初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文(合集15篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1．數(shù)學(xué)概念教學(xué)概述
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念，其核心就在于要準確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對于平行四邊形這一概念而言，對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)就在于準確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當遵循一定的教學(xué)原則，例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。
2．對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新分析
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關(guān)的'實例來幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點，學(xué)生一時無法理解，為此需要對教材相關(guān)概念進行整體把握，并將各部分的概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學(xué)生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學(xué)時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強調(diào)要全面加強學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結(jié)語
總而言之，對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、管理學(xué)生的方法要靈活不要單一
�。ㄒ唬傲己煤玫拈_始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當?shù)臅r候進行教學(xué)活動。
�。ǘ┚o扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因為這是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的`注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。老師對復(fù)習(xí)知識的提問，可以掌握學(xué)生的對已學(xué)過的知識的接收程度，以及對新課程的準備是否充分。而對于小結(jié)的提問，是訓(xùn)練學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中，老師必須要有一個度，面對全體，針對不同的學(xué)生掌握程度，以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
（三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時間，同時達到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動手去演算，對出現(xiàn)的問題進行更正，更加深記憶。
�。ㄋ模┯梦业募で辄c燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動”該“主動”，老師的課堂活動才能達到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長日久，學(xué)生就會覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
二、動之以情、曉之以理做好學(xué)生思想工作
教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過程的背景體現(xiàn)，同時對于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對學(xué)生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動與學(xué)生進行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進行試卷分析以及對教師的評級和總結(jié)等；通過教學(xué)實踐本人認為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評價學(xué)生的同時，也可以通過學(xué)生對自我的評價不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動形象。因此，教師在進行學(xué)生評價和總結(jié)的同時，要善于從學(xué)生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過程中，教師要善于運用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時，最大化的激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動的意識。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置上，充分調(diào)動學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標的實現(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、備好課，明確以及優(yōu)化教學(xué)目標，突出教學(xué)重點
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個知識點、難點，同時明確教學(xué)目標，根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在講“平行線”時，筆者制定了如下的教學(xué)目標：
1。學(xué)生能用辯證的方法來分析和解決數(shù)學(xué)問題和實際問題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢：多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強，學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的`內(nèi)容簡單化，同時容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
第二，它能減少教師板書的時間，把更多的時間和精力投放在教學(xué)重點和教學(xué)難點上，從而提高教學(xué)效率。例如，在講“圖形和變換”時，這部分內(nèi)容包括軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來，所花的時間會比較多，這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準備好，會讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外，通過電腦展現(xiàn)對稱圖形，更生動形象，使抽象的內(nèi)容簡單化。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷運用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自主探索和活動交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教中學(xué)，而且要在樂中學(xué)。
因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時，筆者在上課前準備了一些圖形，這些圖形可以通過在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到，然后把全班學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行小組合作。
筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：各個小組的組員動手把圖形畫出來，再通過小組討論如何經(jīng)過圖形變換得到另一個圖形，然后叫學(xué)生進行演示。相對于直接告訴學(xué)生答案的方法，這樣要求學(xué)生動手親自實踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的教學(xué)效果綜上所述，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在上課前要努力備好課，明確教學(xué)目標，同時要與時俱進，緊跟時代的步伐，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達到高效課堂的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能與實際運算能力，用于解決實際生活中的相關(guān)問題．在新課程理念下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，以便形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點體會．
