(優(yōu)秀)數(shù)學(xué)的論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)的論文1
在每個(gè)班中，都有個(gè)別學(xué)生，由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷落與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人的進(jìn)步，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也給社會帶來了不良的影響。
從教多年來，深知教育后進(jìn)生，提高后進(jìn)生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時(shí)候教師們千方百計(jì)，千辛萬苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動中，我偶然的得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生選擇的機(jī)會”。
事情是這樣的：我們班有一個(gè)學(xué)生叫楊洋，但她對學(xué)習(xí)并沒有完全失去信心，為幫助她和其他學(xué)困生，我在班級中開展了“幫教”活動，成績好的學(xué)生與成績不理想的學(xué)生坐在一桌，便于互相幫助。在班級中，為學(xué)困生選好了“朋友”便找來一一談話，其他學(xué)困生都點(diǎn)頭同意。但當(dāng)我問到楊洋時(shí)，她起初很來勁，但我把“朋友”的名字告訴她后，她不說話了，停了足足有3分鐘才說：“可以讓我自已來挑嗎？”我以為她們倆有矛盾，楊洋搖了搖頭，可我明顯感到她有心事，想問一問，但我還是忍住沒有問，我同意了。于是，楊洋經(jīng)過思考，選了一位學(xué)習(xí)中等的'學(xué)生作為自己的“朋友”并請我去問這位同學(xué)是否愿意，我答應(yīng)了，順利地幫助她完成了任務(wù)。在接下來的一段時(shí)間中，我特意留心他們的幫教情況，發(fā)現(xiàn)情況良好。楊洋的成績有上升的趨勢，比其他幾對進(jìn)步較快。于是我又找楊洋同學(xué)談話，首先表揚(yáng)了她學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，接著又提出了當(dāng)時(shí)忍住沒有問的問題。只見她想了一會說：“人家成績那么好，我才不好意思打擾人家呢。”話說得委婉，但其中之意不言而喻，原來是自卑心理在作怪。應(yīng)該說這是她的自尊吧。她害怕一種無形的心理壓力。
數(shù)學(xué)的論文2
【摘要】 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！毒拍炅x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》每冊教材中都安排了一些涉及生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些具有生活味道的內(nèi)容及一些生活問題能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，磨礪人生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地挖掘教材中所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的意思，通過分析問題，解決問題來推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。
【關(guān)鍵詞】生活 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們教師在教學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的距離，把學(xué)生固定在一個(gè)看似有趣的數(shù)學(xué)世界里，而排斥在與人們息息相關(guān)的生活世界之外，那么學(xué)生只會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此，數(shù)學(xué)只有與生活鏈接在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會象生活一樣不斷掀開新的一頁。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，我們教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。 例如，在教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。
師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？
生：好�。娔X顯示情景）
師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？
生：皮球。
師：看你能根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）
生：商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？ （電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）
生：商店里有6個(gè)紅皮球和18個(gè)花皮球。賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
師：同學(xué)們越編越精彩。
通過電腦演示情景使生活悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。
又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時(shí)就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強(qiáng)化新知。例如:
師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么？（電腦顯示題目）
生：我們還可以賣書包。 商店里有藍(lán)書包 40 個(gè)，綠書包 30 個(gè)。賣出 37 個(gè)，還剩多少個(gè)？
生：我們還可以賣書包。
雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
例如上下車問題也是一個(gè)普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我身邊。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道乘車問題練習(xí)。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好�。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有 6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，這時(shí)車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日�；盍�(xí)慣都會按照條件給出的順序解答。生 1：會。6-4=2（人） 2+5=7（人）答：這時(shí)車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時(shí)車上的人數(shù)。師：還有其他計(jì)算方法嗎？生2：有， 6+5=11（人）11-4=7（人）；生3：還有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。
又如，教學(xué)小鬼當(dāng)家時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：幫媽媽完成購買任務(wù)！課件出示了牛奶大包裝5元500克，小包裝5元4杯，舒膚佳香皂一塊裝3.80 元，三塊裝9元，牙刷2支裝3元，3支裝3.80元等商品信息。學(xué)生在和同伴的交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)原來當(dāng)家除了完成任務(wù)外，還能花比較少的錢買同樣好和更多的物品。這是為什么呢？看，他們已經(jīng)開始思考了。
牛奶引起的思考：500克牛奶的價(jià)錢是一樣的，只不過一種是大包裝，一種是小包裝。學(xué)生甲自言自語道。
買大的，因?yàn)橄牒榷嗌俚苟嗌�。學(xué)生乙說。買小的，因?yàn)槟闷饋矸奖�。買大的，因?yàn)樗陌b是紙盒，喝完可以回收。小包裝的包裝是塑料的，會污染環(huán)境。學(xué)生丙說。答案各不相同，卻都有自己的理由。
舒膚佳引起的思考：學(xué)生丁說，三塊裝9元的舒膚佳，能算出其中的一塊就是3元，因?yàn)?3=3元。又因?yàn)?.80元＞3.00元，所以，我愿意選擇三包裝的，它便宜。顯然，這是用同樣的商品比單價(jià)。
牙刷引起的思考：2支牙刷3元，1支就是1.5元，買同樣的3支只要4.5元，而3支裝的要3.8元，說明3支裝的牙刷便宜。呦，還能以同樣的數(shù)量比價(jià)錢！
學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中有各種比較價(jià)錢的好方法。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生尋找生活中解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題。
三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題
宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)。把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。
讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂例如，教學(xué)長方形和正方形的面積后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：
甲種：邊長為50厘米的'正方形地磚，每塊9元。
乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。
丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。
你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？
買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、 560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價(jià)格太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)格太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。
又如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊在教學(xué)時(shí)、分、秒時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，它比較抽象。因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球等活動。通過這些活動，學(xué)生能親身感受到、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。爾后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時(shí)間單位：①小明每天睡9（ ）；②小紅跳繩20下用了15（ ）；③小莉吃飯用了20（ ）；④小蘋跑50米用了12（ ）；等等。
再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體的體積之后，可以出示一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算它的體積。在學(xué)生的討論中，一定會出現(xiàn)把橡皮泥變成長方體或 把橡皮泥放在水中等想法，這時(shí)教師同時(shí)將學(xué)生的想法演示出來，讓學(xué)生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算這杯水的容量。最后教師可以提問：為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？讓學(xué)生在討論中抽象出這些物體的轉(zhuǎn)化是為了解決問題，而解決問題的過程是將未知?dú)w結(jié)為已知的條件中去。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生都得到了一個(gè)滿意的答案，高高興興地、不帶一點(diǎn)遺憾地走出教室。無可否認(rèn)，這節(jié)課確實(shí)解決了問題，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，但這是理想中的教育嗎？對于當(dāng)今的創(chuàng)新教育來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)設(shè)法在學(xué)生心理上留點(diǎn)余味，為學(xué)生課后自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)素材，使學(xué)生有一波未平，一波又起之感，課前、課后，至始至終主動參與學(xué)習(xí)。師還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，參加一些有意義的探究活動。如學(xué)習(xí)了長方體和正方體表面積的計(jì)算，可讓學(xué)生回家測量自己臥室的長、寬、高，并計(jì)算出墻面的面積和地板的面積是多少；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識后可讓學(xué)生自己到校外收集資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)該具有開放性、大眾性和社會性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在生活實(shí)際中探索數(shù)學(xué)知識。教師在課堂上應(yīng)留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進(jìn)一步探索和解決問題。從而讓有限的課堂時(shí)間收到更大的教學(xué)效益。
上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
數(shù)學(xué)的論文3
一、巧用電子白板的拖動工具，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
