基于生本理念的《數(shù)控加工工藝與編程》研究
基于生本理念的《數(shù)控加工工藝與編程》研究，小編為各位數(shù)控畢業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的哦，歡迎大家閱讀!
摘要：提出了生本教育理念的教學(xué)思想，教師應(yīng)在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何利用自身資源優(yōu)勢(shì)，最大限度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)合生本理念，對(duì)數(shù)控加工工藝與編程的新教學(xué)模式進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：生本理念;數(shù)控加工工藝與編程教學(xué);新教學(xué)模式
1引言
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的不斷進(jìn)步，機(jī)械零件結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，加工精度越來(lái)越高，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)率的要求也越來(lái)越高。在航空航天、微電子、信息技術(shù)、汽車(chē)、造船、建筑、軍工和計(jì)算機(jī)技術(shù)等行業(yè)中，零件形狀復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代頻繁、批量小、零件精度高、加工困難、生產(chǎn)效率低等，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益突出，數(shù)控加工工藝過(guò)程的自動(dòng)化和智能化是適應(yīng)上述發(fā)展特點(diǎn)的最重要手段。《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)在這樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下，如何造就適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型人才成為高職院校迫切需要解決的重要問(wèn)題。探索解決課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，有助于高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)人才培養(yǎng)各層面工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。《數(shù)控加工工藝與編程》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。文章針對(duì)現(xiàn)階段高職院校課堂存在的灌輸式教學(xué)，提出生本教育理念的新教學(xué)模式，以期對(duì)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。
2生本教育
2.1高職院校學(xué)生特點(diǎn)。高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線是很低的，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，有很多學(xué)生對(duì)上大學(xué)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，更有甚者，上課就疲憊、打瞌睡，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。這些學(xué)生最缺的是動(dòng)力不是智力，因此，高職院校要做的教育工作不是開(kāi)發(fā)智力而是增強(qiáng)動(dòng)力，必須改變灌輸式的傳統(tǒng)教育理念，多在教學(xué)方法上下功夫。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：‘學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是當(dāng)青年離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他(她)是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家“。在課堂上，教師應(yīng)充當(dāng)主持人、教練員、評(píng)判員等多種角色，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上要激活學(xué)生，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。
2.2生本教育的核心內(nèi)容。生本教育的核心內(nèi)容是”以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)“，學(xué)生的起點(diǎn)非零，學(xué)生擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。在生本教育下，學(xué)生是教育的主體，教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教育的本體。
生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的”纖夫“。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂與線索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。克萊恩認(rèn)為：“只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有參與其中和沒(méi)有實(shí)際演練的對(duì)象，是無(wú)濟(jì)于事的，也是不合理的。”在《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程把學(xué)生與教育資源互動(dòng)起來(lái)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)得到滿(mǎn)足。
2.3生本教育倫理觀。生本教育倫理觀是對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生需求的正視，將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也體現(xiàn)了生本教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。對(duì)學(xué)生人格的尊重，應(yīng)該充分體現(xiàn)在師生教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、專(zhuān)業(yè)稟賦、個(gè)體特征的關(guān)注和支持;應(yīng)該充分意識(shí)到，學(xué)生是一個(gè)具備自我激勵(lì)功能的完整系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中假如得到教師的鼓勵(lì)，則會(huì)繼續(xù)發(fā)揮潛能，直至走向更高的學(xué)習(xí)境界。在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)中，教師應(yīng)注重在教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生自身的激勵(lì)力量，將外部力量逐步轉(zhuǎn)換為內(nèi)部力量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。 例如，在教學(xué)“數(shù)控車(chē)刀”時(shí)，其教學(xué)目的主要是通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)刀類(lèi)型、車(chē)刀材料、幾何參數(shù)選擇。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，我提前準(zhǔn)備了一張零件圖，上課時(shí)我提問(wèn)：“這張零件圖選用哪些刀具來(lái)加工?”同學(xué)們搶著回答，展示他們?cè)谏险n之前通過(guò)提前預(yù)習(xí)得到的答案。然后，我又問(wèn)道：“還有沒(méi)有其他的選擇方式?”片刻之后，一位同學(xué)回答出了另外一種選擇方式，我感到很驚訝，這位同學(xué)平時(shí)是不愛(ài)發(fā)言的，今天他說(shuō)出了正確答案，于是我對(duì)他表?yè)P(yáng)了一番，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)了，期末考試也得到大大提高。
