碩士畢業(yè)論文集合[15篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的碩士畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。

碩士畢業(yè)論文1

　　引導(dǎo)語：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界受到越來越廣泛的關(guān)注,其方法與工具也在實(shí)證研究中被大量應(yīng)用。下面是小編為大家整理的高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，供大家參考。

　　一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

　　目前，大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時(shí)成績，而平時(shí)成績的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和計(jì)量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。

　　二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

　　1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

　　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用全過程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著手：

　　①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重思想、重方法、重應(yīng)用的原則;而對于研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重探索、重科研、重理論的原則。

　�、诰o跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國內(nèi)高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時(shí)更新。

　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化

　　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問題時(shí)如何解決實(shí)際問題提供方法指引和工具支持。針對目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：首先是強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，不能因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容的博大精深有失偏頗，然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的所有操作流程，教師則從旁予以適時(shí)糾偏，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行;其次是大力開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)理論特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，對本專業(yè)的某一理論或現(xiàn)實(shí)問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以課題申報(bào)形式組團(tuán)完成項(xiàng)目研究的全過程。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問題。通過基礎(chǔ)性和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理解，掌握利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，以達(dá)到具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

　　3.建立三位一體的考核方式

　　在課程考核方面，意識到傳統(tǒng)考核方式的缺點(diǎn)，為了達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的目的，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統(tǒng)的考試方式仍是基礎(chǔ)，比如期末實(shí)行閉卷考試，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外，期中也實(shí)行閉卷考試，重點(diǎn)考察學(xué)生在修完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后對基本概念、基本原理的掌握程度及基本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模理念的應(yīng)用，試題設(shè)計(jì)上應(yīng)突出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的解決性，約占30%;第二，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括到課率、課堂參與度、案例研討及平時(shí)作業(yè)的完成情況，約占30%;第三，課題形式的實(shí)驗(yàn)課考核，包括實(shí)驗(yàn)的過程質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量和課題研究成果的質(zhì)量，約占40%。實(shí)驗(yàn)課考核的其中一個(gè)環(huán)節(jié)以課題申報(bào)形式下達(dá)，學(xué)生組團(tuán)申報(bào)，要求參與率百分百，同時(shí)為了防止在團(tuán)隊(duì)合作完成課題上搭便車現(xiàn)象，除了加強(qiáng)過程監(jiān)督外，要求組內(nèi)每個(gè)成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所做的具體工作給出相應(yīng)的權(quán)重比例，多做多得分，少做少得分。積極、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為既具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際問題解決能力的優(yōu)秀人才，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要使命。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)本科生的核心課程之一，對于經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有不可小覷的重要作用;倡導(dǎo)加強(qiáng)課程教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量是作為一個(gè)高校教師在新的發(fā)展條件下培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才應(yīng)盡的義務(wù)。

碩士畢業(yè)論文2

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼碩士研究生的學(xué)習(xí)即將結(jié)c。幾年的學(xué)習(xí)使我對本專業(yè)有了新的認(rèn)識。經(jīng)歷近一年時(shí)間的磨礪，這篇論文終于完稿。在這篇論文完成的過程中我的得到了許多關(guān)懷和幫助，在這里我要向他們表達(dá)我最誠摯的謝意。

　　首先，我要深深地感謝我的導(dǎo)師鄭淺老師。攻讀碩士以來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的道德情操深深地影響了我。在我論文寫作的過程中，從選題到開題最后到完成，老師對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的.修改和改進(jìn)。

　　還要感謝所有教導(dǎo)過我的老師，是他們帶領(lǐng)我進(jìn)入了這門學(xué)科領(lǐng)域，讓我的知識結(jié)構(gòu)不斷完善。本論文的完成也離不開其他各位老師的指導(dǎo)和幫助，還要感謝同門的師兄師姐師弟師妹，在科研的過程中他們也給了我很多的鼓勵(lì)和幫助。

　　最后，我想感謝我的家人，是他們在我背后一直默默地支持著我，使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。

　　論文致謝四：

碩士畢業(yè)論文3

　　內(nèi)容摘要：本文以本校英語專業(yè)20xx年碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文為分析樣本，在總結(jié)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文存在的問題基礎(chǔ)上，分析影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的各類因素，并有針對性的將畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)予以量化，以期構(gòu)建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)水平。

　　關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量評價(jià)

　　碩士畢業(yè)論文作為碩士人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考查和評價(jià)學(xué)生綜合能力的重要方式，也是衡量和檢驗(yàn)高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的重要指標(biāo)。然而近年來英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高已成為很多專家學(xué)者關(guān)注的問題。本文以本校英語專業(yè)20xx年203份碩士畢業(yè)論文為樣本，對英語專業(yè)碩士畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文中存在的問題以及影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，以提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的評價(jià)水平。

　　一、英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作中存在的問題

　　相較其他小語種專業(yè)社會需求小、開設(shè)難度大的情況，英語專業(yè)具有相對較大的社會需求和適應(yīng)面，因此開設(shè)英語碩士專業(yè)的院校非常之多，學(xué)生就讀人數(shù)也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，多數(shù)指導(dǎo)教師反映英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在選題重復(fù)、內(nèi)容堆砌等問題。為此，筆者在課題組成員的協(xié)助下對本校20xx年畢業(yè)的英語專業(yè)碩士生畢業(yè)論文（共計(jì)203份）進(jìn)行了分析。經(jīng)分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在的問題主要集中在以下五個(gè)方面：

　　1、論文選題趨同化。英語專業(yè)按研究方向大致可分為語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、教學(xué)法四個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際的選題中，文學(xué)領(lǐng)域的選題占比達(dá)66.5%。而在大量的文學(xué)選題中，有關(guān)《簡愛》、《傲慢與偏見》和《紅字》這三部文學(xué)作品的研究竟然占了21%，選題趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。選題的趨同化直接導(dǎo)致論文選題無創(chuàng)新，論文寫作易抄襲。

　　2、語言組織能力欠缺。相比其他專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作對語言組織能力要求較高。通過樣本分析，學(xué)生語言組織能力欠缺主要體現(xiàn)在中英文摘要不對應(yīng)、句子結(jié)構(gòu)單一、語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等四項(xiàng)。經(jīng)樣本研究發(fā)現(xiàn)有部分樣本中出現(xiàn)大量的中式英語，甚至還有些樣本的英語表達(dá)直接來源于在線英文翻譯軟件。以上這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致論文語法錯(cuò)誤較多，論文表述的句子結(jié)構(gòu)也不符合英語的表達(dá)習(xí)慣和規(guī)范。這種語言組織能力的欠缺嚴(yán)重影響了語義的表達(dá)，在一定程度上也降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　3、文獻(xiàn)綜述水平欠缺。在調(diào)查樣本中，很多論文沒有規(guī)范的文獻(xiàn)綜述，部分樣本的文獻(xiàn)綜述只是大量的復(fù)制和粘貼相關(guān)研究成果，缺乏對文獻(xiàn)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。另外論文文獻(xiàn)引用數(shù)量不夠，部分樣本英文文獻(xiàn)引用過少，甚至有部分樣本沒有引用英文文獻(xiàn)。

　　4、論文結(jié)構(gòu)不合理。部分樣本論文結(jié)構(gòu)不合理，文獻(xiàn)綜述占全篇論文一半的篇幅；也有部分樣本耗費(fèi)大量篇幅對作品和作者進(jìn)行介紹，對文學(xué)藝術(shù)手法的論述和分析偏少。

　　5、研究方法單一。在英語畢業(yè)論文寫作中，有多種研究方法可以運(yùn)用，如綜述法、實(shí)證研究法、比較法等等。而樣本顯示，實(shí)證研究法僅占總數(shù)的3%，大部分樣本采用的是綜述法。在樣本中發(fā)現(xiàn)，文學(xué)選題的論文基本采用綜述法和比較法，甚至語言學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)論領(lǐng)域的樣本也以綜述法和比較法為主要研究方法，采用實(shí)證研究法的樣本甚少。部分語言學(xué)和教學(xué)論領(lǐng)域的選題樣本側(cè)重于語言學(xué)和教學(xué)法流派的介紹和理論闡述，在研究中重理論輕數(shù)據(jù)，因此論文結(jié)論科學(xué)性和客觀性不夠。研究方法的單一不利于選題的深入研究，也制約了學(xué)生的科研能力的提高。上述問題的存在，嚴(yán)重影響了英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要有針對性的探究其原因。

　　二、影響英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

　　畢業(yè)論文作為評價(jià)碩士教學(xué)工作的重要指標(biāo)，其主要考察點(diǎn)包括學(xué)生選題的方向、選題的角度以及運(yùn)用語言闡述論題的能力。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)主要包括論文選題、論文撰寫和論文答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，因答辯環(huán)節(jié)系論文寫作完成后的環(huán)節(jié)，本文僅就論文選題評價(jià)和論文寫作評價(jià)這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　（一）選題質(zhì)量評價(jià)

　　選題是論文撰寫的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到論文是否能夠順利完成的'關(guān)鍵一步。選題的確定應(yīng)該是教師指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人興趣以及參考材料三個(gè)主要元素的綜合考量。選題要遵循可能性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性的原則。因此，對選題質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)從如下三點(diǎn)進(jìn)行：

　　1、選題的創(chuàng)新性，即學(xué)生所選的的題目應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是科研的核心，一個(gè)有創(chuàng)新性的選題能夠促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。目前在選題方面存在的一個(gè)突出問題就是選題無新意。很多論文選題傾向于文學(xué)選題，在文學(xué)選題方向又傾向于少數(shù)學(xué)生耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品。這種選題扎堆的現(xiàn)象必然帶來研究的觀點(diǎn)陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　2、選題的現(xiàn)實(shí)性，即選題要有一定的現(xiàn)實(shí)意義，要把論文寫作和學(xué)生的興趣、今后的工作相結(jié)合，提高學(xué)生論文寫作的興趣。很多學(xué)生對于論文寫作毫無興趣，原因之一就是選題與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生未來的職業(yè)選擇有偏離以致學(xué)生對所選題目無興趣，進(jìn)而失去投入論文寫作的熱情。目前以我校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)來看，英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)大的方向?yàn)橹行�學(xué)教育和商務(wù)貿(mào)易，因此，在論文選題中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身未來就業(yè)方向的題目必將激發(fā)學(xué)生論文寫作的興趣.

　　3、選題的合理性。即選題應(yīng)該要符合論文撰寫的各項(xiàng)要求，如篇幅和撰寫時(shí)間要求。根據(jù)《高等院校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，碩士生應(yīng)在第八學(xué)期完成一篇五千字左右的英文論文。第七學(xué)期選題開始到第八學(xué)期論文答辯前，很多學(xué)生在此期間要完成升學(xué)就業(yè)等各項(xiàng)考核，因此投入論文寫作的時(shí)間和精力都是有限的。論文篇幅過短不符合規(guī)范，篇幅過長工作量太大又會無法完成撰寫工作。因此所選題目一定要符合規(guī)定的篇幅。選題的合理性體現(xiàn)在題目的廣度也要恰當(dāng)。選題太大會導(dǎo)致論點(diǎn)闡述不清晰，而選題太小又會導(dǎo)致研究無法開展。

　　（二）畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)

　　畢業(yè)論文作為學(xué)生分析問題及運(yùn)用語言能力的綜合體現(xiàn)，在對論文進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)對影響畢業(yè)論文撰寫能力的各要素進(jìn)行分項(xiàng)評價(jià)：

　　1、語言組織能力評價(jià)，考核學(xué)生能否能夠準(zhǔn)確使用所學(xué)的語言知識，用準(zhǔn)確、得體、地道的英語來表述所選主題。英語專業(yè)的畢業(yè)生要完成論文寫作，必須具備良好的組織語言的能力；

　　2、文獻(xiàn)綜述水平評價(jià)，考核學(xué)生能否使用各種方法進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索并加以整理綜述，并能在引用部分規(guī)范陳述；文獻(xiàn)引用的能力考核還應(yīng)包括引用文獻(xiàn)的數(shù)量，也包括引用格式的規(guī)范性；

　　3、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力評價(jià)，考核學(xué)生能否按照所選主題合理安排論文結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容，并能理論與實(shí)例相結(jié)合；

　　4、表述內(nèi)容水平評價(jià)，考核學(xué)生能否按照主題準(zhǔn)確闡述主要論點(diǎn)，并能用實(shí)例或者數(shù)據(jù)支撐所表述的論點(diǎn)，做到有理有據(jù)：

　　5、科研能力評價(jià)，考核學(xué)生在論文中是否采用了一種或者多種研究方法，針對主題開展研究。實(shí)證研究，要求做到數(shù)據(jù)分析客觀，結(jié)論合理。理論研究要綜述詳實(shí)，有條有理；

　　6、創(chuàng)新能力評價(jià)，考核學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中是否能夠開拓思維，論點(diǎn)新穎。要求論述中將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際有利于提高學(xué)生的論文寫作興趣，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

　　碩士畢業(yè)論文評價(jià)作為一項(xiàng)融合多項(xiàng)指標(biāo)的綜合評價(jià)工作，評價(jià)指標(biāo)的設(shè)定需要滿足科學(xué)性、合理性和可操作性的原則。為保證畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性，必須科學(xué)合理地運(yùn)用畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)，并合理分配各項(xiàng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。在研究過程中，本課題組將英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)劃分為畢業(yè)論文選題、語言組織能力、文獻(xiàn)綜述水平、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、表述內(nèi)容水平、科研能力和創(chuàng)新能力等七項(xiàng)，并在綜合本校英語專業(yè)論文指導(dǎo)教師的反饋意見基礎(chǔ)上，賦予每個(gè)評標(biāo)項(xiàng)目以一定的評價(jià)權(quán)重，結(jié)果如下：