電子白板的很多功能適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，拖動工具是常用的、也是最實(shí)用的功能之一。尤其是在數(shù)學(xué)圖形的繪制、符號的選擇、題目的呈現(xiàn)、解題過程的再現(xiàn)、色彩的變化等方面都有著極其重要的作用。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及平面圖形的密鋪，要想開展實(shí)驗(yàn)對比比較困難。但利用電子白板卻可以輕松實(shí)現(xiàn)對比操作。在教學(xué)中，先繪制三角形、長方形、正方形、正五邊形、正六邊形、圓等平面圖形，再將圖形設(shè)置為“無限克隆”。教師就可以輕松拖動圖形，順利完成密鋪的實(shí)驗(yàn)對比教學(xué)任務(wù)。另外，在講授“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，可以讓學(xué)生到電子白板上用電磁筆拖動進(jìn)行分類。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣，更愿意參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。
二、巧用電子白板進(jìn)行圖形繪制，提升課堂教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多知識點(diǎn)都是通過繪制圖形來展示給學(xué)生的，通過直觀的圖形讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)原理，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，如多邊形工具、圓規(guī)工具、三角板工具、直尺和量角器工具，這些工具使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分便捷，大大提升了教學(xué)效率。比如，如何利用一副三角板拼出75°、120°、150°的角。這是一道動手實(shí)踐的題目，教師單獨(dú)演示很難，基本上是用口頭講述拼的方法。利用電子白板軟件的圖形工具就可以方便地展示，教師可以選用不同的三角板進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和移動，將特定角拼在一起，并且再用量角器測出角的度數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方法，直觀性、實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生的能力提升奠定基礎(chǔ)。
三、巧用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)過程教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生喜歡的畫面與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，引入時(shí)代“活水”，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中玩”，使教材活起來。電子白板以其特有的功能優(yōu)勢服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須找好整合的結(jié)合點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面落實(shí)新課程理念。比如，在平面圖形面積的推導(dǎo)、角的度量以及其他幾何知識的教學(xué)中，各種圖形工具為教師提供了一個(gè)能夠讓教師盡情發(fā)揮的專業(yè)舞臺，從而使抽象的空間思維變得形象直觀，這就是電子白板的特有優(yōu)勢，我們數(shù)學(xué)教師要充分利用這一優(yōu)勢，解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、巧用電子白板整合教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化
隨著信息技術(shù)越來越多地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合顯得尤為重要。這一方法的整合，必須改變以往的教學(xué)模式，改變教師預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，避免學(xué)生被動地接受知識，巧用電子白板設(shè)備，解脫學(xué)生在課堂上受到的束縛，讓學(xué)生充分感受自主學(xué)習(xí)的能動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在“常用的計(jì)量單位”的教學(xué)時(shí)，教師利用電子白板上的網(wǎng)絡(luò)連接功能進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，并整理好數(shù)據(jù)。上課時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組組長通過電子白板展示本小組的學(xué)習(xí)成果，通過點(diǎn)觸白板上的網(wǎng)頁，進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間，展示分類整理的網(wǎng)頁信息，從中直觀地了解常用的計(jì)量單位，通過對數(shù)據(jù)的比較，了解單位之間的換算關(guān)系。整節(jié)課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏適中，收到很好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，綜合提升了學(xué)生的實(shí)踐技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對信息技術(shù)的認(rèn)識更加深刻，對利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的研究越來越廣泛，把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空和教材的局限，把數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，豐富了教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)的論文4
初一數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)間的銜接是指學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接、教師教法上的銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接，三者相互依賴，缺一不可，初一數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)建精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生終身發(fā)展，須從初一抓起。
首先在教材內(nèi)容上，初中《數(shù)學(xué)》第一冊，涉及數(shù)、式、方程和不等式等。這些內(nèi)容均與小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)、簡易方程、應(yīng)用題等知識相關(guān)。其次，初一數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容更豐富、抽象、復(fù)雜。以上決定了教師教法及其學(xué)生的學(xué)法與小學(xué)相比也不盡一致。因此教學(xué)中注重知識的銜接，也是培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)能力，提高質(zhì)量不可忽視的方面。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接
1算術(shù)數(shù)與有理數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)（非負(fù)有理數(shù)）中研究問題。而初一數(shù)學(xué)是在有理數(shù)中研究問題。數(shù)域的擴(kuò)充，無疑增強(qiáng)了難度。因而該銜接是起點(diǎn)、是關(guān)鍵。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解具有相反意義的量，是引進(jìn)負(fù)數(shù)的向?qū)А?/p>
通過復(fù)習(xí)算術(shù)數(shù)說明其來自現(xiàn)實(shí)世界，從而引出在現(xiàn)實(shí)生活中存在著具有相反意義的量，進(jìn)而說明用算術(shù)不能表示它。順?biāo)浦�，�?fù)數(shù)出倉。
�。�2）逐步加深對有理數(shù)的認(rèn)識
引入負(fù)數(shù)后，擴(kuò)大了數(shù)系，首先應(yīng)說明有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的不同特征。一個(gè)有理數(shù)由符號和數(shù)字二部分構(gòu)成，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)有理數(shù)是在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上建立的。其次講清其分類，與算術(shù)數(shù)比較，有理數(shù)的成員增加了一位——負(fù)數(shù)。
�。�3）有理數(shù)運(yùn)算符號為首
有理數(shù)的運(yùn)算是由兩部分構(gòu)成，一是符號，另一是數(shù)字。各類運(yùn)算首先應(yīng)根據(jù)法則確定結(jié)果的符號，再求結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一個(gè)結(jié)果中，符號與數(shù)字并駕齊驅(qū)，同時(shí)正確為對，否則為錯(cuò)。
2數(shù)與代數(shù)式
由特殊的，具體的，確定的數(shù)到一般的、抽象的、不定的字母，是一個(gè)知識的飛躍。因?qū)W生剛接觸，難理解，要善于引導(dǎo)，切莫操之過急。
�。�1）用字母表示數(shù)的優(yōu)越性
小學(xué)學(xué)過的一些公式、法則、運(yùn)算律等書寫沉長，用字母表示簡明扼要，可舉例用文字表達(dá)式與字母表示同一關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略其優(yōu)越性。
�。�2）加深對字母a的認(rèn)識
a是正數(shù)，—a是負(fù)數(shù)，是學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)。為此首先應(yīng)說明符號“一_”的作用，一是表示運(yùn)算符號，如1—2；二是表示性質(zhì)的符號，如2；三是表示某數(shù)前有“一”號，則為其相反數(shù)，其次說明，a表示有理數(shù)，而有理數(shù)由符號和數(shù)字構(gòu)成。因此a本身包含著數(shù)字與符號，即a可正、可負(fù)、可零。同理說明—a。
�。�3）基本數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)
a是正數(shù)表示為a>0；n為整數(shù)時(shí)，偶數(shù)與奇數(shù)分別表示為2n與2n+1；a、b同號表示為ab>O；a、b異號表示為a／b<0；等等，數(shù)學(xué)語言都應(yīng)從初一開始，循序漸進(jìn)，特別在作業(yè)中強(qiáng)調(diào)盡量使用數(shù)學(xué)語言。
�。�4）列代數(shù)式的訓(xùn)練
此項(xiàng)訓(xùn)練可為應(yīng)用題清除障礙、鋪平道路，可用小學(xué)具體的數(shù)再過度到式。
3算術(shù)解法與代數(shù)解法
小學(xué)中，解決應(yīng)用問題學(xué)生習(xí)慣一般用算術(shù)法，即就是上初一有的學(xué)生習(xí)慣于把問題用算術(shù)法來解，難以轉(zhuǎn)彎。
首先可由簡單的應(yīng)用題入手，把二法對比，使學(xué)生逐步掌握代數(shù)法解題的一般步驟。其次用具體例子說明代數(shù)解法的優(yōu)勢，使學(xué)生體會到算術(shù)解法套類型的復(fù)雜，代數(shù)解法的簡明。因此，做好這方面的銜接，是學(xué)生思維方法上的另一轉(zhuǎn)折，無疑對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的效應(yīng)。
二、教法上的銜接
中學(xué)與小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異，導(dǎo)致了二階段教學(xué)法上的不同。作為初一教師有必要研究一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸取其優(yōu)點(diǎn)針對初一新生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。
1舊與新
用已有的'知識技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握新的知識技能，可按如下操作：
�、俳Y(jié)合新課分散復(fù)習(xí)小學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)知識
�、趶�(fù)習(xí)形體計(jì)算公式結(jié)合代數(shù)式進(jìn)行教學(xué)
③復(fù)習(xí)算術(shù)解法結(jié)合代數(shù)解法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)
2講與練
根據(jù)初一新生注意力不持久的特點(diǎn)，多采用講練結(jié)合的方法充分讓學(xué)生動口、動手、動腦，不斷喚起其注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)其興趣與熱情。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接
小學(xué)到初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折。新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)環(huán)境，使他們抱有新的希望，我們應(yīng)善于抓住這一有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)由此開始培養(yǎng)。
1繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
在小學(xué)學(xué)生形成的許多良好習(xí)慣，如坐式端正，回答踴躍，聲音響亮，書寫端正，這是小學(xué)教師栽培的結(jié)果，倡導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持。
小學(xué)教師教態(tài)親切，講課具有感染力，學(xué)生都在準(zhǔn)備回答教師提出的問題，對初一學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的主動性，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，否則會挫傷其思考問題的積極性。
2指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段科目少，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺，盡管學(xué)法不妥，只要用功，亦能取得好成績。但到中學(xué)，科目倍增，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)方法就成為突出矛盾。
