(xué)中學(xué)生資源生成的開發(fā)和利用源自于教師的積極引導(dǎo)，也源自于教師富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，必然會讓英語課堂呈現(xiàn)出精彩的一面。

　　初中英語教學(xué)隨筆 12

　　英語教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生綜合運用英語的能力。我們在教學(xué)中不僅要重視最終結(jié)果，更重要的是要重視學(xué)生學(xué)習、實踐的過程。《英語課程標準》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式(Task-based language teaching)，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)，落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，交流和合作的方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

　　經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)合教學(xué)過程中的探索和反思，我整理了一些經(jīng)驗和感想，愿與大家交流探討。

　　一、如何設(shè)置任務(wù)

　　運用“任務(wù)型”教學(xué)模式，如何設(shè)置任務(wù)是至關(guān)重要的。在設(shè)計任務(wù)時，我們遵循了以下原則：

　�。�.任務(wù)要有明確的目的，并且具有可操作性，即所設(shè)置的任務(wù)要有一個主題。所有的任務(wù)都應(yīng)與這一主題有關(guān)，使學(xué)生注意力集中，圍繞這一主題開展多層次的探討，多方面的拓展。因此,我們在集體備課時,首先對單元的主題進行分析,然后再設(shè)計主題明確的任務(wù)。如我們?yōu)?“What color is it?”單元設(shè)計的任務(wù)是，讓學(xué)生查閱資料，了解繪制不同國家的國旗，并且在課堂上以Guessing的形式交流。這樣，學(xué)生既可以掌握有關(guān)顏色的詞，又能拓展知識面；再如，我們?yōu)?“What time do you usually get up?” 單元設(shè)計了一個Survey 的任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查父母朋友的作息時間，在課堂上進行交流。

　�。�.任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。源自生活的真實任務(wù)有時可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無直接的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)時往往不能直接選用真實生活任務(wù)，而要對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計，使其成為可以在課堂上展開的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實生活中運用的任務(wù)。在設(shè)計“I’d like a large pizza”單元的課堂教學(xué)時，我把教室設(shè)計成一個“Pizza House”。開始時，我既扮演顧客又扮演店員，目的是讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握活動中必需的句型“I’d like a pizza.”“What would you like on it?”“What size pizza would you like?”“What kind of pizza would you like?”然后讓學(xué)生參與活動。真實的道具，活躍的`氣氛，把學(xué)生的興趣和積極性充分的調(diào)動起來。學(xué)生在活動中運用了語言，體驗到成功的喜悅。試想，如果我們的學(xué)生能夠在一家西方的比薩餅店，大方自然地點一份自己想要的比薩餅，我們的語言教學(xué)目的不就達到了嗎？

　�。�.任務(wù)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。如在為“Where is the post office?”一單元設(shè)計任務(wù)時，首先我們分析了這一單元的主題就是如何問路，如何指路，因此我們設(shè)計了這樣一個情境：一些外國友人來我市旅游，分別想到不同的地點（風景點、公園、服裝城、超市、書店……），請你為他們作向?qū)�。學(xué)生在這個假設(shè)的情境中進行實踐，感受到用英語做事情的樂趣。這個任務(wù)給學(xué)生帶來了很大的興趣，任務(wù)完成得相當出色。

　　４、任務(wù)活動中應(yīng)滲透德育內(nèi)容�！蹲哌M新課程》一書強調(diào)：“各門課程滲透德育，各門課程要結(jié)合自身特點，對學(xué)生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育”。因此我們在備課的時候把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)和活動設(shè)計之中。如我們?yōu)楸緦W(xué)期第一單元When is your birthday?設(shè)計了這樣的任務(wù)活動：

　　同學(xué)們，當你們在父母長輩和親朋好友的關(guān)愛祝福中享受生日蛋糕的時候，是否想過自己的父母什么時候過生日呢？不妨讓我們做個小調(diào)查吧，既鞏固了我們學(xué)過的知識，又培養(yǎng)了大家的孝心，何樂而不為呢？

　　前期調(diào)查準備和后期交流準備：

　�、拧⑷绾螁枌Ψ降哪挲g？ How old ?

　　⑵、如何問對方的出生年份？ What year ?

　�、�、如何問對方的出生日期？ When is ?

　　準備好了嗎？Let’s go!

