數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)
數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)【1】
摘要： 數(shù)控技術(shù)是機械制造類專業(yè)的重要課程，本文介紹了課程教學(xué)中所采取的有效措施及具體方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù); 數(shù)控機床; 實踐教學(xué)
為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性和多學(xué)科交叉的特點，數(shù)控技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿實踐教學(xué)應(yīng)用。
為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求，通過細化課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)控知識;通過現(xiàn)場實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正了解數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用，以及數(shù)控機床在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中的作用，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。
1.實踐教學(xué)
1.1.在任何形式的教學(xué)方式中課堂教學(xué)成為了不可或缺的教學(xué)活動的一種方法 因為數(shù)控技術(shù)是需要堅實的理論作為基礎(chǔ)的而要構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就成為了一種重要的途徑。
但傳統(tǒng)的形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要這就需要在課堂的理論教學(xué)中引入新的理念和方法改變傳統(tǒng)的灌輸?shù)挠^念教師在給學(xué)生講述數(shù)控技術(shù)的時候往往是從學(xué)生的興趣入手而后才是講述專業(yè)的技術(shù)知識，一成不變的講授方式阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科。
所以在實踐教學(xué)中要針對數(shù)控機床進行講課， 如一邊編程一邊用機床實現(xiàn)其動作， 讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際對生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題進行解答， 使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐緊密地結(jié)合在一起， 培養(yǎng)了同學(xué)們專業(yè)知識的應(yīng)用性及應(yīng)變能力， 這樣的教學(xué)方法取得了良好的效果。
1.2.采用項目教學(xué)實踐與生產(chǎn)結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的目的就是實踐的應(yīng)用如果實踐教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的話因為沒有生產(chǎn)的觀念，學(xué)生就會認為零件的尺寸不是非常重要。
為了使學(xué)生將生產(chǎn)和實踐真正結(jié)合，需要使學(xué)生在思想意識里改變原來由于學(xué)生進行實習(xí)時所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，他所加工的工件沒有價值。
而現(xiàn)在由于是在生產(chǎn)中進行實習(xí)學(xué)生看到了自己加工的工件成為合格的產(chǎn)品能夠出售，這就有了價值觀念他在對待數(shù)控技術(shù)的態(tài)度上也就發(fā)生了必然的變化，這里必須強調(diào)數(shù)控機床的安全操作規(guī)程以及注意事項，因為機械加工都會有一定的危險性。
2.以學(xué)生為主體，實施分層教學(xué)
以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生多種途徑學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育需求，為他們提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，鼓勵所有學(xué)生張揚個性，取長補短、學(xué)有所成、立志成才，是課程發(fā)展的必然趨。
依據(jù)培養(yǎng)目標將數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)分三個階段按層次進行，充分擴展實踐內(nèi)容，以達到循序漸進、逐步提高的目的。
設(shè)計模塊教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求進行合理分割、細化。
不同的教學(xué)模塊具有不同的要求。
根據(jù)數(shù)控技術(shù)工這門課程各部分相對獨立的特點，可將整個教學(xué)內(nèi)容編寫成三個模塊，包括程序編制模塊、數(shù)控機床操作模塊和綜合訓(xùn)練模塊。
2.1. 程序編制模塊 學(xué)生能夠了解數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)及原理;能繪制零件圖;能編寫零件加工程序。
2.2.數(shù)控機床操作模塊 使學(xué)生熟悉數(shù)控設(shè)備的結(jié)構(gòu)和基本功能，能選用常用刀具。
同時讓學(xué)生通過觀察了解數(shù)控加工的特點，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作方法，為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.3.綜合訓(xùn)練模塊 在綜合設(shè)計類實驗中讓學(xué)生自主設(shè)計產(chǎn)品， 以應(yīng)用軟件為工具， 進行計算機輔助設(shè)計、分析制定數(shù)控加工工藝過程、 編制數(shù)控加工程序、 進行加工過程仿真、操作加工中心實現(xiàn)零件的加工， 從而使學(xué)生全面參與從零件設(shè)計到成品加工完成的整個制造過程。
在開放式數(shù)控系統(tǒng)綜合設(shè)計實驗中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計能力， 兼顧培訓(xùn)簡單電路設(shè)計和機電綜合調(diào)試等實際操作技能;，提高系統(tǒng)設(shè)計與實踐操作能力。
