快樂美術快樂教學
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摘要：藝術是美的，美是快樂的。
每一個美術教師都是美的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，同時也更應該是傳遞美、傳遞快樂的使者。
美術教師應該讓每一個學生在美術課堂上都感受到快樂!
關鍵詞：藝術;美術課堂;學習;快樂
學習應該是件快樂的事。
新的課程標準要求我們自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，積極探索獨特的教學手段與方式，采取快樂有效的評價方式等等，努力做到讓學生樂學，促進他們快樂、和諧地發(fā)展。
美術課的教學要充分調動學生的積極性，學生活潑好動，敢于去畫，教師應抓住學生的這一特點，巧妙地進行利用，使學生在玩的過程中掌握技能。
美術是一門快樂的視覺藝術，一名美術教師應該懂得如何挖掘藝術的快樂之處，并將之融入課堂教學中，使充滿美感的視覺形象與洋溢著快樂氣氛的課堂教學藝術渾然一體，讓學生醉心于美的殿堂，感覺到快樂的情緒。
一、引導學生感悟美術作品的快樂
感受美的過程本身是愉快的，這種愉快僅僅是高級感官(視覺)的感受，而對美術作品由“感”發(fā)展到“悟”之后，這種愉快便滿足了一種精神的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂。
比如在欣賞齊白石的水墨畫《端午節(jié)》時，不僅要讓學生感受到中華民族特有的水墨技法美、構圖美、取材美，還要讓學生體味節(jié)日的意境美，這便是美學家李澤厚在《審美心理描述》一書中所謂難以用恰當語言加以定義的快樂，即審美快樂。
二、創(chuàng)設課堂快樂情境
快樂的情境本身蘊涵著吸引力，使學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中去。
創(chuàng)設快樂情境，要做到以下兩點：(1)營造特定的快樂情境。
一方面，可以根據(jù)美術知識本身來創(chuàng)設一種有吸引力的情境。
另一方面，運用各種教學技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。
在教學《地球的新生》一課時，教師就可以在教室里掛上各種各樣的地球宣傳畫，讓學生一下子就進入保護地球的氛圍之中;上紙版畫課時，教師可以在教室里貼上各種紙版畫作品，學生又自然而然地進入紙版畫的氛圍之中。
(2)構建快樂積極的心境。
學生消極、被動、盲目的心理都是不良“心境”，這嚴重影響美術課快樂的獲得，教師要通過一定的鼓勵、表揚、示范、調節(jié)，使學生以快樂的心境投入到美術活動之中。
三、注重自身快樂情緒的傳遞
1.美術教師是傳授美的，同時教師的快樂情緒也可以傳遞
美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應該是美的、快樂的。
美的語言、美的儀態(tài)、快樂的情緒，這都影響著學生接受美的愉悅程度。
快樂的情緒，表現(xiàn)在教師飽滿的精神、快樂的情緒。
教師良好的情緒是可以傳遞給學生的，使學生的學習過程也變得快樂。
2.構建新型師生關系
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質是彼此的交往，交往是活動的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快決定著活動的愉快，在愉快的交往中，師生關系是和諧、民主、平等的。
比如學生在欣賞一個美術作品時，教師以學生自主欣賞為主，然后再師生交換看法，共同分享。
美術作品本身給人的感覺因人而異，其魅力也在于此。
學生在創(chuàng)造美術作品時，教師不做旁觀者，而做參與者，鼓勵互相合作，互通有無，使師生關系更為融洽，學生交上作品時，要表示出分享到美的快樂，對有些創(chuàng)新之處，老師應及時表揚。
3.構建開放、快樂、自主的美術課堂
學生喜歡怎樣的美術課堂，這樣的問題每個美術老師都思考過。
快樂的課堂應強調學生的自主性、探究性、合作性。
總之，獲得這種美術快樂，便擁有了一種精神財富，它促使學生追求美、創(chuàng)造美，為美奮斗不息，學生的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關技能便會逐步提高，這無疑將使一個人受益一生，并使其情感生活豐富多彩。
讓快樂無時無刻不融入美術活動，帶著學生踏入快樂的美術世界，積極開展校內外美術活動，帶著學生去裝點學校的板報、櫥窗，讓他們的創(chuàng)作設計得到贊賞。
帶著學生融入快樂的大自然，藍天、白云、綠樹、紅花匯成了一幅幅充滿生機的畫面。
讓孩子們在美麗的大自然中快樂地玩，快樂地畫，快樂地美術……
參考文獻：
[1]侯令.美術課程標準的三個維度.西南師范大學出版社，2006.
[2]彭劍飛，羅偉.美術心育藝術.湖南人民出版社，2005.
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