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性、抽象性、嚴密性的學(xué)科．數(shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的工具與基礎(chǔ)．在數(shù)學(xué)教材中，精心設(shè)計與安排了和現(xiàn)實生活相關(guān)的實例，還有一些更加貼近學(xué)生生活的實例．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，注重引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性，使他們的情感和情趣融合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
二、利用數(shù)學(xué)發(fā)展史進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當前世界上國與國之間的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)之爭、人才之爭．“要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生為科技強國、實現(xiàn)四化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性”．這說明了數(shù)學(xué)教育與我國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系．同時，我國是人類的文明古國，數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久．比如，我國最早引入正負數(shù)，最早采用十進制記數(shù)法;著名的楊輝三角，最早提出勾股定理并證明;祖沖之的.圓周率;等等．通過這些事例，讓學(xué)生為我們民族感到自豪和驕傲，從而讓他們?yōu)橹腥A民族的振興發(fā)奮讀書．
三、提出問題，探索交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)家認為，“問題”是引起人們學(xué)習(xí)和探索興趣的“發(fā)動機”，而數(shù)學(xué)家認為“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”與“靈魂”．新課標強調(diào)，學(xué)生在教學(xué)情境中主動實踐、體驗探索與交流，通過師生互動、生生互動，相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思維和見解，交流彼此的情感與理念，從而達到共識、共享、共進，使問題得到解決．
四、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課是學(xué)生攀登數(shù)學(xué)高峰道路上的一個臺階．若每節(jié)課學(xué)生都有收獲，就會覺得能學(xué)好數(shù)學(xué)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．由于不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異．因此，因材施教能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把班上的學(xué)生分成“優(yōu)”、“良”、“一般”三等．其中“優(yōu)”是學(xué)習(xí)興趣濃、能力強、基本功扎實的學(xué)生;“良”是智力因素好，非智力因素差、缺乏刻苦精神、成績不穩(wěn)的學(xué)生，而“一般”是智力因素與非智力因素均較差，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生．因材施教，是讓“優(yōu)”的吃得飽，“良”的吃得好，“一般”吃得了．這樣，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更有信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
五、注重鼓勵和表揚，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中生正處在生長發(fā)育的高峰期，心理素質(zhì)和生理上尚未成熟，希望在眾人面前得到肯定與贊許．根據(jù)這一特點，在教學(xué)過程中教師應(yīng)做到“低起點，突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵、少批評”．通過合理的評價，讓不同層次的學(xué)生發(fā)展自我、完善自我，形成強大的學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧寬松、氣氛活躍的課堂氛圍，用數(shù)學(xué)本身的魅力來喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題
(一)教學(xué)手段特別單一
教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
(一)不斷改善自己的教學(xué)理念
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學(xué)理念作為支點，來培養(yǎng)學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學(xué)的重點。教師上課之前需要詳細掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
(三)不斷深挖教學(xué)策略
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學(xué)
善用探究式教學(xué)模式當前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的.時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)
提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長數(shù)學(xué)知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者為了達到特定的學(xué)習(xí)目標而具備的較強烈的行為意圖、情感意愿或心理需求。這是包括數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)的一切學(xué)科得失成敗的決定性因素之一。大量事實充分證明：只有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣的教學(xué)才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量、成效和水平；而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)則歸根到底是成效低下的乃至于是失敗的教學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？下面，擬結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，就此談些未必成熟的個人成見。
一、意識到學(xué)習(xí)重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本前提
使學(xué)生充分清醒地意識到，學(xué)習(xí)首先是現(xiàn)代人生存發(fā)展的需要。聯(lián)合國教科文組織的一份宣言曾經(jīng)這樣指出：未來社會的文盲將不是不會識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)停滯不前的人。近代以來，特別是從20世紀40年代的現(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異突飛猛進，人類社會已被卷入了一個新知識急刷增長而舊知識加速老化的`信息時代。在這樣的時代里，知識更新的周期在不斷縮短，知識老化的速度在不斷加快，特別需要人們善于學(xué)習(xí)，特別要求人們終生不斷地努力學(xué)習(xí)。
使學(xué)生明白具體地感受到，學(xué)習(xí)過程的主人首先是我們每一個自己。只有使自己不斷學(xué)習(xí)，善于思辨，親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)和新問題的解決，才能使自己思維得到鍛煉，潛能得到開發(fā)，智能得到發(fā)揮，靈魂為之升華，個性為之張揚。個人學(xué)習(xí)可以改造自身，全民的學(xué)習(xí)可以改造社會，現(xiàn)實的學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造未來。
二、運用拾當?shù)姆椒�，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要環(huán)節(jié)
1、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
