初中英語教學(xué)人文性的滲透
初中英語教學(xué)人文性的滲透【1】
摘要：語言，是思想的載體，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
英語教學(xué)是一門人文性特點(diǎn)十分顯著的學(xué)科，課文中的許多話題、文段都集中體現(xiàn)了人文精神。
教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘英語教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、啟迪，逐漸提高人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué);人文精神;滲透
作為一門語言，英語同我們的母語――漢語一樣，是思想的載體，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)突出它的思想性和人文性，豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，激發(fā)其學(xué)好英語的興趣。
但是長期以來，英語教學(xué)采取的一直是過去偏重知識傳授的教學(xué)模式，忽視了英語教學(xué)中的人文性教育，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼甚至厭煩情緒劇增，學(xué)生絲毫感受不到英語語言的美感和其傳達(dá)的人文精神。
而隨著新課程的實(shí)施，其把英語課程的人文性提到了更高的高度，在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面越來越多地強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的樂趣、感知及應(yīng)用英語、在小組活動中的合作意識、對中外文化異同的思考等。
對此，我們教師應(yīng)該圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語教學(xué)中做好人文性滲透，讓學(xué)生通過聽說、閱讀、寫作等了解語言的相關(guān)知識、歷史文化背景，讓學(xué)生通過感受、積累，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自我教育，形成完整的人格。
一、感受英語語言之美，陶冶性情
為了讓學(xué)生感受英語語言之美，在魯教版初二英語下冊課本unit9中，當(dāng)我講到furthest這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生對“farthest”與“furthest”兩個(gè)單詞的區(qū)別不太理解。
于是，我給學(xué)生朗誦了印度著名詩人泰戈?duì)柕脑姟妒澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離》：
學(xué)生被這首詩所蘊(yùn)含的悲情深深打動。
有學(xué)生課后告訴我說：“原來英文詩也很美!”對于這個(gè)學(xué)生來講，這可能是他第一次強(qiáng)烈感受到英語語言之美。
后來在學(xué)校經(jīng)典誦讀節(jié)上，居然將這首英文詩在全校師生面前展示出來，那飽含深情的男女生“二重奏”讓臺下爆發(fā)出了陣陣熱烈的掌聲。
此外，在備課時(shí)，我還搜集了大量與課本話題相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生感受原汁原味的英語口語。
我和學(xué)生一起觀看了《白雪公主與七個(gè)小矮人》《音樂之聲》《阿甘正傳》《羅馬假日》等經(jīng)典影片，學(xué)生在潛移默化中受到了感染、啟迪、引導(dǎo)，對善、惡、美、丑的分辨，對愛國情懷的感受，對積極人生態(tài)度的樹立，對愛情的理解等人文精神的形成都有積極的意義。
二、搜集英語材料，感受作者思想，樹立正確的人生觀
現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家中衣來伸手、飯來張口，很多學(xué)生缺少生活的壓力和學(xué)習(xí)的動力。
每當(dāng)問起他們的夢想時(shí)，有的說“沒有夢想”，有的張口便是“豪車別墅”。
這些祖國的花朵、未來建設(shè)的棟梁，早早地就已經(jīng)被這個(gè)浮躁的社會所染，多么令人痛心和擔(dān)憂啊!作為英語教師，我們不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教會他們怎樣做人，將人文精神融入英語教學(xué)。
初二下冊unit7 I’m going to be a basketball player這一單元的話題是“dream”，而這個(gè)話題在初三下冊泛讀中還會出現(xiàn)。
于是，我先讓學(xué)生小組討論“dream”和“hope”的區(qū)別，然后引出美國著名人權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁・路德・金的I have a dream中最讓人精神振奮的演講：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”為了讓學(xué)生更好地理解這篇演講稿的時(shí)代背景，我讓學(xué)生利用周末時(shí)間上網(wǎng)搜資料，制作關(guān)于Martin Luther King的PPT簡介。
學(xué)生搜到的資料之豐富超乎我的預(yù)料：有的學(xué)生側(cè)重美國的種族歧視，有的學(xué)生側(cè)重黑人被販賣的歷史，有的學(xué)生向大家推薦了《紫色》這部反映種族歧視的電影，有位地理學(xué)得很棒的學(xué)生還給大家呈現(xiàn)了美國行政劃分圖。
集體的智慧形象、生動、立體地再現(xiàn)了作者生活的社會背景，傳達(dá)了作者的思想，讓學(xué)生由“個(gè)人之夢想”升華到了“國之夢想”“人類之夢想”，豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地樹立了自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
三、結(jié)語
在英語教學(xué)中滲透人文性，把英語當(dāng)作思想的載體，我們將沖破國界、種族、時(shí)代的限制，與偉人進(jìn)行心靈的交流和思想的對話，提高自己的審美情感與審美能力，陶冶性情，凈化心靈，豐富生命體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
1.李瑩.小學(xué)英語“人文性”教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2010(17).