　　1、選題質(zhì)量15%，要求選題具有創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性和合理性；

　　2、語言組織能力25%，要求用詞準(zhǔn)確、選詞得體、表述地道，英文表達(dá)規(guī)范；

　　3、文獻(xiàn)綜述水平10%，要求整合相關(guān)研究成果并準(zhǔn)確應(yīng)用；

　　4、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力10%，要求結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)充分，層次清晰；

　　5、表述內(nèi)容水平20%，要求論點(diǎn)清晰，論據(jù)詳實(shí)，論證科學(xué)；

　　6、科研能力10%，要求研究方法科學(xué)合理，研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；

　　7、創(chuàng)新能力10%，要求有一定的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義。

　　通過構(gòu)建科學(xué)的英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，可以使指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文評價(jià)工作更加準(zhǔn)確化和客觀化，從客觀上提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的水平。同時(shí)，也可以通過評價(jià)指標(biāo)量化后得到的反饋結(jié)果，協(xié)助教師在以后的教學(xué)和論文指導(dǎo)工作中有針對性的加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的雙向提升。

　　[基金項(xiàng)目：本文系20xx年度湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目立項(xiàng)課題“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系研究”（項(xiàng)目編號：B2016324）研究成果。]

碩士畢業(yè)論文4

　　本文的完成離不開我的指導(dǎo)老師郭燕教授、教研室老師、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、師姐、同學(xué)以及家人的幫助和支持，在這里表示衷心的感謝!郭燕老師從論文選題、擬定提綱、論文撰寫到最后的論文修改，都給予了我悉心的指導(dǎo)，非常感謝郭燕老師。在20xx屆中國服裝論壇上，中國的設(shè)計(jì)師品牌成為討論的熱點(diǎn)，也引發(fā)了我的興趣，盡管想要研究設(shè)計(jì)師品牌，但確定不了研究方向，經(jīng)郭老師指導(dǎo)，論文選題確定為研究設(shè)計(jì)師品牌的發(fā)展模式。

　　本文最核心也是最困難的`地方是發(fā)展模式的理論模型建立，郭老師提出可以結(jié)合品牌理論確定兩個(gè)模式分類的維度，這一建議讓我撥開云霧見青天。在論文撰寫過程中，郭老師也給予了我數(shù)據(jù)搜集等研究方法方面的指導(dǎo)，使得本文能夠順利完成。在論文的開題報(bào)告和中期答辯過程中，教研室老師給與了非常中肯的建議。

　　盧安老師指出首先需要明確中國服裝設(shè)計(jì)師品牌的概念，然后確定論文的研究范圍，這讓我的研究能夠有的放矢，使資料搜集更加有效可靠。郝淑麗老師和姚蕾老師與我討論了關(guān)于發(fā)展模式的問題，使我對發(fā)展模式有了更深的理解，進(jìn)一步明確了研究的方向。我在中國紡織工業(yè)聯(lián)合會實(shí)習(xí)期間，徐寰給與幫助使我能夠更加方便的接觸很多服裝品牌的部門負(fù)責(zé)人，給論文增加了很多可靠的資料，也使論文的分析更加貼合實(shí)際。

　　呂小妮同學(xué)在我論文的修改過程中，給予了很多建議和幫助，為我花費(fèi)了寶貴的時(shí)間。師姐和家人經(jīng)常給予精神上的支持和鼓勵(lì)，使我一路走來，充滿力量和信心。

　　衷心地感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭�的老師、同學(xué)和家人，以往你們能夠工作順利，生活開心!

碩士畢業(yè)論文5

　　1.心理學(xué)論文開題報(bào)告范文課題的目的及研究意義

　�、拍康模罕狙芯康哪康氖峭ㄟ^在半年的研究時(shí)間，10次治療活動里面，使用合理情緒療法，檢驗(yàn)合理情緒療法對監(jiān)獄長刑犯的抑郁病癥矯治的有效性即對病患情緒狀況的促進(jìn)作用；并使正處于監(jiān)獄服刑中期的長刑犯認(rèn)識到，情緒狀態(tài)并不是激動體驗(yàn)的結(jié)果(人們體驗(yàn)到某種不愉快的事件，某種失敗或者遭到排斥，都可以被稱為"激動體驗(yàn)")，而是不合理信念的結(jié)果，并且使治療對象對他們先前存在的不合理對象產(chǎn)生懷疑，心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告(范例)。合理情緒療法就是要幫助他們改變非理性的思維方式，認(rèn)識其消極情緒的不合理、不現(xiàn)實(shí)之處，幫助他們學(xué)會以合理的方法去看待自己和周圍的人與事物，以減少他們陷入情緒障礙的可能性。在糾正長刑犯非理性信念的基礎(chǔ)上，讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學(xué)知識，幫助他們分析自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)自己性格上存在的問題以及為什么會在監(jiān)獄環(huán)境下患抑郁癥的原因；讓監(jiān)獄患者也能相信自己是可以掌握自己命運(yùn)的，要針對自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)鍛煉，改變原來對生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格，適應(yīng)監(jiān)獄勞動改造的環(huán)境，積極地對待相對漫長的服刑期，對未來的生活充滿希望，不管遭遇任何人生的變遷，都要從逆境中走出來，在生活中做一名強(qiáng)者。

　　⑵意義：一旦接受合理情緒療法治療的對象--長刑犯用合理信念取代了不合理信念，他們會感到更積極，就會做出更恰當(dāng)?shù)臎Q定。從而使他們能正視自己所處的現(xiàn)狀，積極配合監(jiān)獄的管理，加強(qiáng)自身的改造，為將來刑期結(jié)束，重新融入社會而培養(yǎng)良好的心態(tài)和健康的心理。另一方面，能幫助監(jiān)獄管理人員更好地認(rèn)識到患有抑郁癥的監(jiān)獄長刑犯的情緒特征和患病原因，從而促使他們更正確、合理地對待病患在服刑期間出現(xiàn)的特殊情況和表現(xiàn)，給與病患更多的理解和人文關(guān)懷，幫助其克服情緒上的心理疾病，更好的參與改造。同時(shí)也有利于監(jiān)獄管理工作的進(jìn)一步完善和細(xì)化。

　　2.心理學(xué)論文開題報(bào)告范文課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀合理情緒療法目前在治療罪犯中得到的應(yīng)用較為廣泛：

　�、艊�外研究：①艾伯特·埃利斯曾進(jìn)行了一些治療性犯罪人的嘗試，他利用情緒療法治療了一個(gè)28歲的露陰癖者。在前幾次的治療中，艾伯特·埃利斯就向這個(gè)治療對象表明了他存在的不合理思維，這些不合理信念導(dǎo)致這名治療對象體驗(yàn)到一些消極情緒，例如，自憐、抑郁、憤怒等。因此，在治療這名露陰癖者的過程中，艾伯特·埃利斯向他指出了不合理思維，幫助他對每種不合理思維提出質(zhì)疑。隨著患者放棄對自己提出的強(qiáng)制性要求，隨著他用別的內(nèi)通替代了自己的.偏好和愿望，他的行為變得不那么沖動了，他感到能夠較好地控制自己的反社會行為了。這種方式被稱為合理情緒療法的A-B-C模式。艾伯特·埃利斯在排斥治療對象的行為的同時(shí)，接納治療對象本人。他幫助治療對象處理其敵意和抑郁情緒，從而降低這類消極情緒的強(qiáng)度。他幫助治療對象承認(rèn)自己的愚蠢行為，但是，并不貶低治療對象本人，同時(shí)，也讓治療對象學(xué)會放松術(shù)。

　　②艾伯特·埃利斯還利用合理情緒療法治療一名精神病態(tài)者。他認(rèn)識到，咨詢并不能對所有的精神病態(tài)者產(chǎn)生效果，但是，對于許多精神病態(tài)者來說，在他們虛張聲勢的行為后面，存在著焦慮和罪惡感。他們的犯罪行為往往是防御性的，因?yàn)樗麄儾辉敢獬姓J(rèn)自己是缺乏自尊的。艾伯特·埃利斯的治療不是責(zé)備這些人，而是努力向他們表明，他們的行為方式是自我挫敗性的。治療的關(guān)鍵是，要向他們表明，他們的犯罪行為對自己是有害的。

　�、勰�茨比(M.Maultsby,1975)更廣泛地將這些技術(shù)應(yīng)用于犯罪人的治療之中。例如，在緩刑犯和假釋犯中應(yīng)用合理情緒療法，將15~20名緩刑犯和假釋犯組成治療小組，進(jìn)行為期3個(gè)月的治療活動。每次進(jìn)行集體治療活動的主要內(nèi)容，就是圍繞合理情緒療法進(jìn)行講解和討論。通過使用這種治療方法，似乎降低了這些犯罪人對假釋官的敵意，開題報(bào)告《心理學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告(范例)》。一旦犯罪人學(xué)會了不再使自己心煩意亂，他們就能更好地在別人的幫助下解決自己的問題。

　�、芸伎怂�(S.Cox,1979)描述了利用合理情緒療法治療男性酗酒罪犯的情況。在治療中，要求80名男性酗酒罪犯參加治療計(jì)劃。在這些罪犯的年齡在21~62歲之間，主要是白種人。所有人在以前都被監(jiān)禁過至少一次。在進(jìn)行治療后，這組罪犯每個(gè)月的違紀(jì)行為從20次下降到6次。在假釋后的前6個(gè)月中，只有2個(gè)人的假釋被撤銷。在13個(gè)表現(xiàn)良好的男犯中，在假釋后的2個(gè)月內(nèi)，只有6個(gè)人的假釋被撤銷。

　　⑵國內(nèi)研究：

　　我國學(xué)者劉邦惠、黃希庭(20xx)，采用人格障礙診斷量表和艾森克人格問卷，對在押的220名男性罪犯的人格障礙及人格特征進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的樣本絕大多數(shù)是長刑犯，刑期在十年以上的占91.8%。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　�、遄锓溉烁裾系K的發(fā)生率顯著高于普通人群，且與普通人群存在極顯著的差異。

　�、孀锓溉烁裾系K與艾森克人格量表中情緒穩(wěn)定性,精神質(zhì),內(nèi)外向三個(gè)因素有顯著的相關(guān)。其中，情緒穩(wěn)定性因素與12種類型人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān)；精神質(zhì)因素與除強(qiáng)迫型以外的11種類型的人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān)；內(nèi)外向因素與表演型，反社會型人格障礙以及自戀型人格障礙存在顯著的正相關(guān)，與分裂樣人格障礙存在顯著的負(fù)相關(guān)。情緒穩(wěn)定性因素可能是各型罪犯人格障礙的基本人格因素。該項(xiàng)測查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),罪犯各型人格障礙的得分及總分都顯著高于普通人群，人格障礙的陽性率也非常高，這說明罪犯是人格障礙的高發(fā)群體，這似乎印證了人們的普遍看法。

　　課題的研究內(nèi)容20世紀(jì)90年代初期，司法部預(yù)防犯罪研究所監(jiān)獄學(xué)研究室研究員吳宗憲將罪犯的監(jiān)獄適應(yīng)不良劃分為2種類型，其中一種即退縮性監(jiān)獄適應(yīng)不良，這是指罪犯將消極情緒指向自身，以損害、貶斥自身作為宣泄消極情緒的途徑的監(jiān)獄適應(yīng)不良形式，這種適應(yīng)的結(jié)果，會導(dǎo)致罪犯發(fā)生心理異常變化(包括冷漠、麻木、絕望、抑郁、神經(jīng)癥、精神病)和自傷自殺等。通常，長刑犯在服刑初期，逐漸熟悉并適應(yīng)監(jiān)獄服刑生活后，其表現(xiàn)特點(diǎn)主要是：對監(jiān)獄的環(huán)境和管理的不適應(yīng)心理明顯,情緒不穩(wěn)定；罪重刑長,對未來看不到希望,沒有明確的目標(biāo)，心理負(fù)擔(dān)較重，對周圍的人和事也持有較高的警惕性。而到了服刑中期，則是一個(gè)長刑犯接受刑罰處罰過程中的平穩(wěn)期，這一時(shí)期一般持續(xù)時(shí)間最長，是罪犯服刑生活的主體部分。罪犯經(jīng)過一段時(shí)間的監(jiān)獄生活后，對服刑改造環(huán)境和監(jiān)獄的各項(xiàng)管理已基本適應(yīng)，并會表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：情緒相對穩(wěn)定,能夠安心服刑改造；在監(jiān)獄人民警察的指導(dǎo)下確定了自己的服刑目標(biāo)，能夠以行為規(guī)范和罪犯考核標(biāo)準(zhǔn)來要求自己；罪犯在平穩(wěn)期的表現(xiàn)容易引起監(jiān)獄人民警察的懈怠心理。另外一方面，在長期的嚴(yán)格管理中，罪犯監(jiān)獄人格化傾向不同程度地存在，已有的研究發(fā)現(xiàn)，長刑犯監(jiān)獄人格的重要特點(diǎn)就是刻板固執(zhí)，做事循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)等；另外也表現(xiàn)為：屈從，自卑，缺乏積極性和主動性。這些表現(xiàn)應(yīng)該說都與改造罪犯的初衷背道而馳。心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為，人們的情緒和行為問題不是外部的激發(fā)性生活事件直接引起的，而是個(gè)體的不同信念或解釋造成的結(jié)果。如果個(gè)體所持的是非理性信念,那么對生活事件或情境傾向于消極的解釋,進(jìn)而導(dǎo)致消極的情緒和自我挫敗的行為。如果個(gè)體選擇了合理的信念,放棄了負(fù)性的解釋和非理性信念，個(gè)體的情緒和行為將隨之改善。艾里斯概括了引起抑郁焦慮、挫折的若干種非理性信念，例如：人應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴�活中所有重要人物的喜愛和贊許；有價(jià)值的人應(yīng)在各方面都比別人強(qiáng)；任何事情都要按自己的意愿發(fā)展，否則就很糟糕；情緒是由外部刺激引起的，自己無法控制；逃避困難和責(zé)任比正視它要容易得多，等等。從目前所查到的研究資料來看，國外通常使用合理情緒療法來治療焦慮、暴怒等情緒體驗(yàn)以及極端性思維等認(rèn)知歪曲的現(xiàn)象。使用合理情緒療法針對抑郁情緒，特別是患有抑郁病癥的監(jiān)獄長刑犯的研究目前還不多，筆者因此希望通過在監(jiān)獄內(nèi)的調(diào)查與研究，了解監(jiān)獄內(nèi)長刑犯患抑郁病癥的狀況，并通過使用合理情緒療法，讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學(xué)知識，幫助他們分析自己的內(nèi)心世界，讓監(jiān)獄患者相信自己是可以掌握自己命運(yùn)的，針對自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)鍛煉，改變原來對生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格，適應(yīng)監(jiān)獄勞動改造的環(huán)境，積極地對待服刑期和未來的人生。