欲望是指對某個事物或某個問題傾向于認識，研究并期盼某一結(jié)果的心理意愿。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過巧設(shè)懸念，可以收到激發(fā)學(xué)生的求知欲望之效。例如我在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一課時，曾先給學(xué)生講了這么一個小故事：一天，小明去小李家看小李，當時小李正在做一道解一元二次方程的習(xí)題。小明看過就斷定小李把方程解錯了。小李對此非常驚訝，問小明“到底有什么判斷的秘法”。此時我問學(xué)生：“你們想不想也像小明那樣深知這一秘法？”大家隨即興趣濃烈地回答說“想”。于是我們便趣味盎然地教學(xué)了一課題。成效之高自然很有些出乎意料。
2、引發(fā)認知沖突，吸引學(xué)生的注意力
認識沖突是指人們的已有知識或經(jīng)驗與所面臨的現(xiàn)實情景之間的差異或?qū)αⅰ?/p>
它常會引起學(xué)生的新奇和驚訝，引起學(xué)生對差異和對立狀況的注意與關(guān)心，從而誘發(fā)學(xué)生的探索興趣與學(xué)習(xí)積極性。這一方法的恰當運用，也會使教學(xué)收到事半功倍之效。例如在教學(xué)“圓的定義”一課時，我根據(jù)學(xué)生對圓形物體屢見不鮮司空見慣，而又對圓本質(zhì)特征說不清楚，道不明白的情況，執(zhí)意追向“究竟什么樣的東西才能叫做圓”，使他們對“圓的定義”產(chǎn)生欲罷不能的急切心情，這時再進行相應(yīng)的教學(xué)，則一切都顯得水到渠成，又一切都顯得立竿見影。
3、加強情感溝通，誘導(dǎo)志趣追求
古哲曾誡“感人心者莫先乎情”，又說“善教者使人繼其志”。教師應(yīng)加強與學(xué)生思想感情的交流與溝通，以便了解學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生對老師有較強的親近感、信任感和友好感，從而使學(xué)生較快地言其師、信其道、繼其志。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進行交流溝通必然包括對學(xué)生的激勵與誘導(dǎo)。在這方面，教師可通過數(shù)學(xué)史上的某些人物及其軼事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展與進步，了解古今中外數(shù)學(xué)家門的治學(xué)太度及人生追求等等方面的情況與知識。在這方面，筆者曾給學(xué)生講過“幾何學(xué)之父——歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達”、“數(shù)學(xué)之王——高斯”和“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等故事，對誘導(dǎo)學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，起了極大的作用：既“動之以情，曉之以理”，又“行之以悟，導(dǎo)之以行”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性和求知探索欲望。
4、滿足成功欲求，強化進取意志
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎每一位學(xué)生都有成功的欲求，但真正的成功都不是一蹴而就的事情。它有一個比較慢長的過程，需要堅韌頑強的進取意志。而強化進取意志，則須不斷地滿足學(xué)生的成功欲求。在這方面，創(chuàng)造條
件開展適當?shù)臄?shù)學(xué)競賽是一條重要途徑，結(jié)合教學(xué)適時進行測試也是一條重要途徑。但競賽與測試，信息反饋必須及時，誘導(dǎo)激勵必須妥當。只有這樣，才能使學(xué)生通過每一次競賽和測試，切實具體地感受到自己的進步與成功，從而使自己的進取意志不斷強化。同時也使自己的追求目標慚趨高遠。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，是學(xué)習(xí)動力的根本源泉之所在。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，則必須抓住學(xué)生的興趣方向。比如，對崇高的東本，對美好的東西，對有用的東西，對新穎獨特的東西，對幽默風(fēng)趣的東西，對矛盾對立的東西，對可以身體力行的東西，對可以使用自己舒心快意的東西，對有益于自己心智發(fā)展的東西，等等，都是比較感興趣的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機就應(yīng)該從這些方面打開渠口，方有可能步入正軌并漸入佳境。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、什么是“合情推理”
合情推理是美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞的“啟發(fā)法”中的一種推理模式。波利亞通過研究發(fā)現(xiàn)，可以機械地用來解決一切問題的“萬能方法”是不存在的，在解決問題時人們總是要針對具體情況，不斷的對自己提出具有啟發(fā)性的問句、提示等，以啟動與推進思維的發(fā)展。
合情推理常用的有歸納推理和類比推理這兩類。歸納推理的定義是：由某類事物的部分隊形具有某些特征，推出這一類事物的全部隊形具有這些特征的推理。歸納推理又分為完全歸納與不完全歸納這兩類，其特點是由部分到整體，由個別到一般的推理。類比推理的定義是：兩類對象具有某些類似特征和其中一類對象的某些已知特征，推出另一類對象也具有這些特征的推理。其特點是由特殊到特殊的推理。
與演繹推理不同，合情推理具有一定的偶然性，得到的結(jié)論也不一定正確。但是合情推理有助于幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。我國的理科教學(xué)一直都比較重視邏輯推理，對合情推理卻沒有進行重視。如今在大力提倡素質(zhì)教育，加強學(xué)生發(fā)展的今天，必須要重視合情推理能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中“既教證明，又教猜想”，給予合情推理適當?shù)牡匚弧?/p>
二、對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)
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在初中數(shù)學(xué)的新教材中，使用合情推理的知識點占有相當?shù)谋戎�。在“�?shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，教材中使用了許多歸納類的知識點。在教材中合情推理的使用主要表現(xiàn)在以下幾方面：通過大量的現(xiàn)實生活例子，引導(dǎo)歸納出定義；通過觀察、歸納、探索定理、公式、性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生探索和獲知的過程進行關(guān)注。除此外，教材中還分別設(shè)置了“歸納”和“類比”的兩個專題閱讀欄目，其主要目的是為了幫助學(xué)生對歸納、類比這兩種合情推理進行更加深入的了解，并對他們的合情土里能力進行培養(yǎng)。
例如在蘇科版七（下）的《冪的運算》中有這樣的一道題：
觀察下列式子：
2×4＋1＝9 ①
4×6＋1＝25 ②
6×8＋1＝49 ③
……
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？寫出第n個等式
�。�2）你寫出的等式成立嗎？為什么？
要解決這個問題，學(xué)生需要通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間存在的關(guān)系，然后歸納出規(guī)律并通過代數(shù)式來進行標示，最后還必須對自己得到的結(jié)論進行簡單的說明。
在這個過程中，學(xué)生需要對題中的式子進行變形得出如下的式子：
2×4＋1=9=32；
4×6＋1=25＝52；
6×8＋1=49=72；
……
從變形后得到的式子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個連續(xù)偶數(shù)的乘積與 1 的和是這兩個偶數(shù)中間
的奇數(shù)的完全平方數(shù)，然后歸納出式子2n（2n+2）+1=（2n+1）2，并最后對自己所得到的結(jié)論進行證明。
在蘇科版的教材中的“圖形與幾何”領(lǐng)域使用了較多的直觀類的合情推理。在教材中主要是讓學(xué)生通過觀察豐富的具體實例以及親自動手操作來引出定義；利用觀察、想象、動手操作等方式對空間圖形進行探索從而得到它們的性質(zhì)、規(guī)律。蘇科版的教材十分注重直觀經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的.幾何教學(xué)中，通常都是按照點、線、面、體這樣一個順序來引入幾何體系，而蘇科版教材則是從體引入幾何體系。例如《豐富的圖形世界》一節(jié)，通過天壇、水面、地球儀、高樓大廈等的各種各樣學(xué)生身邊事物的介紹，來讓學(xué)生感受球、柱、錐、面、線、點。這種直觀體驗正適合用于合情推理
�。ǘ┗貧w現(xiàn)實生活
