高職高專商務(wù)英語翻譯課教學

時間：2025-12-08 15:45:34 商務(wù)英語畢業(yè)論文

高職高專商務(wù)英語翻譯課教學

　　高職高專商務(wù)英語翻譯課教學

高職高專商務(wù)英語翻譯課教學

　　摘要：高職高專商務(wù)英語翻譯教學現(xiàn)在正面臨著兩大挑戰(zhàn)：一是來自不斷變化發(fā)展的國際國內(nèi)形勢的要求，二是來自本身尚不能適應(yīng)形勢發(fā)展需要的教學現(xiàn)狀。

　　本文針對高職院校商務(wù)英語翻譯教學的現(xiàn)狀和特點，結(jié)合自己的教學實踐，提出了提高高職院校商務(wù)英語翻譯教學質(zhì)量的幾點建議和對策。

　　關(guān)鍵詞：高職學院;商務(wù)英語;翻譯教學;現(xiàn)狀;對策

　　中國加入“WTO”，給經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大的機遇，隨著對外交流不斷擴大，翻譯發(fā)揮著越來越重要的作用，市場對翻譯人才的要求也不斷提高。

　　在新的形勢下，如何搞好高職院校的翻譯教學是一個急待解決的問題。

　　在此，筆者結(jié)合自己的教學實踐，對高職院校的商務(wù)英語翻譯課教學談幾點粗淺的看法。

　　一、課程定位

　　職業(yè)教育是高等教育的一個層次，以市場為導(dǎo)向，其目標是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，重視鍛煉學生的應(yīng)用能力。

　　就高職高專商務(wù)英語專業(yè)而言，一方面要求學生打好英語語言基礎(chǔ)，另一方面，要注重培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

　　而商務(wù)英語翻譯能力正屬于這一范疇。

　　而且，高職高專學生的英語綜合能力也需要通過翻譯課加以提高。

　　因此，高職高專商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該而且必須開設(shè)翻譯課。

　　【1】此門課程的教學目的在于：通過各種文體的翻譯實踐，運用翻譯基礎(chǔ)理論，訓練學生在詞義、語序、語法形式、修辭手法、文化背景等方面對比英漢兩種語言，掌握基本的翻譯技巧，從而培養(yǎng)他們獨立從事英漢互譯的能力。

　　二、現(xiàn)存問題

　　1、課程設(shè)置存在問題

　　在很多高職類院校，英語翻譯課被不同程度地邊緣化，教學內(nèi)容覆蓋面廣，教學時數(shù)卻有限，因而無法實現(xiàn)精講精練。

　　2、教學方法有待改進

　　翻譯教學仍拘于傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，采取課堂授課，課后作業(yè)，教師講評相結(jié)合的方式，師生互動缺乏，學生間也缺乏必要的溝通與交流，無法充分保證學生的主體地位。

　　這些都不利于學生翻譯能力的提高。

　　3、適用教材匱乏

　　高職高專翻譯教學直接面臨的困境之一就是教材問題。

　　高職高專英語翻譯課幾乎沒有自己的翻譯教材，只能借用本科翻譯教材，無法突顯滿足高職高專的特點與要求。

　　4、教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

　　長期以來，高職高專的英語翻譯課教學多以一般的翻譯技巧和方法的講授為主，教師較少考慮教學內(nèi)容對學生的適用性，導(dǎo)致所教內(nèi)容不能貼近社會實際需求，無法鍛煉學生的實際應(yīng)用能力。

　　三、對策研究

　　1、大力培養(yǎng)實用型人才

　　高職院校英語專業(yè)的翻譯課主要還是一門實踐課，應(yīng)以實踐為主，理論應(yīng)該為實踐服務(wù)，力求融理論與實踐于一體，而不宜過多地追求翻譯理論本身的系統(tǒng)性。

　　此外，要結(jié)合自身辦學特點，培養(yǎng)出行業(yè)需要的翻譯人才。

　　比如，我校外國語學院商務(wù)英語專業(yè)的翻譯課教學應(yīng)突出培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯的可持續(xù)發(fā)展的高技能人才這一特點，使之能夠勝任各類涉外企事業(yè)單位的銷售、跟單、報關(guān)、貨代、文秘、翻譯等崗位。