　　SURVEY

　　Name

　　Age

　　Father

　　Mother

　　不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。因此我們在課堂上讓學(xué)生交流，互相詢問，盡可能多地使用句型；還可以讓他們統(tǒng)計相同年齡或相同生日的人，既可以創(chuàng)造性地使用語言，又活躍了課堂氣氛。在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生真正達到了在做中學(xué)，不光學(xué)知識，還要學(xué)做人。

　　５、任務(wù)的設(shè)計要有層次性，即任務(wù)鏈的原則。每個任務(wù)應(yīng)建立在之前的任務(wù)的基礎(chǔ)上，一個任務(wù)的完成是下一個任務(wù)的前提條件，而不是孤立沒聯(lián)系的。仍然以上面提到的單元When is your birthday?為例，我們是這樣設(shè)計一系列任務(wù)的。因為序數(shù)詞的教學(xué)是本單元能夠順利進行的前提，所以我們設(shè)計的第一個任務(wù)是讓學(xué)生自編序數(shù)詞記憶口訣。檢查的時候，提供給學(xué)生標準樣本，讓學(xué)生進行對照修改。這樣學(xué)生的興趣和積極性就會被調(diào)動起來。——序數(shù)詞記憶口訣：一二三特殊記，th 要從四加起，八減t ，九去e ，ve 要用f 替，ty 結(jié)尾變ie,若是遇到兩位數(shù)只變個位就可以 。(摘自《英語周報》) 第一個任務(wù)完成之后，我們設(shè)計的第二個任務(wù)是Making a schedule 。學(xué)生用所掌握的序數(shù)詞，對某個月份的活動進行安排，然后比比看誰的活動豐富多彩，時間安排比較合理。第三個活動是Guessing。學(xué)生之間互相猜測對方的生日，讓他們在愉快輕松的氣氛中，掌握句型When is your/his/her birthday? My/His/Her birthday is…。我們設(shè)計的第四個活動即是上文所提到的Survey活動，目的就是要把學(xué)到的知識用到生活中，同時實施品德教育。

　　二、如何引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

　　首先要引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)而進行知識和能力的準備。教師設(shè)計了教學(xué)任務(wù)之后，在課堂教學(xué)一開始就應(yīng)該把任務(wù)交給學(xué)生。因為對學(xué)生來說，任務(wù)是有知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于學(xué)生缺乏足夠的知識、能力、技能、信息和文化意識，他們需要通過學(xué)習教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化，這個學(xué)習教學(xué)內(nèi)容的過程就是通常的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。任務(wù)型的語言知識和技能訓(xùn)練與常規(guī)的課堂教學(xué)程序并無本質(zhì)的區(qū)別，但教學(xué)過程必須圍繞任務(wù)的完成而進行。同時，在教學(xué)過程中要不斷運用學(xué)生正在學(xué)習的知識和技能完成任務(wù)，也就是說，教學(xué)中應(yīng)在新學(xué)的知識、技能與運用之間建立直接關(guān)聯(lián)，使學(xué)生既掌握知識與技能，又形成運用這些知識與技能的能力。例如，要完成上文所提到的Where is the post office? 單元中所設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生就必須要掌握問路的句型：Excuse me, where is the…? 和Excuse me ,is there a …near here? 以及與指路有關(guān)的短語和句型：go straight ,go along, turn left/right ,on the left/right. Go along the bank street until you see….It’s down bridge street on the right.

　　其次,任務(wù)的實施需要教師或?qū)W生有一定的前期準備，例如收集足夠的信息資源。任務(wù)的實施要為學(xué)生提供一個獲取信息、交流信息、處理信息或應(yīng)用信息的過程。輸入的信息資料既可以是語言性的，如一系列指令或讀物，也可以是非語言性的，如一個圖表或一張圖畫。在這個環(huán)節(jié)中，教師是活動的組織者，引導(dǎo)者，也可以加入到活動之中充當學(xué)生的伙伴。總之，要引導(dǎo)學(xué)生通過Pairwork Groupwork 等小組協(xié)作的方式共同完成任務(wù)。

　　三、如何對任務(wù)的完成結(jié)果進行展示和評價

　　教師在設(shè)計活動時，往往會忽略對活動結(jié)果的評價和利用。任務(wù)型學(xué)習活動的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。為了達到這一目的，對任務(wù)的完成進行恰當?shù)恼故竞驮u價是很有必要的。我們所采取的評價方式是由學(xué)生自主選擇的。如學(xué)生在完成“小向?qū)А钡娜蝿?wù)后，選擇了表演的展示方式；在完成“繪國旗”的任務(wù)后，選擇了墻壁張貼的方式，這本身就是對他們作品的一種鼓勵性評價；在完成“我的小屋”的作文后，可以由老師或同學(xué)來朗讀他們的優(yōu)秀作品，這比他們自己讀更自豪。這種靈活的評價方式，可以最大限度地滿足學(xué)生的愿望，讓他們從學(xué)習中享受到樂趣。此外，我們還采取了新課程所倡導(dǎo)的成長記錄袋這種新的評價方法。學(xué)生有權(quán)決定記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負責判斷提交作品的質(zhì)量和價值，通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進步和努力。