數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以教材作為教學(xué)的藍本，因此在很多時候教師們都是以教材內(nèi)容作為素材對學(xué)生的合情推理能力進行培養(yǎng)。然而并不是僅僅只有學(xué)校的教育教學(xué)活動才能夠?qū)W(xué)生的合情推理能力進行培養(yǎng)，還有許多其他的活動也能夠?qū)W(xué)生的合情推理能力進行促進。例如在日常生活中，人們經(jīng)常都需要作出以一定的判斷和推理，還有一些游戲活動中也蘊含有推理的要求。因此，應(yīng)該要盡可能的拓展培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的渠道，讓學(xué)生切實的感受到生活與活動中也有著“學(xué)習(xí)”，有合情推理在其中，讓學(xué)生們逐漸的養(yǎng)成愛觀察、猜測，善于分析、歸納推理的好習(xí)慣。
例如在進行《有理數(shù)的乘方》時，可以先讓學(xué)生在經(jīng)歷了“折紙——猜想——計算”這樣的一個過程后，再引入乘方的概念：現(xiàn)在有一張厚0.1毫米的紙，將這張紙進行一次對折，此時厚度為2×0.1毫米？思考：
（1）對折2次后，厚度為多少？
（2）對折3次后，厚度為多少？
�。�3）對折20次后，厚度為多少？
�。�4）如果一層樓有3米高，那么對折20次后將有多少層樓高？
20次對折是很難實現(xiàn)的，學(xué)生們只有進行根據(jù)前面的規(guī)律進行猜想，最后在通過計算來對猜想進行驗證。這整個過程中能夠有效的對學(xué)生的合情推理能力進行培養(yǎng)。
三、結(jié)語
我們數(shù)學(xué)教師必須充分的認識到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的合情推理能力進行培養(yǎng)，不僅僅能夠提高課堂教學(xué)效率，對教師的教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)水平進行提高，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，有能力能夠單獨面對各種新出現(xiàn)的問題。同時我們教師也必須的認識到現(xiàn)有的教材雖然體現(xiàn)出了合情推理的重要性，但是教科書并沒有設(shè)置獨立的章、節(jié)來學(xué)習(xí)合情推理。因此，只有我們教師自己去發(fā)掘其中能夠培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的方方面面。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、興趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將代數(shù)和幾何兩部分加以結(jié)合，對學(xué)生來說，接受起來具備一定的難度，因此將是最好以學(xué)生最感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性�，F(xiàn)階段初中生大部分會對明星以及網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，教師可以利用學(xué)生熟悉和感興趣的話題，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以將學(xué)生感興趣的人或事物，作為數(shù)學(xué)案例的一部分，站在學(xué)生感興趣的角度去向?qū)W生講解相應(yīng)的知識。這樣，教師從學(xué)生感興趣的話題來入手，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
例如在學(xué)習(xí)《相交線》這一課的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生了解何為相交線，并引導(dǎo)學(xué)生認識鄰補角和對頂角。之后可以利用多媒體給學(xué)生展示一些日常生活中由于相交線的出現(xiàn)，造成的看圖時出現(xiàn)錯覺的案例。此時教師將這些容易導(dǎo)致視覺錯覺的圖片與相交線的概念聯(lián)系起來，既抓住了學(xué)生的興趣點，也能夠讓學(xué)生再次理解課上所學(xué)內(nèi)容，并認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。
二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
教師同樣需要從學(xué)生的實際生活來入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)會將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，與解決問題相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合實踐能力。同時也可以一定程度上幫助學(xué)生更為正確地認識和對待數(shù)學(xué)學(xué)科，提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以融入到課堂教學(xué)的整個過程之中。教師可以利用生活中常見的問題來導(dǎo)入新課，或者幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識點，也可以在學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)到了某類知識與技能之后，選取日常生活中問題來讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時最好給學(xué)生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時間，將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的生活情境相聯(lián)系。從而保證學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境之中能夠真正的去檢驗自己對知識與技能的'掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實踐能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線段》時，學(xué)生需要認識到“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學(xué)會利用字母和數(shù)學(xué)符號來表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個頂點、三角形的三個角。之后教師可以向?qū)W生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形的物品，并以此為例來根據(jù)“是否有邊相等”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給三角形分類。這樣教師利用日常生活中常見的物品來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實用性，能夠極大程度上降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。
三、人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了幾千年的傳承成為了獨立的學(xué)科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認識數(shù)學(xué)，真正的體會到數(shù)學(xué)學(xué)科對自己生活所帶來的有利影響，教師應(yīng)當從人文關(guān)懷的角度來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程，真正的認識到數(shù)學(xué)知識的由來，并且能夠根據(jù)其來歷，準確地認識到某一數(shù)學(xué)知識可以更為專業(yè)的來幫助學(xué)生解決哪一類問題。同時教師可以從人文關(guān)懷的角度入手，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)于美學(xué)等方面的教育，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠獲得精神品質(zhì)的提升，讓數(shù)學(xué)知識與技能去豐富學(xué)生的精神生活。
例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負數(shù)》這一課的內(nèi)容時，教師可以傳遞給學(xué)生“算籌”這樣一個古代計數(shù)工具的概念。教師可以在讓學(xué)生理解了正數(shù)和負數(shù)的概念之后，讓學(xué)生設(shè)想一下古人是如何來表示負數(shù)的。教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)古代人日常生活的視頻，幫助學(xué)生更為迅速的進入到相應(yīng)的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學(xué)生了解古人在表示數(shù)時，會利用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負數(shù)。學(xué)生就可以在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，了解中國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當從初中生感興趣的內(nèi)容入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識來處理時間問題，同時要注意到在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加以人文關(guān)懷，從人文關(guān)懷的角度來創(chuàng)設(shè)情境，幫助初中生樹立正確的人生價值觀念。從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