　　4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

　　⑴實(shí)行方案：

　�、偈褂门R床上評定抑郁狀態(tài)時(shí)最常用的量表HAMD量表(24項(xiàng)版)對正處于服刑中期的監(jiān)獄長刑犯進(jìn)行抑郁情緒狀態(tài)測量。

　�、谠诘谝淮沃委熁顒又校�治療人員簡明扼要地講一講合理情緒療法的基本理論。

　�、蹅�(gè)別治療與集體治療相互結(jié)合：治療人員在前三期內(nèi)進(jìn)行個(gè)別治療，在講解合理情緒療法理論并與之交流的同時(shí)，指出病患的不合理信念，迅速做出解釋；治療人員同時(shí)也可適當(dāng)作對峙性的，可以勸說治療對象敞開心扉，表達(dá)自己的真情實(shí)感；同時(shí)也可以揭露、反駁治療對象的辯解，但是要無條件的接納治療對象。治療到團(tuán)體階段時(shí)，采用角色扮演、讀書療法、講故事、生活哲理討論等方法幫助治療對象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，角色扮演涉及到在治療環(huán)境中練習(xí)新的行為，即在其它情景(例如獄中環(huán)境、出獄后的社會環(huán)境)中嘗試這些行為之前，首先涉及到在治療環(huán)境中練習(xí)這些行為。

　�、茏詈�，治療對象會在治療過程中逐漸變得喜歡自己，接納自己。治療對象同時(shí)必須承擔(dān)起如何進(jìn)行選擇的全部責(zé)任：究竟是選擇正常的信念，還是選擇象原先一樣的反常信念?做出什么樣的選擇的決定權(quán)完全在于他們自己。

　�、普n題進(jìn)度：

　�、�20xx年6月撰寫課題研究開題報(bào)告。

　　②20xx年7月-8月查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料；搜集符合監(jiān)獄長刑犯抑郁病癥測量的量表；認(rèn)真學(xué)習(xí)和聯(lián)系合理情緒療法的具體技術(shù)；制定開展合理情緒療法的進(jìn)程。

　�、�20xx年9月中旬(17-23號)聯(lián)系南京某監(jiān)獄，并詢問該監(jiān)獄內(nèi)各種刑期在押犯人的分布狀況。

　�、�20xx年9月下旬(29、30號)前往南京該監(jiān)獄，使用抑郁癥測量量表對所有長刑犯進(jìn)行記名測量。

　�、�20xx年10月上旬(1-7號)對回收的量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和得。

碩士畢業(yè)論文6

　　碩士畢業(yè)論文是每個(gè)碩士生在結(jié)束碩士生涯的最后一篇論文報(bào)告，也是十分重要的一篇論文。在撰寫論文之前，開題報(bào)告便是碩士即將面對的第一個(gè)問題，如何選擇論題呢？

　　畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

　�、匍_拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

　　②先進(jìn)性：碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

　�、鄢晒�的必要性：所選課題應(yīng)有需要背景，針對實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值；

　�、艹晒�的可能性：課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

　　畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的'研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上"四性"要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的"信息積累"與"發(fā)現(xiàn)問題"均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

碩士畢業(yè)論文7

　　摘要：為了能夠準(zhǔn)確合理的把握軟件工程碩士論文的質(zhì)量，本篇文章對建立一個(gè)軟件工程碩士論文質(zhì)量評價(jià)模型，制定了一套清晰的論文質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中將會產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究與解決。

　　關(guān)鍵詞：工程碩士;質(zhì)量評價(jià);質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);問題研究

　　1存在的問題與質(zhì)量評價(jià)度量模型

　　由于各種原因的影響，論文質(zhì)量評價(jià)與實(shí)際評審時(shí)存在很大的差異性，由于在實(shí)際評審中不能客觀的對論文作出合理的度量，導(dǎo)致整篇論文無法發(fā)揮出他實(shí)際所擁有的價(jià)值。比如，科技論文本身就是一種純理論性文章，但是書寫的時(shí)候就要求選題來自于科學(xué)實(shí)踐、結(jié)論準(zhǔn)確、并且應(yīng)用性較強(qiáng)。而對于論文質(zhì)量度量標(biāo)準(zhǔn)要求則是：技術(shù)先進(jìn)、內(nèi)容豐富，運(yùn)用基本的理論知識、專業(yè)的技術(shù)和科學(xué)的方法。結(jié)構(gòu)清晰，有一定的創(chuàng)造性和針對性，邏輯清楚，社會評價(jià)較高等等。但是在實(shí)際的論文質(zhì)量評價(jià)上還有很多的問題需要注意：(1)在論文質(zhì)量要素的選取上過于普通、抽象與虛擬，所以在表達(dá)上很難形象、新穎、且直觀的體現(xiàn)出表述對象的真實(shí)狀況。(2)對質(zhì)量要素的審判，用標(biāo)志性的事件、交付物的成果和質(zhì)量要素的度量進(jìn)行評價(jià)，使抽象的評論更加具有了抽象的意義。(3)質(zhì)量要素的度量和評價(jià)是固定的，它缺乏了對事件的實(shí)際性分析，當(dāng)給予準(zhǔn)確的評分時(shí)就會錯(cuò)誤的判斷了它本身所特有的價(jià)值。

　　導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的可能原因有兩個(gè)，一個(gè)就是制定者在制定時(shí)考慮到論文的多樣性，如果過于細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)會限制作者的發(fā)揮，所以對論文的評論標(biāo)準(zhǔn)范圍就加大了，準(zhǔn)確程度減小，致使以上的問題同時(shí)也隨之出現(xiàn)。另一方面就是標(biāo)準(zhǔn)制定者對軟件碩士論文的發(fā)展方向和內(nèi)容的判定不能作出準(zhǔn)確的判定，所以很難掌握論文的度量標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致不能制定出確切的標(biāo)準(zhǔn)。

　　要想解決論文評審中出現(xiàn)的這些問題，本文通過軟件工程碩士論文這一特定的對象，建立了一個(gè)新的論文質(zhì)量評價(jià)模型，以用來解決論文評審中所產(chǎn)生的問題：首先，要將不同種類的論文進(jìn)行嚴(yán)格的分類。其次就是對論文進(jìn)行分析，找出論文必備的基本結(jié)構(gòu)。再就是要找出論文中的論述對象，并對其論述進(jìn)行分析與評估。最后，也就是最重要的一步，就是要在論文找出最終的質(zhì)量評估要素的度量方法，將其轉(zhuǎn)化成成績的形式得出最后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2論文的分類

　　要想對軟件工程碩士論文質(zhì)量作出準(zhǔn)確的評價(jià)和度量，首先就要明確論文是哪一種類，我們研究的.是軟件工程碩士論文，那就可以將其劃分為軟件技術(shù)研究和軟件工程項(xiàng)目二類。在將論文確定類型之后，我們對論文就有了一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而相應(yīng)的也就找到了合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以對其對象作出真實(shí)、客觀的評論。

　　3論文的基本要求

　　對軟件工程論文進(jìn)行分類，可以確定論文的大致寫作方向可以向工程項(xiàng)目類畢業(yè)論文，有了明確的方向之后就可以著手進(jìn)行寫作。要想寫好一篇論文就要抓好以下幾個(gè)方面，從而會使文章結(jié)構(gòu)更加完整：

　　3.1對相關(guān)知識的掌握度。事先了解項(xiàng)目的一些相關(guān)信息，例如：研究的背景;研究的問題;以及研究的目標(biāo)描述，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的考察，了解學(xué)生對他們所在的行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識和領(lǐng)域的鏈接等問題，同時(shí)也是考察他們對其了解的范圍和深度，也就是考察他們對論文課題的掌握水平。

　　3.2技術(shù)水準(zhǔn)。通過對學(xué)生論文水平的技術(shù)分析，可以看出一個(gè)學(xué)生在遇到問題時(shí)的解決能力，這里考驗(yàn)了學(xué)生在運(yùn)用技術(shù)方法，使用工具的能力和具體方案，在這里，不僅需要他們要親身的實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)到更多有關(guān)方面的知識和技能。

　　3.3完成能力。通過學(xué)生對項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)際實(shí)施過程，對學(xué)生遇見專業(yè)技術(shù)上的問題時(shí)的解決能了和取得的成就，分析學(xué)生所具有的實(shí)際能力。

　　3.4實(shí)施能力。通過學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程報(bào)告，對學(xué)生在遇到關(guān)鍵技術(shù)解決方案的實(shí)現(xiàn)作為基礎(chǔ)，組織實(shí)施軟件工程項(xiàng)目的過程管理和對其的控制能力。

　　4質(zhì)量要求及論文的度量標(biāo)準(zhǔn)級模型建立

　　根據(jù)以上論文內(nèi)容涉及到的四個(gè)相關(guān)要求，我們相應(yīng)的將四個(gè)要求進(jìn)行分解，更加細(xì)致的解釋每一項(xiàng)的質(zhì)量度量要素，提供給論文評審時(shí)進(jìn)行分析與評價(jià)。

　　4.1項(xiàng)目研究的背景與目標(biāo)。

　　先要對其進(jìn)行領(lǐng)域背景的描述，然后再對領(lǐng)域問題解決的狀況和關(guān)鍵問題進(jìn)行分析，在確定之后，就要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)方案的思路與設(shè)計(jì)，當(dāng)各方面都做好之后，再表述一下具體想要達(dá)到的目標(biāo)，和所承擔(dān)的子目標(biāo)。這樣項(xiàng)目研究的背景與目標(biāo)就可以了。

　　4.2項(xiàng)目技術(shù)方案的分析。第一步要對領(lǐng)域問題核心技術(shù)的概念進(jìn)行介紹，概念明確之后也就是第二步領(lǐng)域問題涉及到的歷史方面和現(xiàn)狀進(jìn)行描述，這些都是很重要的，因?yàn)橄乱徊骄鸵獙ο嚓P(guān)技術(shù)和計(jì)劃方案進(jìn)行比較與評價(jià)，緊接著就是項(xiàng)目技術(shù)方案的思路與設(shè)計(jì)，有了明確的思路才能使論文順利的進(jìn)行下去，項(xiàng)目技術(shù)方案分析的最后一步就是實(shí)現(xiàn)策略，每一步都有了，最終就看實(shí)際實(shí)施的狀況如何。這些步驟環(huán)環(huán)相扣，使結(jié)構(gòu)更加的緊密。

　　4.3項(xiàng)目中關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)施。關(guān)鍵技術(shù)在實(shí)施中占得成分比較重要，所以關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)施一定要具體描述，本人在解決關(guān)鍵問題中承擔(dān)了怎樣的責(zé)任并在實(shí)施中的位置和纏身的影響，關(guān)鍵在于，在技術(shù)實(shí)施中攻破了怎樣的難關(guān)，同時(shí)也要對技術(shù)的基礎(chǔ)進(jìn)行描述，和全過程的描述，最后總結(jié)項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)的結(jié)果和評價(jià)。

　　4.4項(xiàng)目過程結(jié)論報(bào)告。報(bào)告就是對論文的最后總結(jié)，本文是關(guān)于對軟件工程項(xiàng)目的論文，那么就對范圍定義與需求開發(fā)過程總結(jié)，然后對整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一套完整的過程，測試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)成果展現(xiàn)全過程，接近結(jié)尾寫一下項(xiàng)目管理和軟件過程的控制，最終，結(jié)尾就要做出項(xiàng)目總結(jié)并對未來的計(jì)劃展望。

碩士畢業(yè)論文8

　　論文類型：碩士畢業(yè)論文

　　論文字?jǐn)?shù)：42000字

　　論點(diǎn)：人文,養(yǎng)育,作文

　　論文概述：

　　教育的本質(zhì)是育人，素質(zhì)教育的理念更是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。語文課程的性質(zhì)也強(qiáng)調(diào)了人文性養(yǎng)育的重要性，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行人文性養(yǎng)育。無論是古代和現(xiàn)代的西方和東方各國都一直強(qiáng)調(diào)作

