淺談從傳統(tǒng)素描教學(xué)走向現(xiàn)代素描教學(xué)

　　一年一度畢業(yè)季，幾分傷感積分離愁。傷感之余是否還在為畢業(yè)論文發(fā)愁?好了，話不多說，小編直接為大家送上美術(shù)學(xué)論文一篇，希望對大家有所幫助!

　　【摘要】素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)課程，素描教學(xué)的最終目的就是通過在訓(xùn)練中掌握多種素描語言和表現(xiàn)手法，使學(xué)生獲得堅實的造型能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，掌握素描的造型法則與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進入社會后具有繼續(xù)探索的能力和創(chuàng)造思維的能力以及藝術(shù)的感知能力，并逐漸運用于創(chuàng)作實踐，為升入高一級藝術(shù)院校和適應(yīng)社會美術(shù)普及工作奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)素描 現(xiàn)代素描 再現(xiàn)素描 表現(xiàn)素描

　　素描作為人類最古老的一種平面造型方式，可以說是一切圖畫之母。從廣義上講，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型能力的培養(yǎng)。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

　　素描是造型藝術(shù)中不可缺少的一種形式，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科。素描的優(yōu)點在于它的“單色”，有利于我們在觀察和描繪客觀事物的過程中，排除色彩因素的干擾，去訓(xùn)練學(xué)生的認識能力、觀察能力、造型能力和表達能力以及研究和掌握造型的基本規(guī)律，培養(yǎng)準確、生動、概括的表現(xiàn)對象的造型能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和步入社會工作奠定堅實的造型基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教程也在不斷地發(fā)展。功能的變異是傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫之間最大的不同，繪畫藝術(shù)由單一的模仿寫實向多元的表現(xiàn)性、抽象性發(fā)展。

　　一 傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)

　　傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對物象的視覺感受一致。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，我國美術(shù)教育模式一直沿用傳統(tǒng)的美院基礎(chǔ)教育教學(xué)模式。過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動地描繪現(xiàn)實存在的對象，反復(fù)去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實等，把注意力集中在真實再現(xiàn)對象本身上。在教學(xué)中形成了一套固定的訓(xùn)練模式：幾何形體——靜物——石膏像——人物頭像——半身像——全身像——人體。數(shù)十年來，學(xué)習(xí)美術(shù)的人都是沿著這套程序走過來的。它看上去是一套既嚴謹又循序漸進的程序，實際上它卻是一種單一的、程式化的訓(xùn)練模式，可以說這種直觀寫實訓(xùn)練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓(xùn)練。若我們把素描看作是習(xí)藝者的“基本功”，在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)中，寫實技巧則成為基本功中的基本功。在教學(xué)中逐步提升寫生對象形體的難度便成為一套循序漸進的學(xué)習(xí)程序。在這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練中主要以繪畫技巧的傳授與訓(xùn)練為內(nèi)容，以追求精確地再現(xiàn)客觀對象為目標。這也常常成為考究一名美術(shù)學(xué)生基本功是否扎實的標準，那就看他是否按照這一套完備嚴格的程式學(xué)習(xí)到了完備的寫實技能。

　　二 傳統(tǒng)素描教學(xué)的弊端

　　教學(xué)中，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)，強調(diào)基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的教學(xué)無疑是對的，但在目前高中階段，為應(yīng)對美術(shù)專業(yè)考試，學(xué)生們常常屈從于某些固定的“素描寫生”模式。這些模式缺少了學(xué)生個人的內(nèi)心體驗，缺少了對于學(xué)生創(chuàng)造力、個體思維力、精神意識的引導(dǎo)，嚴重束縛了學(xué)生的個性，導(dǎo)致了其對素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執(zhí)教者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位，改變他們現(xiàn)有的傳統(tǒng)思維模式，逐漸形成以個人內(nèi)心體驗為主導(dǎo)的、新的造型意識，增加創(chuàng)造性思維模式的訓(xùn)練。因此，教師有責任從一開始就努力激發(fā)學(xué)生基本的藝術(shù)直覺和潛能，幫助他們形成敏銳而開闊的審美能力。

　　三 現(xiàn)代素描教學(xué)

　　傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程�，F(xiàn)代素描教學(xué)則將培養(yǎng)學(xué)生的造型能力作為一種手段而不是目的，目的是在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個性和藝術(shù)表現(xiàn)力。中央美術(shù)學(xué)院版畫系教師王華祥老師在對素描教學(xué)的研究中曾提出“將錯就錯”法，從中可以發(fā)現(xiàn)，他把素描歸納為再現(xiàn)素描和表現(xiàn)素描兩種，再現(xiàn)性素描被當作是“看”的訓(xùn)練;表現(xiàn)素描被當作“想法”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造欲望。而這兩種素描不是涇渭分明的，特殊技巧所帶來的獨特語言本身也包含某種思想，表達個性思維又必然借助于特定的技巧手段，“再現(xiàn)”中有“表現(xiàn)”;“表現(xiàn)”中有“再現(xiàn)”。寫實的主張并不受排斥，重要的是對真實的正確認識，真實不等于模仿，因為模仿只能用有形的具體事物，而真實既可用于有形之物的表現(xiàn)，也可以是情感印象思想的表達。因而我們要擺脫對素描原有的的認識：“素描不是機械的描摹客觀世界”，素描作為繪畫的一門基礎(chǔ)課，從課題的設(shè)置到教學(xué)的實施，要將再現(xiàn)造型和技能訓(xùn)練與主觀的表現(xiàn)手法、藝術(shù)再創(chuàng)造相互結(jié)合。

　　四 現(xiàn)代素描教學(xué)的方法

　　首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立地感覺、思考和作畫的能力。發(fā)揮學(xué)生的主動精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。在訓(xùn)練中不再是簡單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流;其次在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意想動機進行開拓性啟發(fā)，不再像過去的教學(xué)那樣給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達，阻斷了作品原創(chuàng)的個性化。

　　同時，作為教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域，如運用集中講解、個別輔導(dǎo)、作品觀摩、作品示范等方法進行教學(xué)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，把被動地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造。充分發(fā)揮教研組的作用，加強教學(xué)研究工作，互相觀摩、互通信息，進行學(xué)術(shù)和技巧的探討，活躍藝術(shù)氛圍，加強與其他兄弟學(xué)校及藝術(shù)院校的橫向聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)交流，以利于教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后的現(xiàn)代素描教學(xué)拓展更為廣闊的空間。

　　總之，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是不容忽視的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中既要嚴格的再現(xiàn)造型訓(xùn)練，還要在客觀的描繪中導(dǎo)入主觀的表現(xiàn)，鼓勵藝術(shù)再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描有機結(jié)合起來。

　　參考文獻:

　　[1]聶鴻立、張磊.美術(shù)教學(xué)全程——素描[M].濟南：山東美術(shù)出版社，2010

　　[2]郝蔚.傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較[J].藝術(shù)教育，2008(10)

　　[3]王主編.素描(高職高專教育)[M].北京：高等教育出版社，2003

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