自主學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考與建構(gòu)論文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
摘 要：“自主學(xué)習”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是新課改深入實施的必然需求,遵循了學(xué)生成長的基本規(guī)律，契合了課程改革的本質(zhì)要求，減輕了師生過重的課業(yè)負擔。“自主學(xué)習”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本路徑在于放手“讓學(xué)”、鼓勵“多學(xué)”、精心“導(dǎo)學(xué)”和科學(xué)“評學(xué)”。
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，自主學(xué)習模式已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)手段，為越來越多的教育工作者利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習，給小學(xué)生打造相對自由的學(xué)習平臺，鼓勵小學(xué)生自主思考，能夠推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。構(gòu)建自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是讓小學(xué)生學(xué)習，講究多學(xué)與導(dǎo)學(xué)。
一、放手讓學(xué)生去學(xué)習，打造自主數(shù)學(xué)課堂
教師學(xué)會放手，小學(xué)生才能成為課堂的主人。放手讓學(xué)生學(xué)習，是打造自主小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要前提。教師要喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習意識，重視小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生去學(xué)習，才能使小學(xué)生反觀自己，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心存在的數(shù)學(xué)學(xué)習欲望。將課堂時間與空間還給小學(xué)生，讓小學(xué)生擺脫對教師的依賴，才能激發(fā)他們的自主學(xué)習意識。新課程標準實施過程中，課堂教學(xué)效率主要體現(xiàn)在學(xué)生參與和參與的程度，并不完全取決于教師教了多少。
比如，在講解《6～10的認識和加減法》時，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過《1～5的認識和加減法》。鑒于小學(xué)生具有相關(guān)的學(xué)習基礎(chǔ)，教師可以給小學(xué)生十分鐘時間，讓他們自主思考，去開發(fā)6～10加減法的運算方式。教師告訴小學(xué)生自己不會給他們講解，但可以幫助他們，給予單獨指導(dǎo)。讓小學(xué)生安心去探究新的數(shù)學(xué)知識，將課堂交給小學(xué)生，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
二、鼓勵小學(xué)生多學(xué)習，打造自主數(shù)學(xué)課堂
構(gòu)建自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要鼓勵小學(xué)生多學(xué)，認識到自己在課堂中的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習思想，遠離傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與喧囂，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。只有在課堂中獲得充足的時間，小學(xué)生才能擁有安全的學(xué)習環(huán)境，思維才能活躍起來。課堂中，教師要減少重復(fù)性語言，以此來提高教學(xué)活動的有效性。減少教師教學(xué)所占時間，給小學(xué)生充足的時間去學(xué)習。
比如，在講解《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師可以給小學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習的目標，如“掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的運算方法”，讓小學(xué)生對自己自主學(xué)習的思路進行記錄。教師可以將學(xué)生自主學(xué)習的任務(wù)寫在黑板上，讓小學(xué)生明確目標，積極去獲取新的數(shù)學(xué)知識。鼓勵小學(xué)生多學(xué)，才能讓自主型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得以構(gòu)建。
三、重視學(xué)習引導(dǎo)，打造自主數(shù)學(xué)課堂
教師，是學(xué)生學(xué)習過程中的服務(wù)者。在構(gòu)建自主型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，教師要甘心做學(xué)生的服務(wù)者，重視自己教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師在課堂中不多講，但要時刻觀察學(xué)生，提供有效的指導(dǎo)。教，不是教師的職責，教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，才是教師的重要教育任務(wù)。在自主學(xué)習過程中，小學(xué)生一定會遇到一些自己無法解決的問題。這時，教師就要給學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思維上的難題。點撥精講，糾正學(xué)生的錯誤，理清學(xué)生的自主學(xué)習思路，這樣有利于小學(xué)生自主學(xué)習活動的高效化。重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師不能在課堂中要求學(xué)生學(xué)習什么，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己意識到要學(xué)習新的知識。如果課堂教學(xué)是一出戲，教師則是這出戲的導(dǎo)演。
比如，在講解《平行四邊形和梯形》時，教師先給學(xué)生分析一下本節(jié)課的學(xué)習重點內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示去自主學(xué)習。在學(xué)習中，一些小學(xué)生可以通過圖形看出兩個圖形的不同，但卻不能完整地描述出來。教師可以利用啟發(fā)性的語言幫助學(xué)生組織自己的數(shù)學(xué)語言，如“哪里不同？平行四邊形的兩條對邊有什么關(guān)系？梯形的兩條對邊有什么關(guān)系？”讓小學(xué)生通過自己的思考得到答案，才能使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
四、重視學(xué)習評價，打造自主數(shù)學(xué)課堂
教學(xué)評價，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要打造自主型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當將教學(xué)評價的權(quán)利交到小學(xué)生手里。讓小學(xué)生在整個學(xué)習過程中都發(fā)揮主人翁作用，才能激發(fā)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的意識。小學(xué)生最了解自己的學(xué)習情況，也能夠從學(xué)習者的角度去分析他人的學(xué)習成果。組織小學(xué)生在學(xué)習過后多多反思，并評價他人的學(xué)習過程與結(jié)果，能夠加大學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)展方向的影響。例如，在課堂小練習之后，教師就可以讓學(xué)生反思自己的不足，并思考如何改正提高，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習能力。更要鼓勵學(xué)生相互評價，認識到他人的優(yōu)勢，找到自我提升的動力。
綜上所述，構(gòu)建自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主學(xué)習過程中，教師要承認學(xué)生的學(xué)習能力，并給小學(xué)生客觀的表揚，促進小學(xué)生在自主學(xué)習中找到數(shù)學(xué)學(xué)習的成就感。只有讓小學(xué)生在情感上認可自主學(xué)習，才能促進自主學(xué)習能力的提高。
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