2.陶行知教育思想理論和實(shí)踐[M].安徽教育出版社，1991.
3.張仁秀.英語教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一[J].現(xiàn)代教育科技理論，2012(7).
初中英語教學(xué)中科學(xué)人文素養(yǎng)的滲透【2】
摘 要：現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)中，我們很多教師只是片面地追求對學(xué)生進(jìn)行大量的語言輸入。
教師在進(jìn)行英語教學(xué)中只看到了語言課程的工具性，老師們沒有注意到通過語言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育這一語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
也就是忽視了語言的人文性。
中學(xué)英語的教學(xué)缺少人文內(nèi)涵與片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率直接相關(guān)。
具體到英語教學(xué)而言，一般老師關(guān)心的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上他們注重了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，但也沒有對通過語言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育予以足夠的重視。
筆者認(rèn)為，科學(xué)與人文并舉是具有前瞻性的必要性的。
本文擬對如何在英語課堂上進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);科學(xué)人文素養(yǎng);滲透
作為一名中學(xué)英語教學(xué)的教師，我深切的感受到人文教育的一部分――英語語言教學(xué)，應(yīng)該好好發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
但令人遺憾的是，課堂上我們很多教師只是片面地追求對學(xué)生進(jìn)行大量的語言輸入，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中只看到了語言課程的工具性，老師們沒有注意到通過語言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育這一語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也就是忽視了語言的人文性。
中學(xué)英語的教學(xué)缺少人文內(nèi)涵與片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率直接相關(guān)。
具體到英語教學(xué)而言，一般老師關(guān)心的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上他們注重了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，但也沒有對通過語言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育予以足夠的重視。
我校提出科學(xué)與人文并舉，我覺得是具有前瞻性的，是非常有必要的。
現(xiàn)我對如何在英語課堂上進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
1、明確英語素養(yǎng)的特點(diǎn)：英語是一門語言，我們不能機(jī)械的教，學(xué)生們也不能機(jī)械的學(xué)，要靈活掌握，學(xué)以致用。
要掌握和了解文化傳統(tǒng)中有價(jià)值取向的文化信息。
要排除母語漢語的影響，獲得豐富的背景知識。
作為教師要尊重學(xué)生的價(jià)值取向，需求，愿望，信念，情感或意志，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，潛能。
2、英語教師要在教學(xué)理念上做出新的認(rèn)識，教師的角色要進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變。
我們教師要以學(xué)生為主的任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂發(fā)揮主體作用，這樣同學(xué)們才能積極的參與整個(gè)課堂，從而改變以前教師灌輸式，填鴨式教學(xué)。
3、營造良好的課堂氛圍。
課堂教學(xué)迫切需要良好的氛圍，使師生雙方在水乳交融的環(huán)境中，形成有利于教學(xué)活動開展的氛圍，其過程應(yīng)該是老師與學(xué)生平等交流，相互合作。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對老師的信任與尊重，而且還會使學(xué)生把對老師的愛遷移到其所授的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道” 。