3.采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法
數(shù)控技術(shù)這門課程實踐性比較強， 我們在教學(xué)實踐中， 強調(diào)運用啟發(fā)式講授、 結(jié)合生產(chǎn)實際式教學(xué)、 課堂討論、 實踐教學(xué)及多媒體教學(xué)有機結(jié)合的綜合性教學(xué)方法， 增強教學(xué)活動的靈活性， 使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補。
教學(xué)過程中加入大量的結(jié)合生產(chǎn)實際的例子， 通過多媒體教學(xué)手段把生產(chǎn)實際的設(shè)備、 工藝過程以電影、 動畫和圖片的形式逼真地展現(xiàn)給學(xué)生， 以此給學(xué)生最直接的感性認識， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進而培養(yǎng)了學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。
同時將國內(nèi)外與本專業(yè)有關(guān)當前最新數(shù)控技術(shù)發(fā)展前沿的內(nèi)容介紹給學(xué)生， 一方面開闊了學(xué)生的視野和思路， 另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)于本專業(yè)的興趣。
4.結(jié)束語
由于數(shù)控技術(shù)課程涉及理論知識較多，現(xiàn)場教學(xué)的實施過程還是顯得比較枯燥。
為了提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，必須進一步擴展課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，以真正體現(xiàn)該課程的實際作用。
充分利用工程訓(xùn)練中心的資源和設(shè)備，全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力。
參考文獻：
[1] 范素香.數(shù)控技術(shù)課程多元化教學(xué)模式實踐與探索[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012 (06)
[2] 趙亮.淺談應(yīng)用型本科數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方式的改革[J]. 寧科技學(xué)報.2012 (02)
[3] 苗曉鵬，翟雁. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革 [J]. 安陽工學(xué)院學(xué)報. 2012 (02)
數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)【2】
[摘要] 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革旨在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。
其改革可以從四個方面進行:實踐基地的建設(shè),實踐教學(xué)內(nèi)容的完善,實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新,實踐教學(xué)評價標準的改革。
通過對實踐教學(xué)改革的內(nèi)容進行研究與實施,使我院數(shù)控專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)了與崗位零距離的接軌。
[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 實踐教學(xué) 改革創(chuàng)新
當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化促進了企業(yè)的技術(shù)升級,產(chǎn)生了越來越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位,數(shù)控技術(shù)專業(yè)就包含其中。
數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備維修等工作崗位對勞動者的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能提出了較高的要求。
為了適應(yīng)社會需求方向的轉(zhuǎn)變,突出從業(yè)能力培養(yǎng),就必須強化學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練,改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)。
一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.實踐教學(xué)設(shè)備和場所不足
目前,大部分高職院校都或多或少地存在實踐教學(xué)基地建設(shè)投入不足的問題。
加之,近年來很多高職院校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模,發(fā)展速度過快,而實踐教學(xué)基地建設(shè)卻又跟不上,造成實踐基地的實訓(xùn)設(shè)備相對數(shù)量少、規(guī)模小,設(shè)備的規(guī)格型號過時、品種單一,難以真正發(fā)揮出實踐教學(xué)基地的作用,同時由于受經(jīng)費限制,實踐基地還缺乏現(xiàn)代化實際生產(chǎn)設(shè)備或模型的購置,與生產(chǎn)實際缺乏聯(lián)系。
而校外實訓(xùn)基地建設(shè)往往又是為了應(yīng)對評估,學(xué)校沒有真正地建立起校企合作關(guān)系,校外實訓(xùn)基地形同虛設(shè)。
實習(xí)過程往往停留在表面上,學(xué)校只是安排學(xué)生到工廠或車間參觀,學(xué)生在實訓(xùn)的過程中真正動手進行操作的機會很少,根本達不到實踐教學(xué)的真正目的。
從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程發(fā)生斷裂,不能形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)體系,影響學(xué)生實踐技能的提高。
2.實踐教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
雖然許多教育工作者積極推動著實踐教學(xué)模式的改革,但目前我國職業(yè)技術(shù)類院校仍存在著實踐教學(xué)模式僵化的問題,教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)。
在實踐教學(xué)過程中,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間。
雖然,實訓(xùn)指導(dǎo)教材從實習(xí)目的、實訓(xùn)設(shè)備、操作步驟到注意事項,寫得很全面。