　　論文正文：

　　簡介

　　中學(xué)時(shí)期(13-18歲)是人類生活在生理和心理上發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)研究認(rèn)為，過渡是這一時(shí)期[的基本特征2]。在這一過渡時(shí)期，學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動，學(xué)習(xí)活動、內(nèi)容、形式和范圍的變化將促進(jìn)他們的心理變化。學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的心理發(fā)展會相互影響、相互促進(jìn)�！吧眢w”和“心”在這一過渡時(shí)期的變化是質(zhì)的變化，具有變化大、變化快、周期短的特點(diǎn)。這一時(shí)期的心理發(fā)展是一種半成熟、半不成熟、半兒童和半成人的狀態(tài)。這是人生旅途中一個(gè)非常特殊的時(shí)期，一個(gè)令人不安且充滿期待的時(shí)期。這一時(shí)期的教育對他們的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。雖然“寫作仍然是一個(gè)情感活動的過程”，但[3]正確的觀點(diǎn)和健康的情感會影響寫作能力的表現(xiàn)。同樣，將人文培養(yǎng)內(nèi)容融入作文訓(xùn)練也將對學(xué)生的心理發(fā)展和情感表達(dá)發(fā)揮巨大作用。因此，人文素養(yǎng)融入中學(xué)作文教學(xué)無疑會影響學(xué)生的成長。幫助他們形成與時(shí)俱進(jìn)的健全人格、高尚道德素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提高寫作能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　然而，目前中學(xué)作文教學(xué)存在一些問題。人們往往不清楚人文教育的內(nèi)容，或者人文觀念落后。在教學(xué)中，要么人文素養(yǎng)不夠，要么人文泛化或扭曲；在寫作過程中，許多文章都是假的、大的、空；許多教師缺乏自己的人文素質(zhì)。這些現(xiàn)實(shí)問題都啟發(fā)我們重視作文教學(xué)中人文素養(yǎng)的探索和研究。

　　作文教學(xué)中的人文培養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義。本文系統(tǒng)總結(jié)了中學(xué)作文教學(xué)中人文教育的概念、內(nèi)容和實(shí)踐問題，分析了人文教育問題背后的原因，借鑒了傳統(tǒng)和國外作文教學(xué)中人文教育的方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，找出了解決人文教育問題的對策，同時(shí)構(gòu)建了一套適合中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)人文教育的方法體系。 這可以豐富語文作文教學(xué)的研究成果，對于繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，以更加科學(xué)的手段和方法開展今天的語文教學(xué)研究具有重要意義。 研究新形勢下的人本主義家長教育，有助于更好地反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，借鑒其優(yōu)勢，促進(jìn)新人本主義家長教育理論的成熟，幫助教師形成適應(yīng)21世紀(jì)新教學(xué)形勢的教學(xué)理念。同時(shí)，作文教學(xué)應(yīng)以人的.全面發(fā)展為導(dǎo)向，以此為語文教學(xué)的支點(diǎn)。只有關(guān)注人的智力、道德、情感和人格的需求，語文教學(xué)的教育功能才能得到充分發(fā)揮。在作文教學(xué)中堅(jiān)持人文培養(yǎng)，有利于避免作文教學(xué)的片面性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中增加人文情懷、興趣和智慧，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中全面、和諧、積極地發(fā)展。最終，這種作文教學(xué)將提升學(xué)生的生命價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都能聰明、快樂、體面、有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活。

　　一、

　　(一)人文

　　作文教學(xué)與語文教學(xué)的目標(biāo)是什么？人們普遍認(rèn)為它是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但實(shí)際上不是。教育的核心是培養(yǎng)人的思想文化素質(zhì)，塑造人的完美人格。這表明，任何類型的教育不僅作為一種工具而存在，而且必須具有人文性質(zhì)。

　　所謂的人文學(xué)科含義廣泛。中國和西方也有不同的觀點(diǎn)�！掇o海》中的“人道”一詞解釋為:

　　指詩歌、書籍、儀式、音樂等。“義，責(zé)任”:“文明終結(jié)，人文也”。觀察天文學(xué)來觀察時(shí)間的變化；看看人文學(xué)科，把它們變成世界。"這是指人類社會中的各種文化現(xiàn)象. "天文學(xué)”在漢語中是“人文”的反義詞。人文主義是指不同于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人類和社會事物。它指的是對人類自我完善的關(guān)注和追求。其核心是貫穿于人們思維和信仰的理想、價(jià)值取向、人格模式和審美情趣，即人文精神。[4]

　　人文精神在歷史上已經(jīng)體現(xiàn)為進(jìn)步，也就是說，可以理解成年人文化在反對人文主義方面取得了進(jìn)步，也可以體現(xiàn)為后世對前朝人文主義的批判。人文精神往往體現(xiàn)在人文主義、人文主義等思潮中。以人文主義為例，它是西方人熟悉的名詞。西方的“人文”不同于中國的“人文”，相反的是“神性寫作”。中世紀(jì)的歐洲是黑暗的。為了追求“平等”、“人權(quán)”、“民主”和“獨(dú)立”，啟蒙者繼續(xù)以上帝的名義攻擊神權(quán)政治，最終獲得了人類的解放。人文主義開始流行。

　　自古以來，教育就被視為向后代傳授知識和經(jīng)驗(yàn)的一種手段。除了基本的知識和技能，中國和西方的教育是為了教育后代學(xué)會如何做人。如何做人是一種人文修養(yǎng)。因此，作文教學(xué)是人性化的。在中學(xué)作文教學(xué)中，不僅要注重作文知識的傳授，還要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　(2)人文主義

　　人文主義在語文教學(xué)中是如何解釋的？20xx年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》①，在《課程的性質(zhì)和地位》中明確指出，“語文是人類文化最重要的交流工具和重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。“

　　語文課程的工具性和人文性是有機(jī)的統(tǒng)一。工具性注重語文課程的實(shí)踐功能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和課程的實(shí)踐特色。人文主義關(guān)注語文課程在影響學(xué)生思想感情方面的文化功能和課程所具有的人文特征。通過以上比較，我們可以理解，除了課程本身固有的特點(diǎn)之外，我們還需要理解和學(xué)習(xí)，工具性是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而人文性是指提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，包括上述理想、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣等。

　　(三)人文育兒

　　人文育兒可以理解為師生共同努力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收人文學(xué)科的人文特征，使學(xué)生具備基本人文素質(zhì)，形成做人的基本人文素質(zhì)。具體而言，在語文教學(xué)中，我們必須結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，將人文素養(yǎng)融入課程和教學(xué)目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和開發(fā)課程資源，精心安排工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，通過與學(xué)生的共同努力，我們可以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　為了研究中學(xué)作文教學(xué)中的人文培養(yǎng)，我們需要結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)，深入作文教學(xué)的內(nèi)容，探索培養(yǎng)的人文因素，糾正學(xué)生在向?qū)W生輸出“心理詞匯”的過程中背離人文精神的不良傾向，讓學(xué)生一方面不斷提高作文能力，另一方面不要忘記作文與人的統(tǒng)一。

　　具體來說，作文教學(xué)的人性化是作文教學(xué)的基本特征，可以理解為作文教學(xué)活動中教學(xué)主體對真實(shí)情感的表達(dá)，體現(xiàn)個(gè)性化的情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和道德情操。這里的“教學(xué)主體”包括兩個(gè)方面:教師和學(xué)生�！氨磉_(dá)”也有兩層含義，一層是教師的教學(xué)語言，另一層是學(xué)生的書面表達(dá)。因此，作文教學(xué)的人文關(guān)懷體現(xiàn)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。一方面，教師在與學(xué)生的交流中，通過自身的人文素質(zhì)展示或人文關(guān)懷，直接激發(fā)學(xué)生的人文素質(zhì)，這是一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。而后者——如何教學(xué)生寫出富有人文光輝的作文，使學(xué)生的作文表達(dá)能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈的人文素質(zhì)，是我們探究的另一個(gè)焦點(diǎn)。

　　二。中學(xué)作文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)............................10-17

　　(一)中學(xué)作文教學(xué)中的人文科學(xué)..............................10-14

　　(二)中學(xué)作文教學(xué)中的人文科學(xué)..............................14-17

　　3。..............................17-22

　　(1)個(gè)性和.............................17-18[/比爾/] (2)追求和審視美.............................18-19

　　(3)學(xué)習(xí)興趣和情感................................19

　　(4)人格智慧與創(chuàng)造..............................19-21

　　(5)民族精神和................21-22

　　(6)時(shí)代精神和人民精神.............................22

　　4。人文主義的................22-31

　　(1)繼續(xù)前進(jìn)。從…的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中求學(xué)................22-23

　　(2)學(xué)會做人，回歸真實(shí)..............................23-24

　　(3)把握學(xué)生心理，趣味教學(xué)................24-25

　　(4)利用信息技術(shù)進(jìn)行整合................25-26

　　(5)遵循認(rèn)知規(guī)則，循序漸進(jìn)................................26-27

　　(6)開闊學(xué)生的視野，................................27-29

　　(7)加強(qiáng)教師關(guān)懷，..............................29-31

　　5。.........................................31-52

　　....................................................................................

　　結(jié)論

　　教育的本質(zhì)是教育人，素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。語文課程的本質(zhì)也強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，作文教學(xué)也應(yīng)該是人文素養(yǎng)。古今中西國家都一直強(qiáng)調(diào)作文教育的教育目的。

　　然而，由于歷史、政治、功利和限制的原因，作文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。我們對作文教學(xué)中人文素養(yǎng)的理解和研究不夠系統(tǒng)和深入。通過對現(xiàn)狀的調(diào)查和對以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者對中學(xué)作文教學(xué)中的人文素養(yǎng)有了初步的認(rèn)識，并對人文素養(yǎng)的內(nèi)容、原則和方法進(jìn)行了探索。應(yīng)該指出的是，本文重點(diǎn)討論的是人文育兒，而不是工具育兒——作文知識教學(xué)和能力培養(yǎng)不重要，而是探索一種科學(xué)合理的人文育兒教學(xué)方法體系。

　　人文育兒的話題一直被學(xué)術(shù)界和中國教育界所探討。本文的討論只是對個(gè)人的初步了解，各方面都需要改進(jìn)和進(jìn)一步研究。我相信，隨著我們的不斷深入探索，中學(xué)作文教學(xué)中的人文培養(yǎng)方式將會越來越廣泛。通過我們的努力，中學(xué)生的人文素質(zhì)將會不斷提高。

　　本文中關(guān)于人文育兒的許多思想包括學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人經(jīng)歷和感受、專家作品的啟發(fā)和指導(dǎo)、個(gè)人調(diào)查的結(jié)論以及與同學(xué)和一線教師的討論。一個(gè)人努力探索神圣而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可鷮W(xué)位論文寫作方式必然會有許多偏差和不恰當(dāng)之處。我敦促所有專家、著名教師和讀者批評和糾正我。一般來說，相關(guān)的參考資料將被詳細(xì)說明，并且由于個(gè)人疏忽而有遺漏。我也敦促那些寫信的專家和著名教師多理解。

　　參考

　　[1]張守文。在材料寫作中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)[�，F(xiàn)代漢語(教學(xué)研究版)。20xx(08)

　　[2]王春燕。原創(chuàng)作文課可以充滿活力[。中國活頁選集(教師版)。20xx(08)

　　[3]凌世斌。淺談作文中主題考查和概念的有趣取向[。學(xué)習(xí)中文。20xx(02)

　　[4]王金吉。創(chuàng)造一種新的風(fēng)格，寫一個(gè)中國篇章——如何在作文中實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的構(gòu)思[。新高考(高三語文除外)。(03)

　　[20xx年5月]羅云峰。將人文主題融入高中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[。南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx(01)

　　[6]盧曉芳。淺談作文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[。新作文(教育和教學(xué)研究)。20xx(24)

　　[7]吳欽言。讀寫結(jié)合提高學(xué)生的寫作能力[J】�？茖W(xué)、教育和文化交流(中國巡視員)。20xx(12)

　　[8]金瑛。培養(yǎng)學(xué)生“多元化觀念”的作文意識。教學(xué)月刊(初級版)。20xx(09)

　　[9]項(xiàng)目學(xué)生。談積極良好作文觀的原則[。新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究)。20xx(09)

　　[10]楊方行。近30年高考作文命題的人文追求[。教學(xué)研究。20xx(03)

碩士畢業(yè)論文9

　　第一部分：課題名稱

　　課題名稱的確定，通常容易犯的錯(cuò)誤是課題名稱定得過大而空泛，沒有實(shí)際內(nèi)容，從課題名稱中看不出來要解決什么問題。 課題名稱應(yīng)當(dāng)盡量做到明確而具體，研究所針對的對象和所涉及的范圍要盡量小。只有小，才可能做得深入，做得透徹。定得過大、過泛，面面俱到，各個(gè)方面都只是蜻蜓點(diǎn)水似的點(diǎn)到一下，這樣做出來的論文水平是比較差的。所以，大家在確定自己課題的時(shí)候，要時(shí)刻注意這個(gè)問題。要自己多省察、多考慮。

　　第二部分：研究目的和意義

　　這一部分介紹所研究問題的背景、目的和意義。研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。

　　第三部分：國內(nèi)外情況介紹

　　這是開題報(bào)告的核心內(nèi)容之一。介紹國內(nèi)外在該問題(注意是該問題，針對性要強(qiáng))的研究情況和進(jìn)展。 這一部分的寫法上要特別注意，綜述不是簡單地材料堆砌，是在掌握大量材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和評述。通常容易犯的錯(cuò)誤是堆砌了大量的材料，但完全沒有自己的思想。

　　實(shí)際上，綜述是在掌握大量材料的`基礎(chǔ)上，對研究方法、研究手段、研究結(jié)果進(jìn)行分類總結(jié)，并據(jù)此對各文獻(xiàn)的價(jià)值做出一個(gè)評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要特別注意與前面第二部分的內(nèi)容相互對應(yīng)，也就是說，要讓讀者清楚，正式因?yàn)樵谝酝�的研究中存在這樣或那樣的問題，所以還需要從那些方面入手開展更深入的研究。

　　第四部分：研究方案和技術(shù)路線

　　這也是開題報(bào)告的核心內(nèi)容之一。 在以上文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往研究工作中存在的缺陷或不足或其他問題，明確了該研究工作所要針對的核心內(nèi)容，那么，在這一部分，就要對該問題的解決提出一個(gè)思路來。 在研究方案的設(shè)計(jì)上，要特別注意邏輯順序，從什么角度著手，先解決什么問題，后解決什么問題，思路一定要清晰。