要營造協(xié)商式的教學(xué)氛圍。
4、在課堂上運(yùn)用精彩視頻及電影資源進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。
如在仁愛九年級第二單元，我下載了一段沙塵暴的視頻，同學(xué)們看后深刻的意識的現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識。
又如在九年級第四單元神秘的科學(xué)，本單元主要是圍繞科學(xué)技術(shù)展開，談到神舟五號，電腦科技，科學(xué)發(fā)明以及神秘太空。
我特意下載了最近幾年中國載人飛船登上太空的視頻，同學(xué)看很震撼，也很有興趣，這不僅讓同學(xué)們了解了相關(guān)的知識，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們對航天知識的興趣和愛國主義情操。
5、利用豐富多彩的圖片，動畫資源進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。
如在仁愛七年級下冊講到天氣這一單元。
我選取了大量的有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片，選展示四季的景物，讓同學(xué)們感受四季的特點(diǎn)。
邊看邊學(xué)習(xí)spring，summer，autumn，winter這幾個(gè)單詞。
接著我播放五個(gè)畫面：烏云密布cloud-cloudy， 陽光明媚 sun-sunny， 刮風(fēng)： wind-windy， 下雨： rain-rainy， 下雪：snow-snowy。
同學(xué)們一邊看圖一邊學(xué)習(xí)了10個(gè)單詞。
然后給同學(xué)們放幾個(gè)每個(gè)季節(jié)相關(guān)的動畫，如放風(fēng)箏，游泳，堆雪人等，看后讓同學(xué)們談?wù)撟砸炎钕矚g的季節(jié)。
這不僅讓同學(xué)們在短時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)的英語知識，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛大自然的情操。
6、在英語課堂上利用角色扮演表演進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。
分角色扮演表演在我們的英語課堂上是必不可少的，幾乎每節(jié)課都要進(jìn)行這樣的活動，同學(xué)們只有在這種活動中身臨其境，才能真正理解書中對話知識，也才能靈活的運(yùn)用。
角色表演不僅可以模仿書中的對話情境，也可以由教師設(shè)定一定交際情景，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論，自由選擇自已喜歡的角色，經(jīng)過一定時(shí)間準(zhǔn)備和練習(xí)之后，要求同學(xué)們借助于體態(tài)語口頭表達(dá)出來。
在表演的過程中，學(xué)們們必須運(yùn)用具有的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的語言知識來解決問題。
這不僅培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，更重要的培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識和精神。
總之，人文精神體現(xiàn)在英語教學(xué)的全過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要陣地是課堂，英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文精神，學(xué)生在掌握語言運(yùn)用過程中也潛移默化地感受人文精神的熏陶，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，同時(shí)創(chuàng)新精神，情感，潛能，實(shí)踐能力也得到發(fā)展。
學(xué)生既掌握英語，又發(fā)展正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)愛國主義，集體主義精神，熱愛學(xué)習(xí)，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)等的人文精神。
只有學(xué)習(xí)英語與發(fā)展人文素養(yǎng)有機(jī)地融合，和諧地發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生成為具有學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董海遠(yuǎn)《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)人文素養(yǎng)的研究》《新課程學(xué)習(xí)》(期刊)，2013(12).
