“精精”計較，讓兒童美術行為軟著陸

　　畢業(yè)論文是應屆畢業(yè)生都比較關心的事，那么畢業(yè)論文怎么寫?下面小編為大家搜集整理了美術學畢業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：兒童美術行為包括觀察、想象、表現(xiàn)三個過程，往往具有強烈的情感性、多元性和靈動性，是兒童內(nèi)心思想感情的真實反映。我們應該實施有效的美術教學活動， 使兒童逐步習得美術技能技巧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，真正成為美術教學活動的受益者。

　　關鍵詞：兒童美術行為　軟著陸　偽美術教學現(xiàn)象

　　“軟著陸”，經(jīng)濟學術語，原指國民經(jīng)濟的運行經(jīng)過一段過渡擴張之后，平穩(wěn)地回歸到適度增長空間，是相對于“硬著陸”即“大起大落”的方式而言的。在今天，這個詞使用的范圍很廣泛。就教育改革而言，新一輪課改一定程度上就是一種國家意志“硬著陸”的舉措。在特定的背景下，“硬著陸”是主流，但它常常不免情勢所迫的無奈意味。在“硬著陸”中出現(xiàn)差強人意的現(xiàn)象時，如果輔以“軟著陸”，則可以于平穩(wěn)中實現(xiàn)我們的教育追求。

　　美術課程改革是一個由理想到現(xiàn)實“演變”的過程，演變意為持續(xù)漸變(其中包含著“軟”的意思)，常常表現(xiàn)為潛移默化、積少成多，表現(xiàn)為熏染、滲透、消解、融合，依賴于教師心靈中的一種內(nèi)驅力，引起兒童美術行為逐漸的、執(zhí)著的、堅定的變化。

　　新課改已轟轟烈烈地度過了好多個年頭了，我認為一節(jié)真正能夠推動兒童美術行為發(fā)展的好課應該具備以下幾個標準：能正確確定教學目標，包括知識、科學方法、能力和非智力素質方面的目標;能根據(jù)學生實際，確立教學的深廣度和容量;教學設計與學法指導相結合，把能力的培養(yǎng)放在首位。

　　一、基于兒童的需要，潛精積思，“錯位”目標實現(xiàn)回歸

　　1.審慎解讀。我們要站在大綱編寫者的角度，站在有利于兒童發(fā)展的角度，審慎地對美術新課程標準中關于知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等目標進行深入細致的解讀。這樣才能將其內(nèi)涵真正落實到我們?nèi)粘Ｃ佬g教學工作中來。

　　2.轉變觀念。隨著課程改革的發(fā)展，人們對一些基本觀念有了進一步的認識。這些觀念主要包括學習觀、教學觀、教材觀和教師觀。教師構建新的教學觀念是十分重要的，廣大教師在研究的過程中會進一步實現(xiàn)自主發(fā)展。

　　(1)變“無為”為“有為”。教師要以學生“學的活動”為中心，變以往“跟著學”為“我要學”。

　　以“教的活動”為基點的課堂教學，往往只注重設計的完美、結構的完美，而學生學的活動就顯得沒有結構、零散;或者教師教的內(nèi)容相對豐富、多樣，學生學的活動比較機械、單調。此即教學的“無為”。要使學生好學，教師必須對學生的生命無為而為，讓學生形成“我要學”的內(nèi)在動力，滿足學生的學習需求，此即教學的“有為”。

　　(2)變漠視為接納。孔子老早就有過這樣的闡述：“己欲立而立人，己欲達而達人。”“己所不欲，勿施于人。”意在說人要有推己及人的能力。這也是心理學中所謂的同理心，即在人際互動中，個體暫時放棄自身的主觀參照標準，站在對方的立場去理解對方，設身處地地感受對方內(nèi)心世界的一種心理狀態(tài)。教師能夠具有理解接納的同理心是師生之間形成良好溝通的首要條件。

　　3)變訓練為合作。“訓練”(discipline)一詞，本來是和教育同一意義的，任何科目由師傅對其弟子施行教導之謂。當教育不再是個人的而成為一般的或制度化，所教的科目(文學、修辭、算術、音樂等)即為世人所知的學藝。我們已經(jīng)知道，現(xiàn)代“訓練”概念通用的意義已無法比牛津字典說得更正確：學童、士兵、囚犯等應維持的秩序。訓練本是學生對老師的感受關系，卻變成了營房邊操場上士官長的吼哮一樣形同強迫，這樣就往往會發(fā)生不尊重學生人格、傷害學生自尊心和自信心之類的情況。在這樣的美術課堂上，學生的行為問題不僅不會得到解決，反而會變本加厲。因此，變“訓練”為“合作”是上上之策。

　　二、基于兒童的需要，精耕細作，打造軟著陸通途

　　1.發(fā)展兒童的思維。贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”那么促進兒童思維發(fā)展應該是美術課堂永恒不變的追求。教師要鼓勵學生多角度、新穎獨特地建構美術學科知識，引發(fā)他們努力尋求解決問題的辦法，訓練學生的發(fā)散思維、求異思維。

　　2.培養(yǎng)兒童的美術技能。我認為一節(jié)真正能夠推動兒童美術行為發(fā)展的好課應該具備以下幾個標準：能根據(jù)學生實際，確立教學的深廣度和容量，教學設計與學法指導相結合，教學語言要表達準確、精練，啟發(fā)性、邏輯性、條理性強，把對美術能力(包括欣賞能力、造型能力、審美能力等)的培養(yǎng)放在首位。

　　3.促進兒童的情感生長。在教學過程中，教師要善于傾聽兒童，深入兒童的內(nèi)心世界，讓潤物細無聲的情感交流為課堂創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，使學生在老師涓涓細流般的引導下，感受到學習美術的快樂，產(chǎn)生對學習、生活的熱愛。

　　基于這些回顧和總結，我們努力地在課改中探索規(guī)律、尋求本真，我們要通過賞識、建構等方法開發(fā)和拓展學生的繪畫知識，關注并升華美術課堂，達到一種深刻的情感體驗，喚醒每一個學生潛在的能力，激活每一個學生內(nèi)在的潛質。告別偽美術教學，從而實現(xiàn)讓兒童美術行為軟著陸的高遠目標。最終為明天提供可以行走的路徑，可以操作的藍圖。

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