初中數(shù)學(xué)教學(xué)若要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的基本理念，必須充分地考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、學(xué)生心理特點和認知發(fā)展水平，針對不同水平和興趣的學(xué)生實行多樣化學(xué)習(xí)，也可運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。而不等式的證明方面，方法靈活多樣，還和很多內(nèi)容相結(jié)合，它既是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，也是數(shù)學(xué)競賽當中的熱點。
一、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)
初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)和深入，涉及面更廣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打下厚實的基礎(chǔ)，以利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該擺正師生關(guān)系，在中國的教育當中一直強調(diào)著“師道尊嚴”。教師在課堂上一般都是居高而上，普遍都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面埋頭“消化”教師講的知識點。教師掌握著上課的節(jié)奏，這樣學(xué)生顯得很被動。在初中不等式教學(xué)當中涉及很多的知識點，學(xué)生僅僅知道一些公式而不會運用是教學(xué)的一種失敗�；A(chǔ)知識在教學(xué)當中就顯得尤為重要。不等式的解題方式多樣，內(nèi)容豐富，技巧性較強并且要依據(jù)題設(shè)、題的結(jié)構(gòu)特點、內(nèi)在聯(lián)系、選擇適當?shù)慕忸}方法，就要熟悉解題中的推理思維，需要掌握相應(yīng)的步驟、技巧和語言特點。而這一切都是建立在學(xué)生有夯實的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實的話，在解不等式題時就步履維艱。
夯實的基礎(chǔ)來源于學(xué)生對不等式概念知識的掌握和運用，而概念的形成有一個從具體到表象再到抽象的過程。對不等式抽象概念的教學(xué)，更要關(guān)注概念的實際背景和學(xué)生對概念的掌握程度。數(shù)學(xué)的概念也是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)不等式知識點也是從概念的學(xué)習(xí)開始的。所以在不等式教學(xué)探究中教師應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生對知識的歸納和整理
提高初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的精神，通過尋求不同思維達到解題效果來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動去對數(shù)學(xué)不等式知識進行探究，通過結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，以幫助學(xué)生完成更深入地數(shù)學(xué)知識探究。同時初中數(shù)學(xué)不等式知識點的學(xué)習(xí)對學(xué)生歸納能力提出了較高的要求。靈活使用概念能夠幫助學(xué)生熟練地運用數(shù)學(xué)知識，對不等式這一章節(jié)知識點的掌握歸納和整理進行綜合的運用從而能夠成功地解題。例如，在含有絕對值的不等式當中：解關(guān)于x的不等式2+a0時，解集是；（2）當—2≤a<0時，解集為空集；（3）當a<—2時，解集為。當學(xué)生對知識點進行歸納和整理后，學(xué)生也就不會馬失前“題”。
三、 開發(fā)學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解題，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`目的，歸根結(jié)底在于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，和學(xué)生獨立思考的能力。教師將培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形”結(jié)合、 “對應(yīng)”思維、“轉(zhuǎn)化”能力、分類的運用、解題反思與激勵、提高學(xué)生數(shù)學(xué)不等式解題能力始終貫穿于教學(xué)始終，必須把它放在十分重要的位置�！稊�(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）總體目標中也明確指出，通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。解決問題是數(shù)學(xué)的核心，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)就是使學(xué)生“具有正確的、迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和空間想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”。義務(wù)教育新課標教材《數(shù)學(xué)》中七年級下冊第九章內(nèi)容中的“一元一次不等式和一元一次不等式組”，盡管二者解題的方法相似，但學(xué)生不易在思考的前提下理解一元一次不等式解集有無數(shù)個。在教學(xué)中，教師應(yīng)該適時地把不等式解集在數(shù)軸上直觀地表示出來。在不等式證明教學(xué)當中也有許多解題技巧。例如，比較法是證明不等式的一種最基本的方法，也是最常用的的方法，基本不等式就是用比較法證明的。其難點在第二步的“變形”上，變形的目的是有利于第三步判斷，求差比較法變形的方向主要是分解因式、配方。 （1）作差比較法； （2）作商比較法。作差（商）比較法： 作差（商）→變形→判斷符號（與1的大小）。諸如此類的還有綜合法、分析法、換元法（增量換元、三角換元、向量換元、對稱性換元、借助幾何圖形換元、代數(shù)換元、分式換元、比值換元）以及放縮法等解題方法。而這些解題的技巧需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生獨立地思考解題方法。
探究式教學(xué)就是要學(xué)生探究問題，而不是簡單地讓學(xué)生理解和記憶不等式教材中現(xiàn)成的結(jié)論和公式。一個問題，通過學(xué)生自己的探究，可以加深學(xué)生對知識點的理解。讓學(xué)生感興趣的問題是一個合適的探究對象，學(xué)生也有較大的探究空間。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；策略
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展
初中數(shù)學(xué)實施互動式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個人基礎(chǔ)�；咏虒W(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學(xué)生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，逐步提升；促進中等生學(xué)會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境
互動教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力�；咏虒W(xué)需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進行知識灌輸，互動既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動性�；咏虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學(xué)習(xí)實踐活動的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進行平等的對話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為抽象，不容易接受�；咏虒W(xué)不僅要讓學(xué)生認知知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動模式。這樣的互動學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動學(xué)生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動學(xué)習(xí)任務(wù)