用生本教育倫理觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，盡可能充分尊重學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尤其是那些后進(jìn)生，讓他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和討論，只有這樣教學(xué)才有實(shí)際意義。
2.4生本教育行為觀。生本教育行為觀的中心是通過(guò)學(xué)生自身的努力完成知識(shí)與能力的內(nèi)化過(guò)程。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該通過(guò)依靠學(xué)生自身的行為，促使其在教師的引導(dǎo)和支持下順利地完成內(nèi)化的過(guò)程。同時(shí)，生本教育體系的重要思想就是借力，依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，從而獲得事半功倍之效。在充分利用學(xué)生資源的基礎(chǔ)上，最有效地使用教育力量，集中到最必要的地方去。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)和記的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。”在生本教育模式下，學(xué)習(xí)者居于機(jī)體活動(dòng)與意識(shí)活動(dòng)同步的狀態(tài)中，起到更好的效果。在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生普遍擁有獨(dú)特的思維方式，與實(shí)行生本理念教學(xué)之前相比，知識(shí)面得到極大豐富。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡力構(gòu)建提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)所需要的環(huán)境和條件。以學(xué)生作為教學(xué)本體，盡快地讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展，他的收獲像鮮花一樣怒放。這樣依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，即是生本教育體系。
3基于生本理念的《數(shù)控加工工藝與編程》新教學(xué)模式
3.1生本教育的原則。生本教育的原則是以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，即“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在《數(shù)控加工工藝與編程》課程中引入生本教育理念，目的是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，放手讓學(xué)生發(fā)揮自身積極性和主動(dòng)性，以期創(chuàng)造潛能，盡可能的自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。
3.2教學(xué)實(shí)施。生本教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，《數(shù)控加工工藝與編程》課程在在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要性是不言而喻的，在整體把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)可以采取以下方法：
(1)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí);第二步，教師根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，特定安排問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題主動(dòng)自學(xué)，探索方法，查閱相關(guān)參考資料等，比如學(xué)習(xí)定位基準(zhǔn)的選擇時(shí)，就可以設(shè)置問(wèn)題：定位與夾緊有何區(qū)別?設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和定位基準(zhǔn)有何聯(lián)系?什么是基準(zhǔn)統(tǒng)一原則?等等。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加深入的理解新知識(shí);第三步，探索和本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)或已了解的相關(guān)知識(shí);第四步，試著運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決本節(jié)新知識(shí)，并整理出自己在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困惑，以便學(xué)習(xí)中交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的理解能力是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成的，因此，生本教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法其價(jià)值在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化的程度。教師在提出待解決問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的智慧自主學(xué)習(xí)，自主鉆研，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，任他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)程序格式時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)程序格式的特點(diǎn)提出要求，讓他們帶著問(wèn)題去尋找答案，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生對(duì)程序格式的特點(diǎn)進(jìn)行思考。
(3)鼓勵(lì)和肯定，期待“不教而教”。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，積極的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此，教師要多一份愛(ài)心和鼓勵(lì)，在具體的情境中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改變他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
郭思樂(lè)教授指出：教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓勵(lì)學(xué)和幫助學(xué)，也就是說(shuō)，我們?cè)谏呐赃�，幫助生命自身，讓生命自為之，去發(fā)展，去成就自己的可能。那么，他的潛能不可限量，也無(wú)需限量。這種發(fā)自?xún)?nèi)心的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4結(jié)束語(yǔ)
《數(shù)控加工工藝與編程》課程作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)在課堂上引入生本理念教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)生本理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也得到改善，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目標(biāo)。本文介紹的教學(xué)模式對(duì)高職院校其他專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也有一定指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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