初一學(xué)生年齡小，基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，誤認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，課本是“習(xí)題集”，這就要求我們逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識的載體——課本，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、小節(jié)，要求學(xué)生對作業(yè)做到獨(dú)立完成，認(rèn)真檢查，有錯(cuò)就改。
總之，如何搞好初一和小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題，是提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，需我們在教學(xué)中不斷努力實(shí)踐和探索。
數(shù)學(xué)的論文5
一、分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙處煼矫�
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評等對學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無法解答。
二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)
對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對難點(diǎn)知識進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深印象，再對異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對分式教學(xué)一般由淺入深，先對單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對分母為簡單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識，還能掌握分散難點(diǎn)的.方法。
3、透析教學(xué)疑問
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對值！請問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：
1、設(shè)計(jì)——針對性的作業(yè)
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)
在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會生活的實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)
在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，在認(rèn)識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生思維
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭在有效的時(shí)間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
數(shù)學(xué)的論文6
一、數(shù)學(xué)教育資源的分類
教育資源也稱為課程資源，即一切有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各種資源的總和，它是形成課程的重要要素和實(shí)施有效課堂教學(xué)必要而直接的條件．具體而言，數(shù)學(xué)課程資源主要有三種類型，一是校內(nèi)資源，二是校外資源，三是多媒體資源．校內(nèi)資源是教學(xué)場所與教學(xué)環(huán)境兩大資源的統(tǒng)稱，數(shù)學(xué)是無處不在的，而其中的關(guān)鍵在于教師是否能夠采集和利用這些資源，以及如何能夠使之為教育所用．相對而言，校外資源的種類更豐富，也更能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，如生活中的數(shù)學(xué)故事，生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的交易、計(jì)算，等等．此外，多媒體資源也是數(shù)學(xué)教育資源的重要構(gòu)成部分，但與其他資源相比較，多媒體資源的類型更豐富，它可以是一個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，也可以是圖片或視頻，但從功能層面探析，多媒體資源比其他資源更具效用和價(jià)值．
二、利用教育資源，打造有效課堂
1．校內(nèi)教學(xué)資源的采集與利用
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過兩個(gè)層面采集并利用校內(nèi)資源來提升課堂教學(xué)質(zhì)量．
1.1創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境．
環(huán)境是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素．如，在吵鬧的環(huán)境下，任何人肯定都不可能專心學(xué)習(xí)，只有在安靜的環(huán)境下，學(xué)生才能專注于聽講，以及專注于吸收知識．同理，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵著豐富知識的課堂環(huán)境，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)．如，在教室的墻壁上設(shè)立活動的宣傳欄，并制作與課題相關(guān)的漫畫或小故事，在每堂課的開始前通過宣傳欄展示出來，漫畫或故事的內(nèi)容隨著課題的變化而變化．如此，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果．
1.2學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體．
同時(shí)，對于教師而言，學(xué)生也是一種可利用的教學(xué)資源．例如，在講“函數(shù)的概念”時(shí)，教師可挑選四個(gè)學(xué)生，并給他們提供幾個(gè)明星的名字，讓他們分別說出自己喜歡的明星，每個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)，最后根據(jù)他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫出對應(yīng)關(guān)系．圖略．利用好“學(xué)生”資源，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量．
2．利用校外數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源．利用好這些資源，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要意義．教師可以組織開展校外數(shù)學(xué)采集活動．每一堂數(shù)學(xué)課都有一些特定的知識，這些知識與人們在生活中的一些活動存在著重要聯(lián)系．由此，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的課題內(nèi)容，讓學(xué)生在課前采集與本課內(nèi)容相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)案例．例如，在講“抽樣方法”前，讓學(xué)生去超市采集與抽樣方法相關(guān)的實(shí)例，如人們怎樣挑選商品，超市怎樣抽查供貨商送來的貨物，等等．此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并以小組為單位，首先將學(xué)生所采集的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在小組內(nèi)整合、評比，其次在課堂上組織各小組之間進(jìn)行評比，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當(dāng)?shù)莫剟睿绱�，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為教師的課堂教學(xué)提供資源，從而實(shí)現(xiàn)師生的“共贏”．
三、利用多媒體資源，打造有效課堂
傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)，需要教師具有很好的口語表達(dá)能力，而通過多媒體，可將教師的口語轉(zhuǎn)化為圖文并茂的多媒體語言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了知識的發(fā)生過程．因此，多媒體是打造高效課堂的重要工具．例如，在講“等差數(shù)列”時(shí)，用口語詮釋等差數(shù)列的概念:如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列．教師可將這種口述轉(zhuǎn)化為多媒體:播放一架梯子的圖片，標(biāo)明梯子的最高一級寬度為50cm，最低一級寬度為130cm，提出問題:梯子中間各級的寬度是多少厘米?如此，將概念性的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
四、結(jié)語
總之，教師要正視教育資源缺失的現(xiàn)狀，正確認(rèn)識教育資源的價(jià)值，及其對打造高效課堂的影響．在素質(zhì)教育背景下，教師要將采集并利用教育資源作為落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要途徑．只有這樣，才能真正打造高效課堂．
數(shù)學(xué)的論文7
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過對目前我國小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);問題分析;對策
目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計(jì)算為主。所以計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究，進(jìn)行具體的分析和討論。
一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，大多是基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容，占了數(shù)學(xué)課程的`大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力可以說直接決定了數(shù)學(xué)成績的質(zhì)量。而其計(jì)算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，可以將一些數(shù)學(xué)概念通過計(jì)算和分解的方式來引入;常見的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路，可以通過計(jì)算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。[1]
二、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的內(nèi)在含義
學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則
計(jì)算法則是對計(jì)算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算，同時(shí)，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來進(jìn)行計(jì)算，不能死記硬背。對計(jì)算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。[2]
(二)靈活的計(jì)算技能
考核學(xué)生的計(jì)算技能，主要是通過計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度。計(jì)算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計(jì)算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既復(fù)雜但是又很完善，是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過程。計(jì)算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)和鞏固來實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能可以說是學(xué)生的一種內(nèi)在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。[3]
三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的對策
(一)明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求
老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對于小學(xué)生而言，每差別一個(gè)年級，其學(xué)習(xí)能力都會有顯著的區(qū)別，要針對不同對象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長短確定，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。
(二)明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)
老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，將每個(gè)階段的目標(biāo)分解，確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過關(guān)。第二，針對難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動化。第五，在教育過程中要及時(shí)總結(jié)和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。第六，通過以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。[4]
四、結(jié)語
對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)教育工作，對老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析，結(jié)合我國目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會更加完善和科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].教育科學(xué)：引文版，20xx(2)：182-183.