　　研究方案和技術(shù)路線要盡量具體和明確，但又不能過于關(guān)注于細(xì)節(jié)。思路和解決問題的具體措施之間還是有區(qū)別的，而我們在此所要求的是要提供清晰的思路。至于其中所涉及到的一些具體問題，可能會有多種多樣的解決辦法，這些解決辦法不是開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)涉及的內(nèi)容。

　　注意，即使你在做開題報(bào)告前已經(jīng)做過了一些工作，你也不要站在課題中間匯報(bào)的角度來寫。開題報(bào)告就是開題報(bào)告，不是中間報(bào)告。因此，要站在課題研究方法設(shè)計(jì)(工作尚未開始)的角度來寫。

　　第五部分：時(shí)間進(jìn)度安排

　　這是開題報(bào)告中很重要的一部分。 就是根據(jù)所設(shè)計(jì)的研究方案，將任務(wù)具體分配后一個(gè)個(gè)的階段。各階段的劃分不是任意的，是根據(jù)工作量、難度等來設(shè)計(jì)的。

　　第六部分：參考文獻(xiàn)

　　按照規(guī)定的格式規(guī)范要求提供完整的參考文獻(xiàn)，并與正文中的引用相對應(yīng)。

碩士畢業(yè)論文10

　　1、趙迦頤同學(xué)在讀期間，刻苦認(rèn)真，閱讀廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩人林徽因的詩歌創(chuàng)作研究對象，重點(diǎn)分析英國浪漫主義詩歌對林詩的影響，具有理論與實(shí)踐的意義。論文從生命體驗(yàn)、審美系統(tǒng)、藝術(shù)系統(tǒng)三個(gè)方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現(xiàn)。觀點(diǎn)明確，論述有力。論文解讀細(xì)致，文字細(xì)膩而親切，溫婉可讀。不足之處在于對于林徽因在時(shí)代沖擊下的心境轉(zhuǎn)變與創(chuàng)作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開�？偟恼f來，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文，同意推薦該同學(xué)申請論文答辯。

　　2、該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)。

　　3、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

　　4、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。

　　5、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。

　　6、語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

　　7、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力一般。

　　8、作者的工作具有較好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文寫作認(rèn)真結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯。

　　9、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

　　10、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力較強(qiáng)。

　　11、該課題選題新穎，緊密結(jié)合臨床，設(shè)計(jì)合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內(nèi)容與題目基本相符，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，層次清楚，條理分明，語言通順流暢，內(nèi)容豐富。文獻(xiàn)材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻(xiàn)，并對本學(xué)科發(fā)展趨勢有一定的'歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題，分析方法選用得當(dāng)，結(jié)果可信。論文撰寫嚴(yán)肅認(rèn)真，推理符合邏輯，結(jié)論和建議具有現(xiàn)實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。

　　12、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

　　13、語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。

　　14、從論文的內(nèi)容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現(xiàn)行土地征收補(bǔ)償制度及其運(yùn)作中存在的問題。然后，在借鑒國外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案，ｘｘｘ有一定的新意。

　　15、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導(dǎo)意義）。

　　16、文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

　　17、論文表明，該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻(xiàn)，對該研究領(lǐng)域較熟悉，具備了一定的文獻(xiàn)綜述能力ｘｘｘ。論文語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、合理，觀點(diǎn)正確，相關(guān)分析論證有一定的參考價(jià)值，ｘｘｘ。論文表明，該同學(xué)對相關(guān)的專業(yè)知識掌握較好，具有一定的分析問題解決問題的能力，ｘｘｘ，論文達(dá)到了學(xué)士學(xué)位應(yīng)有的水平，同意論文答辯。

　　18、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。

　　19、完成碩士論文課題期間，該生運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，熟練掌握了紡織工程、生物材料、生物化學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)技能，并能夠熟練的應(yīng)用origin等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了獨(dú)立從事上述科研工作的能力。

　　20、我認(rèn)為該碩士論文已達(dá)到申請碩士學(xué)位的要求，特同意其進(jìn)行碩士論文答辯，并推薦其申請碩士學(xué)位。

　　21、語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

　　22、該論文反映出了作者在本門學(xué)科方面堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識以及良好的科研能力。達(dá)到了碩士學(xué)位論文的要求，建議安排答辯。

　　23、文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

　　24、語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；沒有抄襲現(xiàn)象。

　　25、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。

　　26、論文對批量控制中的配方與異常處理進(jìn)行研究，在分析了經(jīng)典聚類算法和子空間算法基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一種改進(jìn)的

碩士畢業(yè)論文11

　　語言學(xué)實(shí)意淺析

　　【摘要】從開始學(xué)習(xí)語言時(shí)我們就有許多問題：人類是怎樣理解語言的?從出生到長大成人我們的語言理解水平經(jīng)歷了一些怎樣的階段?語言學(xué)的終極價(jià)值是在追求什么?這些就是語言學(xué)家在研究的問題，而微觀語言學(xué)(音系學(xué)，詞匯學(xué)，結(jié)構(gòu)學(xué)，句法，語義等)是研究這些宏觀問題的基礎(chǔ)，這也是在喬姆斯基之后，語言學(xué)所要解決的“終極問題”，更是我們學(xué)習(xí)語言學(xué)的意義所在。

　　【關(guān)鍵詞】語言學(xué)的意義;語言學(xué)的目標(biāo)

　　一、語言學(xué)形成與發(fā)展

　　語言學(xué)(linguistics)是研究語言的科學(xué)，語言學(xué)不是學(xué)語言。語言學(xué)的歷史非常古老。人類最早的語言研究是從解釋古代文獻(xiàn)開始的，是為了研究哲學(xué)、歷史和文學(xué)而研究語言的。中國在漢朝時(shí)產(chǎn)生了小學(xué)，包括文字、音韻和訓(xùn)詁。在印度和希臘，公元前4世紀(jì)到3世紀(jì)，就建立了語法學(xué)�，F(xiàn)代的語言學(xué)建立于18世紀(jì)初期，隨著西方語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)了印歐語言與梵語之間存在類似之處，產(chǎn)生了歷史比較語言學(xué)，旨在尋找各種語言的原始語。

　　語言是人類特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類高度演化的心智能力，在社會文化層面上反映人類文明進(jìn)步。語言學(xué)就是要研究人類最核心本能的語言能力，透過對口語、書面語甚至手語進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而了解人類的本質(zhì)。

　　除了認(rèn)識人類語言本質(zhì)外，語言學(xué)研究還具有多種應(yīng)用價(jià)值。在語言教育方面，借由對于語言本身的了解，編成各種詞典、文法書、教科書供人學(xué)習(xí)語言，也有助于改善應(yīng)對語言學(xué)習(xí)過程中遭遇到的困難與錯(cuò)誤的能力。在不同語言翻譯方面，語言學(xué)理論對于筆譯和口譯有更多具體的指導(dǎo)，也有助于利用科技來進(jìn)行機(jī)器翻譯。

　　二、語言學(xué)的意義

　　要想探尋語言學(xué)的意義，需要先對它做一個(gè)界定，我們所說的是廣義上的語言學(xué)還是狹義的?廣義的語言學(xué)包括普通語言學(xué)(詞匯學(xué)，句法學(xué)，語言學(xué)史，語義學(xué)等核心構(gòu)件)，和應(yīng)用語言學(xué)(這個(gè)領(lǐng)域范圍更加廣泛，外語教學(xué)，特殊行業(yè)語言比如法律用語，語用學(xué))還有一些基本上已經(jīng)跨學(xué)科的語言學(xué)(神經(jīng)語言學(xué)，心理語言學(xué)，社會文化語言學(xué)等)。狹義語言學(xué)基本上就指語言學(xué)核心構(gòu)件了。

　　討論語言學(xué)的意義，一是為了探尋人類本質(zhì)，是探尋人、宇宙，以及人和宇宙的關(guān)系之本質(zhì)。所以早期的時(shí)候，有些語言學(xué)家也可以說是半個(gè)哲學(xué)家，有時(shí)候他們甚至是學(xué)數(shù)學(xué)然后半路轉(zhuǎn)行的，還有的后來變成了政治上很激進(jìn)的人;二是為了促進(jìn)人類之間更好的交流，比如如何語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么(先天的還是后天的)，語言學(xué)習(xí)的過程是怎樣的(每個(gè)人學(xué)習(xí)同一門語言的過程是一樣的嗎?學(xué)習(xí)不同的語言，其過程是一樣的嗎?)。

　　如果說要追尋語言學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)它到底有沒有用?那就要看近年來非�；鸨�的語料庫語言學(xué)了。語料庫語言學(xué)所體現(xiàn)的觀點(diǎn)是，我們應(yīng)當(dāng)去探尋語言的實(shí)際使用狀況，而不是語言應(yīng)該怎么用。換句話說，語法書是告訴我們應(yīng)該怎么用語言的，語料庫是告訴我們使用這門語言的絕大多數(shù)有教養(yǎng)的人在真實(shí)語境中是怎么用的，它具有統(tǒng)計(jì)性，客觀性和規(guī)律性。

　　這樣的觀點(diǎn)導(dǎo)致了詞典編纂的大變革，教科書編寫的改向，甚至是教學(xué)法的新技術(shù)。我們就會看到許多詞典等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具的出版發(fā)行是以語料庫為基礎(chǔ)的，更有甚者編者是專門搞語料庫的學(xué)界前輩。

　　另外要提到的就是機(jī)器翻譯了，有沒有想過Google翻譯是如何運(yùn)作的呢?語言學(xué)家最初對語言的分析，將語言變成可操作有規(guī)律的單位，這點(diǎn)肯定是一個(gè)契機(jī)。但是現(xiàn)在的`機(jī)器翻譯，多半是靠統(tǒng)計(jì)來提高翻譯的準(zhǔn)確率和可讀性，其原理和語料庫語言學(xué)就差不多了。

　　所以，我們說，語言學(xué)發(fā)現(xiàn)人類語言所具有的內(nèi)在規(guī)律。

　　為什么英語教學(xué)從前是側(cè)重教語法句型，而后來不斷變革在情景對話中去教同學(xué)們英語嗎?為什么改變了老師在課堂中的角色，不讓老師在講臺上干講，而要求同學(xué)們進(jìn)行互動嗎?這些就是將語言學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中的功勞。有道詞典、金山詞霸是怎么進(jìn)行機(jī)器翻譯的嗎?這還要得益于喬姆斯基研究的句法結(jié)構(gòu)，這是語言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的實(shí)例。為什么一些文學(xué)作品讀了之后會有“恐怖”，“高興”等感受?這也是由于作者的選詞和你本身對這些詞知識儲備的因素。這是語言學(xué)運(yùn)用到文學(xué)中的實(shí)例。

　　這僅是語言學(xué)運(yùn)用的一小部分。還有與人類學(xué)的結(jié)合，與社會學(xué)結(jié)合，與符號學(xué)結(jié)合，與翻譯結(jié)合，與醫(yī)學(xué)結(jié)合治療失語癥，與心理學(xué)結(jié)合進(jìn)行心理分析等等。只要有語言的地方幾乎都有語言學(xué)的影子，語言學(xué)家的研究就在于能發(fā)現(xiàn)這些你沒有意識到的卻平常在運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律，對人類進(jìn)步做指導(dǎo)。

　　人類的生活離不開語言，更清楚地了解語言，從未知走向已知，是人類社會進(jìn)步的發(fā)展。

　　三、語言學(xué)的目的和價(jià)值

　　語言學(xué)的終極意義問題，不是一成不變的。在索緒爾的年代，語言是一種符號，語言學(xué)的研究如同解碼，是在探尋符號后的規(guī)律。在薩丕爾的年代，語言是社會化的交流工具，研究語言實(shí)際上是人類學(xué)的一部分，是人類社會在語言上的反映。在斯金納的年代，語言是一種心理現(xiàn)象，人類是會說話的小白鼠，我們試圖用反射來解決一切問題。而到了喬姆斯基的年代，語言則是一種認(rèn)知現(xiàn)象，是人腦機(jī)能的一部分，對語言的研究，歸根到底還要回歸到對人腦的研究。而在喬姆斯基之后的年代里――我們不知道，也許語言會是人腦機(jī)能和外界刺激的綜合體，也許會是別的，只是我們還沒有發(fā)展到這一步。如果之后對于語言有著更進(jìn)一步的研究，也許我們將脫離有關(guān)人腦的討論，進(jìn)入別的領(lǐng)域，語言學(xué)的終極意義也會隨之改變。

　　這個(gè)問題，在所有的語言學(xué)教程里，如同一個(gè)幽靈一般飄浮著，揮之不去，卻沒有實(shí)體。在20世紀(jì)七十到八十年代的教程里，這基本上是一句空話，八十年代末期有了心理學(xué)的支持，新千年之后則有了腦科學(xué)的支持，但是，離這個(gè)問題被真正解開，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　作為修行者，我們每個(gè)人實(shí)際上都清楚，一門學(xué)科的終極價(jià)值的實(shí)現(xiàn)很有可能是在我們有生之年都無法見到的，而見不到的原因，基本上都是一個(gè)：不是不為也，乃是不能也。雖然我們有了FoL假說，有了FOX-P2，但距離真正得到我們想要的結(jié)果還差得太遠(yuǎn)。我們對大腦的認(rèn)識還是九牛一毛，對語言的認(rèn)識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上充分，我們甚至到目前都還沒有尋找到七千多種語言之間的必要共性，所以探尋一個(gè)適用于每個(gè)健全智人的語言機(jī)制是一件遙不可及的事情。不過，這并不妨礙我們在想這些問題。