初中英語教學(xué)中人文性滲透的思考【3】
摘 要：新課標(biāo)指出：英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
而初中英語教學(xué)中，過分注重英語的工具性、忽略人文性的現(xiàn)象越來越明顯。
要突顯人文性教學(xué)，就要在提升自身人文素養(yǎng)的同時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等方面對初中英語課程進(jìn)行深層次的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語 人文性 滲透 思考
一、營造人文性的教學(xué)氛圍
教師要建立民主平等、信任理解、合作共進(jìn)的新型師生關(guān)系。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，不能高高在上，應(yīng)深入學(xué)生中與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，以微笑面對學(xué)生，以溫和的言談舉止對學(xué)生產(chǎn)生親和力。
要與學(xué)生多交流、溝通，可通過英語日記、周記等了解學(xué)生的情感變化，拓展E-mail、QQ和MSN等網(wǎng)絡(luò)渠道，加深師生感情與友誼。
教學(xué)活動中要用真情關(guān)懷去打動學(xué)生，為學(xué)生營造融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的人文氛圍，這樣才有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，并促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣;要尊重個(gè)體差異，充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性與獨(dú)立的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生;在重視優(yōu)生的同時(shí)不能忽視學(xué)困生的成長，對學(xué)困生做到“不拋棄，不放棄”，給他們多提供實(shí)踐、參與的機(jī)會，并對學(xué)困生多鼓勵(lì)、多幫助，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。
二、突出人文性的教學(xué)目標(biāo)
英語課標(biāo)從五個(gè)方面設(shè)計(jì)了整體課程目標(biāo)，即語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度，它們相互聯(lián)系、相輔相成。
根據(jù)英語課程目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為有人文素養(yǎng)的人。
既要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和技能，又要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略;要努力拓展學(xué)生的國際視野，提升跨文化交際能力;要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，形成健康向上的人生價(jià)值觀。
三、挖掘人文性的教學(xué)內(nèi)容
目前教材內(nèi)容涵蓋面廣，其中的人物、科教、文化、環(huán)保等提供了對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好素材。
在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生基本的英語綜合素質(zhì)，還要有意識地去發(fā)現(xiàn)和挖掘人文素材，向他們滲透人文精神。
如外研版初二下冊 Module 9《Heroes》，可借助英雄這一話題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、勤奮努力、做國家棟梁的情感素質(zhì);初二上Module 3《Journey to space》，以太空為話題，讓學(xué)生了解“神五”、“神六”太空探索的壯舉，增強(qiáng)民族自豪感;初二下冊 Module 4《New technology》，以科技為話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試使用新產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生對科技的熱愛和探索精神。
初二上冊Module 4《Education》，以希望學(xué)校為話題，圍繞希望工程對貧困兒童的救助活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感;初二下冊 Module 8《Public holidays》，以節(jié)假日為話題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)讓他們了解中外節(jié)日及過節(jié)方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，同時(shí)加深對中國文化的了解和對祖國的熱愛;初三上冊Module 6《Save our world》，以“綠色環(huán)保”為題材，討論如何從點(diǎn)滴小事做起，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國在環(huán)保方面先進(jìn)的理念和做法，并引導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)保意識。
教學(xué)中要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘人文素材，整合教學(xué)內(nèi)容，讓人文精神像春雨般滋潤學(xué)生的心田。
四、設(shè)計(jì)人文性的教學(xué)過程
美國教育家布魯姆指出：成功的外語課堂教育， 應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境， 讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該針對具體教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和生活息息相關(guān)的教學(xué)活動，通過使用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與生活世界的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂活動。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是初中英語人文性教學(xué)的體現(xiàn)，因此，課堂活動設(shè)計(jì)要把英語知識和學(xué)生能力結(jié)合起來，給學(xué)生提供廣泛的思維空間，通過發(fā)散思維、聯(lián)想思維、求異思維等能力的培養(yǎng)來激活學(xué)生的創(chuàng)造力。
如在詞匯、句型教學(xué)中可采用一詞多義、一義多型、一句多解、串詞成段等方法，也可使用“頭腦風(fēng)暴法”(Brainstorming)讓學(xué)生編故事或續(xù)編故事結(jié)尾，還可采用質(zhì)疑問難、辯論、情景劇表演等方式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，通過這些活動實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的人文性。
五、關(guān)注人文性的教學(xué)評價(jià)
人文性的教學(xué)評價(jià)以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體環(huán)境與需要為目標(biāo)，把課堂信息反饋、小組評價(jià)結(jié)合起來，把平時(shí)檢測和期末檢測結(jié)合起來，把老師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來，多角度評價(jià)學(xué)生。
在課程實(shí)施中，要把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，給學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的時(shí)間和空間，從而有機(jī)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
要建立英語學(xué)習(xí)成長檔案，動態(tài)地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
初中英語教學(xué)中關(guān)注“人文性”教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，是有效落實(shí)英語新課標(biāo)、強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，我們必須高度重視英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
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