[2]師會林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的問題及對策[J].都市家教月刊，20xx(8)：16-17.
[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施計(jì)算教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，20xx(8)：109-110.
[4]唐雄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)面臨的問題及對策[J].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，20xx(10)：105-106.
數(shù)學(xué)的論文8
數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中扮演著至關(guān)重要的角色，對我們的生活和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到難題和困惑時(shí)，及時(shí)尋求數(shù)學(xué)輔導(dǎo)是非常必要的。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)之后，我深刻體會到了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的重要性，也總結(jié)了一些心得和體會。
首先，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)讓我意識到問題的重要性。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，我們通常會對一些難題進(jìn)行簡單的思考，然后草草解決，但這種方式并不能真正讓我們理解和掌握這些知識。而通過數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我明白了問題的`深遠(yuǎn)意義和解決問題的技巧。通過輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和講解，我懂得了如何正確分析問題、找到解決問題的途徑。
其次，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)讓我明確了知識的體系。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，各個(gè)知識點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的，需要建立起一個(gè)完整的體系才能真正掌握數(shù)學(xué)。但在課堂學(xué)習(xí)中，時(shí)間有限，老師只能簡單講解而不能深入。而通過數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我得以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從基礎(chǔ)開始逐漸擴(kuò)展，將各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來形成一個(gè)完整的知識體系。這使我在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。
另外，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在輔導(dǎo)中，老師會對我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助我們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過輔導(dǎo)，我養(yǎng)成了每天堅(jiān)持練習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自己的耐心和毅力。這些習(xí)慣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的其他學(xué)科中也同樣適用，極大地提高了我的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
最后，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)讓我明確了未來的方向和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我不僅掌握了各種解題技巧和方法，還對未來的發(fā)展方向有了更清晰的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。通過數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)了自己對數(shù)學(xué)的熱愛和潛在能力，這使我更有信心和動力去追求相關(guān)的職業(yè)發(fā)展。
總的來說，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)對我產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，我意識到了問題的重要性，明確了數(shù)學(xué)知識的體系，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也找到了自己的未來方向。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)讓我深入了解和掌握數(shù)學(xué)，為我未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的一部分。通過輔導(dǎo)，我們能夠更加深入地理解知識，建立起穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并發(fā)展出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管在輔導(dǎo)過程中會面臨一些困難和挫折，但只要堅(jiān)持下去，將會有意想不到的收獲和成長。希望每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)都能意識到數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的重要性，通過輔導(dǎo)來提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)的論文9
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性
最早提出構(gòu)建主義理論的皮亞杰指出：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主動構(gòu)建者。構(gòu)建主義的核心特征是：積極的學(xué)習(xí)、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)、積累性的學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性的學(xué)習(xí)、診斷性的學(xué)習(xí)和反思性的學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義理論對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。教師應(yīng)該掌握具體的教學(xué)技巧，有足夠的組織課堂教學(xué)的能力，有極強(qiáng)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力，有豐富的解決課堂問題的能力和引導(dǎo)能力，有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的技巧，而不是支配學(xué)生的思維。因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是符合現(xiàn)代教育理論的實(shí)踐。
二、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)同高校數(shù)學(xué)教師的交流
既然新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容里面有一部分知識，如導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、空間向量、概率論初步(特別是離散型隨機(jī)變量的相關(guān)內(nèi)容)和統(tǒng)計(jì)學(xué)初步，已經(jīng)涉及到大學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，那么在授課之前，中學(xué)教師對這些知識融會貫通并且了解其如何與大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行無縫銜接，顯得非常重要。中學(xué)老師步入大學(xué)進(jìn)行交流或者有針對性地聘請大學(xué)教師到中學(xué)做專題講座便成為一種便捷、快速、有效的方式。
（二）重視數(shù)學(xué)思想的滲透
中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)將過多的精力放在總結(jié)題型、歸納方法、訓(xùn)練做題技巧和做題速度上，學(xué)生們被培養(yǎng)成做題的機(jī)器，在一定程度上或許對應(yīng)試有一定的作用�？墒�，一旦學(xué)生缺乏對知識背景的了解、缺乏知識的系統(tǒng)性和理論性，這些強(qiáng)加給他們的知識很快就會伴隨著高考的結(jié)束而忘掉。在大學(xué)授課過程中，涉及到與高中數(shù)學(xué)密切相關(guān)的知識時(shí)，學(xué)生們往往用迷茫的眼光看著老師，學(xué)過還是沒有學(xué)過呢？比如，高中階段學(xué)過三角函數(shù)的和差化積公式、積化和差公式等三角公式，據(jù)我們了解，公式推導(dǎo)的過程一帶而過或根本不講，只讓學(xué)生們背過公式后，便開始算題。上了大學(xué)，這些公式早被忘得一干二凈。大學(xué)的微積分課程的學(xué)時(shí)很寶貴，但又不得不占用時(shí)間把這些基本公式的推導(dǎo)介紹給學(xué)生，讓他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，因而，影響了正常的教學(xué)節(jié)奏。大學(xué)數(shù)學(xué)的課程知識點(diǎn)多、每堂課的`教學(xué)信息量很大、班容量大、教學(xué)速度快.教師沒有時(shí)間也不可能在講授概念之后列舉大量習(xí)題讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)。所以，中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能重視對數(shù)學(xué)概念的形成過程，公式、法則和定理的推導(dǎo)過程的講解，使得學(xué)生知其然并知其之所以然，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程與解題不能畫等號，那么將會有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