　　到此，也就是我所理解的、在當(dāng)前階段的“語言學(xué)的終極意義”。

　　語言學(xué)當(dāng)前的目標(biāo)，實(shí)際上還停留在最初的兩個(gè)層面，因?yàn)槲覀兯�做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，越抽象的分支(句法、語義)坑得越厲害。不管是理論語言學(xué)，還是應(yīng)用語言學(xué)，都逃離不了描述現(xiàn)象和解釋現(xiàn)象這兩個(gè)天坑，而在此之上的“解釋的解釋”――也就是當(dāng)前語言學(xué)的“終極價(jià)值”――還遙遙無期。好在前兩者至少我們還可以做，雖然完成度不高，但至少有了不斷發(fā)展的理論基礎(chǔ)和合適的方法論，只需要不停填補(bǔ)空白就可以了;而世界上那么多語言學(xué)家，大概有99%都還是在默默地開發(fā)著更合適的理論以及拿現(xiàn)有的理論填補(bǔ)空白(包括應(yīng)用語言學(xué)的研究;應(yīng)用語言學(xué)也有自己的理論基礎(chǔ)，并不是簡單的語言教學(xué)，甚至和語言教學(xué)之間也差得很遠(yuǎn))。

　　而我們也只是知道，這是我們能做的。在不論哪一門學(xué)科面前，我們所做的一切再多也不為過，就像對語言學(xué)的探究，我們就總在追尋一些答案，以求以最完美的姿態(tài)了解語言的方方面面，甚至是語言的全部，因?yàn)椴涣私庹Z言的全部，就談不上“了解語言”，談不上研究語言學(xué)，更談不上“發(fā)掘人類大腦的真相”。

　　四、結(jié)語

　　就算在探索語言學(xué)意義的道路上遇到再多挫折與挑戰(zhàn)，我們還是會勇往直前，朝著心中的圣地前行。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]費(fèi)爾迪南，索緒爾.普通語言學(xué)教程[M].長沙：湖南教育出版社，20xx

　　[2]馮翠華.英語修辭大全[M].北京：商務(wù)印書館，1996

　　[3]桂詩春，寧春言.語言學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1998

　　[4]胡壯麟.語言學(xué)教程(修訂版)[M].北京：北京大學(xué)出版社，20xx

碩士畢業(yè)論文12

　　摘 要：本文以1065篇國內(nèi)檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文為例，全面分析了學(xué)位論文的施引及被引信息，以管窺國內(nèi)檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)視野及其在學(xué)術(shù)界的影響。本研究建議各高校重視研究生科研能力培養(yǎng)問題及學(xué)位論文開放獲取問題，同時(shí)建議國內(nèi)檔案學(xué)界加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流。

　　關(guān)鍵詞：博碩士學(xué)位論文；檔案學(xué)；引薦分析法；Dh指數(shù)；文獻(xiàn)計(jì)量

　　作為博碩士多年學(xué)習(xí)成果的結(jié)晶，每篇博碩士學(xué)位論文或多或少總有創(chuàng)新之處，蘊(yùn)藏著一些有價(jià)值的學(xué)術(shù)思想。而且作為完整的學(xué)位論文通常須系統(tǒng)性征引大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，故經(jīng)由眾多博碩士集體鑒賞、評估的研究主題、參考文獻(xiàn)等信息對我們探測學(xué)術(shù)前沿非常有價(jià)值。開發(fā)博碩士學(xué)位論文資源不僅能夠揭示博碩士的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)界的知識交流與共享，也能夠提升學(xué)位授予機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力。本文以檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文為出發(fā)點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量、內(nèi)容分析法、引文分析法等多種方法，從施引和被引角度全面探析國內(nèi)檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。

　　1 數(shù)據(jù)來源及方法

　　筆者于20xx年6月8日在中國知網(wǎng)博碩士數(shù)據(jù)庫中檢索了有關(guān)數(shù)據(jù)，將學(xué)科專業(yè)名稱限定為“檔案學(xué)”，時(shí)間段為20xx-2015年，共得到1065篇文章。在數(shù)據(jù)采集過程中，不僅采集了全部檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文（以下簡稱學(xué)位論文）的題錄信息，還采集了高影響力學(xué)位論文的被引信息及部分學(xué)位論文的施引信息。在采集題錄信息的過程中，首先利用CNKI的文獻(xiàn)導(dǎo)出功能采集了作者、篇名、導(dǎo)師、學(xué)校等信息，然后從網(wǎng)頁上抓取每篇論文的被引次數(shù)、下載次數(shù)等數(shù)據(jù)，接引信息。在采集題錄信息的過程中，首先利用CNKI的文獻(xiàn)導(dǎo)出功能采集了作者、篇名、導(dǎo)師、學(xué)校等信息，然后從網(wǎng)頁上抓取每篇論文的被引次數(shù)、下載次數(shù)等數(shù)據(jù)，接著用自編程序?qū)�屬于同一篇文獻(xiàn)的信息整合在一起。在采集引文信息過程中，共采集了被引次數(shù)大于等于5的學(xué)位論文的2389條施引信息，以及20xx年的136篇學(xué)位論文的7632條參考文獻(xiàn)信息。

　　本文通過分析學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)研究檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)視野，通過分析引用學(xué)位論文的施引文獻(xiàn)來觀察學(xué)術(shù)界對有關(guān)成果的關(guān)注度，這兩個(gè)角度有助于更全面地挖掘檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)興趣和影響力。分析高頻引證行為可揭示施引者視角的學(xué)術(shù)交流圖景，同時(shí)客觀地評估被引對象的真實(shí)學(xué)術(shù)影響，故本文在挖掘引文信息時(shí)采用引薦分析法[1]，將引薦閾值設(shè)為2，即施引者對同一對象的2次及以上引用方視為一次引薦。將《檔案學(xué)通訊》《檔案學(xué)研究》《中國檔案》《蘭臺世界》《浙江檔案》《北京檔案》《檔案管理》《檔案與建設(shè)》《山西檔案》等檔案類北大版核心期刊在CSSCI數(shù)據(jù)庫中的被引數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，運(yùn)用h指數(shù)批量統(tǒng)計(jì)法[2]得到檔案學(xué)界全部主流學(xué)者的領(lǐng)域內(nèi)h指數(shù)，以此作為表征作者學(xué)術(shù)地位的指標(biāo)。在分析學(xué)位論文的學(xué)科影響力時(shí)，采用20xx版北大核心期刊的學(xué)科分類對有關(guān)期刊進(jìn)行標(biāo)注。

　　2 學(xué)位論文的施引和被引分析

　　分析學(xué)位論文的施引與被引情況可了解檔案學(xué)博碩士的學(xué)術(shù)視野及被認(rèn)可程度，本節(jié)從文獻(xiàn)類型、引文文獻(xiàn)的作者、期刊學(xué)科類型、學(xué)位授予單位等方面進(jìn)行論證。

　　2.1 文獻(xiàn)類型分析。提取20xx年136篇學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)并統(tǒng)計(jì)其類型及次數(shù)，得到中文期刊（5109次）、圖書（1225次）、英文期刊（832次）、學(xué)位論文（465次），這顯示出檔案學(xué)博碩士在消化吸收知識方面的文獻(xiàn)類型偏好和能力。提取學(xué)位論文被引文獻(xiàn)并統(tǒng)計(jì)其類型及次數(shù)，得到學(xué)位論文（1380次）、中文期刊（965次）、會議文獻(xiàn)（43次），這揭示了學(xué)位論文成果的市場影響特征。從上述數(shù)據(jù)可以看出，博碩士所引用的文獻(xiàn)類型比較豐富，但中文期刊論文所占比重很大，同時(shí)也少量引用了博碩士論文、英文期刊和圖書；而學(xué)位論文的消費(fèi)者主要是博碩士學(xué)位論文和期刊論文。與情報(bào)類學(xué)位論文相比，檔案學(xué)學(xué)位論文所引的英文文獻(xiàn)數(shù)量明顯偏少。

　　2.2 作者分析。本文以引文中的第一作者為研究對象分析學(xué)位論文的引薦和被引薦情況，采用Dh指數(shù)標(biāo)記其學(xué)術(shù)地位，以探討檔案學(xué)博碩士所關(guān)注學(xué)者與所影響學(xué)者這兩類群體的學(xué)術(shù)影響力差異。

　　2.2.1 參考文獻(xiàn)作者分析。為探討學(xué)位論文作者的學(xué)術(shù)偏好，需對其引用學(xué)者的學(xué)術(shù)地位和被引次數(shù)進(jìn)行分析。將樣本中全部學(xué)位論文參考文獻(xiàn)中的作者信息進(jìn)行匯總，統(tǒng)計(jì)作者的被引次數(shù)和被引薦次數(shù)，用Dh指數(shù)表征其學(xué)術(shù)地位，最后得到樣本（136篇）學(xué)位論文高度關(guān)注的學(xué)者名單，如表1所示。

　　據(jù)任紅娟（20xx）[3]利用20xx-2012年CSSCI檔案學(xué)來源期刊的被引數(shù)據(jù)進(jìn)行的研究，被引次數(shù)在20次及以上的高影響力學(xué)者依次為：馮惠玲、何嘉蓀、胡鴻杰、周毅、傅榮校、安小米、丁華東、何振、張輯哲、王英瑋、張照余、周耀林。這與利用學(xué)位論文引證數(shù)據(jù)得到的表1榜單有較大差異，兩份名單中的相同部分均以粗體標(biāo)識。這兩份榜單揭示了檔案學(xué)高影響力學(xué)者群體在期刊論文和學(xué)位論文中的影響力差異。結(jié)合表1數(shù)據(jù)和學(xué)位論文題錄信息可知，由于論文選題等原因，博碩士引用較多的學(xué)者除業(yè)內(nèi)高影響力學(xué)者外，還參考了其導(dǎo)師的有關(guān)成果。此外，表1所列學(xué)者大多與中國人民大學(xué)有較深的學(xué)術(shù)淵源，如馮惠玲、黃霄羽、鄧紹興、胡鴻杰、安小米、李揚(yáng)新、張會超等，這印證了中國人民大學(xué)在檔案學(xué)界的強(qiáng)大影響力。

　　2.2.2 施引者分析。為分析學(xué)位論文的影響力，需對施引者的學(xué)術(shù)地位和引證行為的有效性進(jìn)行評價(jià)。本文用Dh指數(shù)表征施引者的學(xué)術(shù)地位，用引用次數(shù)不少于2次的引用行為界定高頻施引者，即引薦者。表2列出了部分被引次數(shù)較高且被引薦次數(shù)≥2的學(xué)位論文所影響到的學(xué)者及其學(xué)術(shù)地位信息。

　　由于Dh指數(shù)與h指數(shù)一樣都和研究者的資歷正相關(guān)，我們借助Dh指數(shù)可知表2所列施引者的學(xué)術(shù)影響力較小且資歷較淺。這說明即使是高影響力學(xué)位論文也尚未得到業(yè)內(nèi)主流學(xué)者的重視。對比表1和表2數(shù)據(jù)可知，博碩士所引薦群體的學(xué)術(shù)資歷要比引薦博碩士論文群體的深。這說明盡管博碩士在撰寫學(xué)位論文時(shí)參考了許多高影響力學(xué)者的成果，但其產(chǎn)出的學(xué)位論文的影響力偏弱，僅能影響少數(shù)學(xué)術(shù)地位較低的學(xué)者。

　　2.3 學(xué)科影響力分析。對學(xué)位論文所引用期刊和引用學(xué)位論文的期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并利用自編程序按照20xx版北大核心期刊的學(xué)科分類對這些期刊進(jìn)行標(biāo)記，得到這些期刊所屬的學(xué)科，所得部分?jǐn)?shù)據(jù)如表3所示。

　　從表3可以看出，TOP10學(xué)位論文引用期刊全部為中文檔案類期刊，其中8家期刊為20xx年北大版核心期刊。此外，分析全部引用數(shù)據(jù)可知，學(xué)位論文引用頻次較高的其它期刊多屬于圖書館事業(yè)、情報(bào)學(xué)。這說明檔案學(xué)學(xué)位論文征引較多的是中文檔案類論文，也參考了一定數(shù)量的中文圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)論文，但對外文成果的關(guān)注不夠。

　　從被引數(shù)據(jù)看，學(xué)位論文的研究成果主要被《蘭臺世界》《辦公室業(yè)務(wù)》等檔案類非核心期刊引用，而來自本專業(yè)核心期刊的引用相對較少。除此之外，學(xué)位論文還被圖書館事業(yè)、信息事業(yè)、綜合性人文、社會科學(xué)、自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域的期刊少量引用。這說明學(xué)位論文的參考價(jià)值有限，跨學(xué)科影響力較弱。

　　綜合分析學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和被引數(shù)據(jù)，我們不難看出國內(nèi)檔案學(xué)博碩士在與其他學(xué)科的學(xué)術(shù)交流方面較為保守，學(xué)術(shù)視野不夠開闊，需加強(qiáng)對其他學(xué)科成果及檔案學(xué)國外成果的關(guān)注和利用。這與王新才[4]等給予檔案學(xué)核心期刊參考文獻(xiàn)的研究結(jié)論是一致的.。

　　2.4 學(xué)位授予機(jī)構(gòu)分析。為探討檔案學(xué)學(xué)位授予機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力，本文嘗試分析學(xué)位論文廣受關(guān)注的高校和重視利用學(xué)位論文成果的高校。匯總各高校20xx-2015年的高影響力學(xué)位論文的被引信息（單篇論文被引次數(shù)≥5），得到各學(xué)位論文授予機(jī)構(gòu)在CNKI數(shù)據(jù)庫中展示出的學(xué)術(shù)影響力，如表4所示。為深入探討各高校對學(xué)位論文成果的關(guān)注和利用情況，本文還從學(xué)位論文施引角度進(jìn)行了挖掘。由于采集整理學(xué)位論文的施引信息相當(dāng)于建立小型專題引文庫，工作量很大，故本文僅整理了20xx年136篇學(xué)位論文的施引信息略作示例，所得結(jié)果如表5所示。