互動教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的'參與積極性，增強教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力�？傊踔袛�(shù)學(xué)積極實施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對性，增強學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、小組協(xié)作中的自我監(jiān)控
目前初中學(xué)生普遍的協(xié)作意識都比較差，總是喜歡自己獨自學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，也不懂得向別的同學(xué)請教，這對于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。因此教師就需要強調(diào)學(xué)生在小組協(xié)作中的自我監(jiān)控，每次小組討論的時候，在學(xué)生討論結(jié)束之后，要讓學(xué)生之間相互點評別的同學(xué)的討論行為，這樣就能夠使學(xué)生在小組討論的時候，積極發(fā)表自己的意見，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種發(fā)表自己觀點的習(xí)慣，這樣學(xué)生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。例如，在講“黃金分割”時，教師可以讓學(xué)生討論一下在生活中有哪些地方應(yīng)用到了黃金分割，說一說為什么要進行黃金分割。在學(xué)生討論之前，教師可以讓學(xué)生自己先去尋找有關(guān)黃金分割的資料，然后學(xué)生在進行小組討論的時候就會積極主動地參與教學(xué)活動。有的學(xué)生對于門窗的設(shè)計比較感興趣，就會說在進行門窗設(shè)計的時候，寬和長的比例就是0。618。有的學(xué)生說，主持人在臺上進行主持的時候，也往往是站在黃金分割點的位置上。有的學(xué)生說，黃金分割點在地理上也有應(yīng)用，如著名的北緯三十度，在該維度線上就有很多的.奇跡。通過學(xué)習(xí)之前的查找資料的過程，學(xué)生在討論的過程中都能夠積極參與進來，學(xué)生對于知識點的理解也會加深印象，學(xué)生也會喜歡上討論的過程，學(xué)生在小組討論中的自我監(jiān)控能力就得到提升。
二、作業(yè)評價中的自我監(jiān)控
在做作業(yè)的過程中，也能使學(xué)生的自我監(jiān)控能力得到提升。數(shù)學(xué)的解題過程，需要經(jīng)過嚴格的邏輯推理，才能夠得到最后的答案，因此做作業(yè)的時候也有嚴密的推理過程。但是目前學(xué)生的解題過程往往不規(guī)范，因此就需要對學(xué)生的作業(yè)解題過程進行規(guī)范。在對學(xué)生的作業(yè)進行規(guī)范的時候，學(xué)生的自我監(jiān)控能力能夠逐漸得到提升。例如，在講“二次函數(shù)”時，這部分的解題過程往往需要利用二次函數(shù)的圖象，因此學(xué)生在進行解題的時候，往往就只將一個二次函數(shù)的圖象放上去，然后寫出最后的答案，沒有任何推理的過程，這樣的解題過程就沒有培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。遇到一些復(fù)雜的題目時，是不能夠僅僅靠一個圖象就能夠解決的，如果學(xué)生不對自己的邏輯思維進行一步一步的訓(xùn)練的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。因此就需要教師對學(xué)生的解題步驟進行規(guī)范，交上來的作業(yè)必須是按照相應(yīng)題目的規(guī)范解題步驟來的，如果沒有按照這樣的解題步驟，就需要讓學(xué)生去進行更改，在不斷的更改過程中，學(xué)生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。久而久之，學(xué)生已經(jīng)將規(guī)范的解題步驟當作自己的一種習(xí)慣，將這種習(xí)慣滲透到以后的學(xué)習(xí)過程中。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能夠主動對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行規(guī)范，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力就能夠逐漸得到提升，這對于學(xué)生的整個初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是十分重要的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作探究和教師講授有互補性
學(xué)生因其自身素質(zhì)的差異，決定了他們對數(shù)學(xué)知識的掌握有快有慢，認識有深有淺，于是只靠教師的講解，很難達到讓全體學(xué)生共同提高的目的，而根據(jù)學(xué)生的不同程度劃分學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的合作討論，則能夠彌補教師講解的不足。例如，在講“相似三角形”時，教師可以先畫出圖形，讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生自己概括出相似三角形的定義。學(xué)生可以通過討論交流、合作學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生加深對概念的認識，一方面弄清相似三角形的本質(zhì)特征，同時要明確證明相似三角形所具備的幾種條件。如此，把幾種證明方式確定之后，讓學(xué)生圍繞這些方式和條件進行討論、實踐、證明，從而有效地提高學(xué)生對公式和定律的掌握程度。
二、合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性
新教改提倡“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法，旨在把學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)下解放出來。合作學(xué)習(xí)的過程，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展合作學(xué)習(xí)，既能為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，活躍課堂氣氛，又能為學(xué)生準確地掌握知識提供思考的空間。合作學(xué)習(xí)的途徑離不開討論交流，討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能激發(fā)學(xué)生的智能，使學(xué)生思維迅速地發(fā)散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有著密切關(guān)系，在課堂中應(yīng)用得當，就會收到意想不到的效果。實踐證明，通過討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加強師生之間的交流與合作，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、在合作探究過程中，劃分合作小組要有科學(xué)性、合理性
在合作學(xué)習(xí)過程中，劃分學(xué)習(xí)小組非常重要。在每節(jié)課的準備過程中，教師應(yīng)對開展合作學(xué)習(xí)的.有效性進行正確預(yù)測，并要結(jié)合所要討論的內(nèi)容，科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員要做到好中差相結(jié)合，小組成員不宜太多，最好是四五個人即可。教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長補短，相互影響。分工要明確，組長要發(fā)揮自身優(yōu)勢和示范作用，帶領(lǐng)學(xué)困生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時“組長”要實行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教材和學(xué)生具體情況，即要有時效性
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作交流討論。討論要為教學(xué)服務(wù)，討論的次數(shù)和時機也要根據(jù)具體情況而定。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了一個展示的空間。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要尊重學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，要為學(xué)生提供充足的討論時間。時間的不充裕直接制約著小組討論的質(zhì)量，所以即使受課堂時間的限制，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學(xué)生主動參與的時間。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會存在許多困惑，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法。教師還要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥調(diào)控，防止小組討論走過場。