�。ㄈ┱n堂模式多樣化
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的課堂教學(xué)模式。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常采用傳統(tǒng)的“保姆式”的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主觀能動性受到壓抑，造成學(xué)生步入大學(xué)之后，無所適從，等著老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)。而事實(shí)上，大學(xué)老師很少對學(xué)生提出課下要求。學(xué)生們便會認(rèn)為自由了，一學(xué)期一晃而過，到考試之前才抓了瞎。所以，實(shí)施采用“創(chuàng)造懸念”、“引導(dǎo)聯(lián)想”、“分組討論”、“演示說明”、“類比法”及“啟發(fā)式”等等多種新穎的教學(xué)方法，給學(xué)生在課上課下營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去體會哪些知識需要反復(fù)理解，哪些公式可以一兩步就能推導(dǎo)出來而不用背，哪些定理可以解決哪些問題，為什么？讓他們真正意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，知道怎樣安排時(shí)間處理老師授課過程中自己遇到的問題。這樣有助于學(xué)生盡早適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，適應(yīng)大學(xué)的課堂教學(xué)方式與特點(diǎn)。
（四）數(shù)學(xué)語言的精確性
數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)思想的專門語言，具有抽象性、準(zhǔn)確性、簡約性和符號化等特點(diǎn)。特別是進(jìn)入大學(xué)階段之后，對數(shù)學(xué)語言的要求會提升到一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受用數(shù)學(xué)語言描述問題時(shí)往往會遇到障礙。為什么會出現(xiàn)這種狀況？比如，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件的概率及其簡單性質(zhì)、條件概率、全概公式和逆概公式、隨機(jī)變量等等，新課標(biāo)的教科書上也有對這些概念相應(yīng)的數(shù)學(xué)描述。但升入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段并沒有要求學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言解決概率問題。即便大學(xué)教師介紹了概率論的記號體系，學(xué)生也從思想上接受不了，針對用全概公式處理的習(xí)題，還是按照中學(xué)的做題格式去書寫，有的題寫出來像一篇小作文；有的寫的全是算式，一個(gè)數(shù)學(xué)符號也沒有；還有的干脆蹦出幾個(gè)數(shù)……正確且嚴(yán)格地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言描述問題和解決問題，不應(yīng)該到了大學(xué)再培養(yǎng)。學(xué)生在高中階段具備了一定的抽象思維能力，就應(yīng)該像教小孩子說話那樣，一點(diǎn)點(diǎn)地由淺入深地正確滲透。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)先入為主，一旦養(yǎng)成隨心所欲的毛病，糾正起來會很費(fèi)力氣，所以沒有必要造成這種學(xué)習(xí)上的脫節(jié)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
高中階段，老師們很辛苦地為學(xué)生精挑細(xì)選教學(xué)輔導(dǎo)材料，為學(xué)生編寫復(fù)印各種資料，付出的汗水著實(shí)令人敬畏！學(xué)生則等著老師的一聲令下，一本一本、一摞一摞地按照老師的要求和安排去做，不會的再問老師。到了大學(xué)，有的老師根本不推薦參考書目，有的盡管推薦了參考書，也不會安排學(xué)生哪一天復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)什么知識，做哪幾道習(xí)題，什么時(shí)間看教材，什么時(shí)間看教輔，看多少頁，看不懂怎么辦，以及怎么查資料。大學(xué)生對這些事情便顯得無所適從。到底是老師在上學(xué)？還是學(xué)生在上學(xué)？是否所有的學(xué)生都應(yīng)該按照同一個(gè)模子、同一個(gè)速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？當(dāng)然不是！學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是掌握知識的同時(shí)拿高分。學(xué)生是有個(gè)體差異的，跟著老師的教學(xué)進(jìn)度走是對的，但全盤接受老師的教學(xué)安排恐怕不是最好的選擇，很可能有的知識你已經(jīng)掌握了，但還在沒完沒了地練習(xí)，而有的知識你沒掌握卻得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。教師指定參考書目后，應(yīng)教會學(xué)生如何結(jié)合自身問題運(yùn)用參考資料解決這些問題；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；教會學(xué)生如何結(jié)合自己的情況做筆記；告訴學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性以及如何預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等等，這些遠(yuǎn)比要求他們一字不落地完成作業(yè)重要。
�。┲匾暬A(chǔ)知識的教育和基本能力的培養(yǎng)
中學(xué)階段，對待基礎(chǔ)知識，往往持不屑的態(tài)度，太簡單了！沒什么可學(xué)的、沒什么可教的！三言兩語地就把這些看似容易的內(nèi)容講完了，然后花費(fèi)大量時(shí)間處理難題。殊不知，正是這些看似容易的基礎(chǔ)知識為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對它們?nèi)轿坏睦斫獠⑦M(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，有助于為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，復(fù)合函數(shù)的概念、隱函數(shù)的概念、基本初等函數(shù)的概念和基本初等函數(shù)求導(dǎo)的公式，看起來都不難學(xué)，但如果沒有真正弄明白這些概念，沒有弄明白基本求導(dǎo)公式直接適用的對象，在微積分課程中，遇到求隱函數(shù)和復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的題目，十有八九會出錯(cuò)。以上是我們從大學(xué)視角對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的幾點(diǎn)想法，希望大家多交流，共同承擔(dān)起為國家培養(yǎng)人才的重任。
數(shù)學(xué)的論文10
一、分析初高中數(shù)學(xué)銜接不順利的原因
在初中，教師喜歡將每一個(gè)知識點(diǎn)加以歸類，而且將的比較詳細(xì)，更多的是針對中考而去，學(xué)生只需要找準(zhǔn)這點(diǎn)，就能夠在考試中取得較好的成績。而高中教師對于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方法、心理需求都不是很明白，再加之新課改后，高中的知識體系發(fā)生了很大的變化，雖然教師在講授的時(shí)候一樣是滿堂灌，但是對于概念的講述都很粗略，對于針對性的練習(xí)都是采用的高考題，這樣使得學(xué)生在沒有掌握概念的情況下，面對高考題也聽不明、弄不懂。初中，需要學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，然后自主的去探究；高中，需要學(xué)生勤于思考，要懂得自己去總結(jié)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，對于學(xué)生的思維靈活性、創(chuàng)造性等都有了更高水準(zhǔn)的要求，這也使得初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能正常的銜接，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、研究初、高教學(xué)銜接的有效措施
�。ㄒ唬┱w把握課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
作為高中教師，應(yīng)當(dāng)全方位的了解初、高中兩個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的差異。如：教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程評價(jià)等方面。
（二）系統(tǒng)化的研究初、高中教材
例如：北京市在初中使用了人教版、北師大版課標(biāo)教材，而高中數(shù)學(xué)在必修和選修ⅠA中統(tǒng)一使用人民教育出版社版A版教材，在選修ⅠB課程中可以使用人民教育出版社版A版高中數(shù)學(xué)教材和北京師范大學(xué)出版社版高中教材。（尊敬的客戶這一點(diǎn)，需要你根據(jù)自己的實(shí)際修改一下�。┢湟�，不同的地區(qū)教師要求對初中的教材進(jìn)行研究，找出初、高中教材本身存在的關(guān)系以及銜接；其二，對其他版本的初中數(shù)學(xué)教材的'區(qū)別、聯(lián)系等進(jìn)行詳細(xì)的研究，以便在教學(xué)的過程中能夠準(zhǔn)確的駕馭教材。