　　由表4和表5可知，在某些高校缺席的情況下，安徽大學(xué)、黑龍江大學(xué)、山東大學(xué)、云南大學(xué)、南昌大學(xué)、遼寧大學(xué)、鄭州大學(xué)、吉林大學(xué)、福建師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)等高校的學(xué)位論文在校內(nèi)外均產(chǎn)生較大的影響，而且重視利用檔案學(xué)研究成果的高校和受檔案學(xué)界關(guān)注的高校重合度較高。這些在檔案學(xué)博碩士中產(chǎn)生一定影響的高校均較為重視利用檔案學(xué)學(xué)位論文成果。這在一定程度上說明學(xué)位論文的開放獲取對提升學(xué)位授予機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力有著積極影響。

　　3 分析與討論

　　3.1 研究中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　3.1.1 CNKI收錄學(xué)位論文信息不全。從收錄的院校來看，武漢大學(xué)有26篇，中國人民大學(xué)只有4篇，而南開大學(xué)的學(xué)位論文沒有被收錄。從收錄的時(shí)效性來看，近兩年的文章數(shù)有所下降，這與學(xué)位論文呈現(xiàn)上升趨勢有一定的沖突，說明近兩年的學(xué)位論文還沒有全部上傳。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)CNKI所提供的學(xué)位論文參考文獻(xiàn)有時(shí)要比原文少。

　　3.1.2 部分檔案學(xué)學(xué)位論文的創(chuàng)新性較差。學(xué)位論文引用了大量的文獻(xiàn)，其中不乏名家之作，但引用學(xué)位論文的文獻(xiàn)多為學(xué)位論文，且施引者的學(xué)術(shù)地位普遍較低。這與楊奕虹等[5]認(rèn)為我國博士學(xué)位論文的被引率普遍較低的觀點(diǎn)是一致的。這說明檔案學(xué)博碩士參考了大量文獻(xiàn)撰寫出的學(xué)位論文并未得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可，這可能意味著很多學(xué)位論文缺乏創(chuàng)新，而這正是導(dǎo)致被引偏低的根本原因。

　　3.1.3 檔案學(xué)學(xué)科相對封閉。學(xué)位論文所征引的期刊多為檔案類期刊，而引用學(xué)位論文的期刊也多為檔案學(xué)期刊。此外，關(guān)注檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文的高校與檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文影響到的學(xué)校高度一致。這說明檔案學(xué)科相對封閉，很少參考其它領(lǐng)域的成果，其影響力尚未輻射到其他領(lǐng)域，而知識交流也主要局限在幾所高校間。

　　3.2 對策與建議。

　　3.2.1 針對數(shù)據(jù)收錄不全的問題，建議有關(guān)方面加大學(xué)位論文數(shù)據(jù)開放及整合力度。從本文的研究來看，不發(fā)布、延遲發(fā)布或僅發(fā)布少量學(xué)位論文會直接影響高校的實(shí)際學(xué)科影響力。從長遠(yuǎn)看，將學(xué)位論文深鎖閨中不僅會降低學(xué)位論文的學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而影響高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，同時(shí)也會由于缺乏外界的評判和反饋而導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量的下降。因此，各高校應(yīng)重視學(xué)位論文的開放獲取問題，這不僅有助于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，也能對廣大師生進(jìn)行有效的激勵(lì)，從而提升本機(jī)構(gòu)的學(xué)科影響力。此外，針對部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失問題，建議各方盡量提高專業(yè)化服務(wù)水平，縮短數(shù)據(jù)更新周期，加強(qiáng)數(shù)據(jù)校驗(yàn)，減少學(xué)位論文數(shù)據(jù)缺失現(xiàn)象。

　　3.2.2 各高校應(yīng)重視并加強(qiáng)研究生的科研能力培養(yǎng)。各高校應(yīng)加強(qiáng)對研究生的要求，導(dǎo)師也應(yīng)在日常的學(xué)術(shù)研究中多鼓勵(lì)研究生從事創(chuàng)新性探索，研究生也應(yīng)有緊迫感，廣泛閱讀中外文文獻(xiàn)，開闊視野，努力提升科研水平，進(jìn)而從根本上提高學(xué)位論文的“含金量”。

　　3.3.3 檔案學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流。國內(nèi)檔案學(xué)的研究對象固然有其特殊性，較多地參考自身成果也屬正常現(xiàn)象。但任何學(xué)科只有不斷地從其他學(xué)科汲取營養(yǎng)才能發(fā)展得更好，因此檔案學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與他學(xué)科的交流借鑒，提升本學(xué)科的可見度和影響力。正如盧小賓、高歡[6]所建議的那樣，檔案學(xué)需要與自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)學(xué)科的相互交叉、滲透，拓寬檔案學(xué)的研究領(lǐng)域和研究范圍，提升檔案學(xué)研究的綜合性，此外還應(yīng)當(dāng)吸收社會學(xué)、 生物學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論與方法。

　　4 結(jié)語

　　本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文是否開放直接影響到研究生群體對朋輩學(xué)術(shù)成果的感知和利用，這無疑會影響其對各高校的專業(yè)實(shí)力和聲譽(yù)的判斷，建議各高校認(rèn)清專業(yè)成果共享對推動學(xué)科發(fā)展及提升本機(jī)構(gòu)專業(yè)影響力的重要性，重視學(xué)位論文及機(jī)構(gòu)知識庫的開放利用問題。本文還發(fā)現(xiàn)檔案學(xué)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)影響力偏弱且局限于檔案學(xué)學(xué)科，建議廣大博碩士加強(qiáng)對國內(nèi)外檔案學(xué)及其它學(xué)科成果的學(xué)習(xí)利用。

　　博碩士學(xué)位論文屬于灰色文獻(xiàn)，較難獲取。目前國內(nèi)尚無任何機(jī)構(gòu)能夠完整收錄全部學(xué)位論文。限于目前的研究條件，本文利用收錄相對較全的CNKI博碩士學(xué)位論文庫進(jìn)行了初步的研究。本文所采集樣本中部分知名高校的檔案學(xué)博碩士學(xué)位論文收錄不全，如中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)等，且博士論文一共只有13篇，這可能會對研究結(jié)果的代表性有一定的影響。

碩士畢業(yè)論文13

　　摘要：以中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫里20xx年至20xx年國內(nèi)所發(fā)表的有關(guān)法律語言學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本，對我國法律語言學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國法律語言學(xué)研究在過去的35年里已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但還存在著發(fā)展不平衡、實(shí)用性研究少、研究方法單一等問題。今后的法律語言學(xué)研究應(yīng)不斷拓寬研究領(lǐng)域，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)行多角度和跨學(xué)科研究。

　　關(guān)鍵詞：法律語言學(xué)；研究現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)分析；發(fā)展趨勢

　　1.引言

　　法律語言學(xué)是基于法學(xué)與語言學(xué)的一門交叉學(xué)科，也是應(yīng)用語言學(xué)的重要分支。法律語言的使用以及研究起源希臘，最初的研究主要與修辭學(xué)相關(guān)。西方對于法律語言的研究以20世紀(jì)70年代為界，可以分為兩個(gè)階段。20世紀(jì)70年代以前，西方法律語言研究的焦點(diǎn)是立法語言和法律文本，主要是對詞匯、語法、修辭等法律語言本體的研究；20世紀(jì)70年代以后，西方法律語言的研究焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了法庭話語或法律活動的口頭互動，轉(zhuǎn)向話語的生成和理解，轉(zhuǎn)向語言作為工具的研究。[1]1994年《法律語言學(xué)——言語、語言與法律國際雜志》的創(chuàng)刊標(biāo)志著法律語言學(xué)成為一個(gè)有別于其他語言學(xué)分支的獨(dú)立學(xué)科。

　　中國第一次提出“法律語言”這一術(shù)語是在1982年中國政法大學(xué)寧志遠(yuǎn)和劉永章兩位學(xué)者的《法律語言風(fēng)格初探》學(xué)術(shù)論文中。這也標(biāo)志著中國對于法律語言的研究進(jìn)入了正軌，拉開了中國法律語言學(xué)研究的序幕。如今，國內(nèi)的法律語言學(xué)研究已經(jīng)走過了35個(gè)春秋，經(jīng)過諸多學(xué)者的共同努力，這一學(xué)科有了長足的發(fā)展，并逐漸走向成熟。為了對國內(nèi)的法律語言學(xué)研究現(xiàn)狀有更加深入的了解，本文以中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫里20xx年至20xx年國內(nèi)所發(fā)表的有關(guān)法律語言學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本，通過對樣本的調(diào)查研究，分析我國法律語言學(xué)研究所取得的成績與不足，并在此基礎(chǔ)上展望法律語言學(xué)未來的發(fā)展趨勢。

　　2.數(shù)據(jù)來源

　　首先，在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫里以“法律語言學(xué)”為主題詞進(jìn)行檢索，在檢索結(jié)果中以“發(fā)表年度”為條件進(jìn)行排序，選擇20xx至20xx年這一時(shí)間段發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；然后，對檢索出的論文進(jìn)行人工篩選，剔除與法律語言學(xué)研究不相關(guān)的文章，共獲得有關(guān)法律語言學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文225篇，構(gòu)成了本文研究的數(shù)據(jù)樣本。最后，按照論文發(fā)表的年份、論文主題、研究內(nèi)容將其進(jìn)行分類，獲得了本研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

　　2.1歷年發(fā)表的論文數(shù)量及分析

　　表1歷年發(fā)表的論文數(shù)量

　　從表1可以看出，自20xx年到20xx年，我國法律語言學(xué)研究主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：緩慢發(fā)展階段（20xx-2004年）、快速成長階段（20xx-2009年）和平穩(wěn)推進(jìn)階段（20xx-2016年）。在緩慢發(fā)展階段，每年有5篇左右的學(xué)術(shù)論文，而且主要是關(guān)于法律語言學(xué)的學(xué)科定位、研究內(nèi)容等的理論探析，仍處于理論的介紹與引進(jìn)以及學(xué)科構(gòu)建的研究階段。在快速成長階段，論文數(shù)量大增，五年間共發(fā)表了93篇論文，占所有論文的41%。這段時(shí)間學(xué)者們的研究領(lǐng)域更加廣泛，研究主題越來越多樣化，到目前為止是達(dá)到了法律語言學(xué)研究的頂峰。平穩(wěn)推進(jìn)階段學(xué)術(shù)論文的數(shù)量略有下降，并漸趨平穩(wěn)，法律語言學(xué)的研究與發(fā)展需要尋找新的突破點(diǎn)。

　　2.2論文主題的分類及分析

　　從表2可以看出，對法律語言學(xué)研究理論的介紹和引進(jìn)的論文最多（78篇），其后較多的依次是司法語言研究（56篇）和立法語言研究（41篇），這三類主題的論文占所有論文的78%。

　　法律語言學(xué)理論的介紹與引進(jìn)這類主題的論文主要包括法律語言學(xué)的學(xué)科定位以及學(xué)科體系的構(gòu)建、法律語言學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法、國內(nèi)外關(guān)于法律語言學(xué)研究綜述以及法律語言學(xué)所運(yùn)用的語言學(xué)理論介紹。司法語言研究這類主題的論文主要是針對司法、庭訊、庭辯、偵查、訴訟等司法語體的研究。立法語言研究這類主題的論文主要包括立法語義研究、立法語言的特點(diǎn)和優(yōu)化以及語言學(xué)理論在立法中的運(yùn)用和體現(xiàn)。會話分析這類主題的論文主要針對庭訊、庭辯、偵查、訴訟中主體對話的技巧和策略進(jìn)行研究。法律翻譯這類主題的論文主要涉及在雙語或多語的語境下，法律語言的翻譯和對比研究。語料庫主題的論文主要包括法律語言語料庫的構(gòu)建以及法律語料庫在法律語言研究中的應(yīng)用。

　　此外，在我國法律語言學(xué)發(fā)展的早期，關(guān)于法律語言學(xué)理論的介紹與引進(jìn)以及立法語言研究方面的論文較多。在法律語言學(xué)的快速發(fā)展階段，司法語言和會話分析方面的研究論文則后來居上，這與西方法律語言學(xué)的研究趨勢是相似的。而法律語言語料庫研究方興未艾，新的信息技術(shù)的產(chǎn)生也為語言學(xué)研究提供了新的研究方法。

　　2.3研究內(nèi)容的分類及分析

　　從表3可以看出，我國法律語言研究主要集中在口頭語和書面語上，其中對于口頭語的研究尤為關(guān)注�？陬^語包括司法語言和執(zhí)法語言，即偵查訊問、庭審會話等，由此可見法律實(shí)踐為我國法律語言學(xué)的研究提供了大量的素材。對于立法語言、法律文本等書面語的研究則略少于口頭語的研究。雙語及多語研究主要是語言學(xué)理論對法律翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)。

　　表4研究內(nèi)容分類

　　從表4可以看出，我國法律語言學(xué)的研究大部分仍屬于理論性研究，主要采用理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等非實(shí)證的'研究方法，從語言學(xué)的理論和語言本體出發(fā)對法律語言進(jìn)行研究。盡管法律實(shí)踐提供了大量的法律語言素材，但實(shí)證研究仍然稍遜于理論研究，法律語言學(xué)理論研究成果并沒有充分參與及應(yīng)用到法律實(shí)踐中去，沒有更多地服務(wù)于法律實(shí)踐，因此法律語言學(xué)的研究大多數(shù)時(shí)候是處于紙上談兵的狀態(tài)。