五、教師對合作探究的反饋評定要有開放性
合作學(xué)習(xí)是一種有目的地去解決問題的活動。通過合作學(xué)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生牢固地掌握知識。在合作學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，教師要及時做好總結(jié)反饋工作，以便了解學(xué)生對知識的掌握程度，并制定出下一步的教學(xué)計劃。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時還要進行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實的探索渠道。教師還要總結(jié)小組討論的參與和實施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進行反饋，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
總之，科學(xué)有效地開展合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高、合作能力的培養(yǎng)都有重要意義。在教學(xué)過程中，興趣和能力無疑是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)大膽嘗試，探索出開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景應(yīng)該遵循的原則
1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對性地設(shè)置問題情境
例如，在無理數(shù)這一章中，教師在講授無理數(shù)的知識時，可以結(jié)合有理數(shù)的知識，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無理數(shù)的特點，輔助學(xué)生對這一章的知識融會貫通。問題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內(nèi)容，還是來自于課本，因此，問題情景設(shè)置要有針對性。但是問題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當?shù)匾胝n外知識，使課堂變得生動，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)生的知識水平上進行問題情景設(shè)置
例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因為初中的學(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習(xí)可能對于他們有點難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對不等式的理解。
二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的方法
1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問題情景
對于初中學(xué)生來說，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的時候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。
2．根據(jù)學(xué)生的盲點和難點，設(shè)置可以幫助他們提升的問題情景
在學(xué)習(xí)中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3．以生活場景為切入點進行問題情景設(shè)置
問題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習(xí)以為常的情景進行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的'數(shù)學(xué)知識。
4.設(shè)置可以讓學(xué)生對同一個問題有不同解法和看法的情景
學(xué)生在面對突如其來的問題時會產(chǎn)生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問題情景的意義所在。
5.運用謎語、故事等方式進行問題情景設(shè)置
初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅(qū)動下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細節(jié)中問題情景的設(shè)置。
三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的注意事項
1.教師要耐心地等待問題情境的教學(xué)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師提出問題后，對于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會等待；同時對于問題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。
2．面向所有學(xué)生設(shè)置問題
一個班里學(xué)生的水平有差異。教師在進行問題情景設(shè)置時，還要著重考慮班里的后進生。后進生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問題情景中。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進道路上，還需要教師去探索。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
我國社會發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜化，對人才需求和要求都有了較大的增長。通過改革教育方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向社會培養(yǎng)更具有實力的人才是當代學(xué)校的重要責(zé)任。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教育方法，結(jié)合社會對人才的需求分析，并對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了改進措施。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析。
教育的根本目的在于向社會輸送高質(zhì)量的人才，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要綜合考慮未來的成長和社會進步對人才的要求，具體包括以下：
1、專業(yè)交流能力。
專業(yè)交流能力是指學(xué)生能夠表達個人的專業(yè)觀點，并得到其他人的認可。針對初中學(xué)生，就需要具備在課堂與教師、同學(xué)進行專業(yè)交流的能力，能夠向老師反映課堂教學(xué)難點，與同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，形成良好的專業(yè)表達能力。
2、問題分析能力。
問題分析能力是指學(xué)生能夠根據(jù)問題快速的分析，確定相應(yīng)的解決辦法，最終給出問題的求解結(jié)果。針對初中學(xué)生要能夠解決課本上的問題，并且形成問題解決能力，能夠快速的閱讀題目，明確問題的已知和求解問題。
3、邏輯思維能力。
邏輯思維能力是指學(xué)生能夠通過大腦的思考分析相應(yīng)的過程，并進行問題的演繹，分析不同的解決方案，并對比出最優(yōu)的解決辦法。初中學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在對數(shù)字的運算縝密性，能夠?qū)D形、函數(shù)和公式有著敏感的認識。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進措施。
通過前文的分析可知，初中數(shù)學(xué)要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合能力，提高其學(xué)習(xí)能力，從而保證其在社會中有良好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進措施如下：
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于能夠避免機械灌輸式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生采用理解式的方式進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立相應(yīng)的規(guī)范，尤其是在第一節(jié)自主學(xué)習(xí)課中，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前設(shè)計好相應(yīng)的問題，在課堂教學(xué)任務(wù)基本完成后讓學(xué)生閉上課本，進而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并留出時間讓學(xué)生理解課堂知識。