�。ㄈ┝粜膶W(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展
1、新生心理的銜接工作
首先，讓學(xué)生在心理上認(rèn)識與了解在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)所占比例；其次，將高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行對，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體系以及課堂教學(xué)的特點(diǎn)有一個(gè)明確的了解；其次，闡述初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別；最后，請部分高三學(xué)生為新生講述學(xué)習(xí)體會。
2、提問——重視興趣培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，剛進(jìn)高中，面對數(shù)學(xué)困難，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出膽怯的一面，有效的課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與主動探究能力的提升，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃拥乃伎肌⒎e極的探索。課堂提問是一個(gè)提升學(xué)生銜接初中數(shù)學(xué)帶來的“興趣”的有效手段。
3、教學(xué)需要針對性
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)能力；更要找出初、高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。
（四）各種有效教學(xué)策略的落實(shí)
1、教學(xué)需聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)法
教學(xué)中，時(shí)刻留意對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋工作，最佳時(shí)間是選擇在學(xué)生入學(xué)一個(gè)月左右。在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，可適當(dāng)?shù)臏p緩教學(xué)進(jìn)度，提供學(xué)生部分難度較低的教學(xué)課程，給學(xué)生留一段“緩沖期”，讓學(xué)生在一個(gè)逐漸摸索的進(jìn)程中適應(yīng)高中教學(xué)。對于高中學(xué)生來說，集合、函數(shù)等入門的課程，帶給了學(xué)生很大的困難。所以需要考慮學(xué)生實(shí)際，掌握“難度小、梯度緩、多層次”的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)層層剝離，分解落實(shí)。在教學(xué)速度上，需要放慢開始進(jìn)度，懂得教學(xué)的漸進(jìn)性；在知識上，多以案例，實(shí)例教學(xué)入手；在落實(shí)上，首先針對教學(xué)課本，然后延伸至課本之外的“課本”；從難度上，掌握學(xué)生的實(shí)際接受能力與吸收能力，對課本教材做好處理與知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明；在進(jìn)行知識系列訓(xùn)練上，開始時(shí)可多搞一些模仿性的練習(xí)、變式，加大學(xué)生在黑板上的練習(xí)量，不僅方便教師找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)。另外，在進(jìn)行平時(shí)的考試、測驗(yàn)的時(shí)候，題目難度不應(yīng)過大，盡量保證每一位學(xué)生都能及格。這樣的手段，學(xué)生也就能夠逐漸的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、重視展示知識的形成過程和方法探索過程
高中數(shù)學(xué)不必初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更具抽象性，需要考驗(yàn)學(xué)生的靈活性，也就需要學(xué)生充分的“吃透”知識，不能夠還是用初中數(shù)學(xué)對于概念、知識要求、結(jié)論的死記硬套的方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，所以就需要教師展示新知識、新解法是如何產(chǎn)生、形成和探索過程給學(xué)生看，從而提高學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力，而且還要讓學(xué)生懂得如何學(xué)會質(zhì)疑能力，并且能夠釋疑的思想方法，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。
三、結(jié)語
總之，筆者認(rèn)為在新課改之后，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)無論是在教材內(nèi)容、教學(xué)理念還是教學(xué)手法上都存在很大的差異，這就要求了擔(dān)任高中數(shù)學(xué)的教師要注重初、高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。只有在不斷的摸索、實(shí)踐當(dāng)中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，才能夠更好的將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取正確的方法融入到高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，才能夠落實(shí)初、高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的銜接，更多的是將初、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心理搭上一座“銜接之橋”，才能夠?qū)W(xué)生自然、順利的接受高中數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)的論文11
買 衣 服
的衣服都是媽媽買，爸爸、媽媽和我都穿得很得體。星期天媽媽又要給我買衣服，叫我陪她一塊去。
到了商場，我看見一雙漂亮的運(yùn)動鞋，我好喜歡，就叫媽媽給我買。媽媽看了款式，問了價(jià)錢是45元，覺得比較合適掏錢給我買了。看見媽媽給而買了我喜歡的運(yùn)動鞋，我十分高興。
買了鞋后，我們又上了賣服裝的.三樓。呀服裝真多，各式各樣，五顏六色，各種品牌應(yīng)有盡有，我有點(diǎn)目不暇接了。媽媽問我喜歡什么樣的衣服，我和媽媽邊走邊看，我看中一件白色連衣裙，試穿了一下，媽媽說有點(diǎn)小不合適我們繼續(xù)挑選，最后我和媽媽都看中一款粉色的連衣裙，大小合適。標(biāo)價(jià)88元，價(jià)格較高。但媽媽見我喜歡，就和營業(yè)員商量，最后花80元買下了。
我們又逛了一會，媽媽又花360元為爸爸買了一套漂亮的西服。我們就離開了商場。
今天，媽媽一共花了45+80+360=485元錢買衣服，可她沒有為自己買一件，全為了我和爸爸。媽媽愛我和爸爸。我更愛我的媽媽。
數(shù)學(xué)的論文12
數(shù)學(xué)就像是一位隱士，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，無形的在我們的生活中反復(fù)地出現(xiàn)。
買東西要計(jì)算價(jià)格、乘出租車要計(jì)算里程、比賽要計(jì)算成績、跳繩要數(shù)數(shù)……就連音樂簡譜都是由數(shù)字構(gòu)成的，簡簡單單的7個(gè)數(shù)字，居然能編織出動聽的音符。平時(shí)我們踏步時(shí)，為了保持隊(duì)行整齊，也是邊打節(jié)拍邊走……數(shù)學(xué)真是無處不在��！數(shù)學(xué)就像一把金鑰匙，開啟了我幼小心靈的智慧之門，我從小就對數(shù)字充滿了濃厚的興趣，在我幼小的心中，數(shù)學(xué)充滿了神奇與奧秘，從簡單的'認(rèn)數(shù)、識數(shù)開始，我對社會有了進(jìn)一步的了解，知道一些事物的具體含意。
上小學(xué)后我對數(shù)學(xué)更是著迷，對數(shù)學(xué)中一些研究性的習(xí)題，我很喜歡，從不輕易放過。在班上，我是數(shù)學(xué)佼佼者，提起數(shù)學(xué)我充滿自信，數(shù)學(xué)給我?guī)砹藬?shù)不盡的苦與樂。
在家，我還經(jīng)常和爸爸玩算24點(diǎn)等一些數(shù)學(xué)小游戲，一直陶醉于數(shù)字的奇妙和變幻之間，從中也體會了成功和喜悅。我對數(shù)學(xué)的興趣很濃，偶爾在《揚(yáng)子晚報(bào)》讀報(bào)闖關(guān)上看到數(shù)獨(dú)，覺得特別新穎，可惜不會玩，就特地從書店里買了兩本數(shù)獨(dú)書，從頭學(xué)起，雖然書上的數(shù)獨(dú)沒有報(bào)紙上的難，可我還是不會。
但我依然努力尋找規(guī)律、靜心研究，錯(cuò)了重新來，漸漸的，我掌握了技巧，熟練了，做的速度也快了，數(shù)獨(dú)給我?guī)�。�?shù)學(xué)就像是一位隱士，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，無形的在我們的生活中反復(fù)地出現(xiàn)。
買東西要計(jì)算價(jià)格、乘出租車要計(jì)算里程、比賽要計(jì)算成績、跳繩要數(shù)數(shù)……就連音樂簡譜都是由數(shù)字構(gòu)成的，簡簡單單的7個(gè)數(shù)字，居然能編織出動聽的音符。平時(shí)我們踏步時(shí)，為了保持隊(duì)行整齊，也是邊打節(jié)拍邊走……數(shù)學(xué)真是無處不在��！數(shù)學(xué)就像一把金鑰匙，開啟了我幼小心靈的智慧之門，我從小就對數(shù)字充滿了濃厚的興趣，在我幼小的心中，數(shù)學(xué)充滿了神奇與奧秘，從簡單的認(rèn)數(shù)、識數(shù)開始，我對社會有了進(jìn)一步的了解，知道一些事物的具體含意。
上小學(xué)后我對數(shù)學(xué)更是著迷，對數(shù)學(xué)中一些研究性的習(xí)題，我很喜歡，從不輕易放過。在班上，我是數(shù)學(xué)佼佼者，提起數(shù)學(xué)我充滿自信，數(shù)學(xué)給我?guī)砹藬?shù)不盡的苦與樂。
在家，我還經(jīng)常和爸爸玩算24點(diǎn)等一些數(shù)學(xué)小游戲，一直陶醉于數(shù)字的奇妙和變幻之間，從中也體會了成功和喜悅。我對數(shù)學(xué)的興趣很濃，偶爾在《揚(yáng)子晚報(bào)》讀報(bào)闖關(guān)上看到數(shù)獨(dú)，覺得特別新穎，可惜不會玩，就特地從書店里買了兩本數(shù)獨(dú)書，從頭學(xué)起，雖然書上的數(shù)獨(dú)沒有報(bào)紙上的難，可我還是不會。