然而每次實習(xí),教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康�、原理�?/p>
然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實習(xí)步驟簡單地操作一下,實習(xí)就算完成了。
這樣做,實習(xí)的效果很不好。
特別是遇到幾人分組的情況,有些學(xué)生只看不動手,更談不上去思考。
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),也不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢的思維障礙。
3.缺乏嚴格的實踐教學(xué)考核標準
一些高職院校盡管有實踐教學(xué)的基本條件,但是缺少科學(xué)高效的實踐教學(xué)管理機構(gòu)和嚴格規(guī)范的管理制度,沒有實踐教學(xué)考核體系,結(jié)果實踐教學(xué)比較松散。
教師把學(xué)生帶到實習(xí)場地,再隨便派其他教師頂替指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)指導(dǎo),教師只負責安全管理及考勤,不能很好地指導(dǎo)實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)考核僅停留在出勤及報告,對整個實踐教學(xué)過程缺乏控制及評價,實踐教學(xué)管理松懈,學(xué)生在實訓(xùn)過程中也往往由于考核體系的不嚴格,沒有壓力,對實訓(xùn)的重要性也就認識不足,實踐教學(xué)的目的完全沒有達到。
二、關(guān)于實踐教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新
1.實踐基地的建設(shè)
隨著高職院校的擴招,學(xué)生人數(shù)越來越多,而原有的實驗、實訓(xùn)場所已經(jīng)不能滿足需要,所以必須進行擴建或重建。
在這個過程中,就要結(jié)合學(xué)校實際的辦學(xué)情況和專業(yè)需求,充分考慮實踐訓(xùn)練基地(中心)的硬件條件、設(shè)備功能及環(huán)境,利用虛擬化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法,以實現(xiàn)最有效的利用有限的實訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費。
如我院在原金工實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上,新建了數(shù)控虛擬加工車間、數(shù)控實訓(xùn)車間以及設(shè)立了長期穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。
數(shù)控虛擬加工車間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基本的數(shù)控編程知識,初步熟悉各類數(shù)控機床控制面板的操作;數(shù)控實訓(xùn)車間的工作環(huán)境與社會上同崗位接近,做到“墻上有標語,地上有警戒”,以確保訓(xùn)練過程的真實工作氛圍,購置數(shù)控設(shè)備時,設(shè)備的型號及控制系統(tǒng)的選用全部以珠三角地區(qū)企業(yè)使用的數(shù)控設(shè)備現(xiàn)狀為參照。
到生產(chǎn)一線進行實際訓(xùn)練并頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。
因此,我院充分利用廣州及周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè),建立了一批穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地,依托企業(yè)的先進生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)力量,讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)實用技術(shù),感受真實的崗位環(huán)境,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
目前我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要的校外實訓(xùn)基地有:廣州機床廠和廣州機械研究所南海加工基地等。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容的完善
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的靈魂所在,我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在安排實踐教學(xué)時,遵循了各種技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高、累計進行的原則,做到在校期間不斷線。
一年級主要安排基本技能訓(xùn)練,包括鉗工實訓(xùn)、普通車(銑)床實訓(xùn)、測繪及CAD繪圖實訓(xùn)等,使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能,同時通過對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的各種操作規(guī)范及安全要求進行嚴格地考核以達到職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目的;二年級主要進行專業(yè)技能訓(xùn)練,包括機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)、數(shù)控工藝課程設(shè)計、數(shù)控車床專題、數(shù)控銑床專題、電加工專題以及綜合型實踐教學(xué)項目。
專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)要求的各項專業(yè)技能,獲得數(shù)控車(銑)床中(高)級工等職業(yè)資格證書,最終通過完成一些與企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,如通過一個產(chǎn)品的設(shè)計、制定工藝規(guī)程、進行制作到完成裝配獲得成品的綜合型實踐教學(xué)設(shè)置,來達到使學(xué)生綜合運用專業(yè)技能知識的目的。
該綜合型實踐教學(xué)項目比課程設(shè)計要求高,但低于畢業(yè)設(shè)計的難度,一般稱之為“學(xué)期項目”。
目前學(xué)期項目中較為典型有:蒸汽機模型、手動沖壓機模型、手機外形注塑模和車刀墊片沖壓模等。