　　2、積極推行以學生為主體的教學模式

　　在具體的課堂教學中，只有形式多樣化，才能調(diào)動學生學習的積極性，讓他們最大程度地參與到教學中來。

　　“以學生為主的教學模式要求重視學生的心理過程，一切教學活動以學生作為學習的主體，以培養(yǎng)學生的交際能力為教學目標”。【2】研究表明，作為教師，課堂講解最好控制在整個上課時間的20%-25%，以便讓出更多時間進行練習，讓課堂真正成為“students’ center”�！�3】

　　3、靈活運用教材

　　要解決高職院校英語翻譯課的教材問題，可采取借鑒的策略。

　　首先，選擇教材時應(yīng)充分考慮學生英語起點低，基礎(chǔ)差這一實際狀況，同時又要達到高職高專英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，即選擇既實用又淺顯易懂的翻譯教材，還應(yīng)強調(diào)教材內(nèi)容的趣味性。

　　其次，教師在具體的教學過程中，要靈活使用教材，并根據(jù)教學需要以及學生的實際情況編寫講義，及時更新和補充教學內(nèi)容。

　　比如，可以將實例譯文進行評析的做法引入翻譯教程，把兩種或兩種以上的譯文放在一起進行比較，目的不在于說出哪個譯本更好一些，哪個較差一些，而是要學習研究不同譯者的長處，如有不足之處，就要總結(jié)其中的教訓，以使后來的翻譯工作做的更好。

　　具體操作中，要注意所選短文題材力求做到多樣化。

　　在評析每篇短文的翻譯過程中，將涉及到的翻譯理論，翻譯技巧和翻譯方法貫穿其間，讓學生反復(fù)體會某一翻譯技巧在不同場合的不同處理方式。

　　4、充分利用現(xiàn)代化教學手段

　　傳統(tǒng)的翻譯教學手段機械單一，大都圍繞課本、依靠黑板和粉筆展開，效率低下，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

　　要充分利用多媒體技術(shù)或充分發(fā)揮語音室和電教中心的作用，利用計算機輔助教學課件、光盤、錄像、投影、電視等先進的教學手段，來提高教學效率和教學質(zhì)量。

　　利用現(xiàn)代化教學手段，不僅大大節(jié)省了用于書寫的時間，而且學生視聽并用，學習效果會更好。

　　同時學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解。

　　比如，用多媒體教授廣告翻譯，既直觀，又實用，還能收到事半功倍的效果。

　　另外，與以教師為中心的傳統(tǒng)翻譯教學模式相比，現(xiàn)代教學手段可以幫助實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，即教師的角色不再以翻譯知識的傳播者為主，而是從“教”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”;學生也由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識探究與構(gòu)建的主體。

　　善于運用多媒體組織翻譯教學，既能激發(fā)學生學習翻譯的興趣和潛力，又能提高學生的翻譯實踐能力。

　　5、努力提高教師業(yè)務(wù)水平

　　俗話說，“工欲善其事，必先利其器。”作為翻譯方法的教授者，教師必須系統(tǒng)地掌握翻譯理論和方法，這樣才能在翻譯教學中幫助學生培養(yǎng)和提高翻譯能力，讓翻譯做到有據(jù)可依，而不是憑空捏造或臆想。

　　另外，由于翻譯本身是兩種不同語言的轉(zhuǎn)換，也是兩種不同文化的融合，翻譯教師更要注意自己在英語知識和中文知識方面的豐富、提高和拓展。

　　倘若教師沒有更新知識的動力，一本教案多年反復(fù)使用，會導(dǎo)致觀點、譯例陳舊，課堂教學毫無新意。

　　因此為了提高翻譯課程教學質(zhì)量，翻譯教師業(yè)務(wù)水平的提高勢在必行。

　　總之，對于高職高專教師而言，翻譯教學中更應(yīng)注重學生綜合能力的培養(yǎng)提高，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習的內(nèi)部動機，因為內(nèi)部動機直接影響學習成效。

　　參考文獻：

　　[1] 馮克江：高職高專商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程改革初探，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報, 2007(2):3

　　[2] 胡阿利、趙偉鵬：高職高專英語教與學中存在的問題及其教學對策，新西部，2007(16):161

　　[3] 沐衛(wèi)萍：對提高高職院校英語教學質(zhì)量的幾點建議，南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2004(3)

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