但我依然努力尋找規(guī)律、靜心研究，錯(cuò)了重新來，漸漸的，我掌握了技巧，熟練了，做的速度也快了，數(shù)獨(dú)給我?guī)砹藰啡�、自信�?/p>
數(shù)學(xué)的論文13
摘要： 我國商業(yè)銀行資本充足率估計(jì)偏高，因此影響了對金融穩(wěn)定性的衡量。本文討論了在金融危機(jī)背景下我國應(yīng)如何從金融監(jiān)管的角度應(yīng)對商業(yè)銀行資本充足率偏低的問題。
近些年來，隨著市場 經(jīng)濟(jì)的深入 發(fā)展，中國的 財(cái)政金融體制發(fā)生了巨大的變化，加入WTO后，中國面臨著金融風(fēng)險(xiǎn)相互傳遞所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。這對于 構(gòu)建穩(wěn)健的金融體系造成了前所未有的挑戰(zhàn)。
一、金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)在衡量金融穩(wěn)定性中的地位：
20世紀(jì)90年代以來，金融風(fēng)暴在全球經(jīng)濟(jì)體系中造成了巨大的危害性。隨著金融業(yè)趨向全球化，全球金融市場之間的 聯(lián)系和依賴加強(qiáng)，金融風(fēng)險(xiǎn)在國家之間相互轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散的趨勢也在增強(qiáng)。此時(shí)，在國際化的背景下，金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)成為了新時(shí)期維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、提高金融體系穩(wěn)定性的必然要求。
在貨幣與金融統(tǒng)計(jì)中，對金融穩(wěn)定性的審慎分析包括金融監(jiān)管統(tǒng)計(jì)和金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)。其中，金融監(jiān)管統(tǒng)計(jì)是從微觀層面上，對單個(gè)金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行監(jiān)管和統(tǒng)計(jì)，衡量的是個(gè)體風(fēng)險(xiǎn);而金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)則是從宏觀層面上，對各個(gè)金融機(jī)構(gòu)的集體行為對宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，衡量的是整個(gè)金融體系的風(fēng)險(xiǎn)，即系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。
金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)，是一個(gè)國家檢測宏觀金融風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)金融穩(wěn)定的重要 工作。其核算基礎(chǔ)是《國民經(jīng)濟(jì)核算》《國際 會計(jì)準(zhǔn)則》和《巴塞爾協(xié)議》，在對金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營、信用狀況的監(jiān)控方面，金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)遵循審慎性原則，堅(jiān)持《巴塞爾協(xié)議》中的CAMELS標(biāo)準(zhǔn)，它包括五項(xiàng)考核指標(biāo)，即：資本充足狀況，資產(chǎn)質(zhì)量，收益與利潤狀況，流動性和對市場的敏感程度。金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)涉及的統(tǒng)計(jì)對象包括存款機(jī)構(gòu)部門、非銀行金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)部門、住戶部門、金融市場和房地產(chǎn)市場。其中，對一國金融穩(wěn)定影響最大的當(dāng)屬存款機(jī)構(gòu)部門。
銀行資本是銀行抵御風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，因此，巴塞爾協(xié)議始終堅(jiān)持以資本充足率為核心的監(jiān)管思路。90年代中期來，由于國際銀行業(yè)的經(jīng)營 環(huán)境發(fā)生了較大變化，盡管《巴塞爾協(xié)議》中關(guān)于資本充足率的規(guī)定已經(jīng)在一定程度上降低了銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)，但國際銀行業(yè)存在的信貸風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)未消除。
本次國際金融危機(jī)表明，即便在銀行資本充足和資本質(zhì)量得到保證的前提下，流動性出現(xiàn)問題也容易造成不可收拾的局面。因此，在20xx年12月16日，巴塞爾委員會發(fā)布了第三版巴塞爾協(xié)議(Basel III)的最終文本，并要求各成員經(jīng)濟(jì)體兩年內(nèi)完成相應(yīng)監(jiān)管法規(guī)的制定和修訂工作。雖然目前來看，我國難以在短期內(nèi)達(dá)到巴塞爾協(xié)議新標(biāo)準(zhǔn)，但是從長遠(yuǎn)看，我國金融業(yè)分步驟地實(shí)行。根據(jù)第三版巴塞爾協(xié)議，《指導(dǎo)意見》統(tǒng)籌考慮宏觀審慎監(jiān)管與微觀審慎監(jiān)管的要求，設(shè)定了三個(gè)層次的資產(chǎn)充足率監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)：一是三個(gè)最低資本充足率要求，即核心一級資本充足率、一級資本充足率和資本充足率分別不低于5%、6%和8%。二是引入逆周期超額資本要求，三是系統(tǒng)重要性銀行的附加資本要求，暫定為1%。
二、金融國際化對我國金融監(jiān)管的啟示：
在我國，由于商業(yè)銀行損失準(zhǔn)備計(jì)提嚴(yán)重不足，因此導(dǎo)致估計(jì)的資本充足率嚴(yán)重偏高。此外，對資本充足率偏低的銀行，沒有明確的監(jiān)管措施，并在許多方面放寬了標(biāo)準(zhǔn)。這些問題是導(dǎo)致我國商業(yè)銀行的資本充足率明顯偏低的重要原因。伴隨著金融國際化 發(fā)展趨勢，各國都在不斷地對金融監(jiān)管進(jìn)行調(diào)整，適合國情的、有效的監(jiān)管框架是促進(jìn)金融體系穩(wěn)健發(fā)展，維護(hù)公眾的.信心的關(guān)鍵。我國現(xiàn)有的金融監(jiān)管在開放發(fā)展中應(yīng)一些做必要的調(diào)整，加強(qiáng)和改進(jìn)金融監(jiān)管的對策有：
1、監(jiān) 管理念、內(nèi)容、方法和手段等方面的創(chuàng)新：
監(jiān)管活動應(yīng)從事后被動處置向事前預(yù)警防范轉(zhuǎn)變;制定完善的法律法規(guī)，規(guī)范監(jiān)管行為;從注重金融機(jī)構(gòu)外部監(jiān)管向注重金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制及加強(qiáng)行業(yè)自律轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn) 社會聯(lián)動監(jiān)管;樹立全面風(fēng)險(xiǎn)管理理念，轉(zhuǎn)變控制金融風(fēng)險(xiǎn)的思路，從目前以防范風(fēng)險(xiǎn)為主的監(jiān)管向支持金融創(chuàng)新與防范風(fēng)險(xiǎn)并重的監(jiān)管轉(zhuǎn)變。
2、加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)配合：
加強(qiáng)綜合監(jiān)管力度，不斷提高整體監(jiān)管的水平和效率，從整體上降低監(jiān)管成本。提高防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。銀監(jiān)會、證監(jiān)會和保監(jiān)會應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互支持，對有些業(yè)務(wù)和有些領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)實(shí)施聯(lián)合監(jiān)管和綜合監(jiān)管，要充分發(fā)揮銀、證、保之間有效的政策協(xié)調(diào)的信息共享機(jī)制的作用，從整體上降低監(jiān)管成本，提高和防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。
3、完善金融法律體系，為監(jiān)管提供強(qiáng)有力的法律保障：
對同一發(fā)展階段的不同 經(jīng)濟(jì)體而言，立法之后會使其在國際競爭中處于不利地位并付出高昂成本。如不盡快完善我國的金融監(jiān)管法律體系，填補(bǔ)金融監(jiān)管的法律空白，外資金融機(jī)構(gòu)擁有豐富的 實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)和卓越的優(yōu)秀人才，有可能發(fā)現(xiàn)法律漏洞乘虛而入，從而引發(fā)惡性行業(yè)競爭，影響金融秩序。
4、在分業(yè)監(jiān)管的基礎(chǔ)上，為最終的同一監(jiān)管創(chuàng)造條件：
建立有效的金融金融監(jiān)管體系是一國金融健康運(yùn)行的必要前提。但是一國選擇何種金融監(jiān)管體系模式或金融監(jiān)管體系變遷的路徑則取決于其經(jīng)濟(jì)、金融運(yùn)行的內(nèi)外部 環(huán)境。在西方各國監(jiān)管的發(fā)展的發(fā)展中，英國、美國的金融監(jiān)管最具有特色。尤其是監(jiān)管機(jī)構(gòu)和監(jiān)管內(nèi)容的變化最能反映出金融監(jiān)管制度的適應(yīng)性與靈活性。