　　總之，經(jīng)過摸索和實踐，我們已經(jīng)感受到任務(wù)型教學(xué)法給英語教學(xué)注入的活力，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事的能力。同時，我們也意識到，任務(wù)型教學(xué)法對教師提出了更高的要求，要求教師更注重合作學(xué)習，發(fā)揮集體智慧，充分地備教材，備學(xué)生，結(jié)合實際情況，設(shè)計出好的任務(wù)活動，使任務(wù)型教學(xué)模式得到進一步的優(yōu)化和完善。

　　初中英語教學(xué)隨筆 13

　　長期以來，在英語課堂教學(xué)中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先說中文，然后再給學(xué)生翻譯成英文，很少讓學(xué)生自己嘗試翻譯。

　　這樣一來，學(xué)生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學(xué)習中，老師自己會把句子說出來或是寫出來，用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學(xué)生自己說中文，然后再翻譯成英語，結(jié)果不難想象，學(xué)生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的'句子。當然，這一切都是我長期包辦的后果，都是自己不放心學(xué)生的結(jié)果。英語課堂中，一些本應(yīng)讓學(xué)生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學(xué)到的知識點很快就會被遺忘，同時學(xué)生不經(jīng)歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的理解。其實教師應(yīng)該相信自己的學(xué)生，給學(xué)生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然后教師再加以補充和完善。

　　只有這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　初中英語教學(xué)隨筆 14

　　我們老師經(jīng)常抱怨或是批評學(xué)生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因為學(xué)生的自控能力差而造成的嗎?其實，學(xué)生上課注意力不集中，除了和學(xué)生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關(guān)系。試想，一節(jié)課若是枯燥無味、缺乏生動，學(xué)生就沒有興趣，不愛聽講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)和學(xué)習的效率。

　　首先，教師在上課之前要做好扎實的備課，認真鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學(xué)方式與教學(xué)手段考慮周全;其次，教師也應(yīng)具備豐富的課外知識，結(jié)合教材內(nèi)容，適當穿插與之相關(guān)的`課外知識，豐富學(xué)生的閱歷和見識;最后，教師要和學(xué)生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態(tài)，讓學(xué)生不能接近，而是要增加親和力，讓學(xué)生喜歡你、走近你。只有這樣，學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來，興趣也才會提升，聽課的注意力自然集中，課堂學(xué)習的效率就會大大提高。

　　初中英語教學(xué)隨筆 15

　　在平時聽課和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在中學(xué)生英語朗讀和口語水平比較新教材使用前有明顯提高，但語法水平和寫作能力卻不如以前了，很多學(xué)生書面表達能力很差，有的只會寫幾個單詞或詞組，用漢語的句式，寫成“中式英語”，寫不對一個完整的英語句子，有的隨意抄幾句不相干的閱讀段文中的句子。有的'甚至一詞不寫—空白。

　　所以，我們在平時教學(xué)中仍要加強英語語法和寫作教學(xué)。

　　一、教師應(yīng)該從學(xué)生興趣愛好和單詞、詞組的記憶和組句能力著手，要加強相關(guān)單詞、詞組的教學(xué)和記憶的檢查，并用不同的形式進行組句和造句的訓(xùn)練。

　　二、教師要通過情景的創(chuàng)設(shè)，確定話題，通過聽、說，加強寫的練習。如my family，my hobby都可以通過圖片先進行聽說的練習，通過詞句的歸類再進行寫的練習。

　　三、在進行寫作教學(xué)時，教師要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，而不是什么都包辦，給出范文讓學(xué)生仿寫或抄寫，背誦。

　　四、教師在進行寫的練習時，應(yīng)該給學(xué)生分析寫的題材，講一講寫的技巧和特點，提出具體的要求。

　　五、在學(xué)生寫完后，要通過視屏進行分析、批閱和點評，分類指出存在的問題和不足，提出改進意見或建議，并進行相關(guān)知識的講解和總結(jié)。在批閱中不能光給分數(shù)或等級，要畫出錯誤的詞句，還應(yīng)該寫點評語。

　　另外，還可以通過小組合形式進行寫作訓(xùn)練，讓小組成員相互修改、補充和校對，老師給予及時的檢查和指導(dǎo)。

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