2、鼓勵合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生時代就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠與同學(xué)、老師進行積極地溝通，合作學(xué)習(xí)就能滿足該要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進行組隊合作學(xué)習(xí)，采用小組討論的方式。在課程設(shè)計方面，主要以習(xí)題教學(xué)為主，習(xí)題設(shè)計中應(yīng)選解題方法靈活的，具備多種解題方法的題目，有利于學(xué)生之間的討論交流。例如，在幾何證明題講解中，設(shè)計多種解法，讓學(xué)生從邊長、角度和相似的角度進行求解，從而形成靈活解題的習(xí)慣。
3、興趣引導(dǎo)教學(xué)。
興趣引導(dǎo)教學(xué)就是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂的專注度，能夠讓學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，將興趣滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使他們在課堂上能夠聚精會神，與教師的思維同步，從而高效率地提升學(xué)習(xí)能力。
4、創(chuàng)新教學(xué)方法。
創(chuàng)新教育有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生提出新的想法，在課堂上要保持活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠充分得到解放，能夠積極的思考問題，并提出新的想法。例如，利用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)，用擺火柴圖形的.方式鍛煉學(xué)生的思維能力，達到提升學(xué)習(xí)能力的效果。
5、強化課堂教學(xué)過程。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)強化教學(xué)技術(shù)，具體包括：講述行為方面，根據(jù)教學(xué)目標，確定講述內(nèi)容的“取”與“舍，講述融入情感，表達對數(shù)學(xué)美的欣賞；演示行為方面，區(qū)分三種演示行為的適用范圍，合理預(yù)設(shè)演示行為，加強板書行為的操作技巧的訓(xùn)練，設(shè)計合理的板書演示；提問行為方面，認真觀察與反思，把握時機運用探問和追問的策略，激發(fā)參與的積極性，確保學(xué)生的長時思考，提高課堂觀察與反思能力，加強對提問的研究和學(xué)習(xí)。
6、專業(yè)化的習(xí)題設(shè)計。
習(xí)題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己完成習(xí)題就可以起到鞏固所學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)能力的目的。在設(shè)計習(xí)題中，不能盲目的直接布置課后作業(yè)，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行自主習(xí)題設(shè)計。同時，還應(yīng)針對習(xí)題教學(xué)進行專門的設(shè)計，從精審題意、分析特征、縱橫聯(lián)系、尋求方法幾方面出發(fā)，研究初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本策略。
7、綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，研究學(xué)生的綜合考評有著重要的意義，對于輔助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不能簡單的依靠考試成績決定學(xué)生的優(yōu)劣，要結(jié)合長時間學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給出綜合的考評結(jié)果。同時，在給學(xué)生考評結(jié)果后要進行及時的跟進指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)存在的不足，更好的尋找學(xué)習(xí)中存在問題，改進學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是給學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，進而對數(shù)學(xué)知識的了解、理解、掌握、整合和綜合運用。鼓勵教師由傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷探索新的教育教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在未來發(fā)展中有著良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、給學(xué)生獨立思考時間，產(chǎn)生小組討論需要
很多教師在運用小組合作教學(xué)方式時，總會在課堂教學(xué)一開始便將學(xué)生進行分組。如此進行分組教學(xué)，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學(xué)生只是在完成任務(wù)而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學(xué)生內(nèi)心所求。
二、讓學(xué)生增加合作探究，淡化知識水平差異
小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學(xué)生可以很方便地了解到其他學(xué)生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學(xué)思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學(xué)生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學(xué)模式之下，學(xué)生只能看到自己的學(xué)習(xí)成效如何，而無法知曉其他學(xué)生是怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)的。這樣一來，學(xué)生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學(xué)習(xí)氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學(xué)生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與自信心下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。
三、為學(xué)生巧妙設(shè)計問題，強化合作學(xué)習(xí)成果
如何進行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點思考的一個問題。通過反復(fù)的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設(shè)計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。
四、促學(xué)生合理分工合作，提升小組合作實效
想要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學(xué)構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關(guān)注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關(guān)鍵一步。例如，在進行旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生生動形象地理解旋轉(zhuǎn)的`過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個過程的任務(wù)交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強的學(xué)生存在。這樣一來，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)制作圖形道具，有的負責(zé)分析其中的規(guī)律所在，有的負責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學(xué)生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，普遍提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等。可以說，小組合作在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學(xué)方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學(xué)實效的提升意義重大。
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