加入WTO后，一方面，我國金融業(yè)將越來越多地開始按照國際慣例進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理;另一方面，我國金融業(yè)將會面臨外資金融機(jī)構(gòu)全方位的競爭和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我國各金融機(jī)構(gòu)就必須采取一定的措施和對策，不僅需要注意各金融機(jī)構(gòu)盈利能力的提高，更需要注意其安全能力的保障，因此，新時(shí)期下金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)，需要我國的金融監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)管理能力的與時(shí)俱進(jìn)，更需要我國的貨幣金融 統(tǒng)計(jì) 工作加強(qiáng)金融穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，為提高金融體系穩(wěn)定性、防范金融市場系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)、加強(qiáng)金融體系對抗風(fēng)險(xiǎn)的能力做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王佳佳.我國金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的完善[J].理論界, 20xx, (01)
[2] 吳強(qiáng).我國金融監(jiān)管的現(xiàn)狀與對策[J].金融理論與實(shí)踐, 20xx, (01)
數(shù)學(xué)的論文14
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的.幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺的伴奏者。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。
數(shù)學(xué)的論文15
一、問題分析
現(xiàn)在使用的教材是江蘇教育出版社出版發(fā)行的五年制高等職業(yè)教育21世紀(jì)課程改革規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》（第一冊至第五冊），但這是一本面向所有專業(yè)的統(tǒng)一教材，其中《初等數(shù)學(xué)》部分（前三冊）的教學(xué)要求也沒有專業(yè)區(qū)分�！督�(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》或《工科數(shù)學(xué)》部分（后兩冊）的教學(xué)要求雖根據(jù)專業(yè)有了區(qū)分，但就教材而言與專業(yè)的聯(lián)系均不夠密切。
二、高職有效的教學(xué)方法
1．上好第一次課，使學(xué)生初步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，縮短師生適應(yīng)期
對于新接手的班，教師應(yīng)充分利用第一次課和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普適方法（借助名人名言或數(shù)學(xué)家的小故事），幫助學(xué)生初步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)向?qū)W生說明老師上課的特點(diǎn)、教學(xué)模式，以及對學(xué)生的具體要求等。以便縮短師生適應(yīng)期。
2．下功夫上好每一堂新授課，使學(xué)生學(xué)有所得
�。�1）擴(kuò)大知識面，改進(jìn)教學(xué)模式
作為高職教師，不僅要對教材中介紹的知識熟練掌握，而且還要努力對其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高，擴(kuò)大自己的知識面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示數(shù)學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，使高職學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。在傳統(tǒng)的“傳授—記憶—模仿”的教學(xué)方式（依次講定義、定理、例題等）下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。致使部分學(xué)生因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)枯燥無味，便放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，調(diào)整教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)模式很重要。
�。�2）對教材內(nèi)容重組，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究所使用的教材，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，同時(shí)注重專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)為導(dǎo)向，參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教案，合理制定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對一些偏、難、繁的內(nèi)容作適當(dāng)刪除�；A(chǔ)課畢竟不是專業(yè)課，只要求學(xué)生能理解、掌握所學(xué)概念，能解決各專業(yè)所遇到的`實(shí)際問題。因此，本著“打好基礎(chǔ)，夠用為度”的原則，對概念、性質(zhì)、定理中比較煩瑣的證明過程等不作“必須”的要求。例如兩個(gè)重要極限、洛比達(dá)法則等，我只要求學(xué)生掌握其公式特點(diǎn)，會套用公式解決具體問題即可。
�。�3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1）做好鋪墊，順利銜接知識點(diǎn)。原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差的五年高職生對數(shù)學(xué)有一種畏懼心理。為了幫助他們減輕這種心理，每次講新課時(shí)，老師應(yīng)從用到的相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，把心態(tài)放平，感到數(shù)學(xué)并不那么難學(xué)，只要學(xué)生認(rèn)真聽，新課內(nèi)容經(jīng)常在老師的啟發(fā)下自然而然就引出來了。只要一開始就能保持平和的心態(tài)，把基礎(chǔ)打好，學(xué)生就能由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)入數(shù)學(xué)的大門。
2）引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在引入新課時(shí)，可以采用“問問題”的方式，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例引出問題，明確向?qū)W生說明問題的解決要依賴新授的哪些知識，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。隨著知識點(diǎn)的講解，問題解決了，知識也學(xué)完了，學(xué)生就會逐漸明白數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
3）讓學(xué)生多練，增加學(xué)生的成就感。在課堂上盡量避免使用“傳授—接受”的教學(xué)模式，盡可能多給學(xué)生時(shí)間，鼓勵他們交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，或者選擇一些容易錯(cuò)的問題讓學(xué)生做，如果錯(cuò)了，先讓自己找錯(cuò)，如果找不出，在給予提示，最終讓學(xué)生自己說明錯(cuò)誤原因并給出正確解答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性差的問題，可以在習(xí)題課上加大課堂練習(xí)力度，盡量使學(xué)生在課堂上“消化”所學(xué)知識，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在練習(xí)中，教學(xué)要尊重學(xué)生的自主性、主動性，隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立完成。這樣，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，又能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3．上好每一章的復(fù)習(xí)課
使學(xué)生明白知識的內(nèi)在聯(lián)系每上完一章的內(nèi)容，教師將知識框架列出，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，和學(xué)生一起回顧補(bǔ)充完整，這樣學(xué)生就對知識的脈絡(luò)有所把握。
4．做好課后的學(xué)生答疑工作
使學(xué)生及時(shí)清理學(xué)習(xí)障礙安排一定的答疑解惑與學(xué)生交流的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會碰到各種問題。但由于課時(shí)有限，老師不可能每節(jié)課都有充裕的時(shí)間留給學(xué)生問問題，所以，每周可以安排一定的答疑解惑和學(xué)生交流的時(shí)間，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，為他們以后學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)直接交流，老師可以及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，對今后教學(xué)中應(yīng)注意什么問題，還可以提出什么新的問題都有啟迪作用，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
【數(shù)學(xué)的論文】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)的論文12-15
數(shù)學(xué)的論文06-02
數(shù)學(xué)小論文09-05
數(shù)學(xué)論文05-15
數(shù)學(xué)小論文05-26
數(shù)學(xué)建模論文07-07
數(shù)學(xué)小論文10-03