三年級的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則強調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生參與生產(chǎn)實施有償頂崗實習(xí),在實際工作崗位上完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實現(xiàn)與工作崗位零距離的接軌。
3.實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重知識的灌輸,輕能力的培養(yǎng);重教師的教,輕學(xué)生的學(xué)。
隨著社會對高職高專人才要求的不斷提高,靠單一講解或演示的教學(xué)模式遠不能完成教學(xué)目的,改革教師的教學(xué)方法和模式勢在必行。
我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目前采用的主要教學(xué)模式為:在數(shù)控虛擬加工車間實施“講解――接受”式教學(xué)模式,該模式主要完成數(shù)控加工工藝、數(shù)控程序編制及虛擬加工操作的教學(xué),為實際操作機床做好鋪墊;在生產(chǎn)實訓(xùn)車間實施“示范――模仿”和“環(huán)境――模擬訓(xùn)練”式教學(xué)。
通過這兩種教學(xué)模式,使學(xué)生各項專業(yè)技能得到訓(xùn)練,并獲取職業(yè)資格證書。
同時,充分利用模擬實際職業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境,使學(xué)生獲得綜合職業(yè)技能和素養(yǎng),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
例如,在實施綜合型實踐教學(xué)項目教學(xué)時,采用“環(huán)境――模擬訓(xùn)練”教學(xué)模式。
首先提供若干中等復(fù)雜機構(gòu)的裝配圖及零件圖,學(xué)生以自由組合的原則組隊并選擇項目,然后由學(xué)生自行組織和管理完成圖紙分析、加工工藝分析、工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控加工、加工后零部件檢測、產(chǎn)品裝配以及綜合檢驗交付使用的全過程。
在校外實訓(xùn)基地實施“體驗式”教學(xué)模式,采用讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)的教學(xué)方法,使學(xué)生獲得真實的職業(yè)體驗,該教學(xué)模式既為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才提供了一個長時間考察的機會,也為學(xué)生實現(xiàn)與崗位零距離接軌提供保證。
4.實踐教學(xué)評價標準的改革要達到實訓(xùn)教學(xué)的目標,提高教學(xué)質(zhì)量,在加強其他教學(xué)條件建設(shè)的同時,還應(yīng)該改革考核方法,綜合考核各教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)因素,建立考核項目全面、計分明確、考核措施具體、區(qū)分度高的量化考核標準。
我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)原有的實踐教學(xué)評價標準主要由實習(xí)態(tài)度、作品質(zhì)量和實習(xí)報告構(gòu)成,采用5級記分制,即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。
這種評分制度區(qū)分度不高,計分模糊,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時與職業(yè)要求也相差甚遠。
例如,加工一個零件,企業(yè)以各道工序均達到圖紙要求為合格;而我們的評分標準則以能正確完成多少道工序作為評價結(jié)果。
后者得分高,但也可能是廢品。
為此,改革后的實踐教學(xué)評價標準為采用正確完成多少個零件作為主要評定指標,在良品率達標的前提下,再考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)(包含是否按時打卡、穿戴工服、操作規(guī)范等),實訓(xùn)報告僅作為參考標準。
該評價標準體現(xiàn)了職業(yè)要求,使學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、成本意識等職業(yè)素養(yǎng)在實踐中得到了很大提高。
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育屬技術(shù)應(yīng)用型教育,以提高學(xué)生的工程實踐能力為目標,實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵所在,而實踐教學(xué)的改革是一個系統(tǒng)工程。
幾年來的實踐證明:我們改革的方向是正確的,是符合高職教育理念的,通過實施一系列的改革,提高了數(shù)控專業(yè)學(xué)生的工程實現(xiàn)能力。
如我院06屆“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)共有67名學(xué)生,通過數(shù)控車(銑)床專題訓(xùn)練后,有67名同學(xué)獲得數(shù)控中級工證,獲得比例為100%,有31名同學(xué)獲得數(shù)控高級工證,獲得比例為46%。
學(xué)生在全國數(shù)控大賽廣東地區(qū)選撥賽中有八人次獲獎,最佳成績?yōu)閳F體二等獎,個人最高獎項為廣東省第五名。
總之,數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)過一些列改革和探索,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)參與實踐的積極性,突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的訓(xùn)練,真正提高了學(xué)生的工程實踐能力。
參考文獻:
[1]楊洋.高職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué),2009,8(2):74-77.
[2]王仕勛.高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].科技信息,2007,(33):574.
[3]楊洪林.對改革高職教育實踐教學(xué)體系的探索[J].教育與職業(yè),2007,(33):27-28.
[4]曾紹柄.實踐教學(xué)量化考核標準探討[J].中國地質(zhì)教育,2001,(4):72-73.
【數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)】相關(guān)文章：
數(shù)控技術(shù)的求職自薦11-02
數(shù)控技術(shù)個人簡歷12-19
數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)實習(xí)報告09-28
教學(xué)實踐評語12-13