　　3.我國法律語言學(xué)研究的不足

　　通過以上的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過35年的發(fā)展，我國的法律語言學(xué)研究已經(jīng)漸趨成熟。法律語言學(xué)的理論體系已經(jīng)建立并不斷完善，研究范圍不斷擴(kuò)大，已經(jīng)取得一定的成就。但是近幾年法律語言學(xué)的發(fā)展勢頭不再猛烈，需要我們反思其原因，并尋找法律語言學(xué)發(fā)展的新的突破口。

　　3.1研究內(nèi)容集中，發(fā)展不平衡

　　雖然我國法律語言學(xué)研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，但通過上面的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究相對集中在法律語言學(xué)理論的介紹與引進(jìn)上，其他方面的研究相對較少。法學(xué)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，不僅需要理論的探討，更需要關(guān)注法律實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。法律語言學(xué)作為一門交叉學(xué)科，同樣應(yīng)當(dāng)具備法學(xué)和語言學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

　　3.2實(shí)用性研究相對較少

　　目前我國法律語言學(xué)研究主要集中在理論性研究和法律語言本體的研究上，實(shí)用性研究相對較少。盡管學(xué)者們在法律語言學(xué)的理論構(gòu)建方面取得很多成績，但其研究成果并沒有能夠充分地為司法實(shí)踐提供更多有益的參考和實(shí)用價(jià)值。目前，我國法律語言學(xué)的研究主要依靠語言學(xué)家的努力，缺乏法律界學(xué)者的推動，這也是目前我國法律語言學(xué)研究仍以語言學(xué)理論研究為主的重要原因。

　　3.3研究方法單一

　　雖然我國的法律語言學(xué)研究已經(jīng)取得了一定成就，但這些成就大多數(shù)屬于語言學(xué)研究的成果。原因在于目前的法律語言學(xué)研究學(xué)者大多數(shù)運(yùn)用語言學(xué)理論對法律語言學(xué)進(jìn)行研究，缺乏與法學(xué)界的交流與互動，從而鮮有從法學(xué)角度進(jìn)行法律語言學(xué)研究的論著。研究方法中缺少實(shí)證分析方法。法律語言是動態(tài)性、互動性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門綜合學(xué)科，它需要有人深入到法院系統(tǒng)中研究語言，做大量工作，而不是依賴可搜索到的靜態(tài)的司法語料進(jìn)行研究。[2]

　　4.我國法律語言學(xué)研究的發(fā)展趨勢

　　4.1拓寬研究領(lǐng)域

　　雖然目前的法律語言學(xué)研究已經(jīng)大量涉及司法語言和庭審會話研究，但是隨著我國法制的不斷完善和法律實(shí)踐的不斷變化，法律語言學(xué)者也應(yīng)當(dāng)緊跟實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷拓寬研究領(lǐng)域。此外隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語料庫的建立是語言學(xué)發(fā)展的趨勢。法律語料庫的建立也是法律語言學(xué)在未來司法應(yīng)用中的重要內(nèi)容。

　　4.2理論聯(lián)系實(shí)際

　　法律語言學(xué)的理論研究成果應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到法律實(shí)踐中去，從而為司法實(shí)踐提供更多有益的幫助。委托第三方立法和專家證人的引入，都為法律語言學(xué)理論指導(dǎo)法律實(shí)踐提供了渠道。多進(jìn)行實(shí)用性的研究，贏得法學(xué)界的支持，法律語言學(xué)才有更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。加快法律與語言的融合將成為我國法律語言學(xué)發(fā)展的歷史性要求。在將來的研究中，我們不僅需要對法律語言的本體進(jìn)行研究，更要重視其在司法實(shí)踐中的功能變體的研究，加強(qiáng)法律語言與法律、司法實(shí)踐的聯(lián)系。[3]

　　4.3多種方法多角度研究

　　運(yùn)用法學(xué)研究方法以及調(diào)查研究、案例分析、定性與定量分析等實(shí)證研究方法，從法學(xué)研究和法律實(shí)踐的視角對法律語言學(xué)進(jìn)行研究可以開辟出法律語言學(xué)研究的新陣地，從而尋找到新的突破點(diǎn)。語言學(xué)界和法學(xué)界應(yīng)加強(qiáng)互動交流，取長補(bǔ)短，從而可以從雙重視角或多視角開展法律語言學(xué)研究。

　　4.4跨學(xué)科研究

　　法律語言學(xué)在我國的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了平穩(wěn)推進(jìn)的階段，需要尋找新的突破點(diǎn)和更為廣闊的發(fā)展空間，跨學(xué)科研究可以為法律語言學(xué)的發(fā)展提供更多的研究方向。我國現(xiàn)階段已經(jīng)有學(xué)者進(jìn)行法律語言學(xué)與其它學(xué)科的交叉研究，射擊的學(xué)科有哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、新聞學(xué)、邏輯學(xué)等等。雖然目前跨學(xué)科的研究成果并不多，但是學(xué)者們已經(jīng)開始注意到跨學(xué)科研究對于法律語言學(xué)發(fā)展的重要性，這將為法律語言學(xué)學(xué)科門類的擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)。

　　5.結(jié)語

　　我國法律語言學(xué)研究在過去的35年里已經(jīng)有了很大的發(fā)展，在法律語言學(xué)理論和實(shí)證研究領(lǐng)域都取得了一定的成果，但還存在著發(fā)展不平衡、實(shí)用性研究相對較少、研究方法單一等問題，法學(xué)研究與語言學(xué)研究還未達(dá)到高度融合的程度。因此，今后的法律語言學(xué)研究應(yīng)當(dāng)不斷拓寬研究領(lǐng)域，進(jìn)行多角度研究、跨學(xué)科研究，同時(shí)加強(qiáng)語言學(xué)理論與法律實(shí)踐的聯(lián)系，從而再次激發(fā)法律語言學(xué)研究的活力，使法律語言學(xué)有更為長足的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]廖美珍.國外法律語言研究綜述[J].當(dāng)代語言學(xué)，20xx，（1）.

　　[2]李寧.略談國內(nèi)法律語言學(xué)研究現(xiàn)狀及趨向[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（1）.

　　[3]張玉潔.論我國法律語言學(xué)的演進(jìn)及未來發(fā)展[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（3）.

　　作者簡介：季培雯（1992-），女，江蘇鹽城人，華東政法大學(xué)20xx級法學(xué)理論專業(yè)碩士研究生，研究方向：法律語言學(xué)。

碩士畢業(yè)論文14

　　在我的三年研究生學(xué)習(xí)期間，不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，導(dǎo)師、同學(xué)及親人都給予了我很多的關(guān)心與幫助。此刻回憶三年的研究生生活，深感學(xué)到了很多，成長了很多，了我很多的關(guān)心與幫助。此刻回憶三年的研究生生活，深感學(xué)到了很多，成長了很多，體會了很多。經(jīng)過大量的收集、整理、思索、修改，我的碩士論文即將完稿，對在此受到的關(guān)懷和幫助，對他們表示深深的感謝。首先，感謝我的母校――蘭州交通大學(xué)，是她給我學(xué)習(xí)深造、提升自我的機(jī)會，在這七年的時(shí)光里，然我深深地感受著你的魅力。

　　其次，感謝我的導(dǎo)師車軍高級工程師，為人謙和，平易近人。在整個(gè)研究生階段，無論是平時(shí)的學(xué)習(xí)和科研，還是繁雜的生活，都給予了我無微不至的關(guān)懷。在做項(xiàng)目時(shí)，從設(shè)計(jì)方案開始，到項(xiàng)目制作，再到項(xiàng)目完成，始終指導(dǎo)我，到項(xiàng)目的制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。他誨人不倦的育人態(tài)度、認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)、廣博而專業(yè)的學(xué)識都給我留下了深刻的印象，并深深的影響我今后的人生。

　　同時(shí)，車軍老師還為我們的課余活動提供了更多的.機(jī)會，豐富了我們的課余生活。在這個(gè)三年，不僅專業(yè)知識、動手能力得到了提高，而且豐富了我們的生活。在此，祝車軍老師身體健康，工作順利，事事順心，家庭美滿幸福。

　　再次，感謝王保民老師在實(shí)踐和課題上給予的指導(dǎo)以及生活上的幫助，他就像我的大哥哥一樣，待人親和，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一直督促和鼓勵(lì)著我的學(xué)習(xí)。感謝實(shí)驗(yàn)室的各位同學(xué)們，在共同的學(xué)習(xí)生活中，他們給了很多勉勵(lì)和幫助彼此獲得了珍貴的友誼，再次，我對他們表示衷心的感謝。

　　最后，感謝我的父母和我的親戚朋友們，感謝他們多年來對我的支持和鼓勵(lì)，謝謝他們。

　　1.碩士研究生畢業(yè)論文的致謝詞

碩士畢業(yè)論文15

　　大學(xué)畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業(yè)論文。現(xiàn)對此問題進(jìn)行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問題，必須引起大學(xué)畢業(yè)生的高度重視。

　　一、學(xué)術(shù)論文

　　學(xué)術(shù)論文，又稱科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問題時(shí)，人們必須把思考的進(jìn)展和結(jié)論記錄下來，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為準(zhǔn)確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實(shí)際領(lǐng)會、可以做到準(zhǔn)確把握的信息。所以說，“寫學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類：社會科學(xué)論文類和自然科學(xué)論文類。社會科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等；自然科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。

　　二、畢業(yè)論文寫作概述

　　1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的本專業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識，在教師的指導(dǎo)下試著獨(dú)立地去進(jìn)行某一項(xiàng)專業(yè)問題的科學(xué)研究而寫出的論文。

　　畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨(dú)立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位暫行實(shí)施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實(shí)上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認(rèn)真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫學(xué)士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。

　　2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過充實(shí)有力的科研材料，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價(jià)值和見解。對研究的學(xué)科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對某一問題進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)論，獲得具有科學(xué)價(jià)值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達(dá)到實(shí)用的目的。②創(chuàng)見性。創(chuàng)見性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標(biāo)志。沒有創(chuàng)見性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨(dú)到的見解，是衡量研究成果價(jià)值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己所學(xué)的.知識來達(dá)到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見解，大學(xué)生畢業(yè)論文選題的創(chuàng)見性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨(dú)到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認(rèn)識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當(dāng)然，平易不等于粗糙或不準(zhǔn)確，也不是說必須使用的術(shù)語都不可使用，但使用的這些術(shù)語，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)�？梢赃@樣說：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng)見性獲得最大面積的公認(rèn)和普及，能得到廣大人民群眾的認(rèn)可。”

　　3.畢業(yè)論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學(xué)術(shù)研究和寫好論文的第一步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個(gè)很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯(cuò)了，不管花多少精力去研究，花多少時(shí)間去寫論文，其結(jié)果都是徒勞一場而已，白費(fèi)功夫。②攝取論文材料。根據(jù)確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保證選題的成功，這應(yīng)該從兩個(gè)方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個(gè)方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業(yè)的需要，來自大學(xué)生的實(shí)踐活動，這是個(gè)總的范圍。在這個(gè)總的范圍里，有許多具體事項(xiàng)需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當(dāng)研究價(jià)值的選題，是否是一個(gè)需要填補(bǔ)的空白，是否是一個(gè)應(yīng)當(dāng)糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學(xué)生應(yīng)該考慮在社會生活實(shí)踐中，在自身的實(shí)踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價(jià)值，寫起來得心應(yīng)手，具有閃光點(diǎn)意義極強(qiáng)的材料，為客觀選題服務(wù)。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎(chǔ)上，在時(shí)間上應(yīng)有起碼的保障，根據(jù)自身的條件和能力，量力行事。對材料應(yīng)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，應(yīng)該具備檢驗(yàn)的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實(shí)可靠，準(zhǔn)確無誤，絕對真實(shí)，無懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫作，意味著攀越險(xiǎn)阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據(jù)基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫論文提綱。根據(jù)上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，第三步驟就是擬訂“研究論文結(jié)構(gòu)提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結(jié)構(gòu)提綱分幾個(gè)部分來寫，怎樣突出主題段，重難點(diǎn)段，內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣過度與照應(yīng)，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò)線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結(jié)尾部份，如何成為一個(gè)有機(jī)和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結(jié)構(gòu)寫作提綱，就可根據(jù)提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時(shí)，論證的層次要注意嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)和材料之間邏輯的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確性，每個(gè)段落與層次都應(yīng)體現(xiàn)寫作者思路中的一個(gè)個(gè)步驟。中心論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字?jǐn)?shù)的勻稱，轉(zhuǎn)述與銜接上應(yīng)合理，最后形成整體，達(dá)到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應(yīng)進(jìn)行反復(fù)斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調(diào)、技。在修改時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽指導(dǎo)教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點(diǎn)或意見，首先自己應(yīng)該認(rèn)真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業(yè)論文，應(yīng)該自始自至終都求教導(dǎo)師，尊重指導(dǎo)教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點(diǎn)語言文字，或一個(gè)成語，一個(gè)典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關(guān)的一些語言文字，一個(gè)自然段，一個(gè)層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，結(jié)構(gòu)安排上是否合理，字、詞選用上是否準(zhǔn)確無誤，語言上有無語法錯(cuò)誤，全文的開頭段，主體段、結(jié)尾段是否是一個(gè)有機(jī)和諧的整體，能否使論文達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾，寫作者必須對上述方面問題進(jìn)行認(rèn)真的修改，直到達(dá)到要求為止。這就是改。調(diào)：主要指的是段落層次上的調(diào)整，主題段，重難點(diǎn)段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現(xiàn)論題服務(wù)，強(qiáng)勢論題在全篇中的統(tǒng)領(lǐng)重要地位，這就是調(diào)。技：指的是在整個(gè)寫作過程中，運(yùn)用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運(yùn)用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強(